Примерное тематическое планирование

Курса “История древнего мира” на базе программы “История древнего мира” –

М.изд. “Просвещение” 2002г. Используемый учебник: А.А.Вигасин, Г.И.Годер,

И.С.Свенцицкая

“История древнего мира” М.”Просвещение»

Пояснительная записка

Данное тематическое планирование рассчитано на 68 учебных часов.10 часов на изучение пропедевтического курса «Что изучает история », если в начальных классах данный модуль не изучен и не менее 58 часов на изучение истории Древнего мира. Данное тематическое планирование соответствует стандартам 2004 года БУП. На историю древнего мира предполагается не менее 50 часов , 8 часов в резерве на усмотрение учителя. В предложенном тематическом планирование резерв учебного времени заложен на изучение тем , связанных с историей Древнего мира, так как этот курс наиболее интересно увлекательно и доступно представлен и в содержательном плане его не желательно сокращать.( но это авторская позиция), возможен и другой подход. Тематическое планирование опирается на стандарт основного общего образования по истории и Примерную программу по истории.

Раздел

Тема

Кол

Час

Элементы

содержание

образование

Основные понятия

Знания и умения

Измерители

Формы контроля

Элементы дополнительного необязательного содержания.

Д\З

Дата проведения

План/ факт

Раздел 1

Введение

Тема 1 “Что и как изучает история.

2

1 Исторические источники и факты

1Историческая память. Источники знаний о прошлом.

2 Свидетельства древней истории на территории нашей страны, нашего родного края

Пропедевтический

История, Раскопки древний мир, история России, этнография, древнейшие люди исторические источники, хазары, сарматы.

Модуль

1 Объяснить смысл терминов урока

2 Почему изучают историю 3Рассказать о истории родного края

4Работать с картой

10 часов

1 Составить рассказ об источниках древности на территории нашего края

2 Объяснить значение терминов

1Написать

Рассказ об известных источниках древности на территории нашего края

2 Рисунки о родном крае.

Тема № 2

“Лента времени”

1

1 Историческое время

2 Наша эра, до нашей эры

3 Летоисчиление

1 Лента времени, столетие век тысячелетие, история н.э, до.н.э, Рождество Христово, исторический факт

1 Объяснить смысл терминов

2 Объяснить как велся счет лет в истории

3 определять век и вести Подсчет исторического времени

4Устанавливать последовательность счета на ленте времени

1 Решение задач на счет историч. времени

2 Составление историч. задач, используя ленту времени

1 Составить исторические задачи на счет исторического времени

2Сочинить рассказ с использ. Терминов урока

Тема №3 “Моя родословная. Я и моё имя”

1

1 Родословная – история семьи

2 Имена, Отчества, Фамилии, Прозвища

Родословная, генеалогическое древо, род, покаления, предки, семья, именины, отчество , прозвище, фамилия.

1 Объяснить смысл терминов урока

2 Составлять родословную семьи

3 Объяснять возникновения имен, отчеств и фамилий

1 Задание на составление родословной семьи 2Исследовать как появились прозвища некоторых исторических личностей

1Составитьгенеалогическую таблицу своей семьи

2Узнать что означает ваше имя

Тема №4”История на карте”

1

Историческая карта и её значение при изучении истории

Историческая карта, стороны света, условные знаки

1.Ориентироваться на карте 2.Показывать необходимые объекты на карте 3.Объяснять карту, используя условные знаки 4.Объяснять значение условных знаков

1.Задание на различие исторической карты от географической 2.Задание на определение первоначальных сведений о стране, рассматривая её карту

1.Составить таблицу: Общие и различие исторической карты и географической

Тема №5”История в архитектурных памятниках”

2

1.Архитектурные памятники 2.История возникновения различных архитектурных памятников: а)Пирамида б)Афинский Акрополь в)Римский амфитеатр

3.Город – архитектурный памятник

4.История дома

Архитектурный памятник, Сфинкс, Фараон, Саркофаг, Бальзамирование, Барельеф, Портал, Фреска, Изба, Арка, Купол, Акведук, Портик

1.Объяснить предназначение: а)Пирамиды б)Саркофага в) Акропля г)Амфитеатра

2.Доказать, что город – архитектурный памятник 3.Описать жилище: его предназначение и отличие от др. жилища

4.Объяснить смысл терминов.

1.Задание на определение общего в различных видах жилища

2.Задание на объяснение смысла терминов урока

3.Задание на описание жилища или города

4.Задание на сравнение различных видов жилищ или архитектурных памятников

1.Нарисовать и описать ваш дом или село, город

2.Перечислить архитектур. Памятники вашего города

3.Составить рассказ о истории построения вашего села, города или дома

Тема №6 “История вещей и одежда в разные времена”

1

1.Трапеза в разные времена

2.Дом для одежды

3.Одежда в разные времена

Трапеза, керамика, килик, кратер, коник, сундук, буфет, гардероб, хитон, туника, тога, порты, кафтан

1.Описывать, что стояло на столе: а) в замке б) в греческом доме в) в королевском дворце г) в русской избе и объяснить различия

2.Описать и объяснить предназначение, изменение шкафа, стула

3.Определить назначение различных видов одежды, кому принадлежала, почему?

1.Задание на нахождение общего и различного в предметах, используемых во время трапезы

2.Рассмотреть изменения, происходящие в одежде из века в век

1.Составить сравнительную таблицу, найти общее и отличное в одежде разных народов

2.Нарисовать одежду: а) Древних греков б)Египтян в)Русских крестьян и указать на различия

Тема№7 “История письменности”

1

1.Загадочные письмена: а)Иероглифы б)Клинопись

2.Рождение алфавита

3.Материал для письма

4.Палеография

Иероглифы, Клинопись, папирус, глинян. Дощечки, пергамент, берестяные грамоты, палеография

1.Определять различие и общее между разными видами письменности

2.Рассказывать о появлении алфавита

3.Объяснять значение терминов

4.Объяснять назначение науки палеографии

1.Задание на определение различных видов письменности и материала для письма у разных народов

2.Рассказывать о значении палеографии

1.Составить сравнительную таблицу различных видов письменности

2.Сочинить рассказ с использованием терминов урока

Тема №8

Гербы, флаги, гимны, государств

1Гербы, флаги, гимны государств.

2..Российская государственная символика.

Герб, флаг, гимн, штандарт

1.Давать определения государственным символам

2.Знать составляющие элементы государственных символов

1.Задание на объяснение терминов и составление мини-рассказов

2.Рассказывать о значении государственной символики.

Тема №9

Россия –многонациональное государство.

Россия –многонациональное государство

Государство, страна, народ, конституция, закон

Знать отличие государства и страны. Уметь использовать данные понятия на практике.

Работа с картой,

, .

РАЗДЕЛ 2

Тема:”Первобытные собиратели и охотники”

5

3

ЖИЗНЬ

1 Предки человека

2. Расселение древнейшего человечества.

3.Влияние природ. условий на жизнь первобытных людей

4.Занятия и орудия труда

5.Возникновение искусства и религиозных верований.

ПЕРВОБЫТНЫХ

1 Собирательство, стадо, родовая, люди разумные, сородичи, колдовской обряд, верования душа, религия, первобытные люди.

ЛЮДЕЙ

1Рассказать о расселении древнейшего человека

2 Описать портрет древнейшего человека

3Объяснить чем занимается, какими орудиями труда пользовался

4Объяснить причину

появления верований, религий.

5 Рассказать о возникновении первобытного искусства.

1Задание на объяснение смысла терминов

2 Задание на описание жизни первобытного человека

3 Задание на описание орудия труда

4 Объяснение причин возникновения первобытного искусства

Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.

Учебник Пар 1- 3

Стр.8-17 рабочие тетради Годер.Г.И

Часть 1

Стр. 3-14

Тема 3

Первобытные земледельцы скотоводы

2

1Соседская община

2 Переход от собирательства на земледелия и скотоводство

3 Развитие ремесла

4.Обмен произведенными продуктами

5 Зарождение неравенства и знаний

Западная Азия

Старейшина, совет старейшин, дух, жертва, знать, племя, молитва, раб, ремесленники, мотыга, гончарный круг.

1 Описывать условия и образ земледельцев и скотоводов

2 Объяснить смысл исторических понятий урока

3 Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека

4 Сравнить родовую общину и соседскую общину

5 Рассказать о жизни семей земледельца или скотовода.

1 Задание на описание предметов быта и орудий труда первобытных земледельца. и скотовода

2 Описать жизнь земледельцев и скотоводов

3 Объяснить причины возникновения ремесла

4 Задание на объяснение исторических терминов

5 Задание на сравнение род.овой и соседской общины

6 Подготовить рассказ о жизни древних земледельцев. и скотоводов

Представление первобытных людей об окружающем мире

Учебник стр. 20 -27 рабочая тетрадь

Годер.Г.И М.Просвещение 2005 г

Стр. 14- 16

Подготовить сравнит. Таблицу родовая и соседская община.

Составление кроссвордов

Тема 4

Повторительно обобщающий урок: Первобытный мир

1

1 Значение первобытной эпохи в истории человечества

2 Представление о переходе первобытности к цивилизации

3 Рассказывать о жизни и занятиях первобытного мира

Все понятия и значения темы №1

Включая понятия темы №3

1 Определить необходимый ответ из ряда предложенных

2 Объяснить исторические термины

3 Решать кроссворды

Тестирование, решение кроссвордов,

Диктант (терминов)

РАЗДЕЛ № 3

Древний Восток

Тема 5 «Древний Египет»

16

7

1)Древний Египет

а)географическое место положение и природные условия, население.

2) Труд, быт, и жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

3)Возникновение и управление государством в Древнем Египте

а)Фараон- повелитель Египта

б)жизнь египетского царского вельможи

в)военные походы фараонов

4)Религия древних египтян

5-6)Культура древнего Египта

а)Храмы и пирамиды

б)Письменность и научные познания

в)Исскуства

г)Древнеегипетская школа

7) Урок повторения по теме «Древний Египет»

Государство, фараон, оазис, шадуф, вельможа, налог, каномы, амулет,кораблестроители, колесницы, храмы, миф, мумия, саркофаги, пирамида, статуя, рельеф, астрономия

1 Объяснить смысл терминов

2 Показывать на карте положение древнего Египта

3 Объяснить назначение предметов быта и труда,

4 Описать условия жизни и основные занятия древних египтян

5 Нарисовать характерные черты полит. строя

6 выделить основные черты присущие группам населения

7Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов.

1 Задание на работу с картой

2 Составить рассказ

Описание: «Жизнь и быт Фараона, жреца, земледельца, раба».

3Рассказ о мифах и религии египтян

4 Задание на изложение выводов и фактов

5 Работа с документами

6 Определение длительности существования Др.Египта

Мифы о богах

Учебник пар. 6 -12

Стр.33-62

Рабочая тетрадь Годер.Г.И часть1

Стр.19 – 39

Составить кроссворд

Сделать макет египетской пирамиды

Нарисовать схему управления Др.Египта

Таблица бытов Др.Египта

Тема 7

Древняя Индия и Китай

3

1)Древняя Индия

а)природные условия

б)занятие населения

в)Религиозные верования, легенды, сказания

г)касты

2.Древний Китай

а)природные условия

б)занятия населения

в)империя Цынь. Император и подданные.

3)Религиозно философские учения, . Конфуций

Джунгли, хлопчатник,тросник, каста, бамбук, конфуцианство, гунны, буддизм, индуизм, компас, бумага, шелк, император.

1 Называть хронологические рамки существования древней индии и древнего Китая.

2 Соотносить периоды

Существования древней индии и древнего Китая

3 Показывать карте рассказывать об особенностях природных условий Индии и Китая

4Описывать условия и образ жизни, занятия людей древнего Китая и Индии

5 Составлять описание индийский и катайских храмов, выявлять общее и особенное.

6 По единичным историческим фактам определять общее значение

7 Называть существенные черты полит. устройства Индии и Китая

8 Выделять характерные черты положения основных групп населения

9 Сравнивать религиозные верования Индии и Китая

10 Называть имена наиболее известных правителей древнего востока

1 Задание на определение деятельности существования древней индии и Китая

2 Задание на работу с картой

3 Задание на подготовку рассказа об особенностях природных условий Индии и Китая

4 Задание на выявление общего в образе жизни и занятия людей в Индии и Китая

5 Задание на анализ фактов на выявление явления

6 Задание на выбор из предложенных имен правителей Индии и Китая

7 Задание на сравнение полит. устройства Индии и Китая

8 Задание на раскрытия основных черт в занятиях людей Индии и Китая

9 Задание на выявление общего и особенного в религиозных верованиях Индии и Китая

Учебник

Стр. 91-110

Подготовить таблицу по сравнительным линиям «Древний восток»

а)природные условия,

б)основные слои населения

в)управление государством.

г)занятие населения

д)религиозные верования

е)знания об окружающем мире

ж)письменность

з)Архитектурные памятники

Подготовка к итоговому уроку.

Раб. Тетрадь Годер

Стр 69-75

Елисеев.Г

И др.

«История древнего мира»

М 1998 г стр

141-166

Петрова.Н

«Древний восток

История»

1997г

Книга для чтения Немировский.А

Тема 8

Повторительно обобщающий урок «Путешествие по древнему Востоку»

Культурное наследие древнего Востока.

1

Вклад народов Др.Востока в мировую культуру

Все понятия раздела №3

1 Читать карту с опорой на легенду

2 Поиск информации в учебнике и помещенных там документах

3 Описывать исторические объекты и культурные памят Ники

4Рассказать о жизни и занятии людей

1 Раскрыть основные понятия

2 Выбрать необходимую информацию

3 Выявить общее разное в культуре стран др.востока

4 Работа с документами

5 Работа с картой

Учебник повтор

Пар 6-23

Стр.33-110

Тетрадь Годер

Стр 75-79

Баушева.И

Путешествие по древнему востоку История 1996г

№6

Кадырова

Древний восток

1996

История №39

РАЗДЕЛ №4

ДРЕВНЯЯ

ГРЕЦИЯ.

ЭЛЛИНИЗМ

Тема:1

Древнейшая Греция

20

5

1 Природные условия Древней Греции.

2 Население и его занятия

3 Древнейшие государства Крит, Микены

4 Троянская война.Поэмы Гомера

«Иллиада», и «Одиссея»

5 Религия древних греков, сказания о богах и героях.

Эллины, Илиада, ахейцы,дорийцы, мифология, титаны, фрески.

1 Рассказать о природных условиях Древней Греции и их влиянии на жизнь людей

2 Рассказывать о населении Древней Греции и его занятиях

3 Излагать мифы Древней Эллады, объяснять их значение для изучения истории

4 Показывать как в мифах Древней Греции рассказывалось об устройстве мифа и истории общества, о греческих богах

5 Соотносить миф о возникновении государства на острове Крит с реальными событиями

6 Рассказывать о Микенском государстве характеризовать Микенские дворцы.

7 Рассказать о политическом устройстве древнегреческих государств Крит, Микены

8Объяснить появление Троянского Царства

9 Излагать миф о причинах Троянской войны

10 «Илиада» и «Одиссея» Гомера в поэмах и в реальной жизни

11 Рассказывать о религии древних греков

1 Задание на описание природных условий Древней Греции и показ влияния этих условий на жизнь людей.

2 Задание на характеристику занятий населения Др.Греции

3 Задание на изложение мифов Др.Греции, соотнесение в них мифического и реального

4 Задание на рассказ о древнегреческих государствах: Крите и Микенах

5 Используя мифы, характеризовать полит. устройство Критского и Микенского государства

6 Задание на анализ «Иллиады» и «Одиссеи» определение реального и мифического в жизни героев

7 Задание на объяснение сути религии Др.Греков

Древнегреческая мифология .Легенды о людях и богах.

Учебник стр.114-135

Составить: список греческих богов

Рабочая тетрадь Годер.Г.И

Стр. 3-12

Голберина.А

Древняя Греция история

1999г.

Хваткова.Г.

Ахейцы и Троянцы

история

1998г.

Елисеев.Г.А.

и.др. История древнего мира

М:1998г стр 158

Кунн.А

Легенды и мифы Древней Греции

1987г «Правда»

Тудоровская.Е.А

«Приключения Одиссея»

М.1996г.

Книга для чтения

Хачатурян.В.М

«История мировых цивилизаций»

«Дрофа»1996г

Тема:2

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

6

1Местоположение и природные условия Аттики

Развитие ремесла и земледелия

2. Афины

Демос и знать

Реформы Солона

Свободные рабы

3 Спарта военный лагерь

4 Греческие колонии

5.Греко-персидские войны

6.Олимпийские игры в древности.

Полис, колонии, варвары, колонизация, скифы, демос, знать, Ареопаг, гражданин, демократия, атлет, олимпийские игры, Эллины, Эллада, стратег, триера.

1 Объяснить как образовывались греческие полисы

2 Объяснить причины деления полисов по роду занятий на торговоремесленные и сельскохозяйственные

3 Рассказать об Афинах как смешанном полисе: торговоремесленном

и сельскохозяйственном.

4 Характеризовать политическую власть в Афинах VIII-VII веке до.н.э

5 Раскрывать суть реформ Солона показывать изменения произошедшие в результате реформ.

6 Изменение в политической системе и основных слоях населения при Перикле.

7 Рассказывать о Спарте характеризовать её государственное устройство

8 Раскрывать причины Греко-персидских войн

9 Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях.

1 Задание на выбор дат из предложенных

2 Задание на длительность события Греко-персидские войны

3 Задание на установление последовательности событий

4 Задание на указание места событий реформы, война.

5 Задание на определение участников Греко-персидских войн.

6 Задание на поиск информации о занятиях афинян и спартанцев.

7 Задание на определение по единичным фактам общего явления демократия, реформы, войны.

8 Задание на классификацию по отдельному признаку событий

9 Задание на определение общего и особенного в воспитании Афинах и Спарте.

10 Задание на выявление причин и следствий реформ Солона

11 Задание на объяснение мотивов, целей и результатов деятельности Перикла

Учебник стр. 163

Тетрадь стр.13-25

Учебник стр 136-153

Стр.158-166

Васильева.

«Несколько страниц из жизни древних Афин в эпоху правления Перикла» 1999г.

Книга для чтения

Кунн.Н.А

«Легенды и мифы Др.Греции»

М. «Правда»

1987г.

Курочкин «Афинская демократия при Перикле» Истоия 1997г.

Уколова.И

«Реформы Солона»

История

1997г.

Елисеев.Г

История древнего мира

Стр.193-225

Тема№3“Возвышение Афин в V в. до н. э. и рассвет демократии”

5

1.В гаванях афинского порта Пирей.Состав населения Афинского полиса

2.Город Афины Архитектура Афин

3.В афинских школах и гимнасиях Образование афинян

а) начальная. школа

б) гимнасии

в) взгляды древних ученых

4.Возникновение театра: трагедия и комедия

5.Афинская демократия:при Перикле. Народное собрание

.Друзья и соратники Перикла

Морской союз, Парфенон, театр, орхестра, комедия, трагедия

1.Находить различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов

2.Описывать город Афины

3.Определять положение женщин в Афинах

4.Описывать и выявлять особенности архитектуры храмах

5.Находить общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев

6.Рассказать о театре, отличие комедии и трагедии в др. Греции

7.Характеризовать и выявлять черты присущие афинской демократии

1.Задание на объяснение назначения памятников архитектуры

2.Сочинение о жизни афинян

3.Сравнительная таблица образования в Афинах и Спарте

4.Составить рассказ об участниках демократич. Управления

5.Составление кроссворда “Архитектура и образование”

. Учебник: стр.163-185

Рабоч. тетрадь: стр.26-34

Тема№4 “Македонские завоевания в IV в. До н.э.”

3

1.Возвышение Македонии

.Македонское войско

2. Поход Александра Македонского на Восток .Потеря Грецией независимости

.Держава Александра Македонского и ее распад.

3.В древней Александрии Египетской

.Торговый и культурный центр восточного Средиземноморья,музеи, библиотеки .

Междоусобица,фаланга,осадная башня,амфора,музей,пирос,портик,Агора,Акрополь,колонна,Парфенон,фронтоны,гимназии,стиль, палестра, Фаросский маяк, Александрийская библиотека

1.Объяснить причины возникновения македонского царства

2.Характеризовать внутреннюю жизнь Македонии

3.Описывать состояние македонской армии

4.Объяснять причины потери Грецией независимости

5.Рассказывать о македонских царях Филиппе и Александре

6.Рассказывать о войне Александра Македонского против персов

7.Описывать войско персов

8.Рассказывать об Александрии Египетской

9.Объяснить причины распада Александра Македонского

10.Рассказывать о развитии в Древней Греции

11.Составлять описания памятников архитектуры Древней Греции

12.Находить общее в быту и образовании афинян и спартанцев

1.Задание на выбор дат из предложенных

2.Задание на работу с картой: показывать последовательность формирования державы Александра Македонского

3.Задание на сравнение армий Александра Македонского и Дария Третьего

4.Задание на выявление причин потери независимости Грецией и распада державы Александра Македонского

5.* Задание на сравнение поведения царей Македонии – Филиппа и Александра

6.Задание на рассказ о новом городе – Александрии Египетской

*7.Задание на определение политического строя в Македонии на основании материалов учебника

8.Задание на объяснение смысла терминов

9.Задание на перечисление имен писателей, драматургов, скульпторов

10.Задание на описание досуга древних греков

11.Задание на объяснение назначения памятников Древней Греции

12.Сравнивать образование в Афинах и Спарте.

Учебник: стр. 186-202

Тетрадь стр.34-38

Учебник

Стр.198-202

Тема:5

Урок повторительно обобщающий по теме

«Древняя Греция»

1

1 Политическая система Древней Греции

2 Образ жизни и быт жителей Др.Греков

3 Развитие культуры в Др.Греции

Все термины и понятия по разделу

1 Сопоставить факты

2 Работать с документами

3 Решать кроссворды по теме

4 Выделить гл. мысль

1 Решение кроссворда

2 Тестирование

Культурное наследие древней Греции в эллинистическом мире .Развитие научных и философских знанийАрхимед.Платон.Аристотель.

Раб. Тетрадь

39-45

РАЗДЕЛ V

ДРЕВНИЙ

РИМ

Тема1

Рим: Его возникновение до господства под Италией

13

2

1.Природа и населении древней Италии

2.Религиозные верования

4.Занятия и положения жителей

5.Патриции и плебеи

Востама, ликторы, патриции, плебеи, сенат, консул, республика, право вето, народные трибун.

1 Называть дату основания Рима и превращение его в крупный город.Устанавливать длительность этого процесса

2 Описывать условия жизни древних латинян

3 Объяснять влияния природных условий на образ жизни и занятия жителей Древней Италии

*4 Излагать легенду об основании Рима соотносить содержание легенды с реальными научными знаниями об основании Рима.

5 Используя легенду

Определять какое управление было в Риме при Ромуле

6 Описывать по карте какую территорию занимал Др.Рим

*7 Рассказывать о реальном управлении и древнейшем Риме

Объяснять причину разделения населения на патрициев и плебеев

Причину отмены выборности царей.

8 Рассказывать о религиозн.

Веровании в древн.Риме

1 Задание на выбор дат из предложенных

2 Задание на установлении деятельности превращение Рима из маленького городка в крупный столичный город

3 Задание на описание природных условий в Италии

*4 Задание на соотнесение природных условий с занятиями древних римлян

*5 Задание на определение по содержанию легенды системы управления при РОМУЛЕ

*6 Задание на соотнесение легенды с научными знаниями об основании Рима

7 Задание на перечисление первых царей Рима

8 Рассказывать о реальном управлении в древнейшем Риме

9 Задание на работу с контурной картой

10 Задание на рассказ о религиозн. Верованиях Др.Рима

Учебник

Стр 204-215

*подготовить рассказ о религ.верованиях

Др.Рима

Раб тетрадь Годер.

Стр 46-51

Тема2

“Рим – сильнейшая держава и гражданские войны”

7

1.Возникновение республики

Управление римской республикой

.Римское войско

2.Войны Рима с Карфогеном

3 Установление .господство Рима во всем Средиземноморье

4. Рабство в Древнем Риме.

5.Гражданские войныЗемельный закон братьев Гракхов

6. Восстание Спартака

7.Кризис управления. Единовластие Цезаря. Установление империи в Риме.

Республика, консулы, народный трибун, право вето, сенат, гладиаторы, амфитеатр, закон, гражданская война, император, меценат

1.Определять даты по названным событиям

2.Провести анализ фактов и определить по ним события

3.Сравнивать управление в древнейшем Риме и молодой римской республике

4.Характеризовать войско римлян и галльских племен

5.Объяснить причины воин Рима с народами Италии

6.Рассказывать об основных сражениях Римлян с Пирром

7.Характеризовать войны Рима с Карфогеном: причины, ход, последствия

8.Установление власти Рима над всем Средиземноморьем

9.Рассказывать о рабовладении в древнем Риме: завоевание, жизнь, работа, использование в качестве развлечения

10.Объяснить причины и последствия гражданских войн в Риме

11.Рассказывать суть земельного закона братьев Гракуод

12.Описывать восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, разультаты.

1.Задание на соотнесение дат древнейшего Рима и римской республики

2.Задание на анализ фактов и определение по ним события

3.задание на описание войн римской республики

4.Задание на описание войска римлян, галлов, карфогенян

5.Задание на сравнение управления в древнейшем Риме и римской республики

6.Задание на группировку событий римской республики

7.Излагать причины гражданских войн в римской республики

8.Задание на описание жизни рабов в римской республике

9.Задание на объяснение своего отношения к царю Пирру, полководцу Ганнибалу, предводителю восставших Спартаку, трибунам: Гракуов

Римское право

Учебник стр.216-246

Подготовить сравнительную таблицу по управлению в древнейшем Риме и римской империи Раб. Тетрадь стр.51-60

Тема:3

Римская империя в первые века н.э. и разгром Зап. Римской империи

5

1.Территория римской империи.Соседи Римской империи.

Управление римской империей

2.Распостранение христианства

3. Расцвет Римской империи во 2 веке

4.Разделение римской империи на западную и восточную

5Падение римской западной империи. 6 6.Культурное наследие Древнего Рима..архитектура и скульптура древнего Рима

Римская литература

Развитие наук

Директор, император, преторианэя, варвары, Иисус, апостолы, христианство, “Евангелие”, Священник, нагорная проповедь Бетон, пантеон, Колизей, триумфальная арка, терма, Оратор, колонны, рабы с хижинами,

1.Рассказывать о диктатуре Цезаря, объяснять суть диктатуры Цезаря

2.Падение диктатуры Цезаря

3.Соправительство Антония и Октавиана

4.Императорская власть

5.Описывать жизнь соседей римской империи

6.Давать характеристику римским императорам: Октавиан, Нерон, Траян, Константин

7.Рассказывать о борьбе римлян с варварами

8.Объяснять причины распада римской империи на западную и восточную

9.Расказывать о зарождении христианства

10 Рассказывать о труде и досуге римлян

12 Описывать основные архитектурные сооружения

И скульптурные памятники

13 Перечислять основные литературные произведения Др.Рима

14 Рассказывать о развитии Ораторского искусства в Риме

15 Рассказывать о развитии наук в Др.Риме

Задание на установление последовательности событий в римской империи

2.Задание на перечисление событий, Обстоятельств и участников важнейших событий в римской империи

3.Задание на описание условий и образа жизни римлян и их соседей

4.Задание на выявление характерных черт управления римской империи

5.Объяснить смысл появления христианства в Риме

6.Задание на сравнение систем управления в древнейшем Риме, римской республики, империи

7 Задание на описание архитектурных сооружений и скульптурных памятников

8 Задание на перечисление основных литературных произведений и изложений краткого их содержания

9 Объяснять причины развития Ораторского искусства

10 Задание на рассказ о науках в древнем Риме

Рим и варвары. Готы и гунны.

Ораторское искусство

Учебник

Стр. 247-281

Раб. Тетрадь стр.61-66

Тема:4

Повторительно- обобщающий урок

1

1 Особенности цивилизации Греции и Рима

2 Правление народом

3 Вклад народов древности в мировую культуру

1 Сравните цивилизации Греции и Рима общее и отличное

2 Сравнить древние мировые культуры

3Основные черты народо.правл.

1 Тестирование

2 Работа с документами

3 Составление таблиц

Раб.тетрадь Годер.Г.И

2 часть

История Др.Рима

Стр.66-72

История средних веков

6 класс

Пояснительная записка

Предлагаемая программа ориентированна на учебник В.А. Ведюшкина «История средних веков» и является частью учебно-методического комплекта по истории Средних веков.

Программа курса охватывает период с конца V по XVв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Задача курса – показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относится не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

В основные цели курса входит:

- сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

- охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии – христианства и ислама.

В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:

- умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

- умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

- умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

- умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- умения работать с исторической картой;

- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Программа рассчитана на 28 часов , календарно-тематическое планирование составлено на 31 часа, из них 3 часа из резервного времени на повторительно-обобщенные уроки по разделам, которые проводятся по усмотрению учителя.

Календарно-тематическое планирование по истории Средних веков

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Обязательный минимум содержания образования

Элементы дополнительного содержания

Основные понятия

Знания, умения

Измерительные формы контроля

Домашнее задание

Дата

проведения

пл/факт

1

Введение

1ч

Хронологические рамки Средневековья. Понятие «Средние века»

Средневековье дикость, варварство, цивилизация, исторические источники

Устанавливать историческую связь между периодами

Показывать преемственность

Текущий

(беседы)

Стр.713

Раннее Средневековье

9 часов

2

Великое переселение народов и образование Германских королевств

1ч

Великое переселении народов. Кельты, германцы, славяне., тюрки.

Расселение франков занятие, общественное устройство

Образование варварских королевств.

Великое переселение народов, христианство, арианство, варварские королевства, «Салическая правда»

486г, 568г,732г

Умения сравнения, построения, аналогий, обобщения и систематизация исторических данных

Анализировать документ, оперировать понятиями

Устный опрос, игра

§1,

Зад. в Р.Т., словарь, документы

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

1ч

Религия в жизни средневекового человека

Христианизация Европы.Аврелий Августин.Иоанн Златоуст.

Вероучения, догматы, отцы церкви, Символ Веры, Евангелие, ересь, Библия, белое духовенство, монашество, иерархия, панство

Усвоение новых понятий умение ими оперировать

Установление причинно-следственных связей, закономерностей

тестирование

§2,

зад. в Р.Т.,

новые слова, схема

4

Франкское государство . в VI – VIIIвв.

1ч

Франкская империя и ее распад

Майордом, магнаты, бенефиций, феодал, империя, реформа, усобица

800г, 843г

Развивать понятийное мышление, формировать понимание причинно-следственных связей возникновения, расцвета и причины распада государства

Устный опрос, инт. разминка, карты

§3, вопр., зад., слова, схема

5

Среди невзгод и опасностей

1ч

Образование государств в Восточной и Западной Европе

Политическая раздробленность.

Ранние славянские государства.Просветители славян-Кирилл и Мефодий.

Норманские завоевания

Феодальная раздробленность, домен, династия, руны, сага, феодал, викинги, феодальные владения

Развивать умение классифицировать, обобщать

Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысления, чтения

Текущий, карта, карточки

(тесты)

§4, 8, зад. в Р.Т.

рассказ «Викинги, воины завоевания», рисунки, вопросы к тексту, опережающее задание «Вспомни достижения античной культуры»

6

Культура раннего средневековья

1ч

Средневековая культура

Античное наследие, «семь свободных искусств», «Каролингское возрождение», анализ, христианская Европа

V- Xвв

Формирование ярких представлений о культуре

Формирование обобщенного представления, установление причинно-следственных связей

Викторина, текст с ошибками, установи соответствие

§5, зад.в Р.Т

7

Византия славянский мир

1ч

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство

Императоры Византии

Василевс,532г, кодекс Юстиниана, греческий огонь, торговый путь «из Варяг в Греки»

Причины сохранения и расцвета империи. Место императора

Зад. в Р.Т., карточки, кроссворд

§ 6 зад., документ, зад. в Р.Т.

8

Культура Византии

1ч

Византийская культура

Христианский храм, неф, апсида, алтарь, базилика, крестово-купольный храм, парус, канон, мозаика, фреска, иконопись, икона

Умение анализировать произведения искусства, выделять особенное и сравнить с культурой Западной Европы.

Умение анализировать исторические источники, осмысливать и оценивать исторические явления

Р.Т.

карточки

кроссворд

§ 7, новые слова, задание в Р.Т.

9

Рождение новой религии

1ч

Арабские племена: расселение, занятия..

Возникновение ислама.

Бедуин, ислам, пророк, хиджра, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат.

Умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия события. возникновение новой религии. Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами

Экспресс опрос

§9, зад. в Р.Т.

10

Мир ислама

1ч

Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе..

Халиф, хамироат, экспансия шииты, сунниты, имам, эмиры

Умение работать с исторической картой

Умение давать самостоятельную оценку историческим событиям, явлениям, процессам личностям

Оперировать терминами и понятиями

Карты, игра «Счастливый случай»(по 2 темам)

§10 , зад. в Р.Т., словарь, карта

11

1

Раннее средневековье

1ч

(п.о. урок)

1ч

За счет резервного времени

(Зачет тестирование, вопросы и задания, практические. задания, ист. диктант)

Раздел II Расцвет Средневековой культурой

11 часов

12

Крестьяне и сеньёры

1ч

Феодальные отношения в странах Европы. Феодльное землевладение.Феодальные повинности

Сословия, синьор, вассал, зависимые крестьяне

Феодализм, феодальное общество

Феодальное государство

ПЭР

Умение связно пересказать текст учебника, отделить главное от второстепенного

Определить предпосылки, сущность и последствия, явления (складывание феодальных отношений)

Тест

§11втр. Зад., схема понятие +тв. зад.

13

Рыцарство

1ч

Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения

Рыцарство, турнир, герб, средневековый замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, куртуазность

Умение самостоятельно анализировать исторические источники письменные, изобразительные, вещественные

Умение полемизировать и отстаивать свои взгляды

Ролевая игра

Защита творческой работы

§12

Тв. задание «Один день из жизни рыцаря» и др.

14

Средневековая деревня

1ч

Крестьяне и синьоры. Жизнь, быт и труд крестьян.

Аграрное производство

Свободные и зависимые крестьяне, трехполье, община, натуральное хозяйство

Крестьянская повинность, барщина, оброк

Уметь выделить основные черты феодального общества

Уметь выделить главное в тексте учебника

Участвовать в беседе, в сети дискуссий

Устный опрос по Р.Т. игра или тест

к §12-14

§13,

Зад. в Р.Т. выучить новые слова рассказ жизни и быта крестьян

15

Возникновение и расцвет средневековых городов

1ч

Средневековый город.Жизнь и быт горожан Сословия средневекового города

Сословия средневекового города, бюргеры, буржуа, патрициат, бургомистр, мэр

Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия

Учиться решать проблемные и познавательные задачи

Устный опрос

Решение исторических задач

§14 ?? и зад. Р.Т. новые слова + составление рассказа

16

Ремесло и торговля

1ч

Ремесло и торговля. Цехи гильдии.

Мастер, подмастерье, цех, братство, гильдия, ярмарка, меняла, банк, шедевр

Отделять главное от второстепенного

Выделять отличительные признаки явления, процессы.

Тест

Схема

§ 15, ??

зад. в Р.Т. схема

17

Католическая церковьБорьба с еретиками

1ч

Роль церкви в обществе. Монастыри и монахи.

