Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

о. Муром Владимирской области

Учитель начальных классов

высшей квалификационной

категории Л.Н. Ковкова

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Современный бинарный урок литературного чтения и факультативного курса «Я - исследователь» как средство интеграции общего и дополнительного образования учащихся школы 1 ступени

Тема «Рождение книги»

Пояснительная записка.

Урок составлен, исходя из требований ФГОС НОО, является звеном в системе тем по изучению структуры книги. На уроке использованы новые педагогические технологии: проблемно – диалогическая, технология здоровьесбережения, системно-деятельностный подход, ИКТ, АМО, работа в группах, в паре, индивидуально.

Мультимедийный компонент урока помогает учителю в доступной для детей форме познакомить с новым материалом, выявить уровень теоретических знаний. Все задания предполагают преодоление трудностей, но они доступны каждому ребёнку. Дети вовлечены в активную деятельность, сами добывают знания. Учитель ненавязчиво направляет детей в нужном направлении.

На уроке соблюдены и гигиенические требования к уроку, всё построено так, что не требуется постоянной концентрации внимания на экране: дети работают в группах, дискутируют в поиске правильного решения, работают с источниками информации, рефлексируют.

Технологическая карта изучения темы

Класс

1 б

Тип урока

Бинарный урок – исследование.

Технология построения урока

Проблемно – диалогическая

Цель

Создать условия для формирования УУД, для усвоения учащимися начальных знаний о структуре книги.

Основные термины, понятия

Базовый уровень: структура, обложка, форзац, книжный блок.

Повышенный уровень: корешок, каптал, ляссе, фронтиспис.

Термины для изучения на следующих занятиях: титульный лист, авантитул, шмуцтитул, контртитул, справочный аппарат книги.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Работа в парах

Книгопечатная продукция:

В.Ю. Свиридова Литературное чтение, выставка научной и художественной литературы.

Технические средства обучения:

компьютерное обеспечение, мультимедиа сопровождение.

Материал для индивидуального и группового использования:

шляпы, рукописные книги.

Ресурс. Заинтересованность детей совместной деятельностью.

Продукт. Рукописная книжка – малышка.

Педагогический продукт. Технологическая карта урока в школьный сборник.

Планируемый результат

Предметные умения

- иметь представление о понятии "структура книги", «обложка»,

- знать основные элементы книги и отличительные признаки;

- уметь сравнивать, анализировать, структурировать текстовый материал

Личностные УУД:

- соотносить себя с одним из источников носителей информации;

- определять правила работы в группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, структуре книги, оформлении;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- проводить анализ учебного материала;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой речи

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

Этап мотивации

(организационный)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Стадия вызова (актуализация опорных знаний и умений)

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 . Этап мотивации. Формируемые умения:

регулятивные: осуществлять самоконтроль;

коммуникативные: слушать и понимать речь других;

Фронтальная работа (слайд 1)

-Чему первым делом научится кошка?
— Хватать!
Чему первым делом научится птица?
— Летать!
Чему первым делом научится школьник?
— Читать!

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком,

Разговаривает с нами

терпеливым языком.

Какое чудо ты считаешь самым удивительным? (Ответы детей.)
– (слайд 2) А вот известный писатель Максим Горький сказал: «Книга – великое чудо изо всех чудес, сотворенных человеком». Вы согласны с ним?

Обучающиеся высказывают свое мнение, доказывают его правильность.

2. Стадия вызова (актуализация опорных знаний).

Формируемые умения:

Предметные: знать отличительные признаки книги разных времен и народов;

Метапредметные (УУД):

познавательные: выполнять анализ; обобщение;

регулятивные:осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

(слайд 2) А знаете ли вы, что означает этот вопросительный знак?

• О чём мы размышляем на уроке литературного чтения?

• Что обогащает наше мышление и делает его всесторонним? Спасибо за рассуждения. Назовите тему нашего предметного исследования.

Какую информацию вы уже узнали? Ведь         раньше книги были совсем другими. (слайд 3)

А что вы можете сказать про современные книги? (слайд 4)

Новые вопросы, новые проблемы и их решение

О книге, о ее роли в жизни человека.

Разные взгляды людей на мир. Разные точки зрения.

Книга – опыт, накопленный человечеством.

Выступления по группам (3мин.)

Обучающиеся выполняют обобщение, анализируют признаки изображенных книг.

3. Постановка учебной проблемы.

Формируемые умения: познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: высказывать свое предположение; осуществлять самоконтроль;

коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.

У нас 6 шляп, которые мыслят разноцветно. Со шляпами мы можем более уверенно доказывать свою точку зрения, управлять собой. На сегодняшнем уроке используем шляпы 4-х цветов: белого, красного, жёлтого, синего.

На столе у вас лежат рукописные книги, изготовленные вами собственноручно. Положите их перед собой. Предположите, чем займемся в оставшееся на уроке время?

