Урок разработала учитель истории и обществознания Казанцева Л.Ф.

МБОУ «Большеусинская СОШ»

Тема урока « Реформы  Петра  I».

 

Цели  урока:

1. Охарактеризовать государственные реформы Петра I.

2. Определить цель и итоги реформирования центрального и местного государственного управления.

3. Показать изменения, происшедшие в положении церкви и её отношениях с государством.

 

Задачи  урока:

1.       Показать, что оформление абсолютизма в России происходило в результате укрепления центральных и местных органов власти и управления.

2.       Продолжить формирование у учащихся умения работать с таблицами, схемами, с материалом параграфа учебника.

 

Основные  понятия  и  термины: 

Абсолютизм, аристократия, Правительствующий сенат, генерал-прокурор, коллегии, Тайная канцелярия, Указ о единонаследии, Табель о рангах, губернии, провинции, магистрат, бурмистр, Святейший правительствующий Синод, обер-прокурор.

 

Оборудование  урока:

-учебники История России.Конец 16-18 век.7 класс» Под редакцией А.А. Данилова,Л.Г.Косулиной.

-ПК, мультимедиапроектор, презентация «Реформы Петра 1», видеофильм «Петр 1»

Тип урока : комбинированный ( с применением технологии критического мышления и ИКТ)

План  урока:

1.Реформа центрального управления.

2.Указ о единонаследии. Табель о рангах.

3.Областная реформа.

4. Реформа городского управления.

5.Церковная реформа.

6.Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».

7.Значение реформ.

 Ход  урока:

1.Оргмомент.

2.Повторение темы «Итоги Северной войны. Реорганизация армии» .

Работа в парах по карточкам ( 1-й ряд- понятия, 2ряд-даты, 3 ряд- события)

3.Изучение нового материала

Первая стадия- вызов (актуализация)

Учитель: Прочитайте тему урока ( слайд №1).Впервые ли вы изучаете реформы? Предположите, какие реформы необходимы были России в нач.18 века? Для выполнения этого задания я вам предлагаю поработать в парах, предложить свои ответы и наполнить ими «Корзину мнений».

Учащиеся выполняют работу в парах в течение 1-2 минут, каждая пара предлагает свои варианты ответов, учитель фиксирует предлагаемые ответы.

Учитель: Итак, корзина мнений заполнена, узнать, кто отправил в корзину правильные, а кто ошибочные ответы мы сможем только после знакомства с основными реформами Петра 1.

Вторая стадия- осмысление.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу в группах:

1 группа -составляет схему государственного управления при Петре 1( стр.115-116).

2 группа - заполняет 2 колонку в таблице по коллегиям(стр.116):

Название  коллегии

Чем ведала (компетенция)

Иностранных дел

Внешняя политика

Воинская

Сухопутная армия

Адмиралтейств-коллегия

Морской флот

Юстиц-коллегия

Гражданский и уголовный суд

Берг-коллегия

Горно-заводская промышленность

Мануфактур-коллегия

Мануфактурная промышленность

Коммерц-коллегия

Торговля

Штатс-контор-коллегия

Государственные расходы

Ревизион-коллегия

Контроль за финансами

Камер-коллегия

Государственные доходы

Вотчинная коллегия

Землевладение

Главный магистрат

Контроль деятельности городских магистратов (потом добавляется – после городской реформы)

3 группа- работает над указом о единонаследии. Заполняет 2 и 3 колонки таблицы. Делает вывод(стр.116).

Вотчина и поместье в России после 1714 года.

До  указа

Указ Петра I от 1714 г.

После  указа

Вотчина – наследственная собственность.

Поместье – пользование землёй при условии несения военной службы.

Поместья дворян оказались приравнены к боярским вотчинам.

Поместье передаётся по наследству.

Обязательность службы для дворян сохранялась.

4 группа - работает над табелем о рангах. Заполняет 3 колонку таблицы. Делает вывод (стр.117).

В 1722 году царь принял Табель о рангах.

Классы

Чины военные сухопутные

Чины гражданские

Что давало?

 I

Генералиссимус, Фельдмаршал

Канцлер

Власть, титулы (потомственное дворянство), земли, деньги.

II

Генерал от артиллерии

Действительный тайный советник

III

Генерал-лейтенант

Тайный советник

IV

Генерал-майор

Действительный статский советник

V

Бригадир

Статский советник

VI

Полковник

Коллежский советник

VII

Подполковник

Надворный советник

VIII

Майор

Коллежский асессор

IX

Капитан

Титулярный советник

Власть, титулы (личное дворянство без права передачи по наследству), земли, деньги

X

Штабс-капитан

Коллежский секретарь

XI

     –

Сенатский секретарь

XII

Поручик

Губернский секретарь

XIII

Подпоручик

Сенатский регистратор

XIV

Прапорщик

Коллежский регистратор

В каждую коллегию входили: ________________________________________

_________________________________________________________________.

 

Создана Тайная канцелярия – занималась делами ______________________

_________________________________________________________________.

Вывод: Теперь старая и новая аристократия  уравнивалась и в служебном положении. Такая система давала возможность служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения.

5 группа - работает над областной реформой. Рисуют схему разделения страны на губернии и провинции (стр.117)

1708 г- ……губерний( каких?)Кто управляет? Кто назначает?

1719 г.-…..провинций .Кто управляет?

Какая коллегия была создана для управления Украиной ?Кто управлял? Кто назначал?

6 группа- работает над реформой городского управления (стр.117-118).

Городская реформа   (1720 год.).

В городах стали выбирать выборные органы - __________________________, во главе которых стояли ______________________________________.

Горожане делились на ___________и __________.Те подразделялись на ______и _________.

Чему способствовала?

7 группа- работает над церковной реформой( стр.118)

В 1700 году ликвидировано__________, установлена Духовная коллегия – Святейший правительствующий_________ – управлял _________________.

В 1722 году за его надзором введена светская должность _________________, назначаемый ______.Священники несли миссию _______________.

Выступление команд. Ответы учащихся сопровождаются презентацией, в ходе которых еще раз обращается внимание на основные преобразования Петра 1.

Учитель: Рассмотрев основные реформы Петра, теперь вы можете определить: кто забросил в «корзину мнений» ошибочные ответы, а кто правильные.

Теперь вернемся к нашему плану. Какой вопрос остался без внимания? А можно ли без него представить полную картину, в каких условиях проходили реформы?

Для разъяснения этого давайте посмотрим на фрагмент видеофильма «Петр1» ( рассказывается о выступлениях против реформ, участие царевича Алексея в заговоре против отца). После фрагмента – вопрос:  в чём вы видите вину царевича Алексея перед отцом и государством?

Значение петровских реформ. Комментированное чтение стр.120.

4.Закрепление изученного материала

Составление синквейна на тему «Реформы Петра 1».

1.Тема синквейна.

2.2 прилагательных.

3. 3 глагола.

4.Краткий вывод по теме.

5.Синоним темы синквейна.

5.Домашнее задание параграф №15, вопросы №1-5, новые слова, документы на стр.121.Эссе «Мое отношение к реформам Петра Великого».

6.Подведение итогов урока.

7.Стадия рефлексии.

Оценивание работы учащихся на уроке по схеме:

Я оцениваю себя-

Я оцениваю свою группу-

Я оцениваю класс-