Религия в жизни средневекового человека

Католицизм и православие

Фома Аквинский

Таинства, индульгенция, католическая церковь, клюнийская реформа, отлучение от церкви, конклав, еретик, инквизиция, ересь 1054г

Устанавливать причинно-следственные связи (раскола и ереси)

Четко формулировать понятия

Определять роль и место христианской церкви в жизни общества

Защита сообщений

Игра

Аукцион понятий

§16, 18

краткие сообщения по плану урока

новые понятия

18

Крестовые походы

1ч

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.

Католицмзм,православие иислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове..

Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордена

1096-1099гг

1147-1149гг

1189-1192гг

1202-1204гг

Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу

Работать с исторической картой

Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений

Проверка составление таблицы+тест по §16-18

§17 закончить составление таблицы

19

Франция – долгий путь к единству

1ч

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. .Генеральные штаты во Франции.

Генеральные штаты

Сословно-представительная монархия 1302г

Уметь анализировать материал

Определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий (объединение Франции)

Проверка схемы и таблицы + диктант понятий

§19, ?? зад. в Р.Т. ответы на ?

причины(объединение Франции)+ схематические таблицы

20

Англия: от нормандского завоевания к парламенту

1ч

Особенности сословно-представительные монархии в Англии. .Великая Хартия Вольностей. Парламент

Парламент, сословное представительство, централизованное государство

1265г

Великая Хартия вольности

Умение сравнивать исторические явления в различных странах

Выделять сходство и различие

Умение оперировать терминами и понятиями

Экспресс-опрос

§20, ??

зад. в Р.Т.

21

Несбывшиеся мечты германских императоров

1ч

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV- XV

Веках.

Возникновение Швейцарского Союза, «Золотая булла», курфюрст, рейхстаг

Умение сравнивать явления в различных странах

Выделять сходства и различия

Вести беседу, дискуссию

Оперировать понятиями

интеллектуальная разминка

зачет по §19, 20, 21

§21, ?

1-2

4-5

выписать даты и понятия, повт. §19-20

22

Культура Западной Европы

в XI-XIII вв

1ч

Средневековая культура

Романский и готический стиль

Рационализм, схоластика, логика, коллегия

Романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка

Мистика

Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями

Проверка

Кроссворд

Экспресс опрос

(можно тест)

§22-23

составить кроссворд к теме «Средневековая культура»

23

Расцвет средневековья

1ч

П.о. урок

За счет резервного времени

I Итоговый контроль по главе

II Понятийный экспресс опрос

III Игра «Вспомни и назови»

IV Игра «Клуб «Неоновый попугай»

Осень средневековья

8 часов

24

Столетие бедствий

1ч

Кризис европейского сословного общества в XIV- XV веках. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера..

Амнистия, раб. законодательство, раввин, ростовщичество, гетто, Жакерия «Черная смерть»

1358г, 1381г

Развивать общеучебные умения

Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного

Выделять предпосылки, анализируя материал, сущность и последствия явлений и процессов, сравнивать исторические события

Устный опрос, проверка таблица

§24 вопр. и зад. Р.Т. сравнительная таблица

«Жак.», «Восстание Уота Тайлера»

25

Самая долгая война в истории

1ч

Столетняя война: причины и итоги.

Арбалет, тактика, национальная независимость

Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн

Уметь определять роль личности в истории

Проверка таблицы

инсценировка «Орлеанской девы-дафин»

блиц опрос

игра «крестики-нолики»

§25 вопросы+законченная таблица «Итоги воны для Англии»

подготовка инсценировки рассказа

26

Трудный путь к торжеству королевской власти

1ч

Образование централизованных государств в Европе. Война Алой и Белой розы. .Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Централизация, Реконкиста, компромисс, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династия, уния

Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах

Проверка тестов, устный опрос в форме игры

§26 зад.в Р.Т. даты и новые понятия составить тест по 2-3? к пункту

27

Польша и Чехия: время расцвета

1ч

Гуситское движение в Чехии

Сейм, гуситы, латники, табориты, умеренные

Ян Гус

Ян Жижка

Уметь выявлять причины

Определять направление движения, последствия войн

Выделять причины способствующие подъему экономики и развития государственности

Проверка таблицы

Блиц опрос

§27 выучить даты понятия, схемы, таблицы

28

Культура Западной Европы в XIV-XVвв

1ч

От Средневековья к новому времени. Возрождение

Гуманизм

Личность, портрет, линейная перспектива, Возрождение, гуманизм, ренессанс, гуманист, книгопечатание

Умение самостоятельно анализировать исторические источники

Умение полемизировать и отстаивать свои взгляды

Устный блиц опрос, проверка таблицы

§29 зад. в Р.Т. новые слова

сообщения + таблица

29

Полумесяц против креста

1ч

Падение византийской империи

Османы, янычары, султаны, церковная уния

1438-1439гг

1453г

Уметь устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, системное понимание событий, связанных с падением Византии, усилением Османской империи

интеллектуальная разминка

блиц опрос

§28, ?? новые даты, карты с.271 ?? к ней

рассказ «Падение Византии»

30

Культура и государства Азии

1ч

Страны Востока в Средние века

Раджа, каста, брахманизм, индуизм, буддизм, крест, война шэньши, хан, нукер, курултай, урус, хорезмшах

Умение выделять общее и особенное в политическом и экономическом развитии стран Востока

Индия – Китай

Империя Чингисхана и держава Тимура

Отчеты групп

Проверка кроссворда

§30, 31, 32 груп. зад.

новые слова, даты

составление кроссворда

31

Культура и государства Африки и Америки

1ч

Бербера, Магрия, Судан, пигмеи, манго, негус, майя, ацтеки, инки

Уметь выделять главное и сформировать представление о жизни бытие и нравах жителей Африки и Америки. Общее и различное

интеллектуальная разминка

блиц опрос

§33, 34 ??

Итоговое повторение Игра «Счастливый случай», «Исторические понятия», «Блиц-опрос», «В какой стране», «Путешествие по городам Средневековья», «Кто», «Связь событий», «Было или не было?»

История России с древнейших времен по конца XVI века ( 6 клаcc)

Календарно-тематическое планирование написано по Примерной программе основного общего образования по истории.

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVIв и рассчитана на 38 часов, включая модуль « Народы и государства на территории нашей страны в древности» из резервных часов. Но этот модуль может изучаться и в 5 классе по усмотрению учителя., модуль может быть иным в часовом выражении. Стандарт 2004 года устанавливает хронологические рамки курс истории в 6 классе по XV веком. Учебники 6 класса включают материал по XVI век и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI век. Учитель вправе последний раздел Московское государство в XVIв (5часов) изучать в начале 7 класса.

Повторительно-обобщающие итоговые уроки по разделам также предлагаются на усмотрение учителя , в зависимости от возможностей и учебного времени.

3 часа предлагается на изучение краеведческого материала по пройденному периоду.(на усмотрение учителя. Возможен вариант изучения краеведческого материала целым курсом в 9 классе)

К учебнику А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной «История России». М, Просвещение, 2002г.

Основные цели курса

- Выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

- Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др).

- Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

- Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

- Изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса.

- Работать с исторической картой, читать ее, использовать как источники знаний;

- Определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

- Изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

- Анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

- Давать оценку отдельным явлениям культуры;

- Составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

- Составлять характеристику исторических деятелей;

- Участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Календарно-тематическое планирование по истории России 6 класс

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Обязательный минимум содержания образования

Элементы дополнительного содержания

Основные понятия

Знания, умения

Измерительные формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Пл/факт

1

Введение

1ч

История России –как часть всемирной истории.Что изучает история Отечества. Источники знаний о прошлом

Краткая характеристика курса.

История России как часть всемирной истории.

Археология, культурный слой.

Вспомогательные исторические дисциплины

Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

беседа

ведение

записи

2.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии

.1ч.

Великое переселение народов .Народы на территории нашей страны до середины I тысячилетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования..

Первобытное общество, родовая, соседская община, государство,народ.

Кобанская, срубная, абашевская культуры.хозяйственные уклады: скотоводческо-кочевой, оседло-земледельческий

Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации

подготовка информации, кратких сообщений на заданную тему

3.

Города-государства Северного Причерноморья.

2

Скифское царство и упадок Причерноморских государств.

.Тюркские народы и их государства на территории нашей Родины.

Жители лесной полосы Восточной Европы.

Города-государства..Греческие колонии Северного Причерноморья-Ольвия, Херсонес, Пантикопей, Фанагория и др.дань,плуг,тюрки,финно-угры, хазары,скифы.

Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации

подготовка информации, кратких сообщений на заданную тему

4.

Язычество

1

Славянские языческие боги. Языческие праздники

Перун, Дажбог, Волос, Хорс и др.

Праздники- Новый год, Святки, Масленица.,

Ивана Купала (22июня), Пробуждение земли( 22 марта), праздник жатвы(22 сентября). Семейные обряды, погребальные обычаи.

Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации

подготовка информации, кратких сообщений на заданную тему

5.

Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

1

X век –распространение христианства под влиянием Византии на Руси..XIII век –укоренение ислама в Средней Азии, позднее в Золотой Орде,XVI-XIX века распространение среди народов Северного Кавказа и Черноморского побережья

Иудаизм-VIII- IX векагосударственная религия Хазарского каганата.

Иисус Христос, Библия, Коран, Мухаммед, Аллах,Яхве, Толмуд.

Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации

подготовка информации, кратких сообщений на заданную тему

6

Восточные славяне и их соседи в древности

1ч

Восточные славяне и их соседи

«Повесть временных лет « о начале Руси.

Индоевропейская группа народов, славянская языковая семья, род, родовая община, племя, кочевники, дань, народное ополчение

Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи

Умение работать по карте, заполнять контурные карты

Блиц-опрос проверка карты

§1-2 историческая карта, документ стр.13

7

Занятия, верования и общественный строй Восточных славян

Занятия, быт, верования, общественный строй

Род, родовая община, племя, союз племен, соседская община («мир»), князь, дружина, бояре, вече, вотчина, натуральное хозяйство, холопы, закупы, «люди» смерды, язычество, святки

Умения и навыки работать с исторической картой

Правильно отвечать на поставленные вопросы

Устанавливать причинно-следственные связи: род. община→изменения в орудиях труда→соседская община→неравенство→государство

тестирование+защита индивидуальной творческой работы

§1, схема+тв. работа+кроссворд к теме (на выбор)

Русь в IX первой половине XIIв.

7 часов

8

Формирование Древнерусского государства

1ч

Формирование Древнерусского государства

Новгород

Киев

Первые Рюриковичи. Русь и Византия.

Государство, варяги, княжеская власть, дружина, бояре, полюдве, уроки, погосты

Основные теории возникновения государства у Восточных славян

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Выделять главное в тексте учебника

Умение работать с картой

Развивать умение составления схем

Проверка схемы исторические диктанты

§3, док., вопросы, зад., составление схем «социально-политический строй Руси»

карта

9

Первые русские князья

1ч

Население деревень и городов.

Княжеская власть

Рюрик, Олег, Аскольд, Дир, Игорь, Ольга, Святослав

862г, 882г, 904г, 945г

Продолжать развивать умение работать с исторической картой

Составление схем

Учатся сравнивать, анализировать, делать выводы

Проверка кроссворда+карта

Блиц-опрос (или тест)

§4, состав. схемы «Первые русские князья»+составить кросс.+карта

10

Правление князя Владимира и крещение Руси

1ч

Крещение Руси

Крещение Руси

988г

христианство

Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство)

Умение выделять причины, ход. значение исторического события (принятие христианства)

Проверка таблиц

Устно о Владимире Красно солнышко

§5, сост. Таблиц

причины, значение принятия христианства (подготовить сообщение о Ярославе Мудром)

11

Расцвет Древнерусского государства

1ч

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда«

Феодальные усобицы, вира, видок, тиун, послух, гривна, «Русская правда»

Уметь определять предпосылки для расцвета государства

Уметь раскрыть социальную сущность «Русской правды»

Анализ документа

карточки

§6, ??, анализ документов

12

Жители Древней Руси

1ч

Население деревень и городов

Народность, общество, дружина, духовенство, митрополит, вотчина, закуп, рядович, хоромы

Уметь описать экономико-социальное положение, быт, нравы различных категорий жителей Древней Руси

Учиться работать в группах

Зачет (тестирование, вопросы и задания, практические задания, исторический диктант)

13

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого (начало распада)

1ч

Княжеские усобицы. Владимир Мономах

Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Междукняжеские усобицы Любечский съезд князей

Правление Владимира Мономаха

«Устав»

«Поучение детям»

Умение раскрыть причины княжеских междоусобиц - ослабление строя

Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах)

Блиц-опрос карточки

§9 п.1,2, ?? документы

14

Культура и быт Древней Руси

1ч

Культура и быт Древней Руси

Летопись, проповедь, фольклор, былина

Устное народное творчество Нестор, «П.В.Л.»

Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры)

Ценностное ориентирование древнерусского общества

обсуждение, сообщения, кроссворды

§7, 8 сообщения кроссворды по теме (закончить таблицу)

15

Русь Древняя

1ч

П.О. урок

За счет резервного времени

Зачет (тестирование, вопросы и задания, практическое задание, исторический диктант)

Русь во второй половине XII-XIIIв

8 часов

16

Начало раздробленности Древнерусского государства

1ч

Политическая раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения .Князья и бояре.. Свободное и зависимое население.

Феодальная раздробленность, удельные княжества

Уметь определять социально-экономические и политические причины раздробленности

Выделять последствия раздробленности

Развивать умение работы с картой

Сводить знания в таблицы

Проверка карты, проверка таблицы, устный блиц-опрос

§9 до конца вопросы, карты, закончить таблицу «причины феодальной раздробленности» составить +и- феодальной раздробленности

17-

18

Главные политические центры Руси

1ч

Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро-Суздальская земля, Великий Новгород

Галицко-Волынская земля

Русь и Степь)

Идея единства русских земель в период раздробленности . «Слово о полку Игореве»

Раздробленность, удел, упадок Киева, междоусобные войны

Образование самостоятельных княжеств и земель

Последствия феодальной раздробленности

Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель

Уметь работать в группе

Защиты групповых работ

§10-11 работа по группам, составление по схеме (ист. доп. литературу, карту)

19

Монгольское нашествие на Русь

1ч

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания.Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям

Монголо-татары, имена, Чингисхан, Батый

1223г, 1237-1238гг, 1239-1240гг

Уметь работать по карте

Определять причины завоевательных походов монголо-татар

Уметь заполнять таблицы: дата, поход, захват территорий

§12 ?? карта сочинение «Борьба русского народа с иноземными захватчиками»

20

Борьба русских земель против экспансии Запада

1ч

Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Невский.Сражение на Неве и Ледовое побоище

Ливонский орден.

1240, 1242гг

Рыцарский Орден, крестовый поход, крестоносцы

Владимир Невский

Невская битва

Ледовое побоище

Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи, роль личности

Устный блиц-опрос карточки сообщения

§13 картосхемы сообщения Александр Невский

21

Русь и Орда

1ч

Русь и Орда

Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуатация, ордынское владычество

Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига

Уметь вычерчивать схему в ходе изложения учителем и самостоятельного чтения текста

Работать с документами

Устные ответы на вопросы проверка таблиц схема на карточках

§14 ??, зад., таб., последствия т-м ига: потери, приобретения

22

Русь и Литва

1ч

Обособление Юго-Западной Руси

Русь и Великие княжества Литовские в XI-VXVвв

Уния

Уметь работать с картой

Уметь составлять хронологическую таблицу опираясь на текста учебника, изложения учителя, карты

интеллектуальная разминка устные ответы на ??

§15 вопросы и задания карта

23

Культура русских земель

1ч

Развитие культуры

Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ

«Слово о полку Игореве»

Уметь выделять общее и особенное в произведения культуры каждого удельного княжества

Учатся сравнивать, анализировать исторические источники (картины, документы)

Делать выводы

Участвовать в беседе

викторина

§16 вопросы задания документы иллюстрации учебника

24

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность на Руси»

1ч

За счет резервного времени

Тесты «кому принадлежат слова», «О каком событии идет речь»

Театрализовано разыграть историческое событие

«Исторические ошибки»

Образование единого русского государства

7 часов

25

Предпосылки объединения русских земель, усиление московского княжества

1ч

Москва – центр собирания русских земель. Восстановление хозяйства на Руси. Горда и их ролдь в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы.

Порядок наследования престола

Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение.

Уметь анализировать историческую карту: определять территории крупнейших княжеств и территории , утраченные Русью

Выделять предпосылки объединения русских земель

Причина возвышения Московского княжества

Устные ответы опрос карточки причины предпосылки сообщение «Иван Калита»

§17 ??и зад., характеристика правления Ивана Калиты

26

Москва – центр борьбы с ордынским игом

1ч

Куликовская битва. Дмитрий Донской..

Сергей Радонежский

Дмитрий Донской

Куликовская битва, полк рать

Уметь выделять главное

Выводить «уроки» из события

Определять роль личности с истории

«Исторический футбол» + сообщения +проверка картосхем

§18 картосхема Д. Донской проблема «уроки Куликовской битвы»

27

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XVвв

1ч

Московские княжество и его политика ..Иван III, ВасилийIII

Предпосылки объединения единого государства, политика московских князей.

Междоусобные войны

Уметь кратко излагать исторический материал

Уметь развернуто излагать исторический материал

Вести дискуссию

Блиц-опрос карточки

§19 карта ответ на ??

28

Создание единого русского государства и конец ордынского ига

1ч

Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды

Предпосылки образования единого государства

Централизованное гос-во, служивые люди, дворяне, поместье

Ханство

«Стояние на Угре»

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны→ уметь выделять исторические закономерности

Решать проблемные и познавательные задачи

Устный развернутый ответ на ?? пробл. задание на карте

§20 предпосылки выучить ?? и зад. к §

29

Московское государство в конце XV начале XVIвв основные социальные слои

1ч

Завершение объединения русских земель.Присрединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси.

Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 года. Традиционный характер экономики.

Многонациональный состав населения страны.

Местничество

Вотчинно-поместких землевладений и положение крестьян

Феодальнозависимые крестьяне, судебник, пожилое, привилегии, служилое казачество, Юрьев день

Умение определять изменения в социально-экономической развитии

Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы

Карта, схема устный опрос карточки с индив. заданием

§21 работа по карте задание даты слова схема

30

Церковь и государство в XV начале XVIвв

1ч

Церковь в Русском государстве

Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

..

Становление русской автокефальной церкви. Ереси. Нестяжатели, иосифляне

Теория «Москва.- Третий Рим»

Уметь определять причины изменения в положении русской православной церкви

Причины появления ереси

Устный опрос карточки с инд. заданием

§22 задания новые слова записи

31

Русская культура в конце XV начале XVIвв

1ч

Русская культура в конце XV начале XVIвв

«Сказания о князьях Владимирских», «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище», «Хождение за три моря», «Троица»

Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев

Умение выделять главное

Сравнивать с культурой начала XVв

Давать характеристику описательную произведениям искусств

Учиться писать краткие сообщения

сообщения, викторина

Записи сообщения развернутый план (возможно заполненная таблица)

32

Образование единого государства

1ч

п.о. урок

За счет 1ч резервного времени

Кроссворд, карточки с заданиями

Игровое поле «Интеллектуальный лабиринт»

Московское государство в XVIв

5 часов

33

Иван Грозный начало правления

1ч

Условия развития страны в XVI веке :Территория, население,характер экономики. Становление централизованного государства и самодержавной власти. Иван Грозный.Реформы 50-60 годовXVI века. Земские соборы

Избранная рада, централизованное гос-во, Земский собор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, судебник, царь, сословная монархия

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выявление исторической закономерности

Роль личности в истории

Умение кратко и развернуто давать ответы, оперировать понятиями

сообщения, таблица, индивидуальное задание, карточки, устный опрос

§23 таблица «Реформа избранной Рады» даты новые слова сообщения

34

Внешняя политика Ивана IV

1ч

Московские государства и Великое княжество Литовское. Расширение территории государства

Завоевание Поволжья и Западной Сибири

Ливонская война

Ливонская война, засечная черта, наемник, казаки, речь Посполита

Уметь выбирать главное при составлении хронологической таблицы

Видеть причинно-следственные связи

Уметь оперировать терминами и понятиями

Проверка хроника таблица «Внешнее положение» устно

Блиц-опрос

§24 ?? хронологическая таблица карта сообщения

35

Усиление власти Ивана Грозного

1ч

Опричнина

Опричнина, заимщина, приказы, террор, самодержавие

Уметь выделить главную суть явления (процесса)

Причинно-следственные связи, итоги (последствия)

Уметь анализировать исторические источники, осмысление их

Давать оценки историческим явлениям

Решение познавательных задач по карточкам

Устный блиц-опрос

§25 ?? карта новые слова

36

Россия в конце правления Ивана IV

1ч

Централизованное государство; сословно представительная монархия

Церковный Собор

Сословно-представительная монархия, острог, заповедные Лета

Уметь работать в группах

Анализировать источники

Сравнивать, осмысливать и оценивать исторические явления

Оперировать терминами и понятиями слушать товарищей вести дискуссию

Проверка записей тест

творческое задание по группам «Суд над Иваном IV

37

Культура и быт в XVIв

1ч

Развитие культуры в XVIв

Публицистика. «Скзание о князьях Владимирских».Летописные своды. Начало русского книгопечатанья. Иван Федоров Зодчество. Строительство шатровых храмов.

Влияние централизации на культурную жизнь страны

ДионисийБыт и нравы. «Домострой»

Печатник

иконостас

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства

Писать краткие сообщения

сообщения кроссворды блиц-опрос

сообщение кроссворд или викторина

38

1ч п.о. урок: исторические задачи, тесты, даты, названия городов, древне-русские термины

Краеведение

Родной край в глубокой древности VII-XIIвв

1ч

8

Татаро-монголы в нашем крае

XII-XVвв

1ч

9

Край в составе русского централизованного государства

1ч

10

Тематическое планирование курса «История Отечества» 7 кл. (36 ч)

Программа: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Программные материалы по курсу

«История России XVI - XVIII века». – М.: Просвещение, 2003.

Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с конца XVI до конца XVIII века:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящее тематическое планирование выстроено на основе Примерной программы курса Истории России с конца 16 до конца 18 века. В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы . Тематическое планирование рассчитано на36 часов и расширено за счет резервного времени в количестве – 8часов (это уроки повторения и уроки по истории Родного края.), они могут проводится по усмотрению учителя..Общее время на изучение курса составляет 41 часа по программе 2 часа в неделю . Она реализовывает компетентностный подход к образованию и реализовывает первый концентр школьного исторического образования.

В результате изучения курса уч-ся должны : называть даты важнейших событий,социальных выступлений , военных походов и кампаний; называть места и обстоятельства этих событий , выступлений походов, крупнейших гос-ных деятелей , военачальников , ученых , представителей культуры ; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий ;составлять описание памятников ,предметов труда , зданий , произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма , закрепощения крестьян , социальных движений ;называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития ; объяснять значение основополагающих понятий курса : смута, абсолютизм , дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм , крепостничество , мелкотоварное производство , всероссийский рынок , мануфактура , церковный раскол; сравнивать соц.-экономическое развитие, положение сословий , результаты войн и крестьянских выступлений ; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ , деятельности Петра , Никона , Екатерины Великой .

В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом , самостоятельно с помощью учебника , с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля : самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника . Содержательный минимум расширен за счет курса истории краеведения и увеличения кол-ва часов на изучение вопросов культуры .Это позволяет лучше осуществлять воспитательные и образовательные задачи школы : формирование патриотичности , гражданственности, целостности в восприятии мира , гармоничного и разностороннего развития личности .Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний , выработке практических умений для реализации самообразования , а также развитию аналитического мышления , устной и письменной речи.

Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими блоками и предусматривает проведение вводных , повторительно – обобщающих и контрольных уроков .

Тематическое планирование

№ п/п

Тема, раздел

кол-во часов

Элементы содержательного минимума

Элементы дополнительного содержания.

Основные

понятия

знания, умения

измерители и формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План/факт

1

Вводный урок

1

территория Российского

гос-ва, население, соц-

экономическая хар-ка,

политический строй

Сословно-представительная монархия.

2.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Царь Федор Иванович.Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов .

Патриаршество,,самозванство,

Крестьянское восстание

Обобщают знания по истории царствования Б.Годунова, отмечают основные тенденции развития гос-ва, соверщенствуют навыки работы с картой и текстом сравнивать соц.-экономическое развитие до и во время Смуты

Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала

3

Смута

1

Династические, социальные и междцународные причины Смутаы Восстание И. болотникова

Польская и шведская интервенция.

Смута, интервенция

Должны уметь определять причины Смутного времени , показывать по карте города ,охваченные гражданской войной , знать основных действующих лиц этого периода истории

Фронтальный опрос ,

Взаимопроверка Д/З в тетради, тест для закрепления

§ 2, 3 (с.17 – 27), словарь

4.

Окончание смутного времени.

1

Агрессия Речи Посполитой и Швеции.Семибоярщина.Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых.

семибоярщина.

Делать выводы отом почему в России не реализовалась западная модель гос-го устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти , выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение

Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы , опрос по вопросам ,сообщение о персоналиях урока

§ 3 (с.27 – 32), § 1 – 2, словарь

5

Наш край в период Смуты

1

Уметь готовить сообщения с использованием краеведческого материала . выделять главное в устной речи ,выделять общее и особенное в истории гос-ва и края.

Обсуждение причин общего и особенного в развитии края и страны

6

Контрольно-

обобщающий

по теме 1

1

контроль знаний

Тема 2. Россия в XVIII в. (10 ч)

7

Новые явления в экономике.

1

Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Ярмарки.

Царь Михаил Федорович и патриарх Филарет

Мелкотоварное производство, мануфактура ,всероссийский рынок, предприниматель, социальная база рассеянное предприятие ,гостиная сотня ,суконная сотня, ярмарка

Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени ,сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы , объяснять объективные причины отставания России оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

Предъявление результатов работы в виде таблиц ,

§ 4, вопросы, задания, словарь, даты

8

Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII века..

1

Развитие торговых связей. Новоторговый устав..Начало складывания Всероссийского рынка.Казачество. Соборное уложение 1649г. и окончательное закрепощение крестьян

Начало становления абсолютизма

Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне Волость. крепостничество, самодержавие, стан

Знать этапы закрепощения крестьян ,находить отличия между наемным и крепостным трудом составлять сравнительную таблицу Иметь представления о структуре управления государством сравнивать ее со структурой стран Европы , учатся работать с документом , анализировать источники , критически относиться к ним

Опрос по вопросам Д/З, индивидуальные задания , обобщающий тест

§ 5, 6 вопросы, задания, словарь, даты

9

Власть и церковь. Церковный раскол.

1

Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон Протопоп Аввакум.

Протопоп, церковный раскол, старообрядчество

Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви- есть продолжение общеевропейской Реформации, объяснять причины конфликта власти и Церкви готовят сравнительные характеристики Никона и Аввакума

Взаимопроверка знания ключевых терминов ,дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и Церковью разгореться при Михаиле Романовиче»?

§ 7, вопросы, задания, словарь, да -ты

10

Народные движения.

1

Социальные движения второй половины XVII века.Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина.

«Бунташный век» прелестные письма

Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие бунташный век ,знать основные персоналии, показывать на карте основные территории , охваченные движениями

Диктант терминов , обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений

§ 8, вопросы, задания

11.

Внешняя политика.

1

Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Гетман, голытьба, реестровые казаки

Знать основные направления внешней политики .определять причины войн, показывать на карте театр военных действий ,составлять устный рассказ о вхождении Украины

Проверка Д/З устно и по карточкам , предъявление результатов деятельности на контурной карте

§ 9, вопросы, задания

12-

13

Русская культура и быт сословий в XVII в.

2

Культура XVII в Обмирщение культуры. Зодчество, .образование, литература ,живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни

Новые жанры в литературе. Последние летописи

Изразцы, тафта, парча , секуляризация культуры

Терем

Выделять особенности развития отечественной культуры ,составлять сообщения , учатся слушать сообщения одноклассников

Проверка таблиц ,заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений.,, составление кроссвордов по теме «Культура»

§ 10 – 11, вопросы, задания, § 4 – 9.

14

Поволжье в 17 веке

1

Развитие хоз-ва, быт и культура края Народы Поволжья в 17 веке: традиции и новые веяния.

казачество

Учатся выделять главное в устной речи, объяснять причины особенностей края

Опрос по Д/З , обобщение особенностей края

Записи в тетради

15

Повторительное обобщение по теме 2.

1

Разноуровневая контрольная работа

Тема 3. Россия при Петре I (10ч)

16

Предпосылки реформ первой четверти XVIII века

1

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий .Реформы Ордина -Нащокина ..В.В.Голицын.

Регентство гвардия , медаль, волонтер, верфь,

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен , выделять главное в тексте учебника

Обобщающая беседа в конце урока

§ 12 вопросы, задания, даты

17.-18

Начало царствования Петра I.Северная война.

2

Стрелецкие восстания. Регенство Софьи. Воцарение ПетраI Внешняя политика Азовские походы .Строительство мануфактур и заволдов .Великое посольство.. Северная война .Основание Петербурга. Полтавская битва Реформы армии.

Прутский поход.

Рекрутская система, конфузия, регулярная армия генеральное сражение, редут

Знать хронологию северной войны , уметь показывать основной театр военных действий , объяснять причины войны и ее необходимость ,рассказывать об архитектуре Петербурга становлении русского флота., использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях

Опрос по Д/З взаимопроверка хронологических таблиц

§13, 14, вопросы, да-ты, таблица

19-20.

Реформы Петра I .

2

Социальная политика. Установление абсолютизма.. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престолонаследии.

, меркантилизм ,приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм

Характеризовать экономическое состояние России при Петре ,давать объяснение перестройке экономической структуре страны ,сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением

Проверка Д/З по вопросам учебника , диктант дат, тест на узнавание по теме урока

§ 15,16 (с.122 – 128), вопросы, задания, даты

21

Народные движения первой четверти XVIII века.

1

Последствия социальной политики .К. Булавин

Работные люди. Отходники, посессионные крестьяне ревизия , челобитная

Знать причины восстаний, участников , их требования уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения

Промежуточное тестирование

Обобщение в форме взаимопроверки таблиц

§ 17

2 2-23

Русская культура эпохи Петра I.

2

Изменения в культуре, в быту.Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт.Регулярная планировка городов.. Борокко в архитектуре и изобразительном искусстве.Роль петровских преобразований в истории странв. .

В. Растрелли. Европеизация быта и нравовов.

Ассамблея, гравюра,кант. клавикорды. кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма.

Готовить сообщения на заданную тему , выступать с докладом , отвечать на вопросы аудитории

Проверка сочинений

Обсуждение вопроса о пользе и вреде изменений в культуре при Петре

§ 18 – 19, вопросы, задания

24.

Обобщающий урок по теме 3.

1

Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства

Написание сочинения – эссе «Петр великий тиран или реформатор»

Тема 4. Россия в 1725 – 1762 гг (6 ч.)

25

-26

Дворцовые перевороты.

2

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.Роль гвардии и аристократии в государственной жизни..

Фаворитизм. Бироновщина.

Дворцовый переворот , Верховный Тайный Совет

Конституционная монархия , кондиций

Знать причины дворцовых переворотов , хронику событий и действующих лиц , учатся обобщать знания , делать выводы , доказывать свои суждения , работать с дополнительной лит-рой.

Анализ пробелов знаний по эпохе Петра решение проблемы: «Почему в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов что изменилось?

§ 20 – 21, вопр., зад., док-ты, табл.

27.

Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг

1

Расширение привилегий дворянства .Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества

Манифест о вольности дворянской , отмена внутренних таможен усиление крепостничества

Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника.

Тесты для повторения, тесты для закрепления.

§ 22, вопросы, задания, док-ты

28.

Внешняя политика России в середине XVIII в

1

Войны с Персией и Турцией .Участие России в Семилетней войне Вхождение в состав России казахских земель..

Восточный барьер, гаубица, семилетняя война—кузница русского военного мастерства

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики продолжают развивать умение работать с картой, составлять хронологические таблицы

Фронтальный опрос, тесты для закрепления

§ 23, вопросы, задания,

§ 20 – 22.

29.

Наш край в первой половине 18 века.

1

1

Знать историю родного края, особенности и место Поволжья в истории России, уметь делать записи по лекции учителя.

Тест для закрепления

Записи в тетраде

30.

Обобщающий урок по теме

1

Письменная проверочная работа

Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг ( 13 ч.)

31.

Внутренняя политика Екатерины II.

1

Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства Жалованные грамоты дворянству и городам.. Уложенная комиссия. Губернская реформа.. Проникновение либеральных идей в Россию. А.Н.Радищев борьба самодержавия с вольнодумством.

Просвещенный абсолютизм. Золотой век русского дворянства Либерализм

Анализ политики Екатерины (выделение целей, подведение итогов), работа с док-тами, развитие умений работать с текстом

Задание в конце параграфа, тесты для закрепления

§ 24

пп. 1, 2, 4

32.

Крестьянская война под предвод-вом

Е. Пугачева.

1

Социальные движения второй половины XVIII века.Восстание под предводительством Е. Пугачева.

Крестьянская война, уложенная комиссия

Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания, давать собственные аргументированные суждения, уметь показывать на карте район восстания.

Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа

§ 25, § 24 (пп. 3, 5)

33

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

1

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада

Развитие промышленности. Предпринимательство.

Начало разложение крепостнической системы. С/х. Итоги экономического развития.

Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники, банк

Определять основные черты эконом.развития(тенденции и противоречия), делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики, совершенствовать умение читать карту.

Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы

§ 26, вопросы, задания, док-ты

34

Внешняя политика Екатерины II.

1

Русско-турецкие войны конца XVIII века и присоединение Крыма., Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии.Русское военное искусство. А.В. Суворов. Т.Т. Ушаков. участие России в разделах Речи Посполитой, присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.

Россия и Великая французская революция.

Протекторат, повод и причина войны

Определять направление внешней политики, показывать на карте территориальные приращения, рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты.

Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы

§ 27 (с.192 – 198), § 28 (с.199 – 203), вопросы, задания, док-ты, таблица

35

Россия при Павле I.

1

Павел IПопытки укрепления режима внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине.

Эскадра

Показывать противоречивый хар-р политики Павла, объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать своё отношение, работать с текстом учебника и картой

Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления

§ 29, вопросы, задания, док-ты

36

Русская культура Второй половины XVIII века.

Наука и образование.

1

Век Просвещения .Сословный характер образованияНародные училища. Шляхетские корпуса.Становление отечественной науки. М.В. Ломоносов.. Основание Московского университета.Географические экспедиции

Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина.

Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему

Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов.

§ 30, вопросы, задания

37

Литература искусство второй половины XVIII в

1

Литература и журналистика.Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм а . архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.

1

Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура

Определять особенности развития культуры, прослеживать её связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры, работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры

Викторина

§ 31 – 32, вопросы, задания,

§ 24 – 30.

38

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

1

Быт народов России .Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Самосознание, нация, патриотизм

Описывать образ жизни различных слоев общества

тест

§ 33

39.

Наш край во второй половине XVIII века.

1

Родной край во второй половине XVIII века.

1

Казачество

Определять общие и особенные черты истории края, развивать умение слушать и делать записи в ходе лекции.

Взаимопроверка конспектов

40.

Повторительное обобщение по теме 5.

1

Контрольная работа

41

Итоговое повторение.

1

1

Устное собеседование

Календарно-тематическое планирование курса

НОВОЙ ИСТОРИИ ДЛЯ 7 КЛАССА

Автор А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, л.М. Ванюшкина

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля. Измерители

Элементы дополнительного содержания

Дом. задание

Дата проведения

план

факт

1

3

4

5

6

7

Введение.

