Учебная ситуация

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Слово учителя.

2. Введение в суть проблемы; объяснение сущности работы на уроке.

3. Сообщение учащегося

- комментарии к сообщению

4. Работа с текстом:

-Чтение

- Вступительная беседа по тексту, первичное восприятие;

-Беседа по вопросам.

-Чтение выборочное;

-Беседа по тексту.

5. Подведение итогов

6. Д/З

Мы продолжаем изучать творчество МЦ. Цель занятия сегодня вполне конкретна: мы остановимся на одном стихотворение эмигрантского периода творчества этого поэта. Это стихотворение «Рас-стояние: версты, мили…». Но прежде чем мы приступим, послушаем сообщение о Марине Ивановне в эмиграции, то есть, условно говоря, «после России». Вслед за отвечающим, фиксируем важные моменты в тетради:

• 1922 – эмиграция (кратковременное пребывание в Берлине, три года в Праге, с 1925 — Париж);

• нехватка денег, бытовая неустроенность, непростые отношениями с русской эмиграцией, возрастающая враждебность критики.

• произведения эмигрантского периода (последний прижизненный сборник стихов «После России 1922-1925», 1928; «Поэма горы», «Поэма конца», обе 1926; лирическая сатира «Крысолов», 1925-26; трагедии на античные сюжеты «Ариадна», 1927, опубликована под названием «Тезей», и «Федра», 1928; последний поэтический цикл «Стихи к Чехии», 1938-39, при жизни не публиковался и др.)

• 1939 – возвращение на родину: расстрел мужа, арест дочери;

• 1941 – самоубийство

Поэт более чем трагической судьбы. В свете всего услышанного теперь обратимся к анализируемому стихотворению «Рас-стояние: версты, мили…». Стихотворение было написано в 1925г. В Чехии, в эмиграции, и посвящено Б. Пастернаку.

Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Читаем текст. «Рас-стояния: версты, мили...»

Как вы можете ответить на вопрос: о чем это стихотворение? Его главная мысль? Докажите. Поэтов связывала друг с другом многолетняя переписка и дружба.

Вдумайтесь: Какое настроение передает стихотворение?

Как видим, интонации более чем характерные для зрелой Цветаевой.

Какой вам кажется лирическая героиня? Что вы можете сказать о ней? Охарактеризуйте.

Противоречие внутреннее и противоречие с миром – основные черты творческого мира поэта; неуспокоенность, несогласие с мирскими радостями, стремление к другим далям – основа ее поэтики, поэтому на случайно текст воспринимается как протест против условностей, прежде всего пространственных.

Зачитаем строки.

В приведенных строках какая часