Конспект урока литературное чтение 3 класс "А. И. Куприн рассказ "Барбос и Жулька"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Островская средняя общеобразовательная школа

Даниловского района Волгоградской области.

Конспект урока - литературное чтение 3класс

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

подготовила учитель

начальных классов

Шереметьева Надежда

Ивановна.

станица Островская 2013 год

Схема конспекта урока

Педагог Шереметьева Надежда Ивановна

Предмет литературное чтение. Класс3

Тема урока А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

Цель: Создать условия для знакомства с произведением детской классической литературы, раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька».

Задачи урока:

-Способствовать знакомству учащихся с жизнью и творчеством А. И. Куприна, повысить уровень восприятия учащимися литературного произведения.

- Совершенствовать умение анализировать поступки героев, составлять сравнительную характеристику персонажей.

-Развивать творческое воображение, память, речь учащихся.

-Воспитывать доброе, внимательное отношение к животным.

Оборудование: учебник, тетрадь, карточка с пословицами, запись на доске.

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

Организационный момент.

А)Самоопределение деятельности.

Цель для учителя на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Цель для учащихся: подготовиться к продуктивной работе.

Задачи: создать психологический настрой на урок, подготовить речевой аппарат учащихся.

Методы:

Словесный, беседа с элементами занимательности.

Методы организации деятельности: упражнение, проговаривание.

Б) Мотивация.

Цель для учителя: заинтересовать учащихся с помощью занимательного материала изучать новое произведение.

Цель для учащихся: определить, о чём пойдёт речь на уроке.

Методы:

Словесный, выразительное чтение стихотворения

Занимательный материал.

Наглядность – иллюстрации с изображением собак.

- Ты улыбкой, как солнышком брызни

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица

Или чья - то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

-Ребята, чему мы учимся на уроках литературного чтения?

+Читать, знакомимся с новыми произведениями, новыми авторами, учимся рассуждать, доказывать свою точку зрения.

-Что ждёте, от сегодняшнего урока?

+познакомиться с новым произведением, новым автором, хороших отметок.

-Для этого проведём речевую разминку.

Речевая разминка (запись на доске- скороговорка).

-Прочитайте на доске скороговорку « Ученик учил уроки,у него в чернилах щёки».

-Проговорите её быстро.

-Проговорите с ударением на слово – ученик,- учил, -уроки…(проговаривание с ударением на определённое слово).

-Молодцы. Мы подготовились и теперь за работу.

-Я прочитаю вам стихотворение, а вы скажете, кто будет героями нашего урока.

-На свете множество собак,

И на цепи, и просто так:

Собак служебных - пограничных,

Дворовых «шариков» обычных,

И молодых пугливых шавок,

Что тявкать любят из- под лавок,

И тех изнеженных болонок,

Чей нос курнос, а голос тонок,

И ни на что уже не годных-

Бродячих псов всегда голодных.

-Как вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?

+о собаках, их жизни.

-Посмотрите на иллюстрации, на доске.

Целеполагание.

Цель для учителя: организовать работу, для знакомства с автором и произведением.

Цель для учащихся:

Получить сведения об авторе и определить название произведения, с которым будут работать на уроке.

Методы: словесный, беседа.

Приём антиципации.

Прогнозирование.

Изучение нового учебного материала.

Цель для учителя: познакомить с произведением Куприна «Барбос и Жулька».

Цель для учащихся:

Прослушать содержание произведения и выделить незнакомые слова.

Методы:

Словесный, работа с книгой, выразительное чтение произведения.

А) словарная работа

Цель для учителя:

довести до сознания учащихся понимание смысла незнакомых слов.

Цель для учащихся:

понять и запомнить значение слов для дальнейшей работы с текстом.

Методы :

Частично – поисковый, словесный.

Б) Вопросы на восприятие текста.

Цель для учителя:

контроль понимания прочитанного текста.

Цель для учащихся:

Продемонстрировать полученные знания.

Методы контроля. Опрос.

Физминутка.

Закрепление изученного материала.

Цель для учителя:

организовать учащихся на работу с композицией произведения.

Цель для учащихся:

продемонстрировать знания рассказа, зачитывая нужные отрывки, отвечая на вопросы.

Методы: частично –поисковый, составление плана, практическая работа над композицией.

Ответы на вопросы, выборочное чтение.

Итог урока.

Цель для учителя:

Подвести итог работы на уроке.

Цель для учащихся: осознание своей УД

Методы:

Словесный,

беседа.

Работа в паре.

Цель для учителя:

организовать учащихся на работу в паре, учить общаться, помогать друг другу.

Цель для учащихся:

Учиться отстаивать, доказывать свою точку зрения.

Методы:

Частично- поисковый, работа с пословицами.

Рефлексия.

-Кто написал произведение о собаках, вам об этом расскажет и покажет портрет…(подготовленный учащийся рассказывает о жизни и творчестве А. И. Куприна)

-О ком писал А. И. Куприн?

+ О собаках, кошках, обезьянах, слонах.

-А сейчас посмотрите на доску и отгадайте, как называется произведение, с которым будем знакомиться сегодня на уроке.

Запись на доске «Б..рб..с и Ж..льк..»

-Для этого вам нужно вставить пропущенные буквы.

-Как называется произведение?

+Барбос и Жулька.

-Кто это?

+собаки.

-Правильно, молодцы.

Постановка темы урока.

-Назовите тему нашего урока.

+Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька».

-Как вы думаете, могут ли быть собаки друзьями.

+да, у меня дома собаки дружат, играют вместе.

-Кого называют друзьями?

+тех с кем хорошо общаешься, кто поможет в трудную минуту.

-Какими качествами должны обладать друзья?

+добротой, отзывчивостью, пониманием, умением прощать ошибки друга.

-Поработав, над текстом рассказа, мы должны ответить на ряд вопросов:

-Можно ли назвать друзьями героев этого произведения?

-Способны ли собаки совершить «подвиг» во имя друг друга?

-Откройте учебники на странице 43.

-Я буду читать, а вы возьмите в руки карандаши и подчёркивайте незнакомые и непонятные слова, значение которых мы позже объясним.

Вопросы после чтения.

-Ребята, как вы думаете какой жанр этого произведения?

+ рассказ.

-Почему?

+Описываются реальные события.

-Правильно.

-Вы подчеркнули незнакомые, непонятные слова. Что нам поможет их разъяснить?

+Рубрика «Словарь»

(объяснение толкования слов с помощью словаря)

+Приземистый

-Найдите объяснение значения этого слова (зачитывание ответов)

+Маленький, низкий ( и так далее)

+Сталактит – сосульки, похожие на сталактиты; известковые наросты, свисающие с потолка пещеры.

+Фестон - один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок.

+Подпалина – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.

+Лицемерные – неискренние.

+Карьер - самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.

+Триумфальном – победном.

_Молодцы.

-Понравился ли вам рассказ?

-Какие чувства он у вас вызвал?

+жалость, печаль.

-Что вас поразило, удивило?

+Маленькая Жулька бросилась на бешеную собаку, а всегда смелый Барбос сидел и жалобно повизгивал.

+Жулька бросилась на защиту жителей своего двора и своего друга.

Упражнения для глаз- закройте глаза. Откройте, посмотрите влево, вправо, вниз, вверх (2раза). Упражнения для туловища.

Проблемный вопрос с затруднением.

-Ребята, какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?

(пытаются ответить)

-Трудно, давайте поработаем более подробно с текстом.

Работа над композицией произведения.

Вы уже знаете, что любое произведение состоит из определённых частей:

Запись на доске. Работа с доской и текстом.

Вступление

Завязка

Кульминация (самый напряжённый момент)

Развязка

Заключение.

-Я уже разбила на части рассказ, но они в нарушенном порядке. Нам надо отнести их к определённым частям композиции произведения.

-Выберите, какие части рассказа подходят к вступлению.

+Описание Барбоса.

+Описание Жульки.

+Характер собак.

+Дружба собак.

-Молодцы.

-Кто главные герои рассказа?

+Барбос и Жулька.

-Найдите и прочитайте, как выглядел Барбос? (выборочное чтение-зачитывание ответов)

-С чем сравнивается его шерсть?

+Шерсть извалялась, превратилась в сотни бьющихся сталактитов.

-А его уши?

+Превратились в причудливые фестоны.

-Найдите описание Жульки.

+Чтение описания.

-Почему описание Жульки занимает одно предложение, а описание Барбоса целый абзац?

+Автор настраивает нас на необычность Барбоса и заурядность Жульки.

-Эти собаки отличаются только внешностью?

+И характером тоже.

-Найдите описание их характера.

+Зачитывание ответов.

-Какой сделаем вывод?

+Внешность и характер собак различны.

-Что же связывало таких разных собак?

+Дружба.

Кто ворвался во двор? Как вёл себя?

+Бешеная собака.

-Найдите этот эпизод, зачитайте его. Это завязка.

Какие части рассказа сюда отнесём, выберите.

+Появление бешеной собаки.

-Какой был самый напряжённый момент рассказа? Найдите его и зачитайте. +Это кульминация(зачитывание ответа)

-Какую часть рассказа сюда отнесём?

+Подвиг Жульки.

-В чём он заключался?

+Жулька бросилась на бешеную собаку.

-Вывод-маленькая Жулька совершила необычный для себя поступок.

-Что произошло дальше? Какие части рассказа можно отнести сюда?

+Жулька заболела.

+Прощание собак.

-Как автор описывает болезнь собаки?

+С ней случилось что-то странное, она как- будто помешалась.

-Как это проявлялось?

+Она ничего не ела, сильно похудела.

+Долго лежала, то носилась по двору, кружилась и подпрыгивала.

-Чувствовал ли Барбос себя виноватым?

+Да, когда Жульку заперли в сарае, Барбос принялся бегать вокруг сарая и сильно выть.

-Найдите и зачитайте описание прощания собак.

-Заканчивая работу над композицией, найдём заключение.

+Смерть Жульки.

-Прочитайте последний абзац.

-Что произошло?

+Барбоса запустили в сарай, он прощался с Жулькой.

-Как вы узнали о смерти Жульки?

+Через два часа Барбос завыл. Жулька издохла.

-Посмотрите, что у нас получилось на доске?

+План рассказа.

Где его можно использовать?

+Пересказывая рассказ.

-Ребята, давайте вспомним, какие вопросы мы ставили в начале урока?

-Можно ли назвать друзьями героев этого рассказа?

+Да, собаки вместе играли, Жулька прощала Барбосу многие его проступки.

+Между ними было редкое согласие.

-Могут ли животные дружить так же, как и люди?

+Да, Жулька показывает пример самого хорошего друга.

-С пособны ли собаки совершить «подвиг» во имя друг друга?

+Жулька жертвует собой, защищая испугавшегося Барбоса.

+Куприн в этом рассказе хотел показать нам образец дружбы, на примере Жульки, её отношение к Барбосу.

Работа в паре.

-А сейчас я вам предлагаю поработать в паре. У вас на партах лежат карточки с пословицами. Прочитайте и выберите, какая из них подходит к нашему уроку.

Один за всех и все за одного.

Легко подружиться, тяжело разлучиться.

+Легко подружиться, тяжело разлучиться.

-Почему вы выбрали эту пословицу?

+Когда с кем-то дружишь, тяжело расставаться с этим человеком или ещё кем-то.

-Правильно, молодцы.

-Продолжите предложение «Сегодня на уроке я…»

-Кому на уроке было интересно? (поднимание рук)

-Кто узнал для себя что-то новое?

-Из каких частей состоит композиция?

+вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение.

Задание на дом.

Цель для учителя:

организовать самостоятельную работу по более прочному осознанию произведения.

Цель для учащихся:

Выбрать задание по силам и выполнить его.

Выставление отметок.

-Домы вы кратко перескажите произведение.

-Или расскажите о Барбосе и Жульке. Опишите их внешний вид, характер.

-по желанию в тетради №4 с. 31

Ребята, оцените свою работу и работу своих товарищей, аргументируя ответы.

Сообщение подготовленного учащегося о творчестве А. и Куприна.

- Фамилия Куприн происходит от названия речки «Купра» в Тамбовской губернии. Куприн родился в семье мелкого чиновника. Отец его умер, когда мальчику не было и четырех лет. Семья осталась без денег, и мать переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме. Мальчик жил с ней до шести лет, а потом его отправили в сиротский пансион.

Куприн был добрым, отзывчивым и талантливым человеком с широкой душой.

Он был очень необыкновенным человеком. Куприну было интересно всё новое: когда появились первые воздушные шары, они одним из первых поднялся на воздушном шаре. Затем летал на самолете и чуть не погиб, когда самолет начал падать.

Он написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах и слонах.