Европа и мир в начале Нового времени (16 часов)

Глава II

Ранние буржуазные революции.Международные отношения

Глава 3

Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов)

Глава IV

Колониальный период в Латинской Америке

Глава V

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Итого

От средневековья к новому времени

Технические открытия и выход к Мировому океану.

Великие географические открытия и их последствия

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.

Дух предпринимательства преобразует экономику

Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь

Высокое Возрождение

Рождение новой европейской науки

Начало Реформации в Европе.

Распростронение Реформации в Европе.

Королевская власть и Реформации.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Нидерландская революция.

Парламент против короля. Начало революции в Англии.

Революция в Англии. Путь к парламентской республике.

Международные отношения в XVI-XVII вв.

Первый период Нового времени

Век Просвещения. Стремление к царству разума.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения

Промышленный переворот в Англии

Английские колонии в Северной Америке

Война за независимость. Создание США

Причины и начало Великой французской революции

От монархии к республике

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Колониальный период в Латинской Америке.. Складывание Латиноамериканского общества

Государства Востока в раннее Новое время

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Мир в первый период Нового времени

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

29

Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала

Комбинированный (познавательная, ролевая игра, видео))

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Контрольно-обобщающий

Урок изучения новогоматериала

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Контрольно-обобщающий

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии, Книгопечатание- Новое в военном деле и судостроении- Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете-Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географ. открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий», Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон-

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян­ство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче­ство. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — меня­лась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек­спира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Му­зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож­дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаррота, Рафаэль Сан-ти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст­ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения».

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на техни­ческий прогресс и самосознание человека. Разрушение средневе­кового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма». Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт- Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — "жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны- Террор Альбы- Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом.

Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия.

Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XV]—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги- Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Место Нового времени в истории человечества. Основные достижения и проблемы Нового времени. Вклад культуры в человечество.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л, Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж--Ж- Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго- Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та- Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придворное искус­ство.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи Секуляризация культуры.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии. его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила- Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами- Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма-

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т, Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития- Людовик XVI. попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель

взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции.

Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество:

жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление се­гунов. Сословный характер общества.

Знать основные положения урока. Начать правильно делать записи в тетрадях.

Знать основные положения урока. Уметь составлять таблицу: Достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи.

Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу.

Знать основные понятия урока.: абсолютизм, ливр.мировой судья,. меркантилизм Уметь анализировать исторические. явление, выявлять причинно-следств. связи и давать свою оценку.Знать основные положения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку.

Знать основные положения урока. Делать сравнение между эпохами (современная и Нового времени).

Знать основные понятия урока: капиталист, батрак, новое дворянство

Уметь составлять и представлять устные доклады.

Знать основные положения урока.

Уметь составлять и представлять устные доклады. Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры.

Знать основные положения урока.

Составление сравнительной таблицы.

Уметь составлять и представлять устные доклады.

Знать основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений.

Знать основные положения урока. Давать оценку историч. личностям.

Знать основные положения урока.

Знать основные положения урока.

Уметь анализировать документы и делать выводы.

Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следств. связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий.

Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное.

Знать основные положения урока. Давать характеристику и оценку исторической личности.

Знать основные положения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн.

Знать основные положения раздела.

Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады

Знать основные понятия урока. Фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция.Знать исторические формы промышленного. производства и их признаки.

Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические. явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке).

Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства.

Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общ. жизни накануне революционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции.

Знать основные положения урока. Продолжить составление таблицу. Уметь по карте определять ход и события.

Знать основные положения урока. Уметь проводить историч. параллели (якобинцы и большевики). Уметь по карте определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона; высказывать свое мнение на проблему роли личности в истории.

Знать основные понятия урока.:

Креол, меис,мулат

Знать основные понятия урока.

Прививать умение работать с дополнительной литературой

Знать основные понятия урока.

Сегун, могол,сипай

Прививать умения сравнивать

Знать основные положения курса

Опрос. Письменные задания.

Опрос. Письменные задания. Таблица.

Опрос. Письменные задания. Таблица.

Нваписать мини-сочинение

«Король и парламент»

Составить в тетраде план ответа на вопрос «Развитие мануфактурного производства».

Опрос. Письменные задания.

Эссе:Какие черты свойственны личностям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкретных пимерах

Заполнить таблицу

«Основные научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на общество

Составить тезисы: Что дала реформация в Германии: князям., дворянам, горожанам и крестьянам

Эссе: «Кальвин открыл двери монастырей не для того, чтобы выгнать оттуда монахов, ачтобы вогнать туда весь мир» Вольтер

Как вы понимаете этовысказывание

Составить в тетради таблицу «Основные события испано-нидерландской войны.

Составить таблицу «Реформы долгого парламента»

.

Подготовить сообщение об О.Кромвеле и его роли в истории Англии.

Составить в тетради план ответа на вопрос

«Вестфальский мир»

тесты.

Заполнить таблицу

«Основные идеи просветителей»

Ответить на вопросы стр. 189

Составить план ответа

«Переворот в сельском хозяйстве»

Составить рассказ о первых колониях и их жителях

Составить рассказ

«Американцы борются за независимость»

.

Сравните развитие промышленности и торговли во Франции во второй половине XVIII века и в Англии в тоже время.

Заполнить таблицу «Основные события Великой Французской революции»

Закончит составление таблицы.

Составить план ответа

«Значение Великой Французской революции»

Составить план «Системауправления в колониях Испании и Португалии в новом Свете».

Подготовить сообщение об одной из Восточных религий.

Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого либо изевропейских монархов

Тесты. Письменные задания.

Этикет при дворе Людовика XVI

Сравнить положените европейских крестьян в эпоху нового времени и средневековья

Подготовиь сообщение о предпринимателях-изобретателях новых технологий

Бонапарт Наполеон

Читать введение

Пар. 1

Пар. 2

Пар. 3

Пар. 4

Пар. 5-6

Пар. 7-9

Пар. 10

Пар. 11

Пар. 12

Пар. 13

Пар. 14

Пар. 15

Пар. 16

Пар. 17

Пар. 18

Пар.19

Пар. 20

Пар. 21

Пар. 22

Пар. 23

Пар. 24

Пар. 25

Пар. 26

Пар. 27

Пар. 28

Пар. 29-30

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данное тематическое планирование курса «Новая история,1800 – 1917 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 30 часов. Можно сократить количество часов, так как в пояснительной записке ФБУП рекомендовано на данный курс предусмотреть не менее 24 часов.

ЦЕЛИ КУРСА

1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 клас­са должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменени­ях, произошедших в мире за период XIX - - начала XX в.: пери­одизация Нового времени; особенности ментальности человека Но­вого времени; преимущество эволюционного пути развития обще­ства перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных кон­тинентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное эко­номическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разреше­ния социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирова­ние гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиоз­ной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и худо­жественной культуры и их влияние на развитие личности челове­ка; изменения в повседневной жизни человека.

Основная функция курса - формирование историческо­го мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся са­мостоятельно истолковывать факты и события, выстраи­вать свою версию событий, отвечающую данным историче­ской науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся долж­ны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;

• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учите­ля, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

• рассматривать общественные явления в развитии, в конкрет­но-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления эко­номики, политики, культуры, искусства;

• анализировать исторические явления, процессы, факты;

• обобщать и систематизировать полученную информацию;

• давать на основе анализа конкретного материала научные объ­яснения сущности фактов и связей между ними;

• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на ос­нове анализа действительности и собственного социального опыта;

• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докла­дами, писать рецензии;

• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

• определять цели своей деятельности и представлять ее резуль­таты;

• выбирать и использовать нужные средства для учебной дея­тельности;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.
  
  

Примерное календарно-тематическое планирование курса

Программа: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Новая история 7-8 класс – М.: Просвещение, 2006

Учебник: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. «Новая история. 1800 - 1917», учебник для 8 класса. общеобразовательных учреждений; -Просвещение, 2001

№

Тема

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания образования

Элементы дополнительного содержания

Основные понятия

Знания, умения

Формы

ктроля

Домашнее задание

Дата провед.

План/факт

Глава 1

Становление индустриального общества

1.

Индустриальная революция

1

Урок изучения нового материала

Развитие техники. Новые технологии. Капитализм свободной конкуренции.

Промышленный переворот, капитализм, экономический кризис перепроизводства, империализм

Называть основные черты капитализма; объяснять причины и последствия эк. кризисов перепроизводства; умения доказывать свою точку зрения, решать проблемы

*пробл. нужен ли об-ву НТП,если он рождает ср-ва масс уничтожения и эколог. Проблемы?

Эссе

§1-2,вопросы и задания, таблица

2.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире

1

комбинированный

Социальная структура общества.

Новые условия быта.

Миграция, эмиграция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия»,

Излагать суждения о причинах изменения социальной стр-ры об-ва; миграционных процессов; называть изменения в положении соц.слоев; умения делать сообщения, извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников

*понятийный диктант

*таблица

§3-4, вопросы и задания. таблица

3.

Наука: создание научной картины мира.

1

комбинированный

Создание научной картины мира. Развитие образования.

Радиоактивность, микрочастица, пастеризация

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки

*сообщения

*таблица

§5, вопросы и задания. таблица

4.

Художественная культура XIX в.

1

комбинированный

Литература и искусство Нового времени.

Романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизм, карикатура

Называть основные направления худ.культуры, представителей культуры

*взаимопроверка табл,подготовка рефератов

§6-8 вопросы и задания

5.

Либералы, консерваторы, социалисты.

1

комбинированный

Консервативное и либеральное течения в общественно-политической жизни. Социалистические учения, марксизм.

Либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм

Называют особенности консервативных и радикальных учений в об-ве; указывают причины их возникновения; решать познавательные задачи

*беседа, составление таблицы, ркшение логических задач

§9-10 вопросы и задания. таблица

Глава II

Строительство новой Европы

6.

Консульство и образование наполеоновской империи.

1

комбинированный

Наполеон. Наполеоновская империя. Наполеоновские войны.

Плебисцит, амнистия, авторитарный режим. рекрутский набор

Называют основные черты режима Наполеона, называют причины завоевательных войн (показывают на карте), высказывают оценочные суждения исторической личности , умение работать с ист. док-том

Работа с исторической картой, сравнительный анализ

§ 11, вопросы, задания, таблица

7.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

1

комбинированный

Итоги наполеоновских войн. Венский конгресс.

Венский конгресс, Священный союз

Знать причины ослабления империи Наполеона; описывать условия в жизни империи; называть(показывать на карте) осн. военные сражения; знать осн.решения и последствия Венского конгресса, составлять табл.

* опрос по Д/З

* личностно значимая проблема

§ 12, вопросы, задания, таблица

8.

Англия: сложный путь к великому процветанию.

1

комбинированный

Социально-экономические отношения и государственный строй. Общественные движения: чартисты, тред-юнионы.

Хартия, чартизм, тред-юнион, «мастерская мира»

Объяснять цели и результат чартистского движения; называть и показывать на карте основные направления внешней политики; умение работать с ист. док-том

*проблем. беседа Почему чартистское движение не переросло в рев-цию?

§ 13, вопросы, задания

9.

Франция Бурбонов.

1

комбинированный

Июльская монархия.

Финансовая аристократия, луидор, дублон

Определять характер полит. устр-ва; объяснять причины полит. кризиса; решать познават. задания.

*познават.зад

почему во Фр. вспыхивали вооруж.восст,а в Анг. Нет?

§14, вопросы, задания

10.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

1

комбинированный

Революция 1848г. Вторая республика.

Антиклерикал, сантим, авторитарный режим

Объяснять причины европ. рев-ций; называть причины изменений в полит. строе; умение устанавливать причинно-следственные связи

проверка Д/З по вопросам уч-ка

§ 15, вопросы, задания

11.

Германия: на пути к единству.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

комбинированный

Образование Северогерманского союза.

Национальное объединение Италии.

Канцлер, Северогерманский союз

Карбонарий

Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; умение устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы и обобщения, называть правителей и гос. деятелей

*проблемная беседа как следует оценивать чувство верноподданичества?

§ 16, вопросы, задания

12.

Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна.

1

комбинированный

Франко-прусская война. Парижская Коммуна.

Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш

Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом, делать выводы и прогнозы возможного развития МО

*алгоритм военных действий

§ 18, вопросы, задания, хроника событий

Глава III

Страны Западной Европы на рубеже XIX -XX веков.

Успехи и проблемы индустриального общества.

13.

Германская империя в конце XIX – начале XX вв.

1

Урок изучения нового материала

Особенности индустриального развития. Либеральные реформы.

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм

Знать гос.устройство; особенности индустриализации; основные черты национализма, хар-р внешней пол-ки; аргументировать и высказывать свою точку зрения, показывать на карте колонии

*тест

*беседа с элементами дискуссии

§ 19, вопросы, задания

14.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1

комбинированный

Особенности экономического развития. Колониальные захваты.

Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта

Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии, называть правителей и гос. деятелей

*беседа

*ср. таблица.

§ 20, вопросы, задания

15.

Франция: Третья республика.

1

комбинированный

Франция – светское государство. Реваншизм.

Радикал, коррупция, атташе

Называть особенности развития капитализма; основные реформы, показывать на карте колонии, называть правителей и гос. деятелей

*экспресс- опрос

§ 21, вопросы, задания

16.

Италия

От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

1

комбинированный

Конституционная монархия.

«Лоскутная империя».

Арбитр

Национальное возрождение, двуединая монархия, империя

Называть особенности развития и хар-р внешней пол-ки Италии, особенности развития Австро-Венгрии, умение составлять табл., показывать на карте колонии, называть правителей и гос. деятелей

*взаимопроверка табл.

§ 22, вопросы, задания

§ 23, вопросы, задания

Глава IV

Две Америки

17.

США

1

Урок изучения нового материала

Гражданская война. Отмена рабства.

Акр, гомстед, расизм. реконструкция, аболиционизм

Называть особенности промышленного переворота, основу хоз-ва Юга, называть правителей и гос. деятелей, основные этапы и итоги Гражданской войны, показывать на карте места военных сражений

*сообщение

*беседа

§ 24, вопросы, задания, сообщения

18.

США в конце XIX в.

1

комбинированный

Особенности экономического развития. Внешняя политика.

Олигархия, резервация. прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара»

Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия соц.противоречий; определять хар-р внешней пол-ки США, показывать на карте осн.направл.

*работа в малых группах

§ 25, вопросы, задания, сообщение

19.

Латинская Америка.

1

комбинированный

Образование независимых государств.

Каудильо, клан, гаучо, «латиноамериканский плавильный котел».

Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона, показывать на карте

*сообщения

§ 26, вопросы, задания

§ 24 – 25.

Глава V

Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма

20.

Япония

1

комбинированный

Реформы Мэйдзи.

экстерриториальность, сёгун,

Называть причины реформ и их последствия, объяснять особенности эконом. развития, описывать изменения в образе жизни об-ва; определять причины и хар-р вн. пол-ки,

*тест

§ 27, вопросы, задания

21.

Китай, сопротивление реформам.

комбинированный

«Открытие» Китая

тайпины, ихэтуани, политика самоусиления

Объяснять особенности развития Китая, причины превращения Китая в полуколонию; составлять сравнит. табл.

* опрос по Д/З

§ 28, вопросы, задания

22.

Индия

1

комбинированный

Особенности колониального режима в Индии.

Индийский национальный конгресс;

Называть особенности развития; решать познавательные задания, уметь делать сообщения

* проблема Почему индийская община сильнее городского населения сопротивлялась колонизации?

§ 29, вопросы, задания

23

Африка- континент в эпоху перемен

1

комбинированный

Колониальные захваты в АФрике

Гереро,готтентоты

Уметь систематизировать материал, обощать,делать выводы

Составить план

«Социально-экономическе и политические последствия колониального раздела Африки

§ 30

Глава VI

Международные отношения в конце XIX – начале XX века

24.

Международные отношения

1

Урок изучения нового материала

Империалистические войны.

Канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, концентрационный лагерь

Называть основные межд. противоречия;

круглый стол

§ 31, вопросы, задания

25

Введение.

1

изучение нового материала

Новейшая история как историческая эпоха

Новейшая история и современная история

Периодизация новейшей истории и особенности исторического развития. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячилетии.

26

Политическое развитие в начале XX в.

1

изучение нового материала

Основные направления демократизации социально-политичес­кой жизни в начале XX в. Политические партии и главные идео­логические направления партийной борьбы: консерватизм, либера­лизм, социализм, марксизм. [Религиозные и националистические партии и движения.] Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. [Особенности политичес­кого развития в Европе и США в начале XX в.] Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

Социал-демократы, консерватизм.либерализм, социализм, марксизм.

Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы

Понятия: общественно-политические течения и движения. Консерватизм, либерализм, социализм.

Составть сравнительную таблицу

§ 3

27

Новый империализм». Происхождение Перовой мировой войны

1

комбинированный

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противобор­ствующих блока —Тройственный союз и Антанту. Гонка вооруже­ний. [Локальные конфликты конца XIX — начала XX в. как предвестники «Великой войны».] Рост националистических настро­ений в европейском обществе.

Тройственный союз, локальные кофликты, Антанта

Знать: причины мировых войн начала XX в., военные блоки.

Эссе»Можно ли было избежать начало Первой мировой войны

§ 4

28

Первая мировая война. 1914-1918 гг.

1

комбинированный

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой вой­ны. [Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на За-

падном фронте. Война на море. Дипломатия в ходе войны.] Изме­нение состава участников двух противоборствующих коалиций: Чет­верной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разру­шений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушитель­ная за всю историю человечества. [Морально-психологические по­следствия войны.]

Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности

Решать проблемные и познавательные задачи. Знать события на карте.

Составлять хронологическую таблицу событий первой мировой войны.

Составлять хронологическую таблицу событий первой мировой войны.

§ 5

29

Мирное урегулирование. Версалько-Вашингтонская система.Последствия войны

1

Урок изучения нового материала

Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. [Программа «14 пунктов» В.Вильсона как проект по­слевоенного мирного урегулирования.] Новая карта Европы по Вер­сальскому мирному договору. [Другие договоры бывших противни­ков и союзников.] Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.) Вашингтонская конференция (1921—1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее про­тиворечия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости

Лига наций, Версальско-Вашинтонгская система

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны→ уметь выделять исторические закономерности

Решать проблемные и познавательные задачи

Составить таблицу «Итоги Первой мировой войны»

§ 6-7

30

Развитие культуры XIX наачала XX века

1

Урок изученияновогоматериала

Развитие научной картины мира вXIX веке. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX –ХXxвеков. Демократизация образования Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и связи. Основные течения в художественной культуре XIX- началеXX века. Духовный кризис индустриального общества .Декаданс

Рождение кинематографа

Романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм.

Уметь работать с дополнительной литературой., обобщать, систематизировать материал,

Лекция

31

Итоговый урок

1

Итоговый урок

Уметь применять изученный материал на практике

Выполнение тестовы заданий

Рабочая программа по истории России XIX век

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной школы. Тематическое планирование рассчитано на 37 часов не включая повторительно -обобщающие уроки, которые можно провести за счет резервного времени, по желанию учителя .езерв времени 10 часов распределен пропорционально с курсом Новейшей истории. Учтены различные формы урока: изложения нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, дискуссии, решения познавательных и проблемных заданий.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик дожжен

Знать/ понимать

Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в до 1917 года.(годы царствований, «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861г.); важнейших военных кампаний(1812 г., 1813 – 1814 гг., 1853 – 1856 гг., 1877 – 1878 гг, революций 1905-1907гг, 1917.).

• Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использывать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

• Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов
быта; произведений художественной культуры.

• Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явле­ния, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий:

• Называть характерные, существенные чер­ты: социально-экономического развития и по­литического строя России в XIX начала ХХ века .;положения разных слоев населения ;внутренней и внешней политики самодер­жавия ;идеологии и практики общественных дви­жений (консервативных, либеральных, радикаль­ных).

• Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодаль­ные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрре­форма, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демокра­тия, православие, национализм, революция

• Сравнивать: развитие России до и после ре­форм 60-х гг.; развитие капитализма в России и дру­гих странах; позиции, программные положения об­щественных движений, групп, партий.

• Излагать суждения о причинах и последст­виях: возникновения общественных движений

• XIX начала ХХ века.; отмены крепостного права; войн 1812 г.,1853—1856гг., 1877—1878 гг.; присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

• Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных де­ятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

• Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, вне­шнеполитических событий и войн., революций. Высказывать и аргументировать свою оцен­ку событий и личностей

Тематическое планирование курса «История России.1800 – 1917 гг.» (46 ч)

(2 часа в неделю)

1Программа: АА.Данилов , Л.Г. Косулина «История России» 6-9 классы. М. Просвещение 2006г.

2Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. ХIХ век.: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. –

М.: - «Просвещение», 2006, учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России ХХ век»

№

Тема

тип

Кол-во

часов

Элементы содержания образования

Элементы дополнительного содержания

Основные понятия

знания, умения

измерители и формы контроля

Домашнее

задание

Дата проведения

План/факт

Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (17 ч)

1.

Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1806гг

М.М. Сперанский.

Урок изучения нового материала

1

Внутренняя политика Александра I.Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств Попытки проведения реформы

Либерализм, самодержавная власть, манифест.

Реформа, разделение властей, политические права, избирательное право

Знать годы царствования Александра I; называть характерные черты внутренней политики Александра I. определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М. М.Сперанского; причины их неполной реализации и последствия принятых решений

сообщения, эвристическая беседа

пути развития после переворота 1801г. понятийный диктант, работа с документомтом

§ 1, 3 вопросы и задания, документы

2.

Внешняя политика Александра I в 1801 – 1806гг.

комбинированный

1

Внешняя политика. Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией Участие России в антифранцузских каолициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада.

Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии

Коалиция, конвенция, сейм.

Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность.

беседа по ?? учебника, работа с док-том

§ 2, вопросы и задания, док-т

3.

Отечественная война 1812г.

комбинированный

1

Отечественная война 1812 г

Причины , планы сторон,ход военных действий. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России

Барклай-де-Толли, М.Кутузов, Д.Давыдов

Отечественная война, генеральное сражение, партизаны

Знать хронол.рамки О.В; планы сторон, характер В., ее основные этапы; полководцев и участников В.; называть и показывать по карте основные сражения

алгоритм военных действий,

контурная карта

§ 4 вопросы и задания

4.

Заграничный поход русской армии

комбинированный

1

Заграничный поход 1812 – 1914 гг.Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз

Объяснять цели и результат заграничного похода 1812—1814 гг ; называть основные направления внешней пол-ки страны в новых условиях

беседа по ?? уч-ка

конт.карта,

работа с док-том

§ 5

5.

Внутренняя политика Александра в 1815 – 1820гг.

комбинированный

1

Противоречивость внутренней политики в 1815 – 1825 гг. Усиление консервативных тенденций

Гражданские свободы, автономия, мистицизм

Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра в 1815 – 1820 гг.; давать оценку внутр. пол-ки

проблемное задание, сравнительная .таблица

§ 6, вопросы и заданиия , таблица

6.

Социально-экономическое развитие

комбинированный

1

Аракчеев. Аракчеевщина.

тарифный устав, военные поселения

Называть характерные черты соц.-экон. развития после О.В., объяснять причины эк. кризиса 1812-1815 гг.

тест

§ 7, вопросы и задания

7.

Общественное движение

комбинированный

1

Тайные общества Северное и Южное ,их программы

общественное движение, либерализм, тайное общество, конституция

Называть причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общ. движения

«мозговой штурм»,

§ 8, вопросы и задания

8.

Выступление декабристов

комбинированный

1

Движение декабристов.Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 года. Восстание Черниговского полка

династический кризис

Объяснять цели и результат деятельности декабристов; оценивать истор. значение восстания декабристов.

твор. задание

§ 9, вопросы и задания

9.

Внутренняя политика Николая I.

комбинированный

1

Внутренняя политика Николая I.Усиление самодержавной власти.,Ужесточение контроля над обществом.III Отделение полиции. Беккендорф.Кодификация законов.

свод законов, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм.

Знать годы царствования Николая I; называть характерные черты внутренней политики Николая I

проверочная работа «Рос. при Ал.I»

§ 10, вопросы и задания

10.

Социально-экономическое развитие

комбинированный

1

Противоречия хозяйственного развития. «Манифест о почетном гражданстве», «Указ об обязанных крестьянах»

кризис крепостнической системы, «капиталистые» крестьяне

Называть характерные черты соц.-экон. развития; знать финансовую пол-ку Е.Ф.Канкрина

понятийный диктант

§ 11, вопросы и задания, док-т

11.

Внешняя политика Николая I.

комбинированный

1

Внешняя политика России.

Россия и революции в Европе.Вхождение Кавказа в состав России.Шамиль. Кавказская война.

«международный жандарм»

Называть основные направления (и показывать на карте) внешней политики страны, причины кризиса в МО со странами Запада

опрос по ?? уч-ка

конт.карта

§ 12, вопросы и задания, док-ты

12.

Общественное движение

комбинированный

1

Общественная мысль: западники и славянофилы, утопический социализм..Н.М. Карамзин. «теория официальной народности», П.А. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы

западники, славянофилы, общинный социализм

Называть существенные черты идеологии и практики общ. дв-ий; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку

работа в малых группах: работа с док-том, сравнит. табл.

§ 13, вопросы и задания, док-ты

13

Крымская война

комбинированный

1

Крымская война. Причины, участники. Оборона Севастополя, его герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения.

Знать дату войны, ее причины и хар-р; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора

алгоритм военных действий;

контурная. карта

§ 14, вопросы и задания, опереж. задание

14.

Образование и наука. Русские путешественники и первооткрыватели.

Урок изучения нового материала

1

Создание системы общеобразовательных учреждений. Достижения науки. Н.И. Лобачевский.Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Становление литературного русского языка

сословность образования

Называть выдающихся представителей и достижения российской науки.

сообщения, творческие задания

§ 15 – 16, вопросы и задания, док-ты

15.

Художественная культура.

Урок изучения нового матерала

1

Достижения культуры и искусства .Основные стили в художественной культуре

«Золотой век» русской поэзии.

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир, русско-византийский стиль

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

викторина

§ 17 – 18, вопросы и задания, док-ты

16.

Повторительное обобщение по теме 1.

За счет резервного времени

контрольная работа

Тема 2. Россия во второй половине XIX в. (18 ч)

17.

Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861г

изучение нового материала

1

Александр II. Накануне отмены крепостного праваОтмена крепостного права

Положение 19 февраля 1861 года. Наделы. Выкуп и выкупная операция..повинности временнообязанных крестьян.

временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники

Называть предпосылки отмены кр. права; излагать причины отмены кр. пр.; называть альтернативные варианты отмены кр.пр.; знать основные положения крест.реформы; объяснять значение отмены кр пр.

эвристическая беседа с эл. л/р

§ 19 -20, вопросы и задания, док-ты

18-19

Либеральные реформы 60 – 70-х гг.

комбинированный

1

Судебная, земская, военная реформы.Значение реформ 60-70 годов XIX века в истории России.

земство, куриальная система выборов, суд присяжных

Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки хар-ра и значения соц. реформ.

сосавление схем. табл, логич. цепочек

§ 21 – 22, вопросы и задания, табл.

20.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

комбинированный

1

Особенности модернизации России.Кризис самодержавия. Политика лавирования.

М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II.

отработочная система

Называть основные направления эконом. пол-ки гос-ва; объяснять причины замедления темпов роста пром. производства; называть и показывать на карте

обобщающая беседа

§ 23, вопросы и задания, док-ты

21.

Общественное движение: либералы и консерваторы.

комбинированный

1

Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Либеральные, консервативные течения. Земское движение. А.И. Герцен, Н.И. Огарев «Полярная звезда», «Колокол»Н.Г. Чернышевский,Н.А. Добролюбов .Журнал «Современник».

либералы, консерваторы

Называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма.

беседа по ?? Д/З, инд тестирование

§ 24, вопросы и задания, док-ты

22.

Зарождение революционного народничества и его идеология.

комбинированный

1

Радикальные течения. Теория революционного народничества.

«Хождение в народ», «Земля и воля».

За счет резервного времени

народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, «Хождение в народ», революционный террор.

Называть существенные черты идеологии и практики радикального общ. движения

составление сравнит. Табл. взаимопроверка

§ 25, вопросы и задания, док-ты

23.

Революционное народничество второй половины 60 – начала 80-х гг.

комбинированный

1

с/р, работа с док-том

§ 26, вопросы и задания, док-ты

24.

Внешняя политика Александра II.

комбинированный

1

Внешняя политика в 60 – 70 гг. Завершение Кавказской войны

За счет резервного времени

союз трех императоров, «Священная война»,

Называть цель и основные направления внешней политики в 60 – 70-х гг.,

обобщающая беседа

конт.карта

§ 27 -28, вопросы и задания,

25.

Русско-турецкая война 1877 – 1878гг

комбинированный

1

Русско-турецкая война.

Балканский кризис, национально-освободительная война.

Знать дату русско-турецкой войны, ее причины и хар-р; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора; победы России в войне с Турцией.

алгоритм военных действий;

конт.карта

26-27.

Внутренняя политика Александра III.

комбинированный

1

Александр III. Консервативная политика Александра III.К.П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения.

Национальная политика самодержавия в конце XIX века.

реакционная политика

Приводить оценку личности Александра III; называть основные черты внутренней политики Александра III

повторит.-обощ. тест

§ 29 – 30, вопросы и задания, док-ты

28.

Экономическое развитие в годы правления Александра III

Положение основных социальных слоев общества.

комбинированный

1

Завершение промышленного переворта.Формирование классов индустриальногообществаНовые промышленные Районы и отрасли хозяйства . Аграрный кризис 80-90 годов. Экономическая политика Александра III. Изменения в социаль­ной структуре общества

протекционизм, винная монополия сословия, классы, имущественное расслоение

называть основные черты эконом. пол-ки Александра III; сравнивать эконом. программы Н.ХБунге и И.А. Вышнеградского; знать эк. программу С.Ю.Витте; объяснять, в чем состояли цели и рез-ты деятельности Н.ХБунге, И.А. Вышнеградского, С.Ю.Витте

проблемное задание; развернутый план

§ 31, 32,33 вопросы и задания, док-ты

29.

Общественное движение в 80 – 90-х гг.

1

Земское движение. Идеология народничества..М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев, Н.К. Михайловский Распространение марксизма.Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». В.И. Ленин «Союз борьбы за освобождение рабочего класса»

П.Б. Струве и «легальный марксизм»

марксизм

Называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных)

работа с док-том

§ 34, вопросы и задания, док-ты

30.

Внешняя политика Александра III.

1

Внешняя политика России в концеXIX в.Борьба за ликвидацию по следствий Крымской войны. А.М. Горчаков.Присоединение Средней Азии.Русско-турецкая война 1877-1878. «Союз трех императоров»

сепаратный мир, мобилизация

Называть цели и основные направления внешней политики Александра III.

конт.карта

хронол. табл.

§ 35, вопросы и задания, док-ты

31

1

Развитие образования, естественных и общественных наук. Российская культура XIX в.

Художественная культура второй половины XIX в

Называть выдающихся представителей и достижения российской науки.

сообщения

§ 36 – 37, 38 – 39, вопросы и задания

32.

Повторительно- обобщающий урок по теме 2.

Итоговый урок

За счет резервного времени

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

контрольное тестирование

Тема 3. Россия в 1900 – 1917 гг. (11 ч)

33.

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире

Урок изучения нового материала

1

Особеннлсти промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XXвеков

Геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация

Показывать на карте терри­торию Российской империи, называть особенности процесса модернизации в России начала XX в.; сравнивать темпы и хар-р модернизации в Р. и др. странах

эвристическая беседа

§ 1 вопросы, задания, словарь,

34.

Экономическое развитие России в начале ХХ в.

комбинированный урок

1

Экономическое развитие страны в начале XX века Политика модернизации сверху Государственный капитализм.Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. В итте

За счет резервного времени

Многоукладная экономика, монополистический капитализм

Называть характерные черты экономического развития в начале века, показывать на карте промышленные центры.

составление плана-конспекта

§ 2, вопросы, задания, словарь, документ

35

Политическое развитие: новые веяния и старые подходы

комбинированный урок

1

Политическое развитие страны в начале XX века. Рабочее движение. «Полицейский социализм»Революционные партии их программы.

Политическая система, гражданское общество

Называть характерные черты самодержавия,

тест

§ 3, вопросы, задания, словарь

36.

Внешняя политика. Русско-японская война

комбинированный урок

1

Россия в международных отношениях начала XX в. Русско-японская война, её влияние на российское общество

Агрессия, аннексия, гегемония, контрибуция, эскалация

Называть основные направления внешней пол-ки, хронол.рамки войны; причины и характер В., поражение и его последствия; полководцев и участников В.; называть и показывать по карте основные сражения;

алгоритм военных действий

конт.карта

§ 5, вопросы, задания, словарь, документ

37.

Первая российская революция

Изучение нового материала

1

Революция 1905—1907 гг.Причины, характер. «Кровавое воскресенье» Возникновение советов. Восстаниев армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка Вооруженное восстание в Москве..

«зубатовский социализм», революция, движущие силы революции

Излагать причины и последствия революции; систематизировать причины и итоги рев-ции в виде табл.

алгоритм рев. событий

§ 6, вопросы, задания, словарь, документы, даты

38.

Изменения в политической системе Российской империи

комбинированный урок

1

Политические течения и партии. Манифест 17 октября. Государственная дума Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий.Монархическон, черносотенное движение.

Конституционная монархия, парламент, политическая партия, программа партии, тактика, социалисты, либералы, консерваторы

Объяснять значение понятия парламентаризм; сравнивать программные установки либеральных партий, составлять схему « Система центрального управления в Российской империи в 1906 – 1917 гг»,соотносить названия партий и имена их лидеров.

составление схем, табл., работа с док-том

§ 7, вопросы, задания, словарь, документы, таблица

39.

Реформы Столыпина: «тихая революция»

комбинированный урок

1

Аграрная реформа. Промышленный подъем.

Отруб, хутор, кооперация

Называть альтернативы общ.развития в 1906 г.; составлять таблицу «Аграрная реформа и ее результаты»

сообщения, составление табл.

§ 8, вопросы, задания словарь, документы, таблица, схема

интегрированный урок совместно с Новейшей историей

Россия в Первой мировой войне.

Антанта, Тройственный союз, военные планы, военные операции, Брусиловский прорыв

Называть основные направления внешней пол-ки, называть хронол.рамки войны; называть и показывать на карте места военных сражений, линии фронтов; составлять алгоритм военных действий;

алгоритм военных действий, конт.карта

§ 9, вопросы, задания, документ, таблица

40

На пути к 1917 году

1

Кризис режима. Нарастание социально-экономических и политических противоречий.

Угроза национальной катастрофы.

Кризис власти, «министерская чехарда», правительство «народного доверия», радикализация общества, революционное оборончество, пораженчество, пацифизм

Излагать суждения о последствиях войны для рос. общества. Описывать условия жизни людей в период войны.

составление развернутого плана

§ 10, вопросы, задания, словарь, документ

41.

Серебряный век русской культуры

1

Культура России в начале XX в.

Ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, символизм, акмеизм, футуризм

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

сообщения, творческие задания, эссе

§ 11, вопросы, задания, словарь, документ, таблица,

42.

Урок повторения и обобщения по теме 3.

За счет резервного времени

семинар «Итоги развития России в начале ХХ века

Рабочая программа

учебного курса по истории России для 9-х классов.

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса истории России XX начало XXI века составлена на основе Федеральной примерной программы по истории 2005 года («Вестник образования. М.О. №3 – 2005 год) и рассчитана в соответствии с рекомендациями комитета по образованию Волгоградской области на 43 часа.

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы для учебных тем впервые введенных в программу:

- Учебник «История России XX начало XXI века». А.А. Данилов, В.Г. Косулина. Просвещение 2006 год.

- «Рабочая тетрадь по истории России XX начало XXI века». А.А. Данилов, В.Г. Косулина. Просвещение 2006 год.

- Поурочные разработки к учебнику «История России XX века». А.А. Данилов, В.Г. Косулина. Просвещение 2004

год.

- «Методические рекомендации к учебнику «История отечества XX век». Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова.

Просвещение 2000 год.

- «История России» для школьников и поступающих в ВУЗы М.Н. Зуев. Дрофа 2003год.

- «История в таблицах и схемах». М.И. Ивашко Москва. Материк – Альфа» 2005год.

- « Тематические схемы по истории России XX век». А.Ф. Кузьменко. Владос 2002год.

- «Материалы ЕГЭ» – 2003 – 2006 годы.

- Карты изучаемого периода.

- Электронные средства обучения.

В рабочей программе нашли отражение все изменения по исключенному для изучения материалу и введенному для изучения впервые, внесены дополнения к установленной форме плана в виде перечня понятий, отрабатываемых на уроках.

Главной целью реализации данной программы является обеспечение знаний всем обучающимся на базовом уровне, ориентация способных к гуманитарному образованию на повышенном уровне через элективный курс, подготовка к участию в олимпиадах разных уровней.

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Количество уроков

Тип урока

Элементы содержания

Требование к уровню подготовки обучающихся

Основные понятия

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

I.

Новейшая и современная история России – 43 часа.

1.

I . Россия 1917 – 1927 г.г. – 9 часов

Россия революционная

1

Повторительно – обобщающий урок.

Причины революционного начала века сходство и отличия всех революционных событий. Итоги революций, последствия для исторического развития.

Умение разбираться в причинах, типах революций. Знание основных революционных событий 1-й, 2-й революцией.

Умение спрогнозировать последующие события в России.

Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Возможные альтернативы развития В.И. Ленин.

Проверка работ в тетрадях

Печатная тетрадь

с. 16, 35,41

2.

Начало гражданской войны

1

Комбинированный урок

Причины Гр. войны.

Этапы войны.

Противодействующие силы. Планы, программы, мероприятия.

Знание понятия. «Гр. война». Владение показом по карте.

Умение сравнивать войну с другими Гражданскими войнами в истории.

Военная интервенция

Исторические личности войны Итоги войны.

Фронтальный

п. 14 печатная тетрадь с. 49

3.

Гражданская война: основные события, организаторы действий.

1

Изучение нового материала

Поэтапные события войны. Перестройка на военный лад (обеих движений) Особенности каждого этапа.

Знание этапов и ключевых событий (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша фронты красной армии)

Иностранная интервенция

Выборочная проверка заполнения таблицы

п.15

4.

Экономическая политика в годы войны

1

Лекция

Политика «Военного коммунизма».

Аграрные и другие программы Деникина, Юденича, Врангеля.

Усвоить сущность политики военного коммунизма проводить сравнение экономических политик, их влияние на итоги войны.

-

Тестовый конкурс информаций о личностях войны.

п.16-17

5.

Социально – политический и экономический кризис 1920 -1921г. г.

Переход к НЭПу

1

Лекция с элементами практической работы

Причины перехода к НЭПу

Решения X съезда РК П (б).

План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики.

Итоги и противоречия НЭПа.

Ознакомиться и усвоить «язык НЭПа»

Знать сущность НЭПа (экономическую, политическую, социальную).

Уметь сравнивать НЭП с другими экономическими политиками.

Крестьянские выступления.

Восстание в Кронштадте Голод 1921г.

Экспресс опрос

п.18

6.

Политика большевиков в области национально – государственного строительства.

1

Комбинированный

Предпосылки объединения социалистических республик.

Подготовка и этапы объединения.

Основные документы.

Разбираться и давать оценку точкам

Зрения о принципах построения государства.

Знать исходящие документы образования СССР.

Конституция 1924года.

Фронтально

п.19

7.

Дискуссия о путях построения социализма. Борьба за власть у большевиков.

1

Работа с аппаратом учебника. Лекция.

Проекты

Построения социализма

Борьба вокруг них.

Усвоение понятия «социализм»

И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин

Понятийный блок

Записи в тетрадях

п.20

8.

Коренные гуменения в духовной жизни

1

Работа в группах

- Борьба с неграмотностью

- Творцы Серебряного века в Советской России

- Эмиграция

- Начало «Нового искусства»

Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллегенции, власти и церкви изменениях психологии людей.

Ликбез

Волна эмиграции «Семеновеховдство»

Вопросы к параграфу

п.22

9.

Итоги развития России в 1917 – 1927г.г.

1

Контрольный урок. Письменная работа с альтернативой – защита рефератов по заранее данной тематике.

10

2. Сталинская модернизация

России - 8 часов.

Поиск путей построения социализма

1

Повторительно – обобщающий урок на основе материала урока №7.

11

Индустриализация в СССР

1

Лекция

- Цели, задачи, особенности индустриализации.

- Источники индустриализации.

- Методы индустриализации

Делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России.

Знать хронологию и содержание этапов индустриализации

Индустриализация «Великий перелом»

Стахановцы.

Большой скачок.

Фронтально

п.23

12.

Коллективизация сельского хозяйства

1

Лекция

Цели, методы, результаты коллективизации

- Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне.

- Уметь делать оценку раскулачивания и политики к беднейшим и середняцким слоям.

- Сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса.

Коллективизация

Кулак Бедняк Середняк

Ликвидация кулачества как класса

Вопросы и задания к лекции и параграфу

п.29

13.

Власть партийно-государственного аппарата.

Формирование культа личности Сталина.

1

Лабораторная работа

Структурные звенья советской тоталитарной системы ВКП (б) – ядро модели.

Уметь соотносить события по данной проблем с 20 –ми годами и современностью.

Знать этапы установления тоталитарной модели.

Идеологизация тоталитаризма. Карательная система.

Оппозиция.

Массовые репрессии.

Культ личности

Защита лабораторных исследований

п.25

14.

Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930 –х н началу 1940-х годов.

Конституция 1936года.

1

Комбинированный урок

Плюсы и минусы «большого скачка», «Великого перелома» в культуре.

Принципы построения и содержание Конституции 1936г.

Знать важнейшие достижения, сформировавшиеся в ходе «большого скачка».

Уметь дать оценку свершений.

Объяснить свое отношение к проблеме.

Победивший социализм.

Большой скачок.

Великий перелом в деревне

Смысловой план

п.25, 23,24

15.

Коренные изменения в духовной жизни общества

1

Дискуссия

Достижения науки и техники.

Метод социалистического реализма.

Утверждение марксистско-ленинской идеологии.

Знать достижения культуры данного периода.

Использовать знания для формирования собственных суждений о происшедших переменах.

«Культурная революция»

Идеологизация

Сообщения

п.26

16.

СССР в системе международных отношений в 20-е – 30-е годы.

1

Лекция

Внешнеполитический курс в 20 –е и 3—е годы. Вступление в лигу наций.

Попытки создания системы коллективной безопасности.

Советско-германский пакт 1939-1941 годы.

Владеть понятиями: - Полоса не признания и процесс признания СССР.

- Коминтерн и антифашистский фронт.

- Мюнхен 1938год.

Советская внешнеполитическая доктрина 30-х годов.

План – тезисы, лекции

п.27

17.

Контрольный урок по учебному блоку «Сталинская модернизация».

18.

III. Великая Отечественная

война – 5 часов.

Начало В.О.В.

1

Семинарское занятие СССР накануне войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности и границ. Нападение Германии. Провал «Молниеносной войны»

Уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода.

Знать фактический и хронологический материал I периода В.О.В.

Советская доктрина.

«Внезапность» на падения.

Молниеносная война.

Превентивные удары.

План Барбаросса

Информационно – аналитические сообщения.

п.29, 30+ дополнительная литература учащихся

19.

Коренной перелом в ходе В.О.В.

1

Семинарское занятие

Начало коренного перелома (Сталинград). Завершение перелома (Курск) Тегеранская конференция.

Знать фактический и хронологический материал. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения.

«Странная»война на Западе.

Широкомасштабное наступление немцев на Юге.

Сталинская доктрина наступления на всех фронтах.

Информационно – аналитические сообщения

п.30, 32+ дополнительные источники (самостоятельно)

20.

Освобождение Советской территории.

Завершающий этап войны. СССР в антигитлеровской коалиции.

2

Семинарское занятие

Военно – стратегическая обстановка к 1941 году. «10 сталинских» ударов по врагу.

Берлинская операция.

Военные действия против Японии.

-//-

Советские полководцы и организаторы военных операций (И.В. Сталин, Г.К. Жуков) Ялта. Потсдам.

-//-

п.34, + дополнительные источники

21.

Итоги В.О.В.

Источники и цена победы.

1

-//-

Советский тыл в годы войны.

Советский народ в годы В.О.В.

Владеть фактами великого подвига народа. Уметь дать оценку роли СССР во ВМВ.

ВПК национальное богатство.

Отечественная война

-//-

п.31, + дополнительные источники

22.

IV. Советский союз в послевоенный

период 1945-1953 г.г. – 3 часа.

Послевоенное восстановление экономики СССР

1

Комбинированный урок

Цена людских материальных потерь.

Экономические дискуссии.

Источники и ход восстановления

«Экономические проблемы построения социализма в СССР»

Репарации.

Репатриации национальное богатство ВПК

Вопросы параграфа

п.35

23.

Идеологические кампании конца 40-х начало 50-х годов

1

Лекция

Властные перестройки.

Кампании:

-«врагов Народа»

- «Ленин – градское дело»

- «дело врачей»

- «дело космополитов»

«Железный занавес» - знать сущность понятия.

Уметь делать сравнение о роли государства в развитии культуры в 20-е -30-е и 40-е- 50-е годы

Железный занавес.

Кибернетика.

Идеологические процессы.

Номенклатура.

Экспресс опрос

Дополнительный материал и п. 36-37

Резерв времени – 1 час.

24.

V. СССР в 1953 середине 60-х годов XXв. – 3 урока.

Н.С. Хрущёв. Попытки реформирования политической системы.

1

Лекция

Курс на десталинизацию, разоблачение и культа личности.

«Курс на построение коммунизма»

Знать решение XX съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС

«Оттепель»

«Культ личности»

Тестирование

Выборки из п. 39, 41

25.

Внешняя политика 1945 – 1946г.

1

Работа в группах

Причины и содержание «холодной войны».

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

Владеть групповым методом изучения темы, разделять по целям и задачам два послевоенных периода внешней политики.

«Холодная война». 3 направления внешней политики – Мораторий

Варшавский договор

Венгерский, Карибский кризисы.

Оценка групповой работы

п. 38, 42

26.

VI. СССР в середине 60-х – середине 80-х г.г. XX века. – 3 часа.

Л. И. Брежнев.

Усиление консервативных тенденций в экономическом развитии и политической системе

1

Комбинированный урок

Усиление позиций партгосноменкла

туры.

Ориентация на развитие топливно - энергетического комплекса.

Ухудшение положения в с/хозяйстве.

Конституция 1977 года.

Знать и владеть понятиями период стагнации развитой социализм. «Золотой век партгосноменклатуры»

Стагнация.

Диссидент Коррупция и теневая экономика Кризис советской системы.

Выборка из п. 43-44,45

27.

Политика разрядки

Надежды и результаты.

1

Дискуссия

Внешнеполитическая доктрина СССР в 60-е годы.

«Доктрина Брежнева»

Горячие точки планеты, место в них СССР.

Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики

«Пражская весна».

«Солидарность».

Афганская война.

Кризис соцсистемы

п. 46

Общественная жизнь в 60-х -80-х годах – самостоятельное изучение.

Резерв времени – 1 час.

28.

VII. Советское общество в 1985-1991г.г.-

3 часа.

М.С. Горбачёв переход к политике перестройки

1

Лекция

Курс на «ускорение»

Поиск путей реформирования экономики.

Переход к рыночной экономике

Знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях и неудачах «ускорения»

Понятия «перестройка», «ускорение», программа «500дней»

Выборка из п. 47- 49

29.

Демократия политической жизни

1

Изучение нового материала

Реформа политической системы.

Формирование многопартийности.

Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями. Давать им оценку.

Гласность Президентство.

Разделение властей.

Союзный

договор

п. 47- 49

30.

Новое политическое мышление

1

Семинарское занятие

Смена курса внешней политики.

Разблокирование региональных конфликтов.

Распад МСС.

Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической доктрины

Биполярный, однополярный мир.

Политика разоружения.

п.50

31.

VIII. Российская Федерация на рубеже XX – XXI века – 9 часов.

Российская экономика на пути к рынку

1

Лекция

Экономические реформы 1992- 93 годов. Структурная перестройка промышленности. Дефолт 1998 его последствия.

Уметь разбираться в особенностях рыночном и плановой экономики, знать особенности рынка в России.

Приватизация

Ваучеризация

Шоковая терапия.

Дефолт

п.51

32.

Политическая жизнь России.

1

Лабораторная работа

Август 1991г. Распад СССР.

Провозглашение суверенной России.

Конституция 1993года.

Российский парламентаризм. Б.Н. Ельцин

Понимать причины и сущность политических кризисов1991 и 1993г.

Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР

ГКЧП

Путч Электорат.

Институт президентства.

п.52-54

(выборки)

33.

Россия на пороге нового XXI века

1

Комбинированный урок

В.В. Путин.

Курс на укрепление государственности, гражданского согласия, экономический подъем и социальную стабильность

Ознакомиться с основными направлениями политики В.В. Путина.

Знать основные преобразования.

Новые государственные символы

Послание Федеральному собранию.

Терроризм, борьба с ним.

п.56

34.

Россия в мировом сообществе

1

Урок семинар

Приоритеты внешней политики Р.Ф. на рубеже XX – XXI веков.

Новая концепция внешней политики.

Усвоить новое геополитическое положение России, ее место в мире, новый стиль международной политики

Геополитика СНГ Концепции внешней политики 1945-2006г.г.

п.55

35.

Культурная жизнь современной России

1

Урок защиты проектов

Исторические условия развития культуры. Основные направления.

Разобраться в понятиях: концептуализм

Постмодернизм

Публицистика

Ностальгия

Элитная и массовая культура

п.53

Резерв времени – 4 часа на материалы краеведения и итоговое повторение.

Рабочая программа

учебного курса по всеобщей истории для 9-х классов

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса всеобщей истории для 9-х классов кадетской школы составлена в соответствии с примерной программой в рамках нового базисного учебного плана (опубликован в Вестнике образования Министерства образования и науки - №3 – 2005 год.)

Рабочая программа рассчитана на 24 часа.

Реализуется программа с помощью учебно – методического комплекта:

1. Базисный учебный план для основной школы.

2. Примерная программа по истории.

3. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

4. Учебно – методический комплект:

- Учебник «Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI века». Москва. Просвещение 2006год. О-С

Сороко - Цюпа

- «Рабочая тетрадь по новейшей истории 9 класс» Москва. Просвещение. 2005год. О-с Сороко – Цюпа.

- Разработки уроков по курсу «Новейшая история XX – начало XXI века». Просвещение 2006год. А.К.Соловьев

- Карты периода новейшей истории.

- Электронные средства обучения.

В примерную программу на основании региональных документов внесены изменения, связанные с уплотнением материала, исключением материала, не вошедшего в стандарт знаний по истории и введением новых вопросов, ранее в программе отсутствующих. Планируемый уровень подготовки обучающихся – базовый с выделением для одарённых повышенного уровня (вопросы включены в раздел «дополнительное образование» календарного планирования).

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся, ведущие виды деятельности – информационный, исследовательский, проектный.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Количество уроков

Тип урока

Содержание урока

Требование к уровню подготовки обучающихся

Дополнительное образование

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

I.

МИР ПОСЛЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ – 8 часов.

1.

Мирное урегулирование. Версальская Вашингтонская система

1

Комбинированный

* Положение Версальского, Сен- Жерменского, Нейского, Трианонского, Вашингтонского договоров.

*Характеристика.

Версальско – Вашингтонской системы

Знание и умение показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе. (20-е -30-е годы XX в.)

Лига наций.

Табличный, понятийный.

П.6 документы с.60

2.

Революционный подъем в Европе и Азии. Распад империй.

1

Исследовательская деятельность (работа в группах)

* XX век – новая национальная история.

* Революции в Германии, А- Венгрии, России.

* Понимание изучаемых исторических источников.

* Умение соотнести события России с мировыми, знание событий.

* Международные последствияреволюции в России.

* Интернационалы (социалистический, коммунистический)

Работа с печатной тетрадью.

Анализ табличного материала

П.7

3.

Стабилизация 1920-х г. в ведущих странах Запада.

1

Лабораторная работа, исследования процессов в разных странах.

* Особенности стабилизации.

* План Дауэса» Процветание» по американски

* Германия и Англия в стабилизации.

* Понимать сущность процессов восстановления после ПМВ.

* Уметь рассказать о важнейших событиях данного периода (по итогам исследования)

Фронтальный, тестовый

П. 8

4.

Мировой экономический кризис с 1930-х годов. Пути выхода.

1

Комбинированный урок

Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы:

«Новый курс» -США – либерально – демократическая модель. Тоталитарная модель.

Ф.Д. Рузвельт кейнсинианство. Социальный либерализм

______

Понятийный блок

П.10,

11

5.

Особенности экономического кризиса в демократических странах Европы. Выход их кризиса.

1

Лекция

1. Размеры кризиса.

2. Модели борьбы. (Курс Чемберлена, Блюма)

3. Значение либерально – демократический модели.

Либерально – демократическая модель. Участие в дискуссии.

Анализ информации

Работа с заданиями п.12.

П.12

6.

Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из экономического кризиса

1

Лекция

Методы решения социальных и политических проблем.

Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании.

Знание новых видов общественного движения в Европе. Фашизм 3-й рейх.

Гитлер Муссолини. Антивоенное движение. Народный фронт

Вопросы и задания п.13 -14

П.13-14

7.

Страны Азии в первой половине XX века.

1

Работа в группах, минипроекты

Культурно цивилизационные особенности.

Проблемы модернизации.

Знать понятия «Восток». Реформы и революции. Пути модернизации.

Ганди. Сунь – Ятсен.

Кемаль. «Японский дух, европейское знание».

Групповой

П.15-16

8.

Страны Латинской Америки в первой половине XX века

1

Работа в группах

Культурно- цивилизационное своеобразие. Способы модернизации.

Разбираться в методе «революции – реформы- диктатура- революция»

Сравнивать со странами мира.

______

Групповой.

Домашняя работа

П.17,18 самостоятельное изучение

II.

ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА – 3 урока.

9.

Международные отношения накануне II Мировой войны

1

Лекция с элементами исследования

Крах Версальско – Вашингтонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета.

Умение анализировать изменения в международной обстановке, вести дискуссию. Понятия: государства- агрессоры, коллективная безопасность. Политика умиротворения.

______

Проверка лекционных записей, понятийный блок.

П.19

10,

11.

Вторая Мировая война

2

Семинарское занятие

Причины и характер ВМВ. Периодизация, фронты. ВОВ – в ВМВ. Особенности ВМВ. Итоги последствия.

Понимать периодизацию. Разбираться в современных версиях и трактовках ВМВ. Анализировать, сравнивать с ПМВ.

Ялтинско- Потсдамская система.

Черчиль. Рузвельт. Сталин.

По качеству работы в семинаре, проверка материалов к семинару.

П.20-21,22

III.

МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА:

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ - 13 часов.

12.

Превращение послевоенного мира в двухполюсный (биполярный)

1

Лекция

Предпосылки биполярности. Противостояние общественно- политических систем.

Усвоить понятия: - Холодная война.

- Идеологическое, экономическое, военное противостояние. Знать сдерживающие факторы.

______

По вопросам и заданиям п.22-23

п.22-23

13.

Особенности послевоенного восстановления стран Западной Европы

1

Комбинированный

Особенности экономического восстановления.

Факторы эк. подъема.

Либерализация торговли.

Экономическая интеграция.

Уметь критически подходить к программам развития.

Использовать материал для сравнения с современностью.

Формирование смешанной экономики.

Неоксейнианство.

Фаза зрелого индустриального общества (атрибуты)

Тестовый

П.24

14.

Экономические кризисы 70-х -80-х годов.

1

Работа с учебником и историческими материалами.

Причины кризисов 1974 -75г. и 1980-82 годов.

Роль и место НТР.

Три этапа социально – экономической политики ведущих капстран (либерально – демократический, социал – реформистский, консервативно – реформистский.

Знание понятий:

- постиндустриальное общество,

- трехволновая история человечества,

- глобализация,

- три центра мировой экономики

Смешанная экономика.

Социальное государство.

Системный кризис Западного общества.

Фронтальный

П.25

15.

Политическое развитие стран Запада

1

Работа с учебником, историческими документами.

Идейно – политические течения и партии (консерватизм, либерализм, социализм, коммунизм).

Изменения в расстановке сил, появление христианско – демократических.

Умение отличать и сравнивать политические движения. Знать причины упадка коммунистических движений и рост влияния с демократических, умеренного реформизма.

Эволюция политических. Идеологии во второй половине XX века.

Понятийный (деформированный блок)

П.26

16.

Социальные движения. Гражданское общество

1

Лекция

Новые социальные движения в мире. Процесс формирования гражданскеого общества, гражданские инициативы. («Врачи без границ», «Гринпис» и др.

Владеть понятиями:

Антивоенное движение, движение молодёжи, студентов, экологическое, феминистов, этическое, культурное, группы взаимопомощи.

_____

Опрос по вопросам лекции.

П.27

17.

Страны мира и регионы во второй половине XX века: США

1

Работа в группах (проектная деятельность)

Послевоенный курс «мировая ответственность» принципы политики в 1945-1990 –е годы. Социальные политические программы.

Усвоение особенностей исторического пути США, её роль в мировом масштабе. Представить результаты изучения в виде мини – проекта.

Особый путь развития.

Проверка мини проектов

П28

18

Великобритания

1

Комбинированный

Лейбористы, консерваторы у власти.

Решение экономических, политических, социальных, этнических проблем развития.

Усвоение особенностей исторического развития.

Понимание проблем «консервативной революции», «третьего пути» т. Блера.

_______

Фронтальный опрос

П.29

19.

Франция

1

Урок исследование

Социально – экономическая и политическая история XX века.

От многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого» эксперимента.

Умение характеризовать особенности развития на разных исторических этапах республик во Франции

Де Голь

Защита материалов

исследования.

П.30

20.

Германия

1

Урок исследование

3 периода истории Германии, особенности Италии.

Соревнование двух систем в рамках одной страны.

Трудности реинтеграции восточных земель. Юг – региональные проблемы Италии.

Установление причинно – следственных связей перемен в историческом развитии Германии XX века. (вторая половина)

______

-//-

П.31,32

21.

Восточные страны

1

Комбинированный

Принципы формирования МСС.

Направления преобразований.

Знать понятие «Восточная Европа»

Уметь анализировать виды социализма.

Новая структура миропорядка.

Письменная работа

П.33

22.

Страны Азии и Африки в современном мире

1

Лекция

Проблемы выбора путей развития.

Культурно – цивилизационные особенности Азиатско – Тихоокеанского, индо – мусульманского, латино – американского и африканского регионов. Варианты выбора

Овладение понятием «деколонизация».

Знание особенностей проблемы «мирового юга»

Идеология «третьего пути».

Религиозный фундаментализм

Тестовый контроль

П. 34,

35

23

Основные этапы развития международных отношений. Глобализация в конце XX начале XXI века.

1

Лекция

Мировые войны в истории человечества.

Складывание международно – правовой системы.

Биполярная модель.

Интеграция и дезинтеграция.

Глобализм и антиглобализм

Ориентироваться в направлениях деятельности Лиги наций и ООН

Социально – психологические и демографические причины войн. Становление новой структуры миропорядка, современной карты мира.

Письменная работа

П.36,37

24.

Духовная культура периода новейшей истории

1

Конкурс докладов

Изменение в научной картине мира.

Основные направления в р-и культуры

В информационном плане ознакомится с постмодернизмом, культурой хай- тека, элитарной и массовой культурой, контр – культурой, с нарастанием технократизма и иррационализма в массовом сознании

Особенности духовной жизни современного общества. Религия и церковь в современном обществе.

______

П.38

25.

Контроль по курсу новейшей истории – защита проектов по избранной тематике (темы стандарта знаний)

Рабочая программа по истории России для 10 класса (профильный уровень)

Учебная программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории России (профильный уровень),, 2006 год.

Обозначенная учебная программа имеет практикоориентированный характер. Она рассчитана на 102 учебных часа, в том числе 6 часов отводится для проведения зачётов, 12 часов для семинарских занятий различных форм, 3 часа для лабораторных работ, 4 часа для практических работ, 4 часа для проектов, 3 часа для исследований.

В данной учебной программе используется следующий учебно-методический комплект и дополнительная литература:

• История России с древнейших времён до конца ΧVІΙ века: Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение. 2004.

• История России, конец ΧVІΙ-ΧІΧ в.: Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. Учреждений / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение. 2004.

• История России с древности до наших дней: Пособие для поступающих в вузы/ И.В. Волкова, М.М. Горинов, А.А. Горский и др.; Под ред. М.Н. Зуева. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Высшая школа, 2002;

• Керов

• История Отечества в вопросах и ответах

• Практикум по истории России/Под ред. А.П.Деревянко / Сост. Е.П. Володарская, А.П. Деревянко, Н.А. Шабельникова. – М.: Право и закон, 2001;

• История России: ІΧ- ΧΧ вв.: Схемы. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

При реализации указанной учебной программы решаются цели:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;

- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

- формирование ответственности за историческое образование и исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Промежуточная аттестация обучающихся по истории России в 10-х классах проводится в виде зачета. Поскольку данная программа предназначена для преподавания в 10-х классах профильного уровня, она охватывает историческое время с древности до конца ΧІΧ столетия. Что позволяет, с одной стороны, наиболее сложную часть курса - материал, относящийся к XX веку, прорабатывать качественно, эффективно и глубоко в 11-ом классе. Это имеет личностный смысл для обучающихся в свете возможного выбора ими сдачи экзамена по истории России в форме Единого Государственного Экзамена, поскольку контрольно-измерительные материалы к нему включают в себя 70 процентов заданий по двадцатому веку. С другой стороны, это предоставляет возможность более тщательного, детального, освоения учащимися периода XΙX века, что необходимо для лучшего осознания ими исторических причинно-следственных связей, ведь многие проблемы бурного XX века корнями уходят в предыдущее столетия.

№

Наиме-нова-ние

раздела прог-раммы

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

уро-ка,

его

фор-ма

Элементы его содер-жания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного

содержания

Д/З

Дата проведения

план

факт

1

История России – часть всемир-ной истории

4

№1-2

Россий-ская цивилиза-ция: особенности становле-ния и развития.

2

Урок актуа-лиза-ции зна-ний.

Диа-лог

Особенности становления и развития

Российской цивилизации.

Знать основные особенности истории народов и государств в целом, выявлять главные факторы развития России, выделять своеобразие истории России в сравнении ее с мировой и европейской исто­рией; определить причины отличий исторического пути России. Понимать, что особенности исторического развития народа (на­родов) зависят не от одной причины или события, а от комплекса, совокуп­ности ряда факторов.

Беседа

Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с другими народами Европы и Азии.

Введение.

Конспект лекции.

№3-4

Место России в мировой истории

2

Урок формирования новых уме-ний.

Лек-ция

История России – часть всемирной истории. История и современ-ность.

Источники по истории Отечества

Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории; важнейшие методологические концепции исторического процесса, взаимосвязь и особенности истории России и мира

Анализ состав-ленных обучаю-щимися схем с

вывода-ми,

рефлек-сия.

Проблемы периодизации российской истории.

Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.

Записи в тетради, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

2

Народы и древнейшие государства на территории России.

9

№5

Освоение Евразии.

1

Комбинированный

урок

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века.

Великое переселение народов

Беседа

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Особенности освоения Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока.

Записи в тетради, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№6

Неолитическая револю-ция

1

Урок изуче-ния новых зна-ний.

Лек-ция

Переход от присваивающего хозяйства к производя-щему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное

Общество.

Таблица

Стоянки каменного века. Скотоводы и земледельцы.

§1

№7-8

Формирование этносов. Индоевропейцы.

2

Комбинированный

урок

Великое пересиление народов и его влияние на формирова-ние праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев.

Знать об этногенезе восточных славян, понимать место славянской этнической и языковой группы в общей индоевропейской сис­теме, определять основные восточнославянские племена, характеризовать быт, занятия, язык восточных славян, указывать территорию их расселения.

Беседа,

рефлек-сия.

Великое оледенение и климат восточной Европы. Каменный век. Языковые семьи. Индоевропейцы. Начальные этапы формирования этносов. Дискуссии о прародине славян. Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.

§2, схема

№9-10

Восточнославянс-кие племен-ные союзы и их соседи.

2

Урок формирования новых уме-ний.

Диа-лог

Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтские, угро-финские, тюркоязычные племена.

Характеризовать их отношения с соседними племенами и народами, разъяснять общий уровень социально-экономического развития. Объяснять смысл понятий: этнос, генезис, этногенез, племенные союзы.

Анализ состав-ленных обучаю-щимися схем с

вывода-ми,

рефлек-сия.

Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами.

§3, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№11

Восточ-ные славяне в V - VIII веках.

1

Комбинированный

урок. Бесе-да

Занятия, обществен-ный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Характеризовать главные особенности занятий, общест­венного строя, быта и верований восточных славян; устанавливать причинно-следственные связи в обозначенных процессах.

Мини-тесты

Переход от родовой к соседской общине. Восточнославянские города.

§4, схема, вопросы к семинару

№12

Народы и древней-шие госу-дарства на террито-рии России.

1

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний, уме-ний.

Семи-нар

Объяснять смысл понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, природно-географическая среда и хозяйственно-культур-ные типы. Понимать историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, взаимо-связь и особенности истории России и мира.

Рефлек-сия

Повторить §1-4, дополни-тельный материал в порядке выбора

№13

Возник-новение мира восточ-ных славян.

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и струк-турировать пройденный материал

Зачёт

3

Русь в IX – начале XII веках

9

№14-15

Возникновение государ-ственнос-ти у вос-точных славян.

2

Урок изуче-ния новых зна-ний.

Лек-ция.

Складывание государства у восточных славян

Знать причины и факторы возникновения русской го­сударственности; понимать многонациональный характер первого рус­ского государства; формировать собственную позицию по поводу разных теорий образования древнерусского государства.

Дискус-сия, рефлек-сия.

«Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь».

§5-6, схема

№16-17

Становление Древне-русского государ-ства.

2

Комбинированный

урок

Дань и подданство. Князья и их дружины. Торговый путь из варяг в греки

Понимать тенденции и динамику развития древнерусско­го государства. Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги (крещение, реформы).

Решение исторических задач.

Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности.

Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси.

Закрепление лествичного порядка наследования власти.

§7

№18

Правле-ние Святослава. Первая усобица на Руси.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Мозговой штурм

Княжеские усобицы.

Выделять особенности правления князя Святослава (перемещение главной заботы на внешние завоевания). Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей до конца IX в. Давать её оценку.

Анализ исторических докумен-тов

Военные походы рус-

ских князей. Княжеские усобицы.

Схема, дополни-тельный материал в порядке выбора

№19

Зарожде-ние ранне-феодаль-ных отноше-ний в Киевской

Руси.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Прак-тикум.

Вечевые порядки. Категории населения. Развитие норм права на Руси.

Характеризовывать суть раннефеодальных отно-ше­ний в Киевской Руси, выделять их особенности в сравнении с процессами в Западной Европе. Осуществлять критику источника.

Анализ

ответов и таблицы.

Развитие норм права. «Русская правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества.

§10-11

№20

Крещение Руси. Политика Владими-ра Святого.

1

Урок изуче-ния новых зна-ний.

Лек-ция.

Принятие христианства

Культура Руси как один из факторов образования Древнерусского государства.

Определять причины и оценивать значение принятия христианства при князе Вла­димире для социально-политического развития государства и в качестве цивилизационного выбора. Объяснять смысл понятий: католицизм, православие.

Мини-тестирование

Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции.

Влияние на Русь Византии и народов Степи.

§8, схема, вопросы к семинару

№21

Русь изначаль-ная.

1

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний, уме-ний.

Семи-нар

Обсуждение вопросов и заданий

Повторить §5-11, в порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№22

Русь в IX – начале XII веках

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и струк-турировать пройденный материал

Зачёт

4

Русские земли и княжества в XIΙ -середине X V в.

18

№23-24

Усобицы.Любечес-кий съезд.

Владимир Мономах.

2

Комбинированный

Понимать неизбежность княжеских усобиц в данный исторический период, знать причины соперничества феодальных кланов. Видеть и центростремительные тенденции в жизни русского государства, характеризовать политику Владимира Мономаха как стремление восстановить единство державы. Использовать принципы временного анализа.

Схема.

§12-13, схема

№25

Распад Древне-русского государства

1

Урок изуче-ния новых зна-ний.

Лек-ция.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политичес-кой самостоятельности русских земель.

Объяснять причины феодальной раздробленности на Ру­си; понимать основные тенденции внутренней политики и внешних отно­шений отдельных княжеств друг с другом. Видеть закономерность этого периода, негативные и позитивные процессы двухвековой раздроб­ленности. Характеризовать Киевское и Чернигово-Северское княжества.

Мини-дискус-сия

Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное.

§14, схема

№26-27

Галицко-Волынс-кое княжест-во, господин Великий Новгород

Северо-Восточ-ная Русь.

2

Урок формирования новых уме-ний.

Конферен-ция.

Крупнейшие земли и княжества Руси в XIΙ – начале XIΙΙ веков. Монархии и республики.

Княжеская власть и боярство.

Православная церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Понимать особенности развития удельных княжеств, характеризовать их политическое устройство. Знать, что Северо-Восточная Русь – колыбель российской цивилизации. Объяснять принципиальные отличия политики владимиро-суздальских князей и природный фактор складывания деспотической модели власти.

Рецензии-рование

докладов

самими

обучаю-щимися.

Мини-тестирование.

Региональные особенности развития.

§15-16, вопросы к семинару

№28

Культура домон-гольской Руси

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Лек-

ция

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии.

Знать сущность и своеобразие культуры Руси домонгольского периода, на конкретных примерах показывать её достижения.

Обсуждение вопросов, проблем. Рецензии-рование

докладов

самими

обучаю-щимися.

§17-18

№29

«От единой Руси к удель-ной».

1

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний, уме-ний.

Семи-нар.

Различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории. Обосновывать свою точку зрения, применять полученные знания для решения исторических проблем.

Обсужде-ние вопросов и заданий.

Рефлек-

сия

Повторить §12-18

№30

Возникновение Монгольского государства.

1

Комбинированный

урок.

Образование Монгольско-го государства.

Первые завоевания монголов.

Знать особенности историко-социалогического, историко-политологического анализа событий и процессов.

Анализ представ-ленных

ученика-ми

резюме

§19, схема

№31

"Батыево разоре-ние". Нашест-вие крестоносцев.

1

Урок формирования новых уме-ний.

Лек-ция

Нашествие на Русь.

Понимать причины завоевания Руси татаро-монголами;

Анализ

карты.

Тестиро-вание.

Образование Золотой Орды и её социально-политический строй.

§20, схема

№32

Татаро-монгольское иго на Руси.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Диа-лог.

Орда и Русь. Экспансия с Запада. Борьба с крестоност-ной агрессией: итоги и значение.

