Конспект урока по истории "Философия войны. По мотивам «Севастопольских рассказов"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 49

Конспект интегрированного урока «Философия войны. По мотивам «Севастопольских рассказов» Л. Н. Толстого

Автор: учитель истории

МБОУ СОШ № 49 г. Мурманска Цыганкова Н. С.

Цели урока:

-охарактеризовать основные факты, процессы и явления, характеризующие геостратегическое положение России накануне и после Крымской войны 1853-1856 гг.;

-проанализировать современные версии и трактовки, оценивающие роль и значение Крымской войны в истории России;

- отработать умения проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; дискутировать по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

План урока:

Философия войны.
Война в настоящем ее проявлении.
Итоги и историческое значение Крымской войны.

Ход урока :

Звучит песня А. Городницкого «Севастополь останется русским»

Учитель литературы. Предметом нашей беседы являются события, связанные с Крымской войной. Сегодняшний наш урок мне хотелось бы начать словами Л.Н.Толстого: “По долгу совести и чувству справедливости не могу молчать о зле, открыто совершающемся передо мною и влекущем за собою погибель миллионов людей, погибель силы и чести отечества”. Мы продолжим наш разговор о писателе и будем говорить о его “Севастопольских рассказах”. Ведь именно они сыграли решающую роль в становлении Толстого-писателя. В течение урока вы должны выяснить и дать ответ на вопросы: Кто является истинным героем “Севастопольских рассказов” Л.Н.Толстого и Что такое война в понимании писателя.

Вашему вниманию предлагаются два эпиграфа к сегодняшнему уроку

"Война есть противное человеческому естеству состояние" Л. Н. Толстой

Война меняет человека, делая кого-то лучше, а кого-то много хуже, чем он был. С войны никто не возвращается таким, каким туда ушел. Афоризм

Учитель истории. Попробуем сформулировать цели нашего урока, опираясь на эпиграфы….

Используя прием «Кластер», учащиеся формулируют проблемы урока

Возможные варианты:

-Личность на войне.

-Герои и антигерои войны.

-Война – это зло или справедливый способ разрешения конфликта.

Учитель литературы. Суть понятие «война». Работа с учебником

Примерные выводы:

В своих рассказах о трех этапах Крымской эпопеи Толстой показал войну “не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем, с развевающимися знаменами и гарцующими генералами… а в настоящем ее выражении— в крови, в страдании, в смерти…”. Под его гениальным пером воскресает героическая оборона Севастополя. Взяты только три момента, выхвачены только три картины из отчаянной, неравной борьбы, почти целый год не утихавшей и не умолкавшей под Севастополем. Но как много дают эти картины! Это не только великое художественное произведение, но и правдивый исторический документ, драгоценное для историка показание участника.

Первый рассказ говорит о Севастополе в декабре 1854 года. Это был момент некоторого ослабления и замедления военных действий, промежуток между кровавой битвой под Инкерманом и под Евпаторией. Но если могла несколько отдохнуть и поправиться полевая русская армия, стоявшая в окрестностях Севастополя, то город и его гарнизон не знали передышки и забыли, что значит слово “покой”. Солдаты и матросы трудились под снегом и проливным дождем, полуголодные, истерзанные.

Толстой рассказывает о матросе с оторванной ногой, которого несут на носилках, а он просит остановиться, чтобы посмотреть на залп нашей батареи. “Ничего, нас тут двести человек на бастионе, дня на два еще нас хватит!” Такие ответы давали солдаты и матросы, и никто из них при этом даже не подозревал, каким надо быть мужественным, презирающим смерть человеком, чтобы так просто, спокойно, деловито говорить о своей собственной завтрашней или послезавтрашней неизбежной гибели! Безропотно переносили страшные увечья и смерть женщины, эти достойные своих мужей подруги. Второй рассказ относится к маю 1855 года, а помечен этот рассказ уже 26 июня 1855 года. В мае произошла кровавая битва гарнизона против почти всей осаждающей город армии, желавшей во что бы то ни стало овладеть тремя передовыми укреплениями. Толстой не описывает этих кровавых майских и июньских встреч, но читателю рассказа ясно по всему, что совсем недавно, только что, произошли очень крупные события у осажденного города.

Толстой показывает, как используют солдаты короткое перемирие, чтобы убрать и захоронить убитых. Неужели враги, только что в яростной рукопашной борьбе резавшие и коловшие друг друга, могут так дружелюбно разговаривать, с такой лаской, так любезно и предупредительно относиться друг к другу? Но и здесь, как и везде, Толстой предельно искренен и правдив, он очевидец, ему не надо придумывать, домысливать, действительность намного богаче фантазии.

