Муниципальное образовательное учреждение гимназия городского округа города Урюпинска

Конспект урока для 5 класса по теме: «Походы Александра Македонского»

Разработанный конспект урока соответствует требованиям ФГОС и направлен на формирование у детей самостоятельного мышления. Урок предлагается построить при помощи постановки проблемы, которую должны сформулировать обучающиеся, так же как методы её решения.

Учитель истории Пацюк А. Н.

Урюпинск 2013

Планируемые образовательные результаты учащихся

Предметные:

- смогут охарактеризовать личность Александра Македонского;

- расскажут о завоеваниях Александра Македонского;

- сравнят македонское и персидское войска;

- определят причины побед Александра Македонского.

Метапредметные:

познавательные:

- смогут находить в учебнике достоверную информацию;

- научатся анализировать и обобщать полученный материал, делать выводы, определять понятия,

строить логически обоснованные рассуждения;

регулятивные:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно

исправлять ошибки;

коммуникативные:

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге) аргументируя его, подтверждая фактами;

- понимать позицию оппонента, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста);

- видеть в речи собеседника мнения, доказательства, факты;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – как в группе, так и самостоятельно;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

- преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого человека.

Личностные:

- учащиеся получат навыки аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- смогут осознавать свои эмоции (адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей);

- осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор;

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Решаемая учебная проблема: Установить соотношение сил и результаты походов Александра Македонского.

Основные понятия, изучаемые на уроке: фаланга, митрополия, сатрап, эллинизм, диадох, стратег, автократор.

Оборудование: карты, презентация.

Деятельность учителя

Предоставление информации, позволяющей осуществить переход к изучению нового материала.

I. Актуализация знаний

- Что нужно узнать для решения проблемы?

Давайте с вами вспомним

1. Где проживал македонский народ?

2. Что послужило причиной возвышения македонцев над греками?

3. Что из себя представляло персидское государство в 5-4 вв. до н.э.

4. Что позволило грекам победить персов в 5 веке до н. э., и что позволило македонцам победить греков в 4 веке до н. э.?

Деятельность обучающихся:

- вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения;

- вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум);

- определяют, каких знаний им не хватает, где и как их получить.

Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия порождающие удивление.

Давайте запомним:

Александр Македонский – (356-323 гг. до н.э.) величайший полководец древности, создатель огромной империи превосходившей все государства того времени. В юности, став правителем государства Македония, он добился подчинения Греции, Финикии, Египта, Персии и организовал военные походы в Среднюю Азию и Индию.

Задание 1. Работая с историческими источниками (отрывки сочинений Арриана, Плутарха, Руфа) определить черты характера и личные качества Александра Македонского.

Деятельность обучающихся

- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречия – проговаривают и осознают их.

Формулировка цели - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя:

- формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

- приобщение к обобщенным способам приобретения новых знаний: приемам постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

- формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения.

Деятельность учителя

Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

Запомним, Македонское царство, до походов Александра Македонского, представляло собой несколько кочевых племен и населяло территорию во много раз меньше Персидского.

Задание 2.

Работа с картой «Походы Александра Македонского»

Задание: Сравнить территорию Македонского и Персидского царства, и определить превосходство войск.

- Какое вы заметили противоречие? Что удивило?// Как вы думали сначала, а как на самом деле? // Почему не смогли выполнить задание?

Давайте повторим: с какими государствами воевал Александр Македонский ?

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.

Выражение решения проблемы. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Предлагает задания по полученным новым знаниям, побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия "ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок.

Задание 3. Работа с историческим источником (отрывок из сочинения Квинта Курция Руфа) и изображениями (македонская фаланга, персидское войско).

-Установить сходства и различия македонской и персидской армий.

- Новое знание состоит из нескольких информационных единиц, открытие осуществляется в несколько шагов, каждый из которых завершается выводом по проблеме.

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)

Деятельность обучающихся

- Вступают в диалог (пассивных можно «вытаскивать» фразами «объясни, как ты понял, что сказал Миша..»

- Выполняют задания по новому материалу (всем классом).

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме.

1.Предводительство Александра Македонского способствовала увеличению силы духа македонского войска.

2. Македонская фаланга обеспечивала успех сражений.

3. Слабость и плохая организация персидского войска привела его к поражению.

Вывод: опытный полководец, организовав войско и применив стратегию, и с меньшим войском может победить - Важно не только количество, но и качество.

Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успех класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

- Используя свои новые знания, представьте, что вы – человек XXI века – оказались на месте Александра Македонского. Какими его поступками вы бы гордились, а какими – стыдились? Свой ответ объясните.

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели результатам деятельности на уроке: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.

8 ЭТАП Домашнее задание

-