Роль экспансии с Запада в истории народов Руси и Прибалтики.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Знать причины установления монгольского ига на Руси и принципы управления Русью; обобщать итоги и понимать последствия бо­лее двухвекового владычества монголо-татар.

Анализ схемы,

мини-дискус-сия

рефлек-сия.

Система управления завоёванными землями. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель.

Схема, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№33-34

Хозяй-ство Руси. Начало возрождения русских земель.

2

Комбиниро-ван-ный

урок.

Колонизация Северо-Восточной Руси. Вос-становление экономики русских зе-мель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объедини-тельном процессе.

Понимать причины подъёма, определить главные тенденции в сфере хозяйства, экономики и социальных отношений на русских землях в период XIV- начала XV вв. Знать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, политике отношений с Ордой. Охарактеризовать деятельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты. Дмитрия Дон­ского, осветить причины и последствия Куликовской битвы.

Сравнительный анализ выводов.

Образование Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. Начало возрождения русских земель.

Внутренние миграции населения. Церковь и консолидация русских земель.

Политика московских князей.

§21, схема

№35

Противостояние Орде. Дмитрий Донской.

1

Комбиниро-ван-ный

урок.

Бесе-да.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-восточной Руси.

Политические, социальные, экономические и территориальные причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Характеризовать деятельность Дмитрия Дон­ского, определять причины и последствия Куликовской битвы.

Обсуждение исторических проблем,

мини-дискус-сия.

Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель.

§22, повторить §19-21

вопросы к семинару

№36

За землю русскую.

1

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний, уме-ний.

Семи-нар.

Понимать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Знать о зарождении национального самосознания. Обосновы-вать свою точку зрения, вести дискуссию.

Обсуждение вопросов и заданий

№37

Феодаль-ная война второй четверти XV в.

1

Комбиниро-ван-ный

урок.

Лек-ция

Знать о положении московских князей после смерти Дмитрия Донского (события феодальной войны) и о преодолении внутрен­них и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване IIΙ.

Беседа

Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств.

Схема

№38

Русская культура Х1У-ХУ вв.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Конферен-ция

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр разви-тия культуры великорус-ской народ-ности. Возрождение традиций храмового строитель-ства. Расцвет древнерус-ской иконописи. Древнерус-ская литература.

Знать особенности русской культуры изучаемого периода; характеризовать главные ее достижения.

мини-тестирование.

Создание русского иконостаса.

§24, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№39

Великое княжес-тво Литовс-кое.

1

Урок

изуче

ния

новых

зна-ний.

Лек-ция.

Великое княжество Московское в системе междуна-родных отношений.

Знать, где располагалась территория, каким был государственный строй, особенности социально-экономического развития Великого княжества Литовского и русских землях в составе данного княжества.

Сравнительный анализ выводов.

Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви.

Конспект

лекции

№40

Русь в

X III - ХУ вв.

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и струк-турировать пройденный материал

Зачёт

5

Российское государство во второй половине ХУ – конце ХУI веков.

9

№41

Возникновение государства Российского. Иван III.

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Диа-лог

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование органов центральной власти. Борьба «иосифлян» и «нестяжа-телей». Роль церкви в государственном строитель-стве. «Москва- третий Рим». Ереси на Руси.

Характеризовать Ивана III как первого "великого князя Всея Руси"; знать сущность и особенности нового централи-зованного государства; объяснять причины судебной реформы Ивана III в свете изменений социально-экономических отношений в русском об­ществе.

Анализ схемы.

§23, схема

№42

Заверше-ние объединения русских земель. Начало правле-ния Ивана Грозного

1

Комбинированный

урок

Установле-ние царской власти. Реформы середины XVI века. Создание органов сословно-представи-тельной монархии.

Знать завершающую Стадию образования русского централизованного государства (1505-1547); характеризовать государст­во, доставшееся в правление Ивану Грозному; понимать специфику первого этапа его царствования и определять причины реформ Избранной Рады.

Мини- тестирование

Сакрализация царской власти в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия.

§25, схема

№43-44

Второй этап царствования Ивана Грозного

2

Урок формирования новых уме-ний.

Диа-лог.

Опричнина. Закрепоще-ние крестьян. Учреждение патриаршества.

Знать сущность опричнины, ее цели и последствия; характеризовать главные направления внешнеполитической деятельности в царствование Ивана Грозного.

Решение исторических задач

Дискуссии о характере опричнины и её роли в истории России.

§27, схема

№45

Расшире-ние государственной территории.

1

Комбинированный

урок

Расширение территории государства: завоевания и колониза-ционные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.

Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине ХУ – конце ХУI веков. Города, ремёсла, торговля, Установле-ние крепостного права.

Знать ключевые направления внешней политики обозначенного периода, приоритетные задачи и способы их достижения. Определять значение присоединения но­вых территорий и дальнейшего расширения государства на восток.

Анализ картосхе-мы

Многонациональный характер русского централизованного государства. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны.

§26, индивид-уальные задания

№46

"Москов-ская Русь"

1

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний, уме-ний.

Семи-нар

Уметь проводить комплексный поиск исторической инфор-мации в источниках разного типа; формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач

Обсуждение вопросов и заданий.

Рецензии-рование

ответов

экспертами из числа одарён-ных обучаю-щихся

Повторить

§22-29

№47

Российс-кое государство во второй половине ХУ – конце ХУI веков.

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и струк-турировать пройденный материал

Зачёт

№48-49

Культура и быт в XV - XVI вв.

2

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Конферен-ция

Культура народов Российского государства. Особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержа-вия Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет фресковой живописи. Развитие книжного дела на Руси.

Характеризовать основные тенденции развития культу­ры данного периода; знать основные произведения культуры, быт и нравы.

Обсуждение вопросов, анализ докладов.

«Ренессансные тенденции в русском искусстве. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Крестьянский и городской быт.

§28-29

6

Россия в ХУII веке

11

№50

Конец династии Рюрико-вичей. Смутное время.

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Лек-ция

Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противо-речий. Борьба про-тив агрессии Речи Пос-политой и Швеции.

Характеризовать политику Бориса Годунова, определять причины Смуты.

Дискус-сия

Дискуссия о причинах и характере Смуты. Феномен самозванства. Боярские группировки. Национальный подъём в России.

§30, схема

№51

Продолжение Смуты. Польско-литовская интервенция.

1

Комбинированный

урок

Восстановление независимости страны.

Давать оценку событиям после смерти Лжедмитрия перво­го: характеризовать сущность правления бояр во главе с Шуйским; давать оценку действиям второго Лжедмитрия.

Решение исторических проблем по теме урока.

§31, схема

№52

Есть ли связь между Смутой и Опричниной?

1

Урок формирования новых уме-ний.

Мозговой штурм

Представление резуль-татов работы групп, рефлек-сия

В

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№53

Правле-ние первых Романо-вых

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Бесе-да.

Ликвидация последствий Смуты. Земский собор 1613 г. и восстановле-ние самодержа-вия. Начало династии Романовых. Смоленская война.

Характеризовать внутреннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых; понимать причины реформ государ­ственного управления и формирования сословий.

Тестиро-вание

Россия и Тридцатилетняя война в Европе.

§32, схема

№54

Экономиическое развитие и сословия в России ХVП века.

1

Урок формирования новых уме-ний.

Лек-ция.

Юридичес-кое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.

Знать сущность крепостного права, причины его оформления в России, понимать каким был уровень развития хозяйства и торгов­ли, давать характеристику сословной структуре российского общества в данный период. Объяснять смысл понятий: крепостное право, мануфактурное производство.

Составление схемы обучаю-щимися

Развитие новых торговых центров. Дискуссии о предпосылках преобразований общественного строя и характере процесса модернизации России.

§34, схема

№55

Церковь и государство в XVII веке.

1

Комбинированный

урок

Церковный раскол в России и его значение.

Характеризовать причины и сущность раскола в России, выявить значение внутри церковного разделения.

Беседа.

Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе.

§33, схема

№56

"Бунташ-ный" век

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Прак-тикум

Социальные движения XVII века.

Характеризовать народные выступления периода правления царя Алексея Михайловича, знать при­чины восста-ний, их последствия.

Составле-ние и анализ

резюме

Дискуссии о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина.

§35

№57

Внешняя политика России в XVII в

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Лек-ция.

Расширение территории государства в XVΙΙ века.

Вхождение Левобереж-ной Украины в состав России. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII века.

Знать основные направления и дальнейшие тенденции внешней политики России в XVII в., оценить значение присоединения Ук­раины к России; характеризовать успехи и неудачи, объяснять их.

Анализ карты, обсужде-

ние заданий к

§36, 37

§36, 37

№58-59

Культура и быт России в XVII в.

2

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Конферен-ция

Особенности русской традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII века. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Русская монументальная живопись XVII века. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицис-тики. Славяно-греко-латинская Академия.

Знать основные факты истории культуры России XVII в; определять общие черты и особенности ее развития.

Заполне-ние таблицы.

Немецкая слобода в Москве.

§39-40

№60

Россия в ХУII веке

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и струк-турировать пройденный материал

Зачёт

Опережаю-щее чтение

§41

7

Россий-ская импе-рия в ХУIIIв

12

№61-62

Внешняя политика Петра I. Северная война

2

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Рабо-та в парах

Реформы армии и флота. Роль России в развитии системы международных отношений в ХУIII веке и превращение России в мировую державу. Победа в Северной войне. Провозглашение империи.

Характеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу ХУIII столетия, понимать причины Северной войны и превращения России в европейскую державу.

Мини-тестирование, анализ карты, индивидуальные развёрнутые ответы у доски.

Схема на базе §42,43 и §44 С. 37-38

№63-64

Петровс-кие преобразования. Социаль-но-экономи-ческое положе-ние России

2

Урок

актуа

лиза-ции

зна-ний.

Диа-лог

Петровские преобразова-ния. Созда-ние завод-ской про-мышленности. Новая система гос власти и управления. Формирова-ние чинов-ничье бюрок-ратического аппарата. Превращение дворянства в господствующее сословие.

Знать причины преобразований Петра I. Ха­рактеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления. Объяснять смысл понятий: модернизация, регуляр-ное государство Петра I,

Обсуждение вопросов и заданий

Политика протекционизма. Отмена патриаршества. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе.

Традиционные порядки и крепостничество в условиях развёртывания модернизации.

§45, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№65

Петровс-кая модернизация

1

Урок-формирова-ния новыхуме-ний.

Исследова-ние.

Особенности складывания абсолютизма в России и Европе.

Уметь вести исследова-ние, развивать навык интеллектуальной обработки информации и рефлексии.

Презентация результа-тов, рефлек-сия

Дискуссии о месте и роли петровских преобразований в истории России. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Роль европейского влияния в развёртывании модернизационных процессов в российском обществе.

Творческая работа (на выбор: эссе, коллаж, реферат)

№66

Эпоха дворцо-вых перево-ротов

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Лек-ция

Расширение прав и при-вилегий дворянства. Развитие системы крепостни-чества. Просвещён-ный абсолю-тизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя.

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Знать насущные общественные проблемы. Срав­нивать характер правления Петра I и его преемников.

Обсуждение исторических проблем

Россия в период дворцовых перево-ротов.

§46

№67

Правле-ние Екатери-ны Великой.

1

Урок

формирова-ния новыхуме-ний.

Лек-ция

Просвещен-ный абсолютизм.

Знать особенности внутренней политики Екатерины. Объяснять смысл понятий: просвещённый абсолютизм в России, золотой век русского дворянства. Уметь делать обобщение и вывод.

Составление плана по теме урока, тренинг дат и понятий

Законодательное оформление сословного строя.

§47

№68

Внешняя политика России во второй половине XVIII века.

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Бесе-да.

Знать приоритетные направления внешней политики России во второй половине XVIII века, понимать её задачи, способы их реализации. Давать оценку итогам внешнеполитической деятельности.

§48, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№69

Социаль-но-экономи-ческое развитие

России в XVIII веке.

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Диа-лог

Уметь анализировать социально-экономичес-кое развитие России и определять положение народов, входящих в состав российской империи в XVIII веке. Уметь устанавливать ведущие тенденции, пространственные и временные рамки изучаемых явлений, процессов.

Обсуждение вопросов и заданий

к §50

§51, опережаю-щее чтение

§52

№70

Народные восстания в России. От Булавина до Пугачева

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Прак-тикум

Восстание

Е. Пугачёва.

Понимать причины, повод, социальный состав и ход народных движениях XVIII в. Давать оценку значения этих событий. Уметь критически анализи-ровать источник исторической информации.

Анализ источни-ков

Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство.

§52-учить.

Повторить

§41-51

№71

«Россия в XVIII в»

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и структурировать материал

Зачёт.

Доклады по теме «Русская культура и быт в XVIII веке».

№72

Русская культура и быт в XVIII веке.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Лабо-раторная работа

Особенности российского ПросвещенияВлияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского Университе-та. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкально-го искусства. Возникнове-ние профес-сионального театра.

Знать основные достижения и направле­ния духовной жизни русского народа, также его бытовую культуру.

Использовать знания и умения для осознания себя как представителя исторически сложив-шегося этнокультурного сообщества.

Заполне-ние таблицы.

Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII веке.

Деятельность Вольного экономического общества. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

§53,54

8

Россия в первой полови-не XΙX века

10

№73

Короткое царствование Павла I. Начало царство-вания Александра I.

1

Комбинированный

урок

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XΙX века. Реформы системы гос. Управления. Систематизация законодательства.

Знать причины переворота. Понимать особенности правления Павла I и Александра I. Давать оценку их деятельности.

Решение исторических задач

Распространение идей конституционализма.

§56, вопросы к семинару

№74

Социаль-но-экономи-ческое развитие

России в первой половине XΙX века.

1

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний, уме-ний.

Семи-нар.

Особенности экономики России в первой половине XΙX века. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирова-ние единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышлен-ного переворота.

Характеризовать социально-экономичес-кое положение России в начале XΙX века.

Сравнительный анализ выводов

Региональные особенности экономического развития. Противоречие новых форм экономических отношений и крепостнических порядков.

§55

№75-76

Внешняя политика России. Отечественная война 1812г.

2

Урок

изучения

новых зна-ний.

Бесе-да

Россия в системе международ-ных отно-шений первой поло-вины XΙX века. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период антинаполеоновских войн. Отечествен-ная война 1812г и заграничный поход рус-ской армии. Россия и создание Венской системы международ-ных отно-шений.

Понимать ключевые задачи внешней политики России в начале XΙX века и способы их достижения, знать причины Оте-чественной войны 1812г., её ход и значение, определять цели и смысл заграничных походов русской армии 1813 - 1814 гг.

Мини-тестирование, сообще-ния.

Россия в Священном союзе.

§58, сообщения

№77

Восста-ние декабрис-тов.

1

Урок

формирова-ния новыхуме-ний.

Ис-следо-вание.

Влияние Отечествен-ной войны на обществен-

ное сознание в России.

Уметь участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы.

Представление результа-тов работы в группах. Резюме

Движение декабристов и его оценка в российской исторической науке.

Европейское влияние на российское общество.

Творческая работа (на выбор: эссе, историчес-кое сочинение,коллаж, реферат)

№78

Внутрен-няя политика Николая I

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Лек-ция.

Характеризовать личность Николая I, уметь осуществлять анализ его внутренней политики: историко-социологический, историко-политический.

Обсужде-ние вопросов к §60,61

(фрон-тально)

§60,61

№79

Общест-венная жизнь России при Николае I

1

Комбиниро-ван-ный

урок

Оформление российской консерватив-ной идеоло-гии. Теория «Официаль-ной народ-ности». Рус-ский утопи-ческий социализм.

Славянофи-лы и запад-ники.

Знать суть российской консервативной идеологии и оппозиционных мнений николаевской эпохи. Уметь делать выводы.

Мини – тестиро-вание.

Зарождение русской геополитической школы. Европейское влияние на российское общество.

§62, доклады по теме «Культура народов России в первой половине XΙX века».

№80

Крымская война (1853 - 1856)

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Диа-лог

Крымская война: причины и последствия

Уметь анализировать ход войны, знать пред-посылки, причины и последствия поражения России.

Индивидуальные развёрну-тые ответы у доски.

Сравнительный анализ выводов.

Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа.

§63

№81

Культура народов России в первой половине XΙX века.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Конферен-ция.

Культура народов России в первой половине XΙX века. Учёные общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Формирование литературно-го языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

Характеризовать разви-тие русской культуры в первой половине XΙX столетия.

Беседа

Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии.

§ 65,66

9

№82 «Россия в первой половине XIX века»

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и систематизировать знания. Использовать их для понимания и критического осмысления общественных процессов и явлений.

Зачёт

10

«Россия во второй полови-не XIX века»

12

№83-84

Отмена крепост-ного права

2

Урок изучения

новых зна-ний.

Диа-лог.

Отмена крепостного права.

Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подготовки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анали-зировать основные положения реформы, определять её характер, значение.

Анализ схемы.

§68,69 - схема

№85-86

Либеральные реформы 60-70х гг.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Прак-тикум.

Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг.

Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значение. Осуществлять критику источника.

Анализ исторического источни-ка.

Споры современников о значении реформ.

§70,71

№87

Общест-венные движения в 60-70е гг. XIX века.

1

Урок

формирова-ния новыхуме-ний.

Лабо-раторная работа

Общест-венные движения в конце XIX века. Идеология и практика народничества. Зарождение рабочего движения.

Проводить сравни-тельный анализ основных направлений общес-твенного движения, их идеологии, социального состава, способов деятельности. Уметь делать выводы.

Обсуждение заданий.

Выступления разночинной интеллигенции.

§76

№88

Почему был убит царь-освободитель?

1

Урок иссле-

дование

Политичес-кий террор.

Понимать причины убийства царя-освободителя. Выражать отношение к террору. Определять его последствия для дальнейшего развития России, её модернизации. Уметь формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формули-рование проблемы и целей работы, определение способов решения исторических задач, прогнозирование результата и сопоставление его с собственными историческим знаниями.

Представление результатов работы групп.

Эссе

№89

Развитие экономи-ки в поре-формен-ной Рос-сии.

1

Комби

нированный

урок

Утверждение капиталисти-ческой модели экономического развития.

Завершение промышленного переворота.

Знать динамику развития пореформенной экономики страны. Систематизировать историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса.

Схема

Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие, сословный строй в условиях модернизационных процессов.

§74,75

№90

Правле-ние Александра IΙI.

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Лек-ция.

Политика контрреформ Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление гос. Контроля над высшими учебными заведениями.

Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Алек-сандра ΙII. Определять последствия контр-реформ для исторической судьбы России.

Беседа фронтальная, тренинг дат и понятий.

§78

№91-92

Внешняя политика России.

2

Комби

нированный

урок

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX века.

Выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации. Оценивать результаты.

Мини-тестирование

Россия и православные народы Балканского полуострова.

§73,74

№93

Россия в первые годы правле-ния Николая II.

1

Урок изучения

новых зна-ний.

Диа-лог.

Характеризовать личность императора – Николая IΙ. Разъяснять сущность общественно-политической жизни России.

§80, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

№94-95

Культура России во второй половине XIX века.

2

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Конферен-ция.

Духовная жизнь рос-сийского общества во второй поло-вине XIX в. Возрождение националь-ных тради-ций в архи-тектуре и изобразительном искус-стве конца XIX века. Новаторские традиции в развитии художественной культуры. Движение передвижни-ков. Пейзажная живопись. Расцвет музыкально-го искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских учёных.

Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общества на польское восстание 1863 г.

Городская и деревенская культуры: две социокультурные среды.

§81-83

№96

«Россия во второй половине XIX в.»

1

Урок конт-роля и кор-рек-ции зна-ний, уме-ний.

Семи-нар

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Обосновывать свою точку зрения. Систематизировать её.

№97-100 Проект-ная деятель-ность

4

Урокиак-туали-зации зна-ний.

Уметь представить результаты частично-поисковой и исследовательской деятельности в форме проекта.

№101-102 Повторе-ние.

Урокиак-туали-зации зна-ний.

Круг-лый стол

Знать факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие сис-темность и целостность исторического процесса. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной, конфессиональной, этносоциальной, локальной истории.

Анализ выводов, рефлек-сия, тестирование

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «История России второй половины ХIХ – начала ХХI вв.»

11 класс (базовый уровень);36 ч.

На базе Примерной программы по истории России. М., 2004 и авторской программы ХХ а.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, В.С. Морозов «История России ХХ начало XXI в.» М., Просвещение 2006г.

Используемый учебник: Левандовский А. А.

Россия в ХХ веке: Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. 6 изд. М.: Просвещение, 2002.

3Пояснительная записка

Настоящая программа предоставляет возможность всем учащимся получить необходимый российскому гражданину минимум исторических знаний к концу ХIкласса.. Изучение истории как часть процесса формирования социального опыта личности российского гражданина ХХI в. подразумевает единство моральных критериев, стоящих над идеологическим, политическим и культурным разнообразием современного мира. Общая цель исторического образования – приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развитие ценностно ориентированной личности учащегося, воспитания патриотизма, формирования гражданского самосознания россиянина. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используются знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение придается человеку и его духовному развитию в историческом процессе. Предложенное сочетание курсов отечественной и всеобщей истории может подвергнуться перестановке. В центр внимания учащихся ставится состояние человека и общества, их материальные и культурные потребности, интересы личности и сословий, социальных групп и государства.

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. Программа рассчитана на 36 часа.

Календарно-тематическое планирование курса «История России ХХ началоXXI века» 11 класс, базовый уровень, учебник под редакцией А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов.

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)

Основные понятия

Знания, умения.

Формы контроля

Дом. задание

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения

плановая

фактическая

1.

2.

3

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11

12.

13.

12.

13.

14.

15

16.

17

18

19.

20.

21.

.

22.

23

24

25

26..

27.

28.

29.

30.

Раздел I. Россия на пороге ХХ века.

Социально-экономическое развитие России

Внутренняя политика самодержавия в конце ХIХ – н. ХХ в. «Зубатовшина».

Внешняя политика самодержавия в к. ХIХ-н. ХХвв.

Русско-японская война.

В годы первой революции

Накануне краха

Третьиюньская политическая система

Россия в первой мировой войне

Первая мировая война (Интегрированный урок с курсом Всеобщей истории)

.

Культура России в начале ХХ века.

Великая Российская революция.Советская эпоха.

Революция 1917 года

Гражданская война и интервенция.

Россия, СССР ; развитие советского общества в 20-30 годы.

Образование СССР

Индустриализация, и коллективизация:. источники и результаты

Общественно-политическая жизнь страны

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-1930-е годы.

Советская внешняя политика

Советский союз в годы войны и мира.

Боевые действия на фронтах.

Коренной перелом в ходе войны: Разгром войск под

Борьба за линией фронта

Тыл в годы войны

СССР и союзники

(Интегрировать с курсом Всеобщей истории)

.

Итоги Великой отечественной войны

СССР в первое послевоенное десятилетие.

Восстановление и развитие народного хозяйства.

Власть и общество после войны

Внешняя политика

Попытки

реформирования советской системы.

Духовная жизнь в послевоенные годы.

СССР в середине 1960 годов –начале 1980гг (не менее 3 часов

Нарастание кризисных явлений в обществе в советском обществе в 1965-1985 годы

Внешняя политика СССР

Советское общество в 1985-х1991 годах

«Шоковая терапия в» в экономике

Становление президентской республики

.

Российская Федерация(1991-2004г)

Социально-экономическая и политическая ситуация в конце ХХ века.

Россия в современном мире

Итоговый урок повторения

1ч.

1ч.

1ч

1ч

1ч

.

1ч

1ч

.

2 ч.

2ч

1ч

1ч

1ч

1 ч.

2ч

2ч

.

1ч

1ч.

1ч

1ч.

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

1 ч.

1ч

.

1

.

1 ч.

1 ч.

2

1

1

Утверждение каптталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности.. Нарастание экономических и социальных противоречий в услоиях форсированной модернизации

.

Идейные течения, политичекие партии в общественном движении России на рубеже XIX-XX веков

Россия в системе военно-политичеких союзовна рубеже XIX-ХХ веков

Противоречия между державами на Дальнем Востоке.

Революция 1905-1907 годы: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация..Кровавое воскресенье, события весны-лета 1905 года.Всероссийская Октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 годаВооруженное восстание в Москве.Дума и радикальные партии.

Третьиюньский государственный переворот..Роль государства в экономической жизни страны. Реформы П.А. Столыпина.

Причины войны, характер. Отношение Российского общества к войне.. Влияние войны на экономическое и политическое положение страны (Ход военных действий рассматривается в курсе Всеобщей истории)

Развитие системы образования.Научные достижения российских ученых.Новаторские тенденциив развитие художественной культуры.Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Падение самодержавия.Временное правительство и Советы.. Провозглашение России республикой.

Кризис власти.Маргинализация общества

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Первые декреты Советской власти. Создание РСФСР

Причины, этапы, участники.Цели и идеология противоборствующих сторон.Политика «военного коммунизма»

Экономическое и политическое положение Советской России после Гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Успехи.противоречия и кризисы НЭПА. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация её источники, результаты. Коллективизация, её социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации.

Властьпартийно-государственного аппарата. Номенклат и общество. Политические приоритеты большевиков. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.

Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции».Наука в СССР в 1920-1930 годы.

Внешнеполитическая стратегия СССР между двумя мировыми войнами.Цели СССР в облаксти международных отношений.Официальная дипломатияРост военной угрозы в начале в начале 1930-х годов и проблемы коллективной безопасности.Советско-германские отношения в в 1939-1940 годы. Политика СССР на начальном этапе войны. Расширение территории советского Союза.

Нападение Германии На СССР. Великая Отечественная война: основные этапы, военные действия.Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Победа Красной Армии под Москвой.

Разгром войск под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге

Освобождение территории СССР и военные операции в Европе.Учпстие СССР в войне с Японией.

Мобилизация страны на войну..Партизанское движение.Перевод экономики на военные рельсы.Идеология и культура в военные годы.

СССР в антигитлеровской каолиции. Конференция союзников в Тегеране, Ялте и Постдамеи их решения

Цена победы. Роль СССР во второй мировой войнеи решение вопросов послевоенного переустройства мира.

Социально-экономическое положение СССР после войны..Мобилизационные методы восстановления хозяйства

Идеологические компании конца 40-х годов. Социальная политика и её приоритетыРазвитие культуры.Усиление режима личной властиИ.В. Сталина и борьба с вольномыслием в обществеНовая волна политических репрессий.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений..Формирование мировой социалистической системы.Холодгая война, её влияние на экономику и политику.Карибский кризис..

Борьба за власть в высшем руководстве СССР поле смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы1950-начало 1960т годов. Реорганизация органов управления и власти

Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период оттепели.Научно-техническое развитие СССР, достижение в освоении космоса

Экономические реформы середины -х годов.Замедление темпов научно-технического прогресса. « Застой» , как проявление кризиса советской модели . Конституция 1977 года. Попытки преодаление кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980 годов

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 60-х-начала 80-х годов..СССР и политические кризисы в странах Восточной Европы.Достижение военнополитического паритета СССР и США

«Новое политическое мышление».Советско-американский диалог во второй половине 1980г.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980 годовВведение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства.

Политика гласности. Отмена цензуры, развитие плюрализма в СМИ.Формирование многопартийности

Августовские события 1991 года

Становлеие новой российской государственности. Принятие Конституции РФ.Президентские выборы 2000года.

Участие России в формировании современной международно-правой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе содружества независимых государств.

Модернизация

реформа

концентрация производства

монополии

свободная конкуренция картель

синдикат

трест

концерн

инвестиции

многоукладная экономика.

В работе с понятиями можно использовать учебное пособие: Словарь терминов и понятий по отечественной истории ХХ века / науч. ред. В. Ф. Кривошеев. М, 2003.

Эсеры,эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.

Тройственный союз,

Антанта

Геополитика

стратегические интересы

раздел сфер влияния гонка вооружений.

Парламент, фреакция, революция, стачка, забастовка, крестьянские волнения, политизация рабочего движения., Государственная Дума

Чересполосица, отруб,хутор, круговая порука

Мировая война, пацифизм,»революционное пораженчество»,

Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.

Субьективные и объективные причины революции., двоевластие, коалиционное правительство,бонапартистская политика, однородное социалистическое правительство.

Всероссийский съезд Советов, ВЦИК, СНК, наркоматы, Учредительное собрание, рабочий контроль, национализация, продовольственная диктатура, культурная революция.

Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм»,продразверстка.

НЭП, командные высоты в экономике. Кризис сбыта,, унитарное государство,автономия, федеративное государство,

Модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация

Режим личной власти, роепрессии. ГУЛАГ.

Фашизм, система коллективной безопасности, секретные протоколы, план «Барбароса»

Блицкриг, стратегическая оборона,оккупационный режим.

Коренной перелом,к

капитуляция

Оккупационный режим. Эвакуация, слаженное военное хозяйство,.

Антигитлеровская каолиция, ленд-лиз, капитуляция

конверсия

«холодная война», социалистический лагерь», страны «третьего мира»

Дестанилизация, диссиденты,»оттепель», волюнтаризм.

«директивеая экономика», экстенсивный метод развития, перестройка.

«доктрина Брежнева», парад суверенитетов.

«шоковая терапия», либерализация цен, приватизация, акционирование,рыночная экономика, конвертируемый рубль.

Президентская республика, гражданское общество

.

Постиндустриальное общество

Биполярный мир, многополярная система международных отношений, ближнее зарубежье.

Учащиеся овладевают знаниями фактического материала, явлений и понятий по данной теме. А также умениями:

- на основе текста параграфа и статистических данных анализировать принципы развития экономики страны в пореформенный период;

- представлять результаты индивидуальной работы в форме тезисного плана;

- работать с историческим материалом и систематизировать его с целью нахождения характерных черт развития экономики в пореформенное время.

Продолжение работы над развитием способностей учащихся к интегрирующему мышлению, которое помогает им увидеть новые стороны явления; отработка умения учащихся представлять результаты познавательной деятельности в форме таблицы или опорного конспекта.

Развитие способностей и умений учащихся сравнивать, сопоставлять по вопросам, предложенным, и в произвольной форме (по вопросам, которые необходимо сформулировать самостоятельно).

Отработка умения систематизировать исторический материал;

-формировать собственный алгоритм решения исторических задач, включая составление собственного плана их решения;

- отработка умения сравнивать и сопоставлять исторические события разных эпох и с большим временным перерывом с целью нахождения общего и особенного.

Учащиеся овладевают знаниями фактического материала по теме, пониманием; отрабатывают умение работать с поставленной проблемной задачей (умение использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

Получение и углубление знаний, их систематизация и обобщение на основе изучения разнообразных источников, развитие широкого спектра аналитических умений, в том числе конспектирования, рецензирования, подготовки развернутых тематических выступлений, критического сопоставления источников.

Урок изучения нового материала с использованием различного уровня опережающих заданий обязательно опирается на умения учащихся:

- рассматривать исторический процесс в его развитии и взаимосвязи;

- систематизировать историческую информацию;

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных зада

Умение работать с различными источниками получения информации по данной теме.

• Урок изучения нового материала с использованием

Умение работать с различными источниками получения информации по данной теме.

Отработка умения:

- составлять , тезисный план;

-проводить сравнительный анализ ситуации в стране;

- делать вывод, т. е. обобщать и анализировать итоги исторического процесса.

умение соотносить различные проекты реформаторской деятельности нашей страны и выявление в них общего и особенного.

Результатом проведения подобного занятия является не только овладение учащимися качественно новыми

знаниями по изученным темам, но и приобретение новых навыков и умений:

-;

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам;

- использовать для аргументации исторические сведения;

- учитывать различные мнения и интегрировать идеи;

.- подготовить реферат, устное выступление, творческую работу, эссе по теме;

В результате изучения названной темы учащиеся должны овладеть знаниями фактов, понятий теорий, которые характеризуют целостность развития культуры России.

-представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в виде лок-таблицы.

- составлять тезисный план;

- работать с контурной картой.

. Способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла.

Научить рассматривать прошлое через призму времени.

Развитие умений высказывать свое мнение, отстаивать его, уважать противоположную точку зрения.

Развитие умений самостоятельной работы с текстом учебника.

Уроки изучения нового материала предусматривают овладение глубокими прочными знаниями и умениями.

Уметь:

- самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой;

- делать обобщения и выводы;

- составлять вопросы к теме и отвечать на них.

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

составлять хронологическую и синхроническую таблицы.

Умение работать с дополнительной литературой и поиск исторического материала по заданию учителя.

Анализировать политику, уметь делать аргументированные выводы

Отработка умения работать индивидуально и в группе по выполнению заданий учителя.

Урок овладения знаниями и умениями историко-исследовательской работы.

Уметь:

- проводить сравнительный анализ экономического курса Н. С. Хрущева и экономического курса Л. И. Брежнева;

- составлять план-перечисление по тексту учебника;

- статистические данные переводить в графики и диаграммы.

Умение:

-раскрывать особенности происходящих процессов.

Знать и понимать основные принципы, диалектику нового политического мышления. Уметь выстраивать собственную позицию на поставленную тему и соотносить ее с мнением авторов учебника, например, уметь грамотно излагать свои мысли письменно – этому учит эссе.

Подготовить сообщения с привлечением периодической печати.

Прививать умение работать с периодической печатью.

План-конспект

Подборка материала из рериодической печати.

Логические и познавательные задания по кн. Плоткин Г. М. «Материалы и познавательные задания по отечественной истории: для уч. 11 кл.». М.: Просвещение, 1996.

Тест.

Контурная карта, эссе.

Контурная карта.

Тест.

логические и проблемные задания по теме.

Тест.

Письменный опрос.

Эссе

Самостоятельная работа, тест.

Задания на умение анализировать, думать и принимать решение, отстаивать собственное мнение при объективном анаризе различных точек зрения, мнений по книге: Плоткин Г. М. Указ. пособие с. 107-170.

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала.

Познавательные задания различной степени сложности

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала.

Конспект.

Эссе.

оценочный вывод.

Тест.

Составление опорного конспекта.

Подготовка сообщений

Анализ документов.

Контурная карта, эссе.

Письменный вопрос с использованием статистического материала.

ативные задания, задания на группировку исторической информации, задания на аналогию, задания на определение логической последовательности.

Вопросы разного уровня сложности.

Тест.

.

Тест, познавательные и логические задания

Тест.

Эссе

Самостоятельная работа.

Тезисный

§ 1-2,3оставить тезисный план по №2 с. 8.

§4,5, задания на с. 14.

§ 6

§ 10-15

§ 16,-,18

§19,20.

§22,23

§24,26,28

§30,,32,33

§36-40

§18

§43,44

§47,48

§42,44

§149

.

§45,52,53

§54

§54.

§55

§56.

§57.

.

Подготовленные рефераты

§5459

§60.

§58,65

.

.

§ с. 62,64

§63. составить схему.

§66,67

§668

§69

§70,71

§72,73

§74-76

Отечественные предприниматели конца XIX начала ХХ века.

Роль общины в жизни крестьянства.

Становление российского парламентаризма

Роль общины в жизни крестьянства

Влияние войны на российское общество

Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ века. Русская религиозная философия.

«Революционное оборончество»- сторонники и противники

Разложение армии, углубление кономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Характер событий октября 1917 года в оценках современников и историков.

Созыв и роспуск Учредительного собрания.Брестский мир. Конституция 1918 года.Формирование однопартийной системы.

«Белый» и «красный»

террор. Причины поражения белого движения

Полемика о принципах национально-государственного строительства.

Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Причины свертывания НЭПА

Создание Советской системы образования.Русское зарубежье.Раскол в РПЦ

Дипломатическое признание СССР

Мюнхенский договор и его последствия.Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасанв районе реки Халхин-гол.

Причины неудач на начальном этапе войны Оккупационный режим на советской территории.

Капитуляция нацистской Германии.

Развитие советского военного искусства.

Героизм народа на фронте и в тылу.

Ленд-лиз и его значение

Русская Православная церковь в годы войны

Создание ракетно-ядерного оружия в СССР

Концепция построения коммунизма

Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Диссидентское правозащитное движение

Хедьсинский процесс.Политика разрядки и причины её срыва.Афганская война и её последствия.

Распад мировой социалистической системы.

Стратегия ускорения и её противоречия.Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989г.

Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества

Причины роста напряженности в международных отношениях..Подъем национальных движений в союзных респууликах и политика руководства СССР..Декларации о союзе суверенитета республик. Причины распада СССР.

Россия и вызовы глобализации. Россия

И проблемы борьбы с международным терроризмом.

+ Календарно тематическое планирование Всеобщей истории «Мир в ХХ веке»

О.С. Сороко-Цюпа 11 класс

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения

Д/З

1.

2

.

3

4

5

6

7.

8

.

9

10.

11.

12

13

14

15

16

17

18

19

Страны Европы и Северной Америки в концеXIX начале XX века

Азия в начале ХХ века

Латинская Америка в начале ХХ века

Первая мировая война и её уроки

Послевоенная Европа и Америка: от революции к экономическому кризису (1918-1929гг.)

Страны Европы и США в 30 годы

Страны Востока в период между двумя мировыми войнами.

Страны Латинской Америки в 20-30 годы

Международные отношения между двумя мировыми войнами

Особенности развития культуры в первой половине ХХ века

Вторая мировая война

Мир во второй половине ХХ века

Особенности экономического и политического развития в странах Европы и Северной Америки.

Страны Азии и Африки в современном мире

Страны Латинской Америки в современном мире

Культура второй половины ХХ века

Международные отношения после Второй мировой войны

Глобальные проблемы современности

Урок заключительного повторения

Итого

Новые явления в развитии капитализма

Великобритания США

Германия, Франция, Авсро-Венгрия

Пробуждение Азии: Традиционализм и модернизация

Япония и Китай две модели модернизации традиционного общества в начале ХХ века

Латинская Америка в начале ХХ века

Международные отношения в конце XIX началеXX века

Первая мировая война. События на фронтах 1914-1918г.

Версальско-Вашинтонгская система послевоенного устройства мира..Социально-политические последствия Первой мировой войны.

Страны Европы и США в 1920 годы

Мировой экономический кризис 1929-1930 годы

Альтернативы общественно-политического развития стран Европы и США в 1930 годы

Особенности развития стран Азии и Африки в 1910-1930 годы

Китай и Индия : две модели цивилизационно-культурного развития в межвоенный период

Латинская Америка в перниод между двумя мировыми войнами

Мир от Версаля до Мюнхена

Начало второй мировой войны

Великая Отечественная война Советского Союза.

Военные действия на других театрах мировой войны

Интегрированный урок с курсом «История России»

Коренной перелом в ходе войны

Окончание Второй мировой войны. Итоги войны.

Последствия войны.Послевоенное мирное урегулирование

Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970гг

Становление информационного общества 1970-2000г

Социально-политическая жизнь стран Европы и Северной Америки во второй половине ХХ века

Крушение колониальной системы и образование независимых государств во второй половине ХХ века.

Страны Азии и Африки в современном мире

Латинская Америка во второй половине ХХ-начале ХХI века

Наука и техника. Литература и искусство

Международные отношения 1950-1960 годы

Международные отношения в конце ХХ начале XXI века.

3

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

6

1

3

1

1

1

4

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

34

Вводная лекция

Лабораторное занятие по учебнику

Лабораторное занятие по учебнику

Вводная лекция

Семинарское занятие

Проблемная лекция

Вводная лекция

Практическое занятие по контурным картам и учебникам

Вводная лекция

Лабораторное занятие по учебникам и документам.

Обзорная лекция

Лабораторное занятие по учебнику

Вводная лекция

Лабораторное занятие по учебникам и документам

Урок изучения нового материала

Тематическая лекция с элементами лабораторной работы по учебнику

Лекция с элементами практической работы

Лабораторная работа по учебнику

Семинарское занятие с элементами дискуссии.

Лабораторная работа с видеоподдержкой

Кино урок

Семинарское занятие с элементами обобщения

Урок практическое занятие

Лабораторное занятие по учебнику

изучения нового материала с элементами лабораторной работы по учебнику и документам.

Комбинированный урок с элементами дискуссии

Проблемная лекция

Урок семинар

Урок повторения

«Новый империализм», вторая промышленная революция, реформизм, новые идеологические течения

Развитие Великобритании и США, Германии, Франции и Австро-Венгрии

Пангерманизм, политика»большой дубинки».Дуалистическая монархия

Особенности Восточных традиционных обществ Общая характеристика стран..Национально-освободительные движения и революции

Исторические особенности региона.Борьба народов Латинской Америки за преобразования

Войны за передел мира.Франко-русский союз,англо-русское соглашение

Мировые войны в истории человечества:экономические, политические, социально-психологические и демографические последствия

Парижская мирная конференция .Вашингтонская конференция.Особенности послевоенного, социального и политического положения в странах Европы

Особенности экономического и политического развития Маргинализация и фашизация общества.

Особенности мирового экономического кризиса Классификация политических режимов .Новый курс Рузвелта. Франция и народный фронт

Национально-освободительные движения и и региональные особенностисоциально-экономического развития стран Азии и Африки

Экономический кризис и политическая неустойчивость в 30 годы. Особенности государственного регулирования

Проблемы германских репараций. Советская Россия и Запад .Лига наций. Фашизм у власти. Мюнхенское соглашение

Особенности развития искусства и литературы в началеХХ века

Экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия войны

Послевоенные трудности и способы их преодоления.Урегулирование отношений

Создание ООН

Государственное ренулирование,государственная национальная политика,особенности гос-ва «благосостояния»

Складывание и развитие мировой системы социализма. Пути социалистического строительства

Эволюция коммунистических режимов.Причины краха социалистической модели в Восточной Европе.

Национально-освободительные движения и региональные особенности социально-экономического развития стран Азии и Африки.

Деколонизация и выбор путей развития

Две волны НТР.Направления и жанровые особенности искусства 50-80 годов.

Массовая культура. Особенности духовной жизни общества в конце ХХ века

Ключевые события истории ХХ века. Уроки мировых войн и военных конфликтов.Основные достижения научно-технического процесса к концу ХХ века. Как и почему изменилась роль науки в ХХ веке.

Знать факты, процессы, позволяющие понимать целостностьисторического процесса

Уметь производить поиск исторической информации в тексте параграфа

Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта

Уметь устанавливать причин-следственные связи

Уметь анализировать ситуацию в развитии международных отношений

Работа с исторической картой

Умение работать с историческим документом.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

Умение работать с таблицей

Умение сапоставления, сравнения материала

Формулировать собственную позицию, используя для аргументации исторические сведения

Формировать умение работать сразличными иточниками исторической информации

Формировать умение работать с видеоматериалом..

Умение работать со справочной литературой текстом учебника, документоманализировать, сравнивать

Умение работать с различными источниками исторической информации.

Вырабатывать умение анализа и систематизации материала

Проблемное задание: Составление сравнительной таблицы

Развитие исторического мышления, умение выявить историческую обособленностьразличных версий и оценок

Умение анализировать текс документа и учебного пособия

Умение работать с дополнительной информацией

Умение писать лекцию

Умение комплексной работы с различными источниками информации

Умение применять полученные знание на практике

Составление тезисов

Опорный конспект

Опорный конспект

Участие в диалоге с элементами дискуссии

Ответы на вопросы, выполнение заданий на знание материала

Составление таблицы

Тесты

Составление таблицы

Ответы на задания по карточкам.

Ответы н вопросы и задания по карточкам

Тесты

Составление сравнительной таблицы

Заполнение таблицы

Проверка контурных карт

Подготовка рефератов

Составление таблицы

Отчет

Подготовка рефератов

Участие в семинаре, умение вести дискуссию

Ответы на вопросы в конце параграфа

Составление тезисов

Участие в дискуссию

Тесты

Подготовка рефератов

Комплексный ответ

Дискуссии о понятии «Новейшая история»

Историки о сущности и периодизации научно-технической революции

Идеология национального освобождения

«Новые индустриальные страны» Латинской Америки»Авторитаризм и демократия в политической жизни

Массовое сознание и культура тоталитарного общества

Идеология национального освобождения.

Модели тотолитарного развития..

Дипломатия в годы войны

Две модели развития Европы и Северной Америки во второй половине ХХ столетия. В поисках третьего пути

Идеология национального освобождения

Герои и антигерои ХХ века

П.1

П.2,5

П.3,4,6

П.7

П89

П.10

П 11,

П 12

П13,14

П 15

П116,1718

19

П20

П21,22

П.23

П 24,25

П28

П.26,

27

П28

П29

П30

П31

П32

П.33

П34

П36-42

П44-47

П48,49

П.50

П51,52

Пояснительная записка к программе курса «Россия и мир»

Программа курса «Россия и мир. Древность, Средневековье. Новое время.»

Для 10 класса (базового уровня) составлена из расчета 68 ч. на изучение курсов отечественной и всемирной истории . Структура программы соответствует структуре Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории в его базовом уровне, ориентированной на федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории .Программа учитывает предусмотренную нормативными документами возможность изучения в 10 классе раздельных курсов отечественной и всеобщей истории и интегрированного курса « История России и мира»

Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории достигается путем создания у учащихся полноценных знаний и представлений об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, политической, социальной, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории. Курс позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспективность, противоречивость. Должное внимание уделяется спорным вопросам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом прошлом человечества.Настоящая программа предоставляет учащимся получить необходимыей минимум исторических знаний. Рекомендуемый минимум не стесняет творческой свободы преподавателя, предотвращает разрушение единого ядра исторического образования. Курс второго концентра основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. В курсе рассматриваются основные блоки: геополитика, социум, экономика и культура. Вводится ознакомление с источниками и историографией. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем , используя знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение предается человеку и его духовному развитию в историческом процессе.

Изучение истории на базовом уровне среднего(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного анализа исторической информации;

• формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и.современности

Используемый учебник: « Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время.» 10 класс. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина , М.Ю.Брандт.

Используемый методический материал: « Россия и мир»:10 кл.: Методические рекомендации. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю.Брандт, П.А. Баранов. – М.: Просвещение, 2006 г.

Календарно-тематическое планирование « Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время.» 10 класс.

№

Наименование раздела программы. Тема урока

Кол-личество

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требование к уровню подготовки обучающих-ся

Вид контро-ля, измери-тели

Элементы дополни-тельного

содержания

Д/З

Дата проведения

I раздел

История как наука

4

История в систем гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурные цивилизационные теории, формационная теория, теория модернизации

Основные концепции исторического развития человечества: историко-куль-турологические (циви-лизационные) теории, фор-мациионная теория, теория модернизации Роль и место России в миро-вом развитии : история и со-временность . Источники по истории Отечества.

1

История в системе гуманитарных наук

1

Беседа с учащи-мися, работа с материалами учебни-ка.

Многообразие понятия «история» и современные подходы к его пониманию. Сущность исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества .Рассмотреть проблемы философии истории, вопросы о сущности, направлениях и формах исторического процесса

1.Уметь характеризовать периоды в раз-витии важнейших исторических процессов;

2.проводить поиск информации в одном или нескольких ис-точниках, сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление сходства и различия.

Выполнить познавательное задание на стр.4.

Доказать или опровергнуть утверждение историка М. Блока.

П.1

2

Основные концепции исторического развития человечества: историко-культорологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации

1

Урок изучения нового материала

Роль и место истории в системе социальных и гуманитарных наук.

Познакомить учащихся с теоретико- методо-логическими подхода-ми к осмыслению всемирно-историчес-кого процесса.

Учащиеся развивают критическое анализирование исторического источника исторической информации, умение различать в истории-ческой информации факты и мнения, историическое опи-сание и историческое объяснение событий.

Работа над таблицей и заполнение схемы.

П.2

3

Особенности становления и развития российской цивилизации

1

Шко-льная лекция с элемен-тами беседы и поста-новки проблемных вопро-сов

.Раскрыть сущность ведущихся в науке дискуссий по проблемам российского Средневековья.

Показать, что характер протекания экономических, социальных, политических и культурных процессов в России имеет существенные различия по сравнению со странами Запада.

Раскрыть основные факторы, оказавшие влияние на ход российской истории.

1.Учащиеся должны знать основные при-родно-климатические особенности нашей страны и их влиянии на ход русской истории, а так же геополитические особенности нашей страны.

2.Роль православия на русскую поли-тическую традицию и на ценностные орие-нтации населения.

3.Умение составлять логические и сравнительные таблицы.

Заполнение таблицы

Заполнить табли-цу П. 12

4

Роль и место России в мировом развитии: история и современность.

Источники по истории отечества

1

Урок-праки-кум

. Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий по проблемам Средневековой России.

Показать характер протекания экономических, политических, и культурных процессов в России, имеющий существенные отличия по сравнению со странами Запада.

1. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках.

2. Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

3. Проведение поиска информации в одном или нескольких источниках

Решить проблемные вопросы 2 - 4 в параграфе.

Расселение древнейшего человечества.

П.12

2 раздел

Древнейшая история человечества.

2

5

Современные научные концепции происхождения человека и общества

1

Шко-льная лекция

. Опираясь на знания учащихся об формировании человека современного типа и о важнейших вехах древнейшей и древней истории человечества сформировать обобщенные представления об антропо-, социо-, и политогенезе, об основных особенностях архаичных цивилизаций Древнего Востока

Учащиеся знакомятся с представлениями о предцивилизационной стадии развития чело-вечества, современ-ных подходах к ре-шению вопросов о формировании человека современ-ного типа , зарож-дении и развитии общества, возник-новении государства.

Заполнить таблицу на основе учебника

П.3

6

Неолитическая революция

1

Комби-ниро-ванный урок

1.Сущность и значение неолитической революции.

2.Влияние природно-климатических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока.

1.Развивать умение определять хроноло-гические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов, умение излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

Решить познавательное задание на стр. 34

П.3

3 раздел

Цивилизации древнего мира и Средневековья

28

7

Архаичные цивилизации

1

Комбинированный урок

.Архаичные цивилизации Древнего Востока.

. Роль великих рек в их формировании.

. Общество: социальная структура и социальные нормы

Особенности материальной культуры.

. Развитие государственности и форм социальной организации.

1.Знать факторы и формы возник-новения государства .2. Знать основные черты восточной деспотии.

3.Знать социальную иерархию древнего восточного общества.

Составить таблицу

Особенности материальной культуры. Развитие госу-дарственности и форм социальной организации.

П.3

8

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии

1

Урок-диалог

Природно-климатические условия и их влияния на замедление процесса становления цивилизации на территории нашей страны.

.Происхождение, расселение и образ жизни восточных славян

. Специфика родоплеменной организации восточных славян

тюркские народы и государства на территории нашей страны.

1.Оопределять хронологические рамки в период наиболее значимых событий,

2.Развиватьумения по составлению хронологических и синхронистических таблиц

3.Учащиеся должны уяснить, каковы различные взгляды на происхождение славян, и выразить свое отношение к этой непростой и острой исторической проблеме.

Обсуждение проблемного вопроса 1 в учебнике после пар.

Стоянки каменного века.

П.6

9

Переход от присваивающего хозяйства к производящему Скотоводы и земледельцы.

1

Комбинированный урок

Рассмотреть причины перехода общества от присваивающего хозяйства к производящему.

Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

1.Развитие навыков поиска необходимой информации по одной или нескольким источникам,

2. Высказывать суждений о назначе-нии, ценности источника.

3.Объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий.

Работа с понятийным аппаратом учебника Составить таблицу «Становление производящего хозяйства»

Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

П.6

10

Античные цивилизации Средиземноморья

1

Лекция с испо-льзова-нием познавательных заданий

Обобщить важнейшие периоды и события истории Древней Греции и Древнего Рима

Знать факторы формирования античных циви-лизаций Среди-земноморья, влияние природно-клима-тических условий на процесс их станов-ления и развития цивилизации

Решить познаватель-ные задания

П.4-5

11

Демократия и тирания

1

Лекция с элемен-тами эвристической беседы

Зарождение античной цивилизации.

От «темных веков» к классической Греции.

.Античный полис.

Эллинизм.

1.Знать причины, последствия, и значение вели-кой греческой колонизации., осо-бенности циви-лизации Древней Греции, сущность античного по-лиса, причинах его расцвета и гибели, важней-ших полисных ценностях.

2.Уметь срав-нивать Афины и Спарту как два типа древнегре-ческого полиса.

Фронтальный опрос

П.4-5

12

Римская республика и империя

1

Комби-нирован-ный урок

.Цивилизация Древнего Рима в VIII-Iвв. до н.э.

.Римская империя.

.Кризис римского общества

1.Знать основные хронологические рамки событий

2.Уметь раскрыть сущность античного рабства и его роли в развитии цивилизации Древнего Рима

Уметь сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия

Тест, опережающее индивидуальное задание

П.4-5

13

Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе

1

Практи-кум (работа с учебником и познавательными заданиями.

Мифологическая картина мира.

.Представления об осевом времени. Формирование научного мышления в древности.

. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.

. Возникновение письменности и знаний.

. Возникновение религиозной картины мира.

1.Знание сущности концепции осевого времени, 2.Умение раскрывать важ-нейшие особенности мифологической картины мира, содержании космо-гонических, теогониических, антропологических мифов и мифов о культурных героях.

Письменная работа по вопросам

.Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и возникновение знаний. Возникновение религиозной картины мира

П.7

14

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.

1

Комби-нированный урок.

.Причины и волны вторжения варварских племен на территорию Римской империи. Падение Рима.

.Христианские прапо-ведники в варварской среде.

Раннесредневековые государства германских племен.

Место славян среди индоевропейцев.

Знать c и понимать связь между нашествием варваров и падением империи ( внутренние и внешние причины).

Уметь читать историческую карту с опорой на истории-ческую легенду.

Сравнивать предлагаемые исторические оценки, высказывания, суждения и объяснять свое отношение к этим подходам

Викторина

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев.

П.4-5

15

Восточнославянские племенные союзы и их соседи

1

Шко-льная лекция с элемен-тами эвристической беседы.

1.Этническое и цивилизационное мно-гообразие как фундамент становления и развития нашей страны.

2. Россия и русские.

3. Прародина и расселение индоевропейцев /Индо-европейская языковая общность.

4. Славяне и «Великая скифия».

5. Славяне, балты и финно-угоры Восточной и Центральной Европы.

1. развивать навыки работы с картой и историческими источниками

2. сравнение предлагаемых исторических оценок, выявление сходства и различия

3. определение и объяснение собственного отношения к данным подходам

Составить таблицу « Дислокация расселения сла-вянских пле-мен»

П.6

16

Возникновение исламской цивилизации

1

Комби-нированный урок с элемен-тами эвристической беседы

Рождение, расцвет и упадок Арабского халифата.

. Возникновение ислама и основные положения мусульманского вероучения

Роль арабских завоеваний в VII-VIIIвв.

Роль арабско-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества

Социокультурные особенности арабского и тюрбского общества

Чтение истории-ческой карты с опорой на легенду;

умение показать последовательность возникновения и развития исторических явлений

характеризовать деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей;

поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

Составить схему и таб-лицу «Роль ислама в арабо-мусульманской цивилизации Средневековья»

Социокультурные особенности арабского и тюрб-ского общества.

П 11

17

Христианская средне вековая цивилизация в Европе

1

Шко-льная лекция

.Современные н научные представления о сущности Средневековья, различных подходах к его периодизации и значения в истории Запада и Востока.

. Факторы формирования европейской средневековой цивилизации, роли античных и варварских начал в этом процессе Города в средневековом обществе.

Значение христианства и католической церкви для средневековой европейской цивилизации

1. рассказ об исторических событиях и их участниках

2.составление биографической справки, харак-теристика дея-тельности важней-ших для рассмат-риваемых вопросов исторических личностей

3.соотнесение еди-ничных истории-ческих фактов и общих явлений

4. сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждения о подходах, лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение общего и различного.

Индивидуальные сообщения учащихся

П.9-10+

Задание №1 после п.

18

Социокультурное и политическое влияние Византии

1

Комбинированный урок

. Основные этапы и особенности истории Византийской империи.

.Значение Византии для мировой истории

Влияние Византии на российскую цивилизацию.

Уметь рассказать об исторических событиях и их участниках; поиск необходимой информации в источнике, высказывать суждение о назначении, ценности источника;

Дать характеристику позиций, взглядов автора ( составителя) источника

Составить план ответа на тему «Государство в жизни византийского общества»

П. 11

19

Происхождение государственности у восточных славян

1

Урок диалог исполь-зованием самостоятельной работы с доку-ментом, + проблем-ная лекция

Причины и этапы образования Древнерусского государства. Происхождение названия слова «Русь». «Повесть временных лет».

Суть спора между норманнистами и антинорманнистами

.Борьба Новгорода и Киева как двух государственных центров на Руси.

. Русь легендарная.

Изложение соб-ственного суждения о причинно- следственных связях исторических событий.

Высказывание суждения о подходах , лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам

Работа с понятийным аппаратом

«Повесть временных лет» Происхождение слова «Русь».

П. 13-14 повторить П. 3,4 , 9-10

20

Начало династии Рюриковичей

1

Урок-практи-кум

Характер Древнерусского государства в IX-XI вв., возрастание роли киевского князя

Cуть лестничной системы передачи княжеской власти и ее противоречия

Функции княжеской власти в Древне-русском государстве.

Главные итоги правления русских князей до правления Владимира.

.Походы на Византию.

1. определение хронологических рамок и периодов наиболее значимых событий и процессов, а так же характеристика этих процессов

2. умение составлять логические таблицы

3.проведение поиска информации в исто-рических источниках .4. сравнение исторических событий и явлений , определение в них общего и особенного

Составить таблицу «Функции княжеской власти в Древнерусском государстве» и схему военной организации Древнерусского государства

Торговый путь «из варяг в греки» Походы на Византию.

П.13-14

21

Принятие христианства

1

Комбинированный урок

Условия перехода к монотеизму на Руси.

.Причины выбора Русью православия.

. Последствия принятия христианства на Руси (политические, культурные).

. Русская православная церковь и ее тысячетняя история.

Уметь объяснять причинно- следственные связи исторических событий соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений.

Объяснение смысла, важнейших исторических понятий.

Тестовая работа по вариантам

П.13-14

22

Культура Древней Руси как один из факторов образования древне русской народности

1

Урок-путешествие

.Языческая культура. Этапы развития язычества.

. Мир сельской общины. Появление письменности и летописей как нового литературного жанра.

Появление богословской политической речи как жанра древне-русской литературы.

. Храм и икона как образ мира культуры домонгольской Руси

. Быт и нравы населения.

Контакты с культурами Запада и Востока.

Учащиеся развивают навыки сравнительного анализа, работы с историческими источниками, умение разделять культуру дохристианского периода и периода после принятия христианства.

Опережающее задание учащимся по группам на заданные темы.

Контакты с культурами Запада и Востока.

П. 13-14

23

Становление и развитие сословно – корпоративного строя в европейском средне вековом обществе

1

Комбинированный урок

.Сословно- корпоративный строй в европейском средневековом обществе.

.Этапы и особенности экономической, политической, социальной сфер средневекового европейского общества

Знать сущность и основные черты сеньериального строя, подходах к пониманию сущности феодализма и соотношение понятий «Средневековье » и «феодализм». Сослов-ный строй, источники и формы проявления социальных противоречий и их роль в развитии средневекового государства

Уметь сравнивать разные исторические источники , выявлять их сходства и различия

Заполнить таблицы «Европа в раннее Средневековье», «Сеньориаль-ый строй»

П.9-10

24

Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе

1

Комбинирован-ный

Этапы развития средневекового государства. Сословно- представительная монархия.

. Государство и церковь. Политическая роль папства.

Роль религии и церкви в средневековом обществе.

Европейское общество в XIV-XVI вв.

Учащиеся узнают о :

-особенностях государственности Средних веков, формах и этапах ее эволюции, сущ-ности сословно-представительной монархии и роли органов сослов-ного предста-вительства в социально-политической истории Средневековь;

- значении христианства и католической церкви для средневековой европейской цивилизации;

Подготовить сообщение на одну из предложенных тем :

« Карл Ве-ликий: реальный чело-век и исто-рический образ», «Как посвящали в рыцари», «Как вассал помогал сеньору и по-чему ему нужен был сеньор?», «Крестьяне Средневековой Европы в повседневной жизни», «О чем говорили в английском парламенте?»

П. 9-10

25

Причины распада Древне русского государства

1

Урок-практи-кум

.Дискуссии о проблеме причин раздробленности Древнерусского государства

.Причины устойчивости общинно-республиканских форм общежития в XII-XIII вв. в Новгородской земле

. Причины и проявление монархических черт княжеской власти во Владимиро-Суздальском княжестве

.Особенность Галицко-Волынской Руси конца XII- первой половины XIII в., нестабильность княжеской власти при огромном политическом влиянии бояр

1. Определение хронологических рамок и периодов наиболее значимых событий и процессов

2.характеристика главных периодов в развитии исто-рических процессов

3. Умение составлять логиические и хронологические таблицы 4. объяснение смысла, значения важнейших исторических поня-тий.

5.Чтение историчес-кой карты с опорой на легенду

6.Сформировать конкретные пред-ставления и общего понятия об усилении и обособлении отде-льных княжеств и о феодальной раз-дробленности древней Руси.

Заполнить таблицы:

«Причины раздроблен-ности госу-дарства Русь» и «Управление в Новгородской республике». Политические особенности Владимиро-Суздальской зесмли», Политические особенности Галицко-Волынского княжества

П.15-16

26

Православная церковь и идея единства Русской земли

1

Комбинированный урок

.Православная церковь в период татаро-монгольского ига.

. Привилегии экономические, политические) русской православной церкви

. Религиозная монополия русской православной церкви как института.

Роль русской православной церкви в сохранении этнического и религиозного сознания русского народа.

Учащиеся развивают умения раскрывать сущность исторического события, Характеризовать основные черты и направления в развитии русской православной церкви.

Определение хронологических рамок и периодов наиболее значимых событий и процессов;

Изложение собственного суждения о причинно- следственных связях исторических событий

Работа с понятиями и терминами.

П. 15-16

27

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь.

1

Проблемная лекция с элемен-тами беседы

Образование монгольского государства. 2. Сущность и проявления владычества на Руси. .Эволюция даннических отношений.

Отделение юго-восточных русских земель от северо-западных в следствии монголо -татарского нашествия и включение их в состав Литовского княжества

Эволюция княжеской власти и вечевой орга-низации в период ордынского владычества .

1.учащиеся узнают о сущности и проявлениях ордынского владычества на Руси, эволюции даннических отношений

2.узнают о том, что одним из следствий – монголо-татарского нашествий стало отделение юго- восточных русских земель от северо-западных и включение их в состав Великого княжества Литовского.

3. определение хронологических рамок и периодов наиболее -значимых событий и процессов

Заполнить таблицы «Эволюция даннических отношений», « Завоевания монголо-татар»

Русь и степь. Включение русских земель в монгольскую систему управ-ления завое-ванными землями. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси.

П.15-16

28

Экспансия с Запада. Русские земли в составе Великого княжества Литовского

1

Комбинированный урок

.Особенности общественного и государственного строя Литовского княжества.

Становление Русско-Литовского государства.

Специфика политического развития русских земель, оказавшихся в составе Великого княжества Литовского и Русского.

Учащиеся узнают о том, что русские земли в составе Литовско-русского государства сохранили древнерусские демократические, общинные порядки.

2.Учащиеся развивают навыки работы с исторической картой по исторической легенде.

Составить таблицу « Основные направления политики Великого княжества Литовского»

Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

П. 15-16

29

Начало возрождения Руси

1

Комби-нированный урок

Причины и предпосылки объединения русских земель.

.Возвышение Москвы при Данииле Московском Деятельность его сына Юрия по расширению земель.

. Попытка свержения монголо-татарского ига.

Роль городов в объединительном процессе.

Учащиеся должны знать ведущую роль политического фактора в формировании Российского государства и почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество. Уметь составлять хронологические и сравнительные таблицы.

Уметь излагать собственные суж-дения о причинно- следственных связях исторических событий

Составить сравнительную таблицу «Причины образования централизо-ванных государств в Западной Европе и единого Русского государства»

Роль городов в объеденительном процессе.

П.15-16, 21

30

Борьба за политическую гегемонию в Северо – Восточной Руси

1

Проблемная лекция

Причины Возвышения Москвы .

.Роль Твери в процессе становления великорусской государственности.

Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.

.Иван III –« царь и самодержец всея Руси». Образование единого государства- Россия.

.Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Характеристика важнейших рамок и периодов значимых событий и процессов.

Соотнесение еди-ничных истори-ческих фактов и общих явлений.

Сравнение исто-рических событий и явлений, определение в них общего и различного, объяснение причин различий. Уметь охарактеризовать деятельность московских князей; Осветить причины и последствия Куликовской битвы.

Фронтальный опрос.

Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

П. 15-16, 21

31

Великая княжество Московское в системе международных отношений

1

Комбинированный урок

Основные направления внешней политики:

общности внутренней и внешней политики

прогрессивное значение присоединения к Российскому государству новых земель

прогрессивное значение с точки зрения дальнейшего экономического и культурного развития) присоединения к России для народов Поволжья и Сибири.

Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств.

Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского.

Автокефалия Русской Православной Церкви.

Понимать и определять хро-нологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов.

Развитие навыков по составлению хро-ологических таблиц.

Умение читать историческую карту по исторической легенде.

Сравнение исто-рических событий и явлений, определение в них общего и различного, объяснение причин этих различий.

Умение показывать последовательности возникновения и развития исторических явлений

Составить таблицу «Хроника объединения земель вокруг Москвы»

Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского , Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

П. 16-17, 17-18

32

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце 13 – середине 15 вв.

1

Урок-конференция

Быт и нравы Руси XIII-XV вв.

Сергий Радонежский и развитие духа подвижничества.

Общежительные монастыри и освоение новых земель.

Русские первопроходцы и путешественники. Летописи.

Особенности великорусского сознания. Ереси X вв.

Русские и западные зодчие при московском дворе.

. Развитие духовной живописи.

-Учащиеся отрабатывают навыки поиска необходимой информации в одном или нескольких источ-никах, высказывание суждений о назначении и ценности источ-ников, выявление их сходства и различия.

Сравнение данных различных источ-ников Сравнение предлагаемых исторических оценок.

Индивидуальные сообщения учащихся

П. 15-16, 17-18

33

Традиционное (Аграрное) общество на Западе и Востоке : особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений

1

Комбинированный урок

Особенности и основные черты традиционного общества на Западе и Востоке.

Особенности истории Китая, Индии, Японии в Средние века

Динамика развития европейской средневековой цивилизации

Учащиеся:

-развивают умения чтения исторической карты с опорой на легенду;

Умение соотносить единичные исторические факты и общие явления;

-сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и разичий

Составить сравнительную таблицу

Динамика развития европейской средневековой цивилизации.

П.9-10, П. 11, 23

34

Динамика развития европейской средне вековой цивилизации

1

Комбинированный урок

Особенности средневековой цивилизации

.Духовная культура европейской цивилизации Средневековья

Формирование нового пространственного восприятия мира

Учащиеся развивают умения:

Характеризовать период в развитии исторических процессов;

-соотнесение единичных исто-рических фактов и общих явлений;

-сравнение исто-рических событий и явлений, определение в них общего и различий

тест

Формирование нового пространс-твенного восприятия мира.

П. 23

4 раздел

Новое время : Эпоха модернизации

34

35

Понятие “Новое время”. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

1

Комби-нированный урок

Раннее новое время и начало модернизации.

.Запад и Восток в раннее Новое время.

Мануфактурный капитализм: экономика и общество.

Возрождение и Реформация.

Европа XVIII века: кризис «старого порядка»

Учащиеся раз-вивают навыки:

- показ последовательности возникновения и развития исто-рических явлений;

-характеристика периодов в развитии исторических явлений.

-соотнесение еди-ничных истори-ческих фактов и общих явлений.

тестирование

П. 24-25

36

Великие географические открытия и начло европейской колониальной экспансии

1

Комбинированный урок

.Великие географические открытия и их последствия.

. Начало европейской колониальной экспансии

Великая научная революция XVII века.

. Внутренняя колонизация.

Учащиеся должны уметь показать последовательность возникновения и развития истори-ческих явлений;

Соотносить еди-ничные исторические факты и общие явления;

Сравнивать предлагаемые исто-рические оценки, высказывать суждение о критериях, лежащих в основе отдельных оценок

Подготовить мини-проекты по одной из предложенных тем

Внутренняя колонизация.

П. 24-25

37

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации

1

Комбинированный урок

.Мануфактурный капитализм: экономика и общество.

Возрождение и Реформация.

Великая научная революция XVII в.

Европа XVIII в.: кризис «старого порядка».

Конфессиональный раскол европейского общества

Учащиеся развивают умения:

-показывать последовательность возникновения и развития истории-ческого явления;

-характеризовать периоды в раз-витии истории-ческих процессов

- объяснение смысла, значения важнейших исторических понятий

Заполнить таблицу «Модернизация в 16-18 вв»

Конфессиальный раскол европейского общества.

П. 24-25

38

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства

1

Комбинированный урок

Характер Московского государства во 2-й половине XV-XVIвв.

. Венчание на царство. Первый «царь всея Руси».Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Альтернативные варианты развития страны.

Роль церкви в государственном строительстве

Учащиеся развивают навыки: объяснения смысла, значения важнейших исторических понятий;

-сформировать представление о первом этапе царствования Ивана Грозного и о реформах Избранной Рады

Умение показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений

Фронтальный опрос

Особенности процесса скла-дывания цен-трализованного государства в России. Роль церкви в госу-дарственном строительстве. «Москва-третий Рим»

П. 17-18

39

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании

1

Комбинированный урок

Опричнина, ее цели и последствия для производительных сил страны..

Социальное развитие России в Новое время.

Кризис традиционализма.

Умение определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов;

Умение составлять хронологические таблицы;

Знать различные оценки опричнины и выражать свое отношение к этим оценкам историков. Умение излагать суждения о подходах , лежащих в основе оценок события

Фронтальный опрос

П. 17-18, 19-20

40

Расширение территории России в XVI веке. Рост международного авторитета Российского государства

1

Комбинированный урок

.Внешняя политика Ивана Грозного. Основные направления.

. Южное направление. Ханства, Крым. Создание оборонительных укреплений.

. Западное направление. Ливонская война.

Начало освоения Сибири. Миссия Ермака. Казаческая колонизация.

Умение определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов;

Умение характе-ризовать главные периоды в развитии важнейших исторических процессов;

Умение читать историческую карту с опорой на легенду;

Умение сравнивать исторические события и явления, опре-деление в них общего и особенного.

Должны уяснить основные направ-ления внешней политики Ивана Грозного;

Должны понимать прогрессивное значение присое-динения к России для народов Поволжья и Сибири

Составить таблицу «Этапы освоения новых земель в сос-таве Россий-ского госу-дарства»

П. 19-20

41

От сословно - представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.

1

Комбинированный урок

Формирование абсолютизма.

Единая система государственного управления

Монарх- помазанник Божий.

Армия и налоговая система на службе короля.

Единая экономии-еская политика.

Создание наци-ональных государств и национальной церкви.

Учащиеся осознают, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную» национальность

Учащиеся развивают навыки составления схемы( основные черты абсолютизма), решают познавательные задачи и учебные проблемы, составлять устный рассказ по какому-либо сюжету.

тестирование

П. 19-20

42

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии

1

Комбинированный урок

Место и роль Смуты в истории России.

Предпосылки Смуты. Борис Годунов. Опричник-правитель-царь. Учреждение патриаршества. Боярские группировки Первые волны гражданской войны. Самозванцы. Василий Шуйский. Восстание Болотникова. Семибоярщина.

.Результаты Смуты.

Влияние Смуты на русскую культуру

Учащиеся должны уяснить причины Смуты, основные события в стране, вызванные ее последствиями

Умение определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов;

Умнение составлять хронологические и синхронистические таблицы;

Излагатьсобственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий

Опережающее задание учащимся по группам (создание мини-проектов по темам)

Боярские группировки.

П. 19-20

43

Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России.

1

Комбинированный урок

Интервенция: причины, события, результат.

.Состав и цели всенародных ополчений.

Соборное избрание царя Михаила Романова.

Учащиеся должны уяснить причины и роль, интервенции польских и шведских феодалов, грозившей России потерей независимости, поставила страну на грань катастрофы;

Подвиг народа.

Развивать навыки работы с картой по исторической легенды

Показать последовательность возникновения и развития исторических явлений

Подготовить коллаж на тему «Смута в России» по группам.

П. 19-20

44

Земский собор 1613 года и восстановление самодержавия . Первые Романовы.

1

Комбинированный урок

.Царь Михаил Федорович и патриарх Филарет.

Самодержавие с Земскими соборами.

. Развитие системы центрального приказного и местного воеводского управления.

Расширение территории Российского государства в XVII в.

Участие России в войнах в XVII в.

Учащиеся должны уяснить, что избрание царя Михаила Рома-нова на Земском соборе 1613 г.- прогрессивное историческое со-бытие, которое явилось началом выхода из тяже-лейшего кризиса и началом преодоления последствий Смуты.

Чтение исторической карты с опорой на легенду ;сравнение данных разных источников , выявление их сходства и различия

Фронтальная беседа

Расширение территории Российского государства в 17 в. Участие России в войнах в 17 в.

П. 26

45

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике.

1

Комби-нированный урок

Основные черты барщинного хозяйства. Усиление крепостного гнета.

Рост сельского населения, товарного производства, объемов внутренней и внешней торговли.

Крестьянские капиталы и пополнение количества работных людей

. Торгово-промышленные центры. Ремесленные мастерские, мануфактуры и металлургические заводы .Значение вольнонаемного труда.

.Начало формирования всероссийского рынка.

Учащиеся должны знать и уметь доказать, что в России дальнейшее развитие и укрепление фео-дально-крепостного строя в VVIIв. сочеталось с началом формирования всерос-сийского рынка и зарождением ка-питалистических отношений

Поиск необходимой информации в одном или нескольких исторических источниках;

Высказывание суждений о назначении и ценности источника

тестирование

П.27

46

Социальные движения в России во 2-ой половине XVII века

1

Урок-семинар

.Усиление самодержавной власти царя. Церковный раскол. Старообрядчество.

Городские восстания.

Степан Разин и Войско Донское. Поход « за зипунами.»Поход на московских бояр.

Причины гражданской войны. Состав участников, их требования.

Ход, масштабы крестьянской войны.

. Поражение Степана Разина. Царская расправа.

. Значение крестьянской войны.

Учащиеся должны уяснить, что в борьбе против народных вос-станий бояре и дворяне стремились укрепить важнейшие политические условия своего господства- самодержавную власть царя, госу-дарственное уп-равление в центре и на местах, воо-руженные силы, церковь. Учащиеся должны обобщая факты изученных крупнейших крес-тьянских восстаний, углубить свои знания о понятиях «крес-тьянская война» и «восстание», понять, что несмотря на их поражение, крестьянские войны имели прогрессивное значение в то время: они наносили ощути-мые удары по феодальному строю

Индивиду-альные сообщения учащихся по темам

Старообрядчество.

П. 27

47

Культура народов Российского государства во 2-ой половине XV-XVII вв

1

Урок- презентация

Москва-центр русской культуры.

Духовные люди: Феофан Грек, Сергий Радонежский, Андрей Рублев.. Фольклор, литература.

Зодчество (деревянное и каменное), живопись.

.Крестьянский и городской быт.

Исторические условия развития культуры в XVI-XVII вв.

Книгопечатанье.

«Домострой»

«Обмирщение»

Культуры.

. Влияние на развитие культуры формирования русской нации и единого русского языка.

.Школа, образование, просвещение.

Развитие научных знаний.

Опираясь на исторические условия развития русской культуры XV-XVII вв., показать наличие и борьбу двух культур: культуру господствующего класса и народных масс. Учащиеся должны знать наиболее характерные явления культурного развития страны в XV-XVII вв., показать борьбу передовых тенденций (распространение научных знаний и просвещения, антифеодальная, антицерковная направленность) против продол-жавших господ-ствовать тогда феодальных и церковных устоев.

Учащиеся по группам получают задание подготовить мини-презентации по темам

Крестьянский и городской быт.

П. 27

48

Особенности русской традиционной (средне вековой) культуры.

1

семинар

.Особенности развития русской культуры в XV-XVII вв.

Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя, характере процесса модернизации России.

Поисумение проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, высказывание суждения о назначении и ценности источника.

Соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;сравнение исторических событий и явлений , определение в них общего и различий.

викторина

Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя , характере процесса модернизации России

П. 27

49

Буржуазные революции XVII-XIX вв

1

Ученическая конференция

Противоречия обостряются. Модернизация и революции Нового времени.

Характеристика буржуазных революций ( основные причины, цели , задачи, движущие силы, результаты)

Пернвая буржуазная революция в мире.

. Война за независимость английских колоний в Северной Америке- Американская революция XVIIIв.

. Великая Французская революция конца XVIIIв.

.Политическая модернизация и революции 1848-1849гг.

Реформы и модернизация

Умение искать необходимую информацию в одном или нескольких источниках;

Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

Объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий

Знание современных научных подходов к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVIII- XIXвв;

О возможностях и потенциале реформ и решении задач модернизации

тестирование

П. 28, 34-35

50

Идеология Просвещения . Возникновение и идеология либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее движение.

1

Урок-конференция малых групп

Просветители XVIII века- наследники гумангистов эпохи Возрождения.

Вольтер об устройстве общества.

Ш.-Л. Монтескье о разделении властей.

Ж.-Ж. Руссо: « Не допускайте ни богачей, ни нищих»

Энциклопедисты против старого порядка.

Новые экономи-ческого учения

Значение идей Просвещения.

Либерализм Консерватизм. Социализм и радикализм.

Национальные движения и идеологии.

Учащиеся получают знания об основных идеях просветителей, о предлагавшихся ими моделях общества, углубляют представления о гражданском обществе и правовом государстве; усваивают смысл тезиса: « Источником власти является народ»; умеют объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества;

Поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, высказывание суждений о назначении и ценности источника.

Предварительное задание по подготовке мини- проектов по темам

Конституционализм. Становление гражданского общества.

П. 28, 36

51

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений

1

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.

.Аграрная революция в Англии.

Промышленный переворот.

«Отец» паровой машины.

Фабрика в жизни рабочих семей и предпринимателей.

. Движение протеста. Разрушители машин.

Последствия промышленного переворота.

Учащиеся анализируют сущность промышленного переворота и понимают, что в результате этого процесса создаются условия для развития индустриального общества.

Сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий

Заполнить таблицу.

П. 28

52

Классовая социальная структура общества в XIXвеке

1

Комбинированный урок

1.

Фронтальный опрос

П. 28-29

53

“Эшелоны” модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу

1

Комбинированный урок

Составить таблицу «Эшелоны модернизации»

П. 33

54

Мировостприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв.Культурное наследие Нового времени.

1

Комбинированный урок

.Новое восприятие пространства.

Человек и техника.

Урбанизация: сущность и значение

Человек в повседневной жизни.

Человек в движении. Миграции и социальная мобильность.

Учащиеся характеризуют такие перемены в жизни человека в эпоху Нового времени, как изменившееся отношение к пространству, рост мобильности населения, влияние технических открытий, рост городов и жизнь горожан; поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

Соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений

тестирование

П. 36-37, 41

55

Эволюция системы международных отношений в конце XV-середине XIX вв.

1

Комбинированный урок

.Основные направления эволюции внешних отношений ( отказ от закулисных решений международных проблем)

Зарождение международного права.

Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени

Колониальный раздел мира.. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Учащиеся развивают навыки поиска необходимой информации в одном или нескольких источниках, высказывание суждений о назначении, ценности источника;

Соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

Сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различного

Индивидуаль-ые задания по группам

Зарождение международного права. Роль геополитическихфакторов в международных отноениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Вос-тока в условиях европейской колониальной экспансии

36-37

56

Петровские преобразования

1

Комби-нированный урок

Территория и население России к концу XVII века.

Состояние сельского хозяйства, промышленности и торговли в России к концу XVII века.

Отставание феодально-крепостнической России от передовых европейских стран.

Необходимость внутренних преобразований и завоевания выхода к морям.

Начало преобразований. Поездка Петра Первого за границу.

. Северная война.

Сравнивая состояние России и более развитых стран Западной Европы, в которых победили буржуазныереволюции, учащиеся должны сделать вывод об отставании феодально-крепостнической России и о необходимости реформирования, модернизации России Преобразования, проведенные в годы правления Петра были в значительной степени обусловлены предшествующим развитием страны.

Фронтальный опрос

.

П. 27-28, 29

57

Провозглашение империи.

1

Комбинированный урок

Создание регулярной армии и флота.

Реформы государственного управления.. «Табель о рангах».

.Утверждение в России абсолютизма и создание бюрократического аппарата.

Реформы в просвещении, изменения в быту дворянства.

Оценка и значение преобразований.

Учащиеся должны сделать вывод о том, чтосозданное Петром новое «регулярное» государство не только существенно повысило эффективность госуправления, но и послужило главным рычагом модернизации страны и что платой за эти радикальные преобразования явилось дальнейшее укрепление крепостничества, временное торможение формирования капиталистических отношений и сильнейший налоговый, податный гнет населения России.

Заполнить таблицу «Основные направления деятельности Петра»

Особенности Российского абсолютизма

27-28, 29

58

Россия в период дворцовых переворотов

1

Комбинированный урок

. Петровский указ о престолонаследии.

.Екатерина I и Александр Меньшиков.

Воцарение Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Екатерины II.

Аристократия, гвардия и дворянство.

. Неудача ограничения «единодержавия», укрепления крепостничества, расширения прав дворянства.

Бироновщина. Возрождение национального самосознания.

Русское офицерство.

Борьба в Академии наук.

Русский двор Елизаветы Петровны.

Участие России в семилетней войне.

Екатерина II, ее окружение.

Просвещенный абсолютизм.

Расширение прав и привилегий дворянства.

Учащиеся должны усвоить , что дворцовые перевороты XVIIIв., не меняя социальной природы Российской империи, лишь расширяли привилегии дворянства и усиливали крепостничество.

Учащиеся характеризуют и период «просвещенного абсолютизма», а также процесс разложения крепостного хозяйства и развитие капиталистических отношений.

Умение соотносить единичные исторические факты с общими явлениями;

Составлять характеристику деятельности важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей

Заполнить таблицу «Дворцовые перевороты в России»

Расширение прав и привилегий дворянства.

П. 28-29

59

Попытки укрепления абсолютизма в I-ой половине XIX века

1

Комбинированный урок

Правление Павла 1.

.Последний дворцовый переворот

.Эпоха «Негласного комитета»

Реформа государственного управления.М.МСперанский

Вопрос об отмене крепостного права.

Вопрос о конституции.

Военные поселения

Рост аппозиционных настроений в обществе.

Учащиеся рпазвивают навыки и умения:

Рассказ об исторических событиях, их участниках;

Поиск необходимой информации по одному или нескольким историческим источникам;

Показ последовательности возникновения и развития исторических явлений

Фронтальный опрос

Рост аппозицион-ных настроений в обществе.

П. 30, 31

60

Движение декабристов

1

Урок-защита проектов

.Преддекабристские общества и их роль.

. «Союз спасения» и «Союз благоденствия»

Северное и Южное общества декабристов.

. Проекты устройства России после переворота.

. Междуцарствие.

.Восстание декабристов.

Учащиеся развивают навыки и умения:

Рассказа об исторических событиях и их участниках;

Поиск необходимой информации по исто-ическим источникам;

Составление биогра-ической справок арактеристики деятельностиважнейшихдля рассматриваемых вопросов истори-ческих личностей

Сравнение предлагаемых исторических оценок, высказывание суждений о подходах, лежащих в основе отдельных оценок, определение и объяснение своего отношения к данным подходам.

Предваритель-ноезадание по созданию мини-проектов по заданным темам в группах

П.38

61

Оформление российской консервативной идеологии

1

Комбинированный урок

Личность Николая 1.

Деятельность III отделения

Теория «официальной народности»

. Бюрократизация управления.

П. 38

62

Русский утопический социализм

1

Комбинированный урок

Кружки 20-30-хгг.XIX в.

Славянофилы и западники.

Петрашевцы.

Русский социализм.

П. 39-40

63

Особенности экономического развития России в XVIII- I-ой половине XIX вв.

1

Школь-ная лек-ция с элемен-тами беседы

Транспорт и торговля

Сельское хозяйство.

Промышленность.

Начало промышленного переворота в России

П.33, 37

64

Превращение России в мировую державу.

1

Комбинированный урок

. Имперская внешняя политика

Война со Швецией Позиции России на Балтике.

Раздел Речи Посполитой.

Коалиционная война с Францией. Итальянский и Швейцарский походы Суворова.

Тестирование

Россия в войнах 18 века. Имперская внешняя политика. Разделы Польши.

П.32

65

Расширение территории государства в 18-середине 19 вв.

1

Комбинированный урок

.Геополитические достижения и их исполнители.

Русско-турецкие войны.

Армия и Черноморский флот (Румянцев, Суворов, Ушаков)

Присоединение и освоение Северного Причерноморья.

Выход в Средиземное море. Кавказский рубеж в Закавказье.

Результаты внешней политики России 2-й половины 18 века.

Учащиеся развивают навыки и умения:

Чтения исторической карты с опорой на легенду;

Сравнение данных разных источников;

Сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

Умение дать оценку историческому событию

Составить таблицу «Войны России в 18- середине 19 века»

П.32

66

Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских воин . Отечественная война 1812 года и заграничный поход русской армии

1

Комбинированный урок

.Участие России в антифранцузских коалициях( причины, цели, результаты)

Отечественная война 1812 года.

Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Священный союз

Россия в Священном союзе.

Учащиеся развивают навыки:

Чтения исторической карты по легенде;

Соствления хронологической таблицы;

Соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

Показ последовательности возникновения и развития исторических явлений

тестирование

Россия в Священном Союзе.

П. 32

67

Крымская война

1

Комбинированный урок

.Восточный вопрос.

. Спор из-за палестинских святынь

. Кампания 1853-1854гг.

Осада Севастополя.

. Парижский мир. Причины поражения.

. Итоги войны и ее значение для России

Учащиеся развивают умения:

Рассказ об исторических событиях и их участниках;

Чтение исторической карты по легенде;

Поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

Составление биографической справки;

Сравнение данных разных источников;

Показ последовательности возникновения и развития исторических явлений

Составить таблицу «Крымская война»

П. 32

68

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культуры 18- 1-ой половине 19 вв.

1

Урок- презентация проектов

«Золотой» век русской культуры

Культура народов России

.Формирование русского литературного языка.

. Архитектура.

Живопись и скульптура

Образование.

Литература

.Музыка и театр.

Русская усадьба.

.Печать и книгоиздательство.

Учащиеся развивают навыки и умения:

Поиска необходимой информации в одном или нескольких источниках;

Составление биографической справки;

Соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

Сравнение предлагаемых исторических оценок

Опережающее задание по темам в группах, составить мини- проекты

Формирование русского литературного языка. Русская усадьба.

П. 39-40

Рабочая программа к курсу «История России с древнейших времен до конца XIX века»

10 класс (базовый уровень)

Учебники «История Россия С древнейших времен до конца XVII века» автор Н.С. Борисов, и «История России XVIII-XIX век» автор А.А. Левандовский

Пояснительная записка

Данная рабочая программа основана на Примерной программе по истории России (базовый уровень) и авторской программы под редакцией Н.С. Борисова и А.А. Левандовского издательства «Просвещение» 2006 год. Программа рассчитана на 48 часов с учетом повторительных и зачетных уроков. Все резервные часы (10) отданы на изучение курса Истории России .Хронологические рамки включают материал до конца XIX века, как изложено в учебнике. Учитель имеет право завершить изучение истории России и Всеобщей истории серединой XIX века. И тогда количество часов сократится. .Но в 11 классе также представлен период , представляющий наибольшую значимость для учащихся, готовящихся к сдаче ЕГЭ по истории и для поступления в ВУЗЫ на гуманитарные специальности, поэтому необходимо дополнительное время еще и на итоговое предэкзаменационное повторение.

Промежуточная аттестация предусмотрена в виде тестирования в конце полугодия .Данное календарно-тематическое планирование предусматривает разные типы уроков : это и практикумы, лабораторные уроки, исследования, конференции, семинары, которые позволят реализовать основные цели исторического образования :усвоение обучающимися определенной суммы знаний , развитие личности, познавательных и созидательных способностей.

№

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока,

его

форма

Элементы его содер-жания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного

содержания

Д/З

Дата проведения

план

факт

№1

Россий-ская цивилиза-ция: особенности становле-ния и развития.

1

Урок актуа-лиза-ции зна-ний.

Диа-лог

Особенности становления и развития

Российской цивилизации.

Знать основные особенности истории народов и государств в целом, выявлять главные факторы развития России, выделять своеобразие истории России в сравнении ее с мировой и европейской исто­рией; определить причины отличий исторического пути России. Понимать, что особенности исторического развития народа (на­родов) зависят не от одной причины или события, а от комплекса, совокуп­ности ряда факторов.

Беседа

Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с другими народами Европы и Азии.

Введение.

Конспект лекции.

№2

Место России в мировой истории

1

Урок формирования новых уме-ний.

Лек-ция

История России – часть всемирной истории. История и современ-ность.

Источники по истории Отечества

Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории; важнейшие методологические концепции исторического процесса, взаимосвязь и особенности истории России и мира

Анализ состав-ленных обучающимися тезисов с

вывода-ми,

рефлек-сия.

Историография, научно-популярная и учебная литература. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский. Советская историческая наука..

Составление тезисов

№3

Освоение Евразии.

1

Урок лекция

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века.

Великое переселение народов

Уметь анализировать историческую информацию

Беседа, работа с исторической картой

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Особенности освоения Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока.

Записи в тетради,

Раздел I

Древнерусское государство в IX-XIII веказ

№4

Восточные славяне-в VI-XIX веках. Древнерусское государство.

2

Комбинированный сурок с элементами беседы

Восточнославянские племенные союзы и их соседи

Занятия, обществен-ный строй и верования восточных славян. имущественное расслоение

Складывание государства у восточных славян

Объяснять смысл понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, природно-географическая среда и хозяйственно- культурные типы

Знать причины и факторы возникновения русской государственности

собственную позицию по поводу разных теорий образования древнерусского государства.

Анализ документа. Умение соотнести сведения летописца и исторической карты

Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами.

§1,

№5-6

Киевская Русь

2

Комбинированный

урок

Дань и подданство. Князья и их дружины. Торговый путь из варяг в греки

Вечевые порядки. Категории населения. Развитие норм права на Руси.

Понимать тенденции и динамику развития древнерусско­го государства. Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги, Святослава, Владимира (крещение, реформы).

Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей до конца IX в. Давать её оценку

. Характеризовывать суть раннефеодальных отноше­ний в Киевской Руси, выделять их особенности

Составление таблицы «Основные направления внешней политики Киевской Руси» стр 42. Решение исторических задач.

Развитие норм права. «Русская правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества.

§2-3

№7

Культура Киевской Руси

1

Урок изучения

новых знаний.

Лекция

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии.

Знать сущность и своеобразие культуры Руси домонгольского периода, на конкретных примерах показывать её достижения.

Обсуждение вопросов, проблем. Подготовка и рецензирование

докладов

самими

обучающимися.

§4

№8 -9 Русские земли в XII –начале XIII в. Наследники Киевской Руси

2

Урок практическое занятие

Усобицы.Любеческий съезд.

Владимир Мономах. Распад Древне-русского государств

Галицко-Волын-кое княжество, господин Великий Новгород

Северо-Восточ-ная Русь.

Знать в чем причины распада Древнерусского государства. и усиление экономической и политической самостоятельности русских земель.

Сопоставить судьбу и деятельность князей феодальной эпохи

§ 5-6

№10

Культура Руси XII- начала XIII века

1

Семинарское занятие

Культура Галицко-Волынского, Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли. Особенности архитектуры, живописи, летописания

Умение работать с первоисточниками, их анализ

Написать Эссе на

Написать Эссе на одну из предложенных тем: Загадки и уроки:

«Слова о полку Игореве», «Слова Даниила Заточника», Загадки Георгиевского собора в Юрьеве-Польском

§ 7

№11

Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды

1

Комбинированный

урок.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда.

Экспансия с Запада.борьба с крестоносной агрессией

Умение анализировать исторические факты, представлять и аргументировать свою точку зрения

Понимать причины завоевания Руси татаро-монголами

Составить таблицу

«Завоевание монголо -татар с 1206-1255г»

Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель.

§8

2

Раздел II

Образование единого Русского государства в XIV- XV веках

№12-13

Усиление Московского княжествав XIV-первой половине

XV в.

2

Комбинирован-ный

урок.

Борьба за политическую гегемониюв Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

Понимать причины подъёма, определить главные тенденции в сфере хозяйства, экономики и социальных отношений на русских землях в период XIV- начала XV вв. Знать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, политике отношений с Ордой. Охарактеризовать деятельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты. Дмитрия Дон­ского, осветить причины и последствия Куликовской битвы.

Характеризовать Ивана III как первого "великого князя Всея Руси"; знать сущность и особенности нового централизованного государства; объяснять причины судебной реформы Ивана III в свете изменений социально-экономических отношений в русском об­ществе.

Написать Эссе на одну из тем «Возвышение Москвы -сочетание закономерности и случайности.»

«Иван Калита -князь добрый или «Подлый сердцем?»

Образование Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. Начало возрождения русских земель.

Внутренние миграции населения. Церковь и консолидация русских земель.

Политика московских князей.

§9-10

№14.

Завершающий этап единого русского государства( вторая половина XV –начало

XVI века).

1

Урок- лекция.

Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси .Начало распада Золотой орды..

Понимать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Знать о зарождении национального самосознания. Обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию.

Знать о положении московских князей после смерти Дмитрия Донского (события феодальной войны) и о преодолении внутрен­них и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване IIΙ.

Обсуждение вопросов и заданий

№15

Культура Руси в Х1У-ХУ вв.

1

Урок

семинар

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр разви-тия культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Древнерусская литература.

Знать особенности русской культуры изучаемого периода; характеризовать главные ее достижения.

мини-тестирование

Подготовить выступление о жизни и творчестве Андрея Рублева, Феофана Грека, Дионисия.

Дионисия.

§13, в

порядке выбора дополни-тельный материал по теме

РазделIII

Россия XVI-XVII веках

№ 16-17

Россия в XVI столетии

2

Комбинированный урок

Установление царской власти и её сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия

Реформы середины XVI века. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы.. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России.

Обобщать и струк-турировать пройденный материал

Уметь синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в годы правления Ивана IV

Знать сущность опричнины, ее цели и последствия

Знать ключевые направления внешней политики обозначенного периода, приоритетные задачи и способы их достижения. Определять значение присоединения но­вых территорий и дальнейшего расширения государства на восток.

Анализ картосхемы

Подготовить выступление наодну из тем: «Василий III-последний собиратель русской земли», «Реформы Избранной рады: успех или неудача?», «Ливонская война: причины. этапы и результаты»

§14-15

№18

Русская

культура в XVI в

2

Урок

практичес-кого применения

знаний, умений.

Конферен-ция

Культура народов Российского государства. Особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет фресковой живописи. Развитие книжного дела на Руси.

Характеризовать основные тенденции развития культу­ры данного периода; знать основные произведения культуры, быт и нравы.

Подготовить выступления на одну из тем:

«Книгопечатанье в России», «Эпоха Ивано Грозного в описаниях современников»

«Выдающиеся архитектурные сооружения в XVI веке»

«Ренессансные тенденции в русском искусстве. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария.

Домострой

§16

№19-20

Смутное время.

2

Урок изучения

новых знаний.

Лекция

Смута. Пресечение правящей династии. Боярские группировкиОбострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции.

Характеризовать политику Бориса Годунова, определять причины Смуты.

Давать оценку событиям после смерти Лжедмитрия перво­го: характеризовать сущность правления бояр во главе с Шуйским; давать оценку действиям второго Лжедмитрия.

Дискуссия

Решение исторических проблем по теме урока.

Дискуссия о причинах и характере Смуты. Феномен самозванства. Боярские группировки. Национальный подъём в России.

§17-18, схема

№21

Возрождение страны после Смуты.

Внутренняя политика первых Романо-вых

1

Урок изучения

новых знаний с элементами

беседа.

Ликвидация последствий Смуты. Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых.

Социальные движения XVII века.

Характеризовать внутреннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых; понимать причины реформ государ­ственного управления и формирования сословий.

Знать сущность крепостного права, причины его оформления в России, понимать каким был уровень развития хозяйства и торгов­ли, давать характеристику сословной структуре российского общества в данный период. Объяснять смысл понятий: крепостное право, мануфактурное производство.

Тестирование

Составить таблицу «Выступление социальных низов в XVI веке»

Россия и Тридцатилетняя война в Европе.

Дискуссии о предпосылках преобразований общественного строя и характере процесса модернизации России.

§19, таблица

№22

Внешняя политика России в XVII в

1

Урок изучения

новых знаний.

Лекция.

Расширение территории государства в XVΙΙ века.

Вхождение Левобережной Украины в состав России. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII века.

Знать основные направления и дальнейшие тенденции внешней политики России в XVII в., оценить значение присоединения Ук­раины к России; характеризовать успехи и неудачи, объяснять их.

Анализ карты, Подготовить сообщение на тему «Развитие военного искусства в XVII веке»

§20

№23

Культура России в XVII в.

Урок

семинар

Особенности русской традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII века. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Русская монументальная живопись XVII века. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская Академия.

Знать основные факты истории культуры России XVII в; определять общие черты и особенности ее развития.

Заполнение таблицы.

Немецкая слобода в Москве.

§21

№24

Средневековая Русь среди других стран Европы и Азии.

1

Урок

обощенияи система-тизации

знаний.

Достоинства и недостатки евроазийского положения России

Обобщать и структурировать пройденный материал

Зачёт

Эссе «Почему европейская система ценностей не могла укрепиться в России»

История России XVIII-XIX век

.

Раздел I

Россия в эпоху Петра Великого

3

№1

Начало правления Петра I. Петровские преобразования

1

Урок

практичес-кого применения

знаний, умений.

Работа в парах

Петровские преобразования

Создание заводской про-мышленности. Новая система гос власти и управления. Формирование чиновничье бюрократического аппарата. Превращение дворянства в господствующее сословие.

Подготовить сосбщение на одну из тем «Изменения в жизни податных сословий в царствование ПетраI» «Кто защищал отечество во время Петра I» «Сословия в Петровскую эпоху»

§1,2

№2

Внешняя политика Петра I

1

Урок-практикум

Реформы армии и флота. Роль России в развитии системы международных отношений в ХУIII веке и превращение России в мировую державу. Победа в Северной войне. Провозглашение империи.

Характеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу ХУIII столетия, понимать причины Северной войны и превращения России в европейскую державу.

Мини-тестирование, анализ карты, индивидуальные развёрнутые ответы у доски.

Подготовить сообщение о сподвижниках Петра I Какой вклад они внесли в победоносный исход военных действий

§3

№3

«Культурная революция» в России в начале XVIII века

1

Урок

.диалог

. Особенности российского Просвещения

Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук

Знать основные

достижения и направле­ния духовной жизни русского народа, также его бытовую культуру.

Использовать знания и умения для осознания себя как представителя исторически сложив-шегося этнокультурного сообщества.

Уметь высказывать свое мнение: Высказать свое отношение к характеристике Петра I, данной В.О. Ключевским «Подвижной хозяин-чернорабочий, самоучка, царь-мастеровой»

Дать оценку реформаторской деятельности Петра I

Оппозиция петровским преобразованиям в обществе.

Традиционные порядки и крепостничество в условиях развёртывания модернизации.

§4

Раздел II

Россия в середине и во второй половине XVIII века

6

№4

Россия после Петра I

Эпоха дворцовых перево-ротов

1

Урок изучения

новых знаний.

Лекция

Расширение прав и при-вилегий дворянства. Развитие системы крепостничестваПросвещённый абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя.

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Знать насущные общественные проблемы. Срав­нивать характер правления Петра I и его преемников.

А.С. Пушкин охарактеризовал преемников

Петра I так : «Ничтожные наследники северного исполина» Обоснуйте мнение поэта

Россия в период дворцовых переворотов.

§5

№67

Просвещенный абсолютизм Екатери-ны II

1

Урок

Лекция

Просвещенный абсолютизм.

Знать особенности внутренней политики Екатерины. Объяснять смысл понятий: просвещённый абсолютизм в России, золотой век русского дворянства. Уметь делать обобщение и вывод.

Сравнить Земские соборыXVI-XVIIвв и Уложенную комиссию. Критерии сравнения определить самостоятельно

§6

№8

Социаль-ная политика Екатерины II .Крестьянская война

1

Урок изучения

новых знаний.

Законодательное оформление сословного строя.

Восстание

Е. Пугачёва

Уметь анализировать социально-экономическое развитие России и определять положение народов, входящих в состав российской империи в XVIII веке. Уметь устанавливать ведущие тенденции, пространственные и временные рамки изучаемых явлений, процессов.

Понимать причины, повод, социальный состав и ход народных движениях XVIII в. Давать оценку значения этих событий. Уметь критически анализи-ровать источник исторической информации.

Обсуждение вопросов и заданий

к §7

Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство

§7,

№9

Внешняяполитика

России в XVIII веке. Царствование Павла I

1

Урок

комбинированный

Основные направления внешней политики ЕкатериныII. Борьба за выход к Черному морю Изменения внешней политики в период правления Павла I

. Разделы Речи Посполитой.

Обобщать и структурировать материал

Заполнить таблицу»Внешняя политика России в середине, второй половине XVIII века

§8-9

№10

Русская культура в XVIII веке.

1

Урок

прак-тичес-кого применения

зна-ний, уме-ний.

Лабо-раторная работа

Научно-техническая мысль и научные экспедиции

Основание Московского Университета.Создание системы народного образования Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра.

Знать основные достижения и направле­ния духовной жизни русского народа, также его бытовую культуру.

Уметь работать с различными источниками исторической информации

Заполнение таблицы.

Подготовить сообщение о выдающемся художнике или скульпторе второй половины XVIII века. Показать его творчество на фоне европейских достижений.

Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII веке.

Деятельность Вольного экономического общества. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

§53,54

№11

Россия в XVIII веке

1

Урок повторительно-обобщающий

Систематизировать знания по изученному периоду, дать оценку модернизационным процессам XVIII века.

Тестирование

Раздел III

Россия в первой половине XIX века

№12

Экономическое развитие в конце XVIII первой половине XIX века

1

Комбинированный

урок

. Особенности экономики России в первой половине XΙX века. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота

. Понимать особен-

ности правления Александра I. Давать оценку его деятельности.

Характеризовать социально-экономическое положение России в начале XΙX века

Решение исторических задач

Распространение идей конституционализма.

§11 вопросы к семинару

№13

Реформы Александра I

1

Урок.

семинар.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XΙX века. Реформы системы государственного. управления. Систематизация законодательства

Характеризовать социально-экономическое положение России в начале XΙX века.

Сравнить планы Александра I в реформировании России в начале царствование и к концу отличались и шли на спад

Региональные особенности экономического развития. Противоречие новых форм экономических отношений и крепостнических порядков.

§12

№14

Борьба с Наполеоном.

2

Урок

изучения

новых знаний.

Россия в системе международных отношений первой поло-вины XΙX века. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период антинаполеоновских войн. Отечественная война 1812г и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений.

Понимать ключевые задачи внешней политики России в начале XΙX века и способы их достижения, знать причины Отечественной войны 1812г., её ход и значение, определять цели и смысл заграничных походов русской армии 1813 - 1814 гг.

Мини-тестирование, сообщения.

Россия в Священном союзе.

§58, сообщения

№15

Период реакции.

Декабрис-ты

1

Урок

Исследо-вание.

Влияние Отечественной войны на обществен

ное сознание в России.

Уметь участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы.

Альтернативные точки зрения на события 14 декабря 1825 года. (Ключевский В.О..Герцен А.И.. Высказать свое отношение к ней.

Движение декабристов и его оценка в российской исторической науке.

Европейское влияние на российское общество.

§14

№16

Внутрен-няя политика Николая I

1

Урок изучения

новых знаний.

Оформление российской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Русский утопи-ческий социализм.

Славянофилы и западники

Характеризовать личность Николая I, уметь осуществлять анализ его внутренней политики: историко-социологический, историко-политический.

Сопоставьте идеи С.С. Уварова и Л.В. Дубельта ( см .документ) Согласны ли вы с мнением царских чиновников. Свое мнение аргументируйте.

§15

№17

Внешняя политика России при Николае I.

Кавказская война

1

Комбинированный

урок

Уметь анализировать ход войны, знать предпосылки, причины и последствия поражения России

Найти дополнительную информацию и подготовить сообщение о судьбе участников Кавказской войны Шамиля и генерала А.П. Ермолова.

Зарождение русской геополитической школы. Европейское влияние на российское общество.

§16

№18

Общест-венная жизнь России при Николае I

1

Урок изучения

новых знаний.

Оформление российской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Русский утопи-ческий социализм.

Славянофилы и западники.

Уметь анализировать ход войны, знать пред-посылки, причины и последствия поражения России.

Знать суть российской консервативной идеологии и оппозиционных мнений николаевской эпохи. Уметь делать выводы.

Индивидуальные развёрнутые ответы у доски

Заполнить таблицу на стр.154

Сравнительный анализ взглядов западников и славянофилов.

.

§17

№19

Русская

культура первой половине XΙX века.

1

Урок

Конферен-ция.

Культура России в первой половине XΙX века. Учёные общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Формирование литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

Характеризовать развитие русской культуры в первой половине XΙX столетия.

Работать с различными источниками исторической информации при подготовке дополнительного материала к уроку по отраслям знаний , культуры и персоналиям.

Эссе «Вклад российской науки в развитие мирового научного знания.»

Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии.

§ 18

9

№20 «Россия в первой половине XIX века»

1

Урок

обоб-щенияи сис-

тема-тиза-ции

зна-ний.

Обобщать и систематизировать знания. Использовать их для понимания и критического осмысления общественных процессов и явлений.

Зачёт

Д анные темы рекомендовано начать изучение в 11 классе

№21

Начало правления Александра II

Крестьянская реформа

1

Урок изучения

новых знаний.

Диалог.

Отмена крепостного права.

Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подготовки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анализировать основные положения реформы, определять её характер, значение.

Анализ положений реформы

Уметь работать с различными источниками исторической информации.

§19-

№22

Социаль

но -экономическое развитие пореформенной России

1

Комбинированный урок

Утверждение капиталисти-ческой модели экономического развития.