Третий рассказ повествует о Севастополе в августе 1855 года. Это последний, самый страшный месяц долгой осады, непрерывных, жесточайших, днем и ночью не утихающих бомбардировок, месяц падения Севастополя. “Во время обеда недалеко от дома, в котором сидели офицеры, упала бомба. Пол и стены задрожали, как от землетрясения, и окна застлало пороховым дымом.— Вы этого, я думаю, в Петербурге не видали; а здесь часто бывают такие сюрпризы,— сказал батарейный командир.— Посмотрите, Вланг, где это лопнула”. Писатель показывает героизм людей, привыкших к повседневным обстрелам. Живущих привычной жизнью. Они не осознают себя героями, а выполняют свой долг. Без громких фраз, буднично, эти прекрасные люди вершат историю, порой “уходя” в небытие. Толстой показывает, что только превосходство союзников Турции в военной технике и материальных ресурсах физически сломило бесстрашных русских героев.
Разоблачая войну, писатель утверждает моральное величие и силу русских людей, мужественно воспринявших отступление русской армии из Севастополя.

Учитель истории.

С точки зрения политологии война – это вооруженная борьба между государствами или народами, между классами внутри государства.

Обратимся к тексту учебника истории (с. 311) и карте. Подготовьте историческую справку о геополитической картине в мире накануне Крымской войны.

Учитель литературы. Обращение к рассказам Толстого Причины войны. Истинные герои – труженики и маленькие Наполеоны. Учащиеся представляют результаты домашней работы, в которой предлагалось подобрать цитаты из произведения, характеризующие восприятие Толстым Л. Н. причин Крымской войны.

Автор размышляет о войне, что это такое и зачем она нужна. В целом войну Толстой не принимает как явление, проявляя пацифизм, причем некоторые исследователи утверждают, что в этих рассказах происходит дегероизация войны и ее участников. Но это большая натяжка, так как Толстой лишь развенчивает ложную героику, показывая, что война есть испытание человека в экстремальных условиях. Три рассказа ,каждый из которых - абсолютно самостоятельное произведение со своими жанровыми признаками. Первый рассказ - лирический монолог, в котором создается образ города-героя, второй - обличает тенденции, построен на антитезе солдатских масс и офицерской среды, третий - широкое эпическое полотно, в котором даны судьбы города-героя. В целом это своеобразная трилогия, в которой можно говорить о постановке проблем истории и судьбы России. Основная тема всех рассказов - героизм и патриотизм русского народа, но в каждом рассказе эта тема решается по-своему. Реализм Толстого в изображении войны заключается в том, что изображена она не в правильном и красивом строе с музыкой, а в настоящих ее проявлениях - крови, страданиях, смерти.

Учитель истории.

Просмотр анимированного ролика «Крымская война».

Задания учащимся:

Заполнить таблицу: «Планы противоборствующих сторон в войне»

Планы России

Планы Турции

Планы Англии и Франции

Вывод:

2. Заполнить пропуски:

Дата

Событие

личности

Март 1854

Наполеон III

А.С. Меншиков

Возглавил оборону Севастополя

1853-1854

1853-1856

Николай I

1.Сентябрь 1854 г.

2. Битва на реке Альма

3.Франция объявила войну России

4. 1854-1855

5. В. А. Корнилов

6.Синопский бой

7.Истомин.

8.Тотлебен

9.Нахимов

10. Крымская война

Учитель биологии. Какова же мотивация индивидов, участвующих в войне. Опираясь на знания курса биологии и истории соотнесите потребности индивидов с историческими условиями протекания событий.

Примерный ответ:

Поведение определяется жизненными потребностями. Все они проявляются периодически. При усилении потребностей возникает временно господствующий в центральной нервной системе очаг возбуждения, нацеленный на удовлетворение именно этой потребности. Достаточно любого стимула, чтобы индивид реагировал на любой раздражающий фактор. В случае войны это возможно желание защитить Родину, а для некоторых получить славу и награду.

Психолог. В качестве мотивов участников войн могут выступать потребности, мысли, чувства и другие психические образования. Однако для осуществления деятельности недостаточно внутренних побуждений. Необходимо иметь объект деятельности и соотносить побуждения с целями, которые индивид желает достичь в результате деятельности. В мотивационно-целевой сфере с особой ясностью выступает социальная обусловленность деятельности

Мотив — это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на удовлетворение определенной потребности. Мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность, объективная необходимость.

Маленький человек - большое Эго! Стремление во что бы то ни стало завоевать авторитет любой ценой, уничтожив предрассудки. Порой излишняя жестокость, цинизм, надменность, злонамеренность. Все эти качества в человеке порождает комплекс неполноценности, который формируется с детства и закладывается в характер. Фрейд всё знал!