А еще мы познакомимся со структурой книги. Как вы думаете, что такое структура?

Цвет шляпы направляет мышление ученика в заданное русло – критического подхода, эмоционального отношения, прогностической деятельности и позволяет делать выводы. Приём позволяет провести совместный поиск, обменяться мнениями в необычной, творческой атмосфере.

По желанию учащиеся выбирают цвет и приступают к осмыслению.

Выполняют задание.

Прогнозирование.

Обучающиеся испытывают затруднение при ответе на данный вопрос.

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности

Формируемые умения: Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке

- Почему этот вопрос вызвал у вас много разных мнений? Что поможет нам убедиться в своей правоте?

Составим план действий?

- Что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить? В какой группе возникли вопросы? Обозначьте проблемы.

Слушаем разные точки зрения, используя метод критического мышления «Шесть шляп».

.

- Для чего все это вам нужно знать?

Планируют деятельность

Выяснить, из каких элементов состоит книга?

книга

структура

?

Отличаются ли печатные издания от рукописных книг?

Пригодятся ли нам эти знания?

Как мы будем себя чувствовать, работая над темой?

- Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.

Задачи фиксируются на доске в виде вопросов.

5. Открытие нового знания.

Формируемые умения:

Личностные:

- определять общие для всех правила работы с книгой;

- определять правила работы в группах;

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

-Сможете ли вы сами найти ответы на поставленные вопросы?

- Если вы чувствуете, что информации мало и этот способ не подходит, значит, существует какой-то другой. К кому можно обратиться? Где вы можете получить такую информацию?

КЛАСТЕР(слайд 5)

-Над какой учебной задачей вы работали, выполняя это задание, наблюдая и анализируя?

-Знакомятся с понятием «структура» в словаре.

-Читают информацию в учебнике.

-Обучающиеся высказывают свои предположения

-Слушают информацию библиотекаря, совместно составляют кластер.

-Выясняли, из каких элементов состоят книги

6. Первичная проверка понимания.

Формируемые умения:

Предметные:

- уметь определять по изученным признакам является ли книга, выполненная собственноручно книгой в общепринятом значении;

- уметь выполнить все необходимые действия для завершения

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Можно мне поучаствовать в вашем исследовании?

-Сравните рукописные книги и книги из библиотеки. Что заметили?

- Почему получилось такое противоречие?

- Согласны ли вы с такими рассуждениями?

-Почему вы сделали именно такой вывод?

Докажите правильность своих рассуждений.

К кому обратимся за помощью?

Обучающиеся высказывают мысль о том, что по структуре книги схожи, но не хватает оформления.

Обучающиеся высказывают предположение о том, что некоторую информацию можно внести в рукописную книгу.

Обучающиеся доказывают правильность своих рассуждений.

7. Применение новых знаний.

Формируемые умения:

определять общие для всех правила работы с книгой;

- определять правила работы в группах;

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.

Еще раз перечитайте информацию в учебнике и оформите обложку собственной рукописной книги в соответствии с правилами (слайд 6)

Работа в группах по оформлению обложки рукописной книги.

Обучающиеся определяют уровень сложности каждой из задач.

Выбирают уровень, соответствующий их умениям и знаниям.

Проверяют правильность решения по образцу

8. Рефлексия учебной деятельности.

Формируемые умения: личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- На все ли задачи удалось найти ответ?

Проверьте себя. Идем в гости к Феде Солнышкину.

- Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке.

(эмоциональный тир, линейка Цукерман)

Возникали ли трудности во время урока?

Какое задание вам показалось самым интересным?

Да, вы достигли сегодня определенного знания. А пригодится ли оно вам в жизни?

Обучающиеся от каждой группы представляют свои выводы и доказывают их правильность.

Обучающиеся выполняют интерактивный тест.

Оценивают себя, используя фразы – клише:

Я сегодня узнал…

Мне было интересно…

Я научился…

Я рад, что…

Я понял, что…

Пропедевтика. - А еще эти знания пригодятся вам в 4 классе при создании электронного дневника. Хотите посмотреть, как это будет выглядеть?

С какой полезной информацией вы познакомились?

Где можно получить эту информацию? Где можно ее использовать? Кому хотите сказать спасибо?

Выступление ученика 4 б класса

Правила работы с книгой. (слайд7)

Литература

1. Библиотечно-библиографические знания – школьникам [Текст]: практическое пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Кн. палата, 1989. – 216 с.

2. Кузякина Н. Любите книгу и цените библиотеку [Текст]: метод. пособие для шк. библиотекарей / Н.Кузякина // Библиотека в школе. – 2004. – № 13.

3. Средь умных книг, хранящихся на полке [Текст]: сценарии библиотечных уроков и праздников / сост. Н.М. Макарова. - М.: Школьная библиотека, 2002. - 168с. - (Прилож. к журналу «Школьная библиотека).

ЦОР:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/tehnologicheskaya-karta-izucheniya-temy