Завершение промышленного переворота

Знать динамику развития пореформенной экономики страны. Систематизировать историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса.

Заполнить таблицу

«Общественная сторона промышленного переворота»

Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие, сословный строй в условиях модернизационных процессов

§20

№23

Либеральные реформы 60-70х гг.

1

Урок

.

Практикум.

Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг.

Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значение. Осуществлять критику источника.

Анализ исторического источника.

Споры современников о значении реформ.

§21

№24

Общест-венные движения в 50-60е гг. XIX века.

1

Урок

Лабораторная работа

Общественные движения в конце XIX века. Идеология и практика народничества. Зарождение рабочего движения.

Проводить сравни-тельный анализ основных направлений общес-твенного движения, их идеологии, социального состава, способов деятельности. Уметь делать выводы.

Обсуждение заданий.

Выступления разночинной интеллигенции.

§22

№25

Противостояние власти и революционеров в 70-начале 80-х годов XIX века

1

Урок исследование

Политический террор.

Понимать причины убийства царя-освободителя. Выражать отношение к террору. Определять его последствия для дальнейшего развития России, её модернизации. Уметь формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей работы, определение способов решения исторических задач, прогнозирование результата и сопоставление его с собственными историческим знаниями.

Заполнить таблицу «Революционные организации 60-70 годов»

Дать социально психологическую характеристику разночинцу, как историческому деятелю

§23

№26

Внутренняя политика и общественное движение в годы

правле-ния Александра IΙI.

1

Урок.

Лекция.

Политика контрреформ Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление гос. Контроля над высшими учебными заведениями.

Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Алек-сандра ΙII. Определять последствия контр-реформ для исторической судьбы России.

Заполнить таблицу «Контрреформы 80-годов XIX века

§24

№27

Внешняя политика России.во второй половине XIX века

2

Комби

нированный

урок

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX века.

Выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации. Оценивать результаты.

Мини-тестирование

Россия и православные народы Балканского полуострова.

§25

№28

Культура России во второй половине XIX века.

2

Урок

Конферен-ция.

Духовная жизнь российского общества во второй поло-вине XIX в. Возрождение национальных традиций в архи-тектуре и изобразительном искусстве конца XIX века. Новаторские традиции в развитии художественной культуры. Движение передвижников. Пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских учёных.

Знать основные достижения культуры России в обозначенный период.;

Уметь работать с различными источниками исторической информации для подготовки к уроку семинару

Подготовить сообщение о «бунте14» в Академии художеств.

Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общества на польское восстание 1863 г.

Городская и деревенская культуры: две социокультурные среды.

§26

№29

«Россия во второй половине XIX в.»

1

Урок контроля и коррек-ции зна-ний, уме-ний.

Семинар

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Обосновывать свою точку зрения. Систематизировать её.

№30 Повторе-ние.

.

Круглый стол

Знать факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие сис-темность и целостность исторического процесса. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной, конфессиональной, этносоциальной, локальной истории.

Анализ выводов, рефлексия, тестирование

Пояснительная записка.

Рабочая программа по всеобщей истории для обучающихся 10 класса на профильном уровне соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования в области история (профильный уровень).

Рабочая программа по всеобщей истории для обучающихся 10 класса на профильном уровне составлена на основе авторской программы Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс (В.И. Уколова, А. В. Ревякин, Л. М. Несмелова), - М, Просвещение, 2006 г. в соответствии с учебником В.И. Уколова, А. В. Ревякин Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс, - М., Просвещение, 2006 г. Рабочая программа рассчитана на 48 часов в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень).

№

Наименование раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

План

Фаю

1

История как наука

4

1. История как

наука.

1

Вводный

урок

История в системе

гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Основные концепции современной исторической науки.

Знать особенности

истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира.

Фронтальная

работа.

С. 3-7, вопрос 1

с. 13

индивидуальны е задания

2. Вспомогательные

исторические

дисциплины.

1

Урок

с элемент

ами

практиче ской работы

Исторический источник.

В спомогател ьные

исторические дисциплины. Проблема подлинности и достоверности исторических источников

Характеризовать

различные виды

исторических источников. Уметь их классифицировать

Решение

познавательных

заданий. Работа в группах.

Опережающее

задание к

семинарскому занятию «Периодизация истории».

3. Современные

концепции

исторического

развития.

4. Периодизация

истории

1

Лаборато

рное занятие с источни ками

Семинаре

кое занятие

Циклическое и линейное

восприятие исторического

времени

Единство и многообразие

исторического процесса.

Принципы периодизации

исторического процесса. Историческое время. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества.

Знать и

сопоставлять

различные

концепции

исторического

развития.

Понимать

принципы и способы периодизации всемирной истории.

Работа с

документами.

Выступления в

ходе

семинарского

занятия.

Составление

схемы.

С. 7-12,

вопросы 2-3 с. 13

С. 12-13 вопрос

4 с. 13

2

Древнейшая

история

человечества

4

№

Наименование раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

План

Факл

5-6. Предыстория

1

Лаборато

рно-

практиче ское занятие

Природное и социальное в

человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Современные концепции происхоэюдения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхоэюдения и древнейшей истории человечества.

Характеризовать

человека и человеческое сообщество первобытной эпохи.

Работа с

документами,

картами,

схемами.

§1(с.16-21),

вопросы 1,3,6 с.26

4

7. Древнейшие

формы социальной

жизни.

1

Комбини

рованный

урок

Изменения в укладе жизни и

формах социальных связей.

Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе. Матриархат и патриархат.

Выявлять причины

изменений форм

социальных связей и их особенности.

Фронтальный

опрос. Работа с

понятиями.

§1 (с.21-22),

вопрос 5 с.26

8. Неолитическая

революция.

1

Группов

ая работа с использ ованием текста учебника

Неолитическая

революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира.

Выявлять причины,

сущность и результаты неолитической революции.

Работа в

группах. Решение познавательных задач.

§1 (с.22-26),

вопрос 2 с.26

3

Цивилизации Древнего мира.

1

0

№

Наименование раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

План

Факп

9. Древнейшие

цивилизации.

1

Практиче

ское занятие

Предпосылки

формирования древнейших цивилизаций. Архаичные цивилизации -географическое положение, материальная культура. Архаичные цивилизации -повседневная жизнь, социальная структура общества

Выявлять

предпосылок формирования древнейших цивилизаций.

Работа по

группам с текстами, картой.

§ 2 (с. 28-29),

Опережающее

задание к

семинарскому

занятию

«Культура

Древнего

Востока»

10. Древний

Восток.

1

Урок

с элемент

ами

практиче

ской

работы

Дискуссия о

происхождении государства и права. Восточная деспотия. Возникновение письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Ментальные особенности цивилизаций древности.

Знать и сравнивать

различные точки зрения на происхождение государства и права.

Решение

проблемных задач. Работа с историческими текстами.

§ 2 (с. 29-39),

вопросы 1,2 с.39

11 .Индия и Китай в

древности

1

Школьна

я лекция

Формирование индо -

буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека.

Анализировать

происхождение и развитие индо -буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций

Решение

проблемных задач.

§ 3, вопрос 1

с.49

Наименование раздела

программы

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

№

План

Факп

12. Культура

Древнего Востока.

1

Семинаре

кое занятие

Возникновение

религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности

Определять

мировоззренческие особенности и их причины человека древности

Выступления в

ходе

семинарского

занятия.

Вопросы 3, 4

с.49

13.Древняя Греция.

От первых

государств до

расцвета полиса.

1

Уроке

элемента

ми

ролевой игры

Античные цивилизации

Средиземноморья.

Специфика

географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Ментальные особенности античного общества

Определять

специфику

географических

условии и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.

Работа с

документами.

Работа с картой.

Работа с иллюстративны м материалом.

§ 4, вопросы

1,4,5 с. 61

Опережающее

задание к уроку

презентации

«Культура

античного

мира»

14.Древняя Греция.

От полиса к

эллинистическому

миру.

1

Школьна

я лекция

Возникновение и развитие

полисной политико-правовой организации и социальной структуры.

Характеризовать

полисную

политико-правовую

организацию.

Решение

проблемных задач.

§5(64-71),

вопросы 2,3 с.

75

15.Древний Рим.

От возникновения города до падения республики.

1

Урок

с элемент

ами

практиче

ской

работы

Демократия и тирания.

Римская республика и империя. Римское право.

Сравнивать

демократию и тиранию. Характеризовать особенности римского права.

Составление

схемы.

Индивидуальны е задания.

§ 6 , вопрос 1

с.85

№

Наименование раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

План

Фаю

16.Древний Рим.

Римская республика

1

Группова

я работа с использ ованием текста учебника

Зарождение иудео-

христианской духовной традиции, её религиозно -мировоззренческие особенности. Распространение христианства. Ранняя христианская церковь

Выявлять причины

появления и особенности христианства.

Работа в группе

с текстом. Тестирование.

§ 7, вопросы

1,5 с.96

4

17. Культура

античного мира.

1

Урок-

презентац ия

Культурное и

философское наследие Древней Греции. Культурное и философское наследие Древнего Рима. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления.

Систематизировать

и представлять материал, характеризующий развитие культуры Древней Греции и Древнего Рима.

Представление

презентации. Оппонирование

§5(71-74),

вопрос 1 с.74, вопрос 3 с.96

-

18 Повторительно-

обобщающий урок по теме: «Древний мир».

1

Повторит

ельно-обобщаю щий урок

«Великие переселения

народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблеме цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).

Сравнивать

цивилизации Древнего мира, выявляя общее и отличия.

Решение

познавательных и проблемных задач.

Выполнение индивидуальны х заданий.

.„

Вопрос 5 с.75,

вопрос 6 с.96

4

Традиционное (аграрное) общество эпохи

Средневековь

1 0

№

Наименование раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Фаю

19.3ападноевропей

ское

Средневековье.

1

Урок

с элемент

ами

практиче скои работы

«Великое переселение

народов» в Европе и

формирование христианской средневековой цивилизации. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира.

Определять

характерные черты

христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего Мира.

Работа с картой,

схемами,

документами.

§8(с.100-101),

вопрос 1с. 111

Опережающее задание к семинарскому занятию «Развитие европейской культуры в Средние века.»

20.Развитие

феодальной

системы.

1

Комбини

рс;ванный

урок

Становление и развитие

сословно -

корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений Феномен крестовых походов - столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Характер меэюдународных отношений в Средние века. Европа и нормандские завоеватели..

Выявлять признаки

и принципы

феодальной

системы.

Характеризовать

сословно-

корпоративный

строй.

Выполнение

заданий на

выявление характерных признаков. Работа с картой.

§8(с.102-111),

вопрос 2, 5

с.111

21-22.Расцвет

западноевропейск ого

христианского мира.

2

Школьна

я лекция

Особенности

хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных

государств. Складывание

Выявлять причины

изменения и особенности западноевропейског о христианского мира. Сравнивать

европейскую

Решение

проблемных задач.

§ 9 (с.113-115,

119-120), вопросы 1,3с. 121

№

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Фак1

европейской правовой традиции.

Борьба императорской и папской власти, распространение еретичества. Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстания, демографический спад.

правовую традицию и римское право.

1

23. Развитие

европейской культуры в Средние века.

1

Семинаре

кое занятие

Роль церкви в

европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие Средневековья. Изменения в мировоззрении средневекового человека

Систематизировать

и представить

материал,

характеризующий

развитие культуры

в Средние века.

Выявлять

специфику роли

церкви в

европейском

средневековом

обществе

Выступление на

семинарском занятии. Заполнение таблицы.

§ 9 (с.115-119),

вопрос 2 с. 121

24.Византийское Средневековье.

1

Группова я работа с использ

ованием

текста

учебника

Социокультурное политическое влияние Византии. Особенности

социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической

и православ. традиций.

Определять роль влияние Византии. Различать

социокультурное

политическое

влияние,

мировоззренческиеособенности

католицизма и правправосл.

Работа в группах. Выполнение

заданий на выявление характерных черт

§ 10,вопросы 1,2,4 с. 135

№

Наименование раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

План

Факп

25.Исламский мир

в Средние века

1

Комбини

рованный урок

Возникновение исламской

цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Арабские, монгольские и тюркские завоевания.

Анализировать

особенности

исламской

цивилизации.

Индивидуальны

е задания. Тестирование.

§11, вопросы 1,

3,4 с. 148

4

26.Индия, Китай и

Япония в Средние

века.

1

Уроке

элемента

ми

ролевой

игры

Традиционное аграрное

общество на Западе и

Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Цивилизация Востока в эпоху Средневековья

Сопоставлять

традиционные

общества на Западе и Востоке. Выявлять причины отличий.

Работа по

группам.

Решение

познавательных

задач.

.

§ 12,13,

вопросы 1,2 с.

157, вопросы 1,3,4 с. 170

27-28.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Средневековье»

2

Повторит

ельно-обобщаю щий урок

Дискуссия об

уникальности европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества.

Выявлять

характерные черты, сравнивать между собой и с древними цивилизациями цивилизации Средневековья.

Решение

проблемных заданий. Тестирование. Работа в группах.

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

План

Фак

5

Новое время:

эпоха

модернизации.

2 0

«

29. Новое время.

3 0 .Возникновение

мирового рынка.

1

Школьна я лекция

Урок

с элемент

ами

практиче

ской

работы

Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации.

Великие географические

открытия и начало европейской

колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.

Знать принципы периодизации истории. Выявить причины и признаки модернизации

Сопоставлять

причины и результаты Великих географических открытий. Характеризовать изменения пространственного восприятия мира.

Фронтальный опрос. Работа с понятиями.

Работа со

схемами и диаграммами. Выполнение заданий на установление причинно-следственных связей

§ 15 (С190-194),

вопрос 1 с. 200. Опережающее задание к семинарскому занятию «Возрождение как культурно-историческая эпоха.»

§ 15 (с. 194-

200), вопросы 3,4 с.200

31. Общество и

экономика старого порядка.

1

Комбини

рованный урок

Торговый и

мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма. Социально -психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации.

Выявлять основные

признаки торгового и мануфактурного капитализма.

§ 16,вопросы

1,3 с.210

№

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол. час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Фак1

3 2. Промышл енна

я революция

1

Урок

с элемент

ами

практиче

ской

работы

Технический прогресс в

Новое время. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Внутренняя колонизация

Определять

значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики.

Работа с

таблицами. Работа со схемами.

§ 17, вопросы

1,2,3 с.221

33.Индустриально

е общество.

1

Урок

с элемент

ами

практиче

ской

работы

Классовая социальная

структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов.

Называть причины

и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальная структура общества в XIX в.

Работа с

историческими текстами по группам.

§ 18, вопрос 5

с.233

34. Возрождение

как культурно-

историческая эпоха.

1

Семинаре

кое

занятие

Новации в образе жизни,

характере мышления,

ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения

Систематизировать

и представить

материал, характеризующий эпоху Возрождения.

Выступление на

семинаре.

Решение

проблемных

задач.

§ 14, вопросы

1,2,4 с. 185

Опережающее задание к уроку-презентации «Художественн

ая культура »

№

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

35. Религия и

церковь в начале Нового времени.

1

Уроке

элемента ми

ролевой игры

Новации в образе жизни,

характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние

Контрреформации на общественную жизнь Европы.

Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.

Выявлять причины

и последствия Реформации и Контрреформации Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со Средневековьем.

Выполнение в

группе

познавательных

заданий.

>

§ 19, вопросы

1,2 с. 245

36.Наука и

общественно-политическая мысль.

1

Комбини

рованный урок

Мировосприятие человека

индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII -XIX вв.

Сопоставлять

мировосприятие

человека

традиционного и

индустриального

общества.

Характеризовать

особенности

классической

научной картины

мира в XVII - XIX

вв.

Составление

таблицы

•

§ 20, вопрос 2 с.

258

3 7. Художественн

ая культура.

1

Урок-

презентац ия

Культурное и

философское наследие Нового времени.

Систематизировать

и представить материал, характеризующий культурное и

философское наследие Нового

времени

Представление

презентации. Работа с иллюстративны м материалом

§ 21, вопросы

1,2 с. 269

№

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Фак!

3 8-3 9.Государство

на Западе и Востоке.

2

Группова

я работа с использ ованием текста учебника

От сословно -

представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности. Возникновение теории

естественного права и концепции государственного суверенитета. Кризис сословного мышления. Формы абсолютизма. Складывание Романо -германской и

англосаксонской правовых семей

Определять

взаимосвязь социально-экономических и социально-политических

изменении их причины о последствия. Характеризовать теорию

естественного права и концепцию государственного суверенитета.

Работа в

группах на выявление причин и характерных черт.

§ 22, вопросы

3,4 с. 281

40-41.

Политические революции XVII -XVIII вв.

2

Школьна

я лекция

Буржуазные революции

XVII-XIX вв.: исторические предпосылки, значение. Идеология социальных и политических движений. Формирование основ гражданского, национального самосознания.

Характеризовать

исторические

предпосылки,

значение

революций XVII -

XIX вв.

Анализировать

идеологии

социальных и

политических

движений.

Решение

проблемных задач

*

§ 23-24, вопрос

6 с. 297

№

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Фак!

42-43.

Становление

либеральной демократии.

2

Лаборато

рное

занятие

Становление

гражданского общества.

Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения.

Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы. Конституционализм Рабочее революционное двисисение.

Знать признаки

гражданского

общества. Характеризовать идеологию Просвещения.

Характеризовать и

сравнивать

либерализм,

консерватизм,

социализм,

анархизм, марксизм.

Составление

таблицы,

схемы. Работа с понятиями.

§ 25, вопросы

1,4 с. 311

Опережающее задание к ученической конференции

«Итоги развития человечества к середине XIX в.»

44.Встреча миров:

Запад и Восток в

Новое время.

1

Комбини

рованный

урок

Особенности динамики

развития стран «Старого

капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. «Периферия» евро атлантическое о мира. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных

и зависимых странах

Выявлять

последствия

влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма.

Выполнение

заданий для

установления причинно-следственных связей.

'

§ 26, вопрос 3 с.

322

(письменно)

№

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания образования.

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Элементы

дополнительного не

обязательного

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факп

45-46.

«Европейское равновесие». XVII - XVIII вв. конфликты и противоречия XIX в.

2

Урок

с элемент

ами

практиче

ской

работы

Эволюция системы

международных отношений в конце XV -середине XIX вв. Венская система. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зароэюдение меэюдународного права. Политика «баланса сил». Первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в меэюдународных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.

Знать особенности

системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. и сравнивать их с характером международных отношений в Средние века. Определять последствия решений Венского конгресса.

Работа с картой.

Работа с историческими текстами. Работа с понятиями.

§ 27, вопрос 3 с.

335,

§ 28, вопрос 4 с.

348

47. Урок повторения по теме: «Новое время».

49. Итоги развития

человечества к середине XIX в.

1

Урок

проверки

знаний

Ученичес кая

конферен ция

Дискуссия о различных моделях перехода от

традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»).

Знать основные факты, явления и понятия

характеризующие Новое время.

Систематизировать знания об основных

исторических

процессах.

Понимать

обусловленность

формирования и

эволюции

общественных

институтов, систем

социального

взаимодействия,

норм и мотивов

человеческого

поведения.

Контрольное тестирование

Выступление на конференции.

'

Подготовка к конференции.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «История России второй половины ХIХ – начала ХХI вв.»

11 класс (базовый уровень);36 ч.

На базе Примерной программы по истории России. М., 2004 и авторской программы ХХ а.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, В.С. Морозов «История России ХХ начало XXI в.» М., Просвещение 2006г.

Используемый учебник: Левандовский А. А.

Россия в ХХ веке: Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. 6 изд. М.: Просвещение, 2002.

4Пояснительная записка

Настоящая программа предоставляет возможность всем учащимся получить необходимый российскому гражданину минимум исторических знаний к концу ХIкласса.. Изучение истории как часть процесса формирования социального опыта личности российского гражданина ХХI в. подразумевает единство моральных критериев, стоящих над идеологическим, политическим и культурным разнообразием современного мира. Общая цель исторического образования – приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развитие ценностно ориентированной личности учащегося, воспитания патриотизма, формирования гражданского самосознания россиянина. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используются знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение придается человеку и его духовному развитию в историческом процессе. Предложенное сочетание курсов отечественной и всеобщей истории может подвергнуться перестановке. В центр внимания учащихся ставится состояние человека и общества, их материальные и культурные потребности, интересы личности и сословий, социальных групп и государства.

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. Программа рассчитана на 36 часа.

Календарно-тематическое планирование курса «История России ХХ началоXXI века» 11 класс, базовый уровень, учебник под редакцией А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов.

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)

Основные понятия

Знания, умения.

Формы контроля

Дом. задание

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения

1.

2.

3

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11

12.

13.

12.

13.

14.

15

16.

17

18

19.

20.

21.

.

22.

23

24

25

26..

27.

28.

29.

30.

Раздел I. Россия на пороге ХХ века.

Социально-экономическое развитие России

Внутренняя политика самодержавия в конце ХIХ – н. ХХ в. «Зубатовшина».

Внешняя политика самодержавия в к. ХIХ-н. ХХвв.

Русско-японская война.

В годы первой революции

Накануне краха

Третьиюньская политическая система

Россия в первой мировой войне

Первая мировая война (Интегрированный урок с курсом Всеобщей истории)

.

Культура России в начале ХХ века.

Великая Российская революция.Советская эпоха.

Революция 1917 года

Гражданская война и интервенция.

Россия, СССР ; развитие советского общества в 20-30 годы.

Образование СССР

Индустриализация, и коллективизация:. источники и результаты

Общественно-политическая жизнь страны

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-1930-е годы.

Советская внешняя политика

Советский союз в годы войны и мира.

Боевые действия на фронтах.

Коренной перелом в ходе войны: Разгром войск под

Борьба за линией фронта

Тыл в годы войны

СССР и союзники

(Интегрировать с курсом Всеобщей истории)

.

Итоги Великой отечественной войны

СССР в первое послевоенное десятилетие.

Восстановление и развитие народного хозяйства.

Власть и общество после войны

Внешняя политика

Попытки

реформирования советской системы.

Духовная жизнь в послевоенные годы.

СССР в середине 1960 годов –начале 1980гг (не менее 3 часов

Нарастание кризисных явлений в обществе в советском обществе в 1965-1985 годы

Внешняя политика СССР

Советское общество в 1985-х1991 годах

«Шоковая терапия в» в экономике

Становление президентской республики

.

Российская Федерация(1991-2004г)

Социально-экономическая и политическая ситуация в конце ХХ века.

Россия в современном мире

Итоговый урок повторения

1ч.

1ч.

1ч

1ч

1ч

.

1ч

1ч

.

2 ч.

2ч

1ч

1ч

1ч

1 ч.

2ч

2ч

.

1ч

1ч.

1ч

1ч.

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

1 ч.

1ч

.

1

.

1 ч.

1 ч.

2

1

1

Утверждение каптталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности.. Нарастание экономических и социальных противоречий в услоиях форсированной модернизации

.

Идейные течения, политичекие партии в общественном движении России на рубеже XIX-XX веков

Россия в системе военно-политичеких союзовна рубеже XIX-ХХ веков

Противоречия между державами на Дальнем Востоке.

Революция 1905-1907 годы: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация..Кровавое воскресенье, события весны-лета 1905 года.Всероссийская Октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 годаВооруженное восстание в Москве.Дума и радикальные партии.

Третьиюньский государственный переворот..Роль государства в экономической жизни страны. Реформы П.А. Столыпина.

Причины войны, характер. Отношение Российского общества к войне.. Влияние войны на экономическое и политическое положение страны (Ход военных действий рассматривается в курсе Всеобщей истории)

Развитие системы образования.Научные достижения российских ученых.Новаторские тенденциив развитие художественной культуры.Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Падение самодержавия.Временное правительство и Советы.. Провозглашение России республикой.

Кризис власти.Маргинализация общества

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Первые декреты Советской власти. Создание РСФСР

Причины, этапы, участники.Цели и идеология противоборствующих сторон.Политика «военного коммунизма»

Экономическое и политическое положение Советской России после Гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Успехи.противоречия и кризисы НЭПА. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация её источники, результаты. Коллективизация, её социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации.

Властьпартийно-государственного аппарата. Номенклат и общество. Политические приоритеты большевиков. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.

Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции».Наука в СССР в 1920-1930 годы.

Внешнеполитическая стратегия СССР между двумя мировыми войнами.Цели СССР в облаксти международных отношений.Официальная дипломатияРост военной угрозы в начале в начале 1930-х годов и проблемы коллективной безопасности.Советско-германские отношения в в 1939-1940 годы. Политика СССР на начальном этапе войны. Расширение территории советского Союза.

Нападение Германии На СССР. Великая Отечественная война: основные этапы, военные действия.Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Победа Красной Армии под Москвой.

Разгром войск под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге

Освобождение территории СССР и военные операции в Европе.Учпстие СССР в войне с Японией.

Мобилизация страны на войну..Партизанское движение.Перевод экономики на военные рельсы.Идеология и культура в военные годы.

СССР в антигитлеровской каолиции. Конференция союзников в Тегеране, Ялте и Постдамеи их решения

Цена победы. Роль СССР во второй мировой войнеи решение вопросов послевоенного переустройства мира.

Социально-экономическое положение СССР после войны..Мобилизационные методы восстановления хозяйства

Идеологические компании конца 40-х годов. Социальная политика и её приоритетыРазвитие культуры.Усиление режима личной властиИ.В. Сталина и борьба с вольномыслием в обществеНовая волна политических репрессий.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений..Формирование мировой социалистической системы.Холодгая война, её влияние на экономику и политику.Карибский кризис..

Борьба за власть в высшем руководстве СССР поле смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы1950-начало 1960т годов. Реорганизация органов управления и власти

Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период оттепели.Научно-техническое развитие СССР, достижение в освоении космоса

Экономические реформы середины -х годов.Замедление темпов научно-технического прогресса. « Застой» , как проявление кризиса советской модели . Конституция 1977 года. Попытки преодаление кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980 годов

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 60-х-начала 80-х годов..СССР и политические кризисы в странах Восточной Европы.Достижение военнополитического паритета СССР и США

«Новое политическое мышление».Советско-американский диалог во второй половине 1980г.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980 годовВведение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства.

Политика гласности. Отмена цензуры, развитие плюрализма в СМИ.Формирование многопартийности

Августовские события 1991 года

Становлеие новой российской государственности. Принятие Конституции РФ.Президентские выборы 2000года.

Участие России в формировании современной международно-правой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе содружества независимых государств.

Модернизация

реформа

концентрация производства

монополии

свободная конкуренция картель

синдикат

трест

концерн

инвестиции

многоукладная экономика.

В работе с понятиями можно использовать учебное пособие: Словарь терминов и понятий по отечественной истории ХХ века / науч. ред. В. Ф. Кривошеев. М, 2003.

Эсеры,эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.

Тройственный союз,

Антанта

Геополитика

стратегические интересы

раздел сфер влияния гонка вооружений.

Парламент, фреакция, революция, стачка, забастовка, крестьянские волнения, политизация рабочего движения., Государственная Дума

Чересполосица, отруб,хутор, круговая порука

Мировая война, пацифизм,»революционное пораженчество»,

Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.

Субьективные и объективные причины революции., двоевластие, коалиционное правительство,бонапартистская политика, однородное социалистическое правительство.

Всероссийский съезд Советов, ВЦИК, СНК, наркоматы, Учредительное собрание, рабочий контроль, национализация, продовольственная диктатура, культурная революция.

Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм»,продразверстка.

НЭП, командные высоты в экономике. Кризис сбыта,, унитарное государство,автономия, федеративное государство,

Модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация

Режим личной власти, роепрессии. ГУЛАГ.

Фашизм, система коллективной безопасности, секретные протоколы, план «Барбароса»

Блицкриг, стратегическая оборона,оккупационный режим.

Коренной перелом,к

капитуляция

Оккупационный режим. Эвакуация, слаженное военное хозяйство,.

Антигитлеровская каолиция, ленд-лиз, капитуляция

конверсия

«холодная война», социалистический лагерь», страны «третьего мира»

Дестанилизация, диссиденты,»оттепель», волюнтаризм.

«директивеая экономика», экстенсивный метод развития, перестройка.

«доктрина Брежнева», парад суверенитетов.

«шоковая терапия», либерализация цен, приватизация, акционирование,рыночная экономика, конвертируемый рубль.

Президентская республика, гражданское общество

.

Постиндустриальное общество

Биполярный мир, многополярная система международных отношений, ближнее зарубежье.

Учащиеся овладевают знаниями фактического материала, явлений и понятий по данной теме. А также умениями:

- на основе текста параграфа и статистических данных анализировать принципы развития экономики страны в пореформенный период;

- представлять результаты индивидуальной работы в форме тезисного плана;

- работать с историческим материалом и систематизировать его с целью нахождения характерных черт развития экономики в пореформенное время.

Продолжение работы над развитием способностей учащихся к интегрирующему мышлению, которое помогает им увидеть новые стороны явления; отработка умения учащихся представлять результаты познавательной деятельности в форме таблицы или опорного конспекта.

Развитие способностей и умений учащихся сравнивать, сопоставлять по вопросам, предложенным, и в произвольной форме (по вопросам, которые необходимо сформулировать самостоятельно).

Отработка умения систематизировать исторический материал;

-формировать собственный алгоритм решения исторических задач, включая составление собственного плана их решения;

- отработка умения сравнивать и сопоставлять исторические события разных эпох и с большим временным перерывом с целью нахождения общего и особенного.

Учащиеся овладевают знаниями фактического материала по теме, пониманием; отрабатывают умение работать с поставленной проблемной задачей (умение использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

Получение и углубление знаний, их систематизация и обобщение на основе изучения разнообразных источников, развитие широкого спектра аналитических умений, в том числе конспектирования, рецензирования, подготовки развернутых тематических выступлений, критического сопоставления источников.

Урок изучения нового материала с использованием различного уровня опережающих заданий обязательно опирается на умения учащихся:

- рассматривать исторический процесс в его развитии и взаимосвязи;

- систематизировать историческую информацию;

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных зада

Умение работать с различными источниками получения информации по данной теме.

• Урок изучения нового материала с использованием

Умение работать с различными источниками получения информации по данной теме.

Отработка умения:

- составлять , тезисный план;

-проводить сравнительный анализ ситуации в стране;

- делать вывод, т. е. обобщать и анализировать итоги исторического процесса.

умение соотносить различные проекты реформаторской деятельности нашей страны и выявление в них общего и особенного.

Результатом проведения подобного занятия является не только овладение учащимися качественно новыми

знаниями по изученным темам, но и приобретение новых навыков и умений:

-;

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам;

- использовать для аргументации исторические сведения;

- учитывать различные мнения и интегрировать идеи;

.- подготовить реферат, устное выступление, творческую работу, эссе по теме;

В результате изучения названной темы учащиеся должны овладеть знаниями фактов, понятий теорий, которые характеризуют целостность развития культуры России.

-представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в виде лок-таблицы.

- составлять тезисный план;

- работать с контурной картой.

. Способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла.

Научить рассматривать прошлое через призму времени.

Развитие умений высказывать свое мнение, отстаивать его, уважать противоположную точку зрения.

Развитие умений самостоятельной работы с текстом учебника.

Уроки изучения нового материала предусматривают овладение глубокими прочными знаниями и умениями.

Уметь:

- самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой;

- делать обобщения и выводы;

- составлять вопросы к теме и отвечать на них.

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

составлять хронологическую и синхроническую таблицы.

Умение работать с дополнительной литературой и поиск исторического материала по заданию учителя.

Анализировать политику, уметь делать аргументированные выводы

Отработка умения работать индивидуально и в группе по выполнению заданий учителя.

Урок овладения знаниями и умениями историко-исследовательской работы.

Уметь:

- проводить сравнительный анализ экономического курса Н. С. Хрущева и экономического курса Л. И. Брежнева;

- составлять план-перечисление по тексту учебника;

- статистические данные переводить в графики и диаграммы.

Умение:

-раскрывать особенности происходящих процессов.

Знать и понимать основные принципы, диалектику нового политического мышления. Уметь выстраивать собственную позицию на поставленную тему и соотносить ее с мнением авторов учебника, например, уметь грамотно излагать свои мысли письменно – этому учит эссе.

Подготовить сообщения с привлечением периодической печати.

Прививать умение работать с периодической печатью.

План-конспект

Подборка материала из рериодической печати.

Логические и познавательные задания по кн. Плоткин Г. М. «Материалы и познавательные задания по отечественной истории: для уч. 11 кл.». М.: Просвещение, 1996.

Тест.

Контурная карта, эссе.

Контурная карта.

Тест.

логические и проблемные задания по теме.

Тест.

Письменный опрос.

Эссе

Самостоятельная работа, тест.

Задания на умение анализировать, думать и принимать решение, отстаивать собственное мнение при объективном анаризе различных точек зрения, мнений по книге: Плоткин Г. М. Указ. пособие с. 107-170.

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала.

Познавательные задания различной степени сложности

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала.

Конспект.

Эссе.

оценочный вывод.

Тест.

Составление опорного конспекта.

Подготовка сообщений

Анализ документов.

Контурная карта, эссе.

Письменный вопрос с использованием статистического материала.

ативные задания, задания на группировку исторической информации, задания на аналогию, задания на определение логической последовательности.

Вопросы разного уровня сложности.

Тест.

.

Тест, познавательные и логические задания

Тест.

Эссе

Самостоятельная работа.

Тезисный

§ 1-2,3оставить тезисный план по №2 с. 8.

§4,5, задания на с. 14.

§ 6

§ 10-15

§ 16,-,18

§19,20.

§22,23

§24,26,28

§30,,32,33

§36-40

§18

§43,44

§47,48

§42,44

§149

.

§45,52,53

§54

§54.

§55

§56.

§57.

.

Подготовленные рефераты

§5459

§60.

§58,65

.

.

§ с. 62,64

§63. составить схему.

§66,67

§668

§69

§70,71

§72,73

§74-76

Отечественные предприниматели конца XIX начала ХХ века.

Роль общины в жизни крестьянства.

Становление российского парламентаризма

Роль общины в жизни крестьянства

Влияние войны на российское общество

Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ века. Русская религиозная философия.

«Революционное оборончество»- сторонники и противники

Разложение армии, углубление кономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Характер событий октября 1917 года в оценках современников и историков.

Созыв и роспуск Учредительного собрания.Брестский мир. Конституция 1918 года.Формирование однопартийной системы.

«Белый» и «красный»

террор. Причины поражения белого движения

Полемика о принципах национально-государственного строительства.

Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Причины свертывания НЭПА

Создание Советской системы образования.Русское зарубежье.Раскол в РПЦ

Дипломатическое признание СССР

Мюнхенский договор и его последствия.Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасанв районе реки Халхин-гол.

Причины неудач на начальном этапе войны Оккупационный режим на советской территории.

Капитуляция нацистской Германии.

Развитие советского военного искусства.

Героизм народа на фронте и в тылу.

Ленд-лиз и его значение

Русская Православная церковь в годы войны

Создание ракетно-ядерного оружия в СССР

Концепция построения коммунизма

Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Диссидентское правозащитное движение

Хедьсинский процесс.Политика разрядки и причины её срыва.Афганская война и её последствия.

Распад мировой социалистической системы.

Стратегия ускорения и её противоречия.Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989г.

Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества

Причины роста напряженности в международных отношениях..Подъем национальных движений в союзных респууликах и политика руководства СССР..Декларации о союзе суверенитета республик. Причины распада СССР.

Россия и вызовы глобализации. Россия

И проблемы борьбы с международным терроризмом.