Ригидность включает неспособность человека приспособиться к новым людям или к новой обстановке окружающей среды, отсутствие гибкости в поведении, трудности в перестройке восприятия и представлений в изменившейся обстановке.

Учащиеся приводят примеры из «Севастопольских рассказов» поведенческих реакций участников Крымской войны.

Учитель литературы. Ход войны по рассказам. Работая с текстом «Севастопольских рассказов», учащиеся заполняют таблицу:

Севастополь в декабре

Севастополь в мае

Севастополь в августе

-краткая характеристика периода

-знаковые сцены, описанные Л. Толстым

Учитель истории. В любой войне есть герои и антигерои. Перед вами портретная галерея. Соотнесите имена участников Крымской войны с их портретами. Дайте краткую биографическую справку о каждом из представленных участников войны ( учащиеся представляют результаты опережающего задания)

П.С. Нахимов

Николай I

Кошка

Дарья Севастопольская

В. И. Истомин

Э. И. Тотлебен

Л.Н.Толстой

Учитель литературы: Повествование во многих эпизодах посвящено простым людям — подлинным героям войны. Именно здесь перед писателем раскрываются глубинные, коренные черты русского национального характера. Рассказы о защитниках Севастополя поразили современников не эффектными описаниями сражений, а строгой правдой и простотой изображения тяжелого ратного труда матросов, солдат и жителей осажденного города. Изображая войну как она есть, Толстой стремится показать, что, только защищая от врага родную землю, люди способны переносить столь тяжкие муки и страдания. Но одновременно можно обнаружить, что в «Севастопольских рассказах», обессмертивших патриотизм и героизм русских солдат, с большой силой звучит и протест против войны вообще.

Исторические результаты войны. Математика войны

Учитель литературы. Итоги войны

Толстой рисует войну как безумие, заставляющее усомниться в разуме людей.

В рассказе есть поразительная сцена. Объявлено перемирие, чтобы убрать трупы. Солдаты воюющих между собой армий с жадным и благосклонным любопытством стремятся одни к другим. Завязываются беседы, слышатся шутки, смех. А между тем десятилетний ребенок бродит среди убитых, собирая голубые цветы. И вдруг с тупым любопытством он останавливается перед обезглавленным трупом, разглядывает его и в ужасе бежит прочь.

И эти люди - христиане...- восклицает автор,- не упадут с раскаянием вдруг на колени... не обнимутся, как братья? Нет! Белые тряпки спрятаны, и снова свистят орудия смерти и страданий, снова льется честная, невинная кровь и слышатся стоны и проклятия.

Толстой судит о войне лишь с нравственной точки зрения. Он не пытается выяснить, социально-экономические причины войны, но обнажает порожденные этими причинами честолюбие, властолюбие, корысть, свойственные большим и малым завоевателям. Наполеон ради своего честолюбия губит миллионы, а какой-нибудь прапорщик Петрушков, этот маленький Наполеон, маленький изверг, сейчас готов затеять сражение, убить человек сотню для того только, чтобы получить лишнюю звездочку или треть жалованья. Перед читателем - целая галерея маленьких Наполеонов с их аристократическими замашками, суетным тщеславием

Возврат к эпиграфам и проблеме

Учитель литературы. Севастопольские рассказы явились важным этапом на пути развития толстовского реализма. Уже не только формирование человеческой души, но и человек в его отношениях к народу, к родине, к истории, психология людей, втянутых в большие исторические события, занимают молодого писателя. Написанные в жанре очерков, по горячим следам событий, Севастопольские рассказы дают обобщенные картины жизни, ставят важные проблемы войны и мира, истинного героизма, патриотизма, раскрывают глубины человеческой психики перед лицом смерти. Подобные проблемы уже намечались в стихотворениях Лермонтова Бородино, Я Вам пишу случайно, право.... Они нашли дальнейшее развитие в творчестве Толстого.

Изображение войны как тяжкого будничного труда, изображение русского солдата как скромного труженика, истинного героя, который и не подозревает, что он герой,- все это поразило современников Толстого как открытие. Некрасов писал, что глубокая и трезвая правда Севастопольских рассказов-это именно то, что нужно теперь русскому обществу.

Учитель истории. В 1854-1855 гг. в Крыму разыгрались главные события Восточной войны (1853-1856), более известной под названием Крымской. В сентябре 1854 г. соединенные армии Англии, Франции и Турции высадились севернее Севастополя и осадили город. 349 дней продолжалась оборона города под командованием вице-адмиралов В.А. Корнилова и П.С. Нахимова, контр-адмирала В.И. Истомина. Война разрушила город до основания, но и прославила его на весь мир. Последствия Восточной войны были громадны. В Европе гегемония перешла на 15 лет к Франции и привела к либеральному переустройству всей Западной Европы. В России же недостатки, обнаруженные Восточной войной, открыли