Тема урока "Русские князья и Золотая Орда" 6 класс

Чеботарева Людмила Александровна

Учитель истории и обществознания МБОУСОШ № 5 г.Зверево, Ростовская область

Предмет История России

Класс 6

Тема урока Русские князья и Золотая Орда

Тип урока Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дидактическая цель и методические задачи урока:

Создать условия для развития навыков познавательной деятельности, в которых ученик сможет:

назвать основные понятия, персоналии, даты темы;
охарактеризовать основные явления, изучаемые в этой теме;
проанализировать процессы и явления, исторические факты темы;
высказать свою точку зрения об исторических событиях и исторических деятелях изучаемой темы.

Цели урока: 1. Обучающая: Определить какие взаимоотношения сложились между князьями Руси и ханами Золотой Орды; назвать типы взаимоотношений; определить последствия их для Руси.

2.Развивающая (предметно-практическая): Способствовать развитию логики мышления, умений составлять обобщенное мнение на основе частных деталей, делать выводы с помощью специфического отбора материала.

3.Воспитательная: Способствовать формированию гражданского самосознания, чувства патриотизма, глубокой причастности к истории своей Родины.

Средства обучения:

Учебно-методическое обеспечение: - учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: С древнейших времен до конца XVI века: учебно-методический комплект для 6 класса общеобразовательных учреждений.-:Просвещение, 2014.
Техническое и методическое обеспечение:

интерактивная доска (набор карт, репродукции, схемы сражений);
карта «Русь в XIII в. Нашествие Батыя»;
сборник древнерусских лирических и эпических произведений «Сердца из крепкого булата» (М.,Патриот,1990г.), с.с.238-242 «Сказание об убиении в Орде князя Михаила Черниговского и его боярина Феодора».

Понятийный аппарат урока:

хан;
Золотая Орда;
иго;
упадок хозяйства и культуры;
зависимость;
военный союз;
ярлык, ордынский выход.

Методы обучения:

интерактиный метод;
метод мотивации;
метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
методы контроля результатов обучения;
методы стимулирования.

Прогнозируемые результаты:

личностные: определение социально - нравственного опыта предшествующих поколений;
метапредметные: владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы;
предметные:

овладение представлениями об историческом пути народов своей страны;
развитие способностей применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия

сущности и значения событий и явлений прошлого;

развитие умений изучать и систематизировать информацию, раскрывать её познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности;
формирование готовности применять исторические знания в любой области социальной сферы.

Технологическая карта с дидактической и методической структурой урока

Дидактическая структура урока

Методические приемы и их содержание

Способы организации деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Форма обучающей деятельности

Форма обучающего контроля

Предметные

УУД

Организационный момент

Методы стимулирования: создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта

Подготовка к работе

Установка контакта с классом

Организация внимания.

Создание эмоциональной атмосферы урока

Проверка учебной готовности.

Включение в работу. Концентрация внимания на иллюстративный слайд

Подготовка к работе обучающихся

Концентрация внимания на иллюстративный слайд

Создание модели «время-пространство-действие»

Самоопределение.

Целеполагание,

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проверка домашнего задания

(актуализация знаний)

Интерактивный метод. Методы контроля.

1.Подготовительная вводная беседа.

2. Актуализация знаний.

Фронтальная беседа. Повторительно-обобщающая беседа

Практические методы контроля:

-работа с картой;

-работа с понятийным аппаратом, персоналиями, датами.

Интерактивный метод:

-эвристическая беседа;

-анализ, обобщение;

-вывод.

Определение объема исторического знания

Управление и руководство плановой деятельностью ученика по выполнению заданий.

Индивидуальные ответы об общем представлении изученной темы

Участие в беседе, в индивидуальных ответах, работа с картой и картографической информацией.

Ответы на вопросы: что изучаем? Когда это происходило? Главные исторические личности этого периода? Основной исторический процесс?

1.Индивидуальный ответ: (интерактивная доска)

- выделить из представленного на доске последствия монгольского нашествия;

-выделить культурные, социальные, политические последствия.

2.Экспресс-опрос:

-когда Русь была завоевана монголами (назвать дату);

-почему русские князья не смогли дать достойный отпор завоевателям?

3. Работа над понятийным аппаратом:

-что вкладывали русичи в понятие «иго», «выход», «ярлык», «баскаки»;

-что они называли Золотой Ордой?

-назовите столицу Золотой Орды;

-кто такой хан?

4.Работа с картой: (интерактивная доска)

Задание: покажите на карте границы Руси и Золотой Орды в первой половине XIII в.; уточните географическое положение Золотой Орды; с кем из соседей у Золотой Орды должны были сложиться более тесные отношения и почему?

5. Обобщающий вопрос (подготовка к изучению нового материала) -

индивидуальный устный ответ на вопросы:

В чем выразился упадок хозяйства и культуры на Руси после монгольского нашествия? Выделить из написанных на доске последствий монгольского завоевания те, что касаются положения русских князей.

6.Вывод:

Русские князья не были самостоятельны в своей власти, зависели от золотоордынских ханов.

Повторение ранее пройденного материала, обобщение и систематизация

Развитие способностей применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

Определение уровня сложности

Овладение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы.

Изучение нового материала

Интерактивный метод:

-анализ конкретной ситуации;

-решение проблемной задачи;

-обучение по алгоритму;

-работа над понятийным аппаратом.

Метод мотивации:

-создание проблемной ситуации.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-эвристическая беседа;

-обучающая беседа;

Решение проблемной ситуации.

Методы стимулирования.

Методы контроля.

Постановка и решение проблемы о характере взаимоотношений русских князей и ханов Золотой Орды.

Информативный блок. Постановка проблемы:

Каков характер взаимоотношений русских князей и ханов Золотой Орды?

Основные даты темы:

1243-получение Ярославом Всеволодовичем ярлыка на великое княжение.

1247-гибель Ярослава Всеволодовича в Карокоруме.

Персоналии темы:

- Александр Ярославич Невский

- Ярослав Всеволодович

- Михаил Черниговский

- Батый-хан

Основные понятия темы:

- численники;

- баскаки;

- «выход»

- ярлык.

2. Практический блок- решение проблемы

Обучающий контроль (рефлексия).

Рассказ учителя. (показ репродукций)

План:

- получение Ярославом Всеволодовичем ярлыка на великое княжение в 1243 г.;

- гибель Ярослава Всеволодовича в Карокоруме в 1247 г.;

- гибель Михаила Черниговского в Сарай-Бату в 1247 г.

зачитывание отрывка из «Сказания»

использование русскими князьями войск Золотой Орды в междоусобных войнах;

- сбор дани русскими князьями;

- проведение переписи Александром Ярославичем Невским.

Завершающий вопрос по рассказу учителя:

- Каков характер взаимоотношений русских князей и ханов Золотой Орды?

- Какие типы взаимоотношений русских князей и ханов Орды вы сумели выделить?

Запись в тетрадь основных дат, персоналий, понятий в ходе рассказа учителя.

Ответ: Русские князья не могли вступить на княжение без права-ярлыка, выданного ханами Орды. В междоусобной борьбе князья зачастую использовали войска Орды. Политическая и военная поддержка ханами князей приводила к тому, что князья собирали дань в пользу Орды и проводили перепись населения для упорядочения сбора дани.

Ответ: Два типа: первый- зависимость русских князей от ханов Золотой Орды; второй - военно-союзнические отношения.

Овладение навыками запоминания (развитие видов памяти), логики мышления, зрительного воспритятия.

-Овладение представлениями об историческом пути народов своей страны;

-развитие способностей применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия

сущности и значения событий и явлений прошлого;

-развитие умений изучать и систематизировать информацию, раскрывать её познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности;

-формирование готовности применять исторические знания в любой области социальной сферы.

Формирование готовности применять исторические знания в любой области социальной сферы.

Определение социально - нравственного опыта предшествующих поколений;

владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы.

Закрепление нового материала

Решение проблемной ситуации.

Методы стимулирования.

Методы контроля.

3. Вывод.

-Проблемное изложение материала;

-эвристическая беседа;

-постановка и решение проблемы;

-формирование понятий;

-работа у карты и с картографической информацией;

-обобщение материала.

Обучающий контроль.

3. Вывод.

Мы узнали, что взаимоотношения между русскими князьями и ханами Золотой Орды не были построены только на зависимости, между ними сложился и военный союз.

О чем говорят нам полученные сегодня знания?

Ответ: Русь не была полностью зависима от Золотой Орды, хоть зависимость и была значительной.

Анализ и обобщение материала.

Осмысление новых знаний.

Способность и готовность к применению полученных знаний и умений.

Контроль

Методы стимулирования.

Методы контроля.

Оценка и самооценка.

Поурочный контроль.

Словесная похвала.

Формальная оценка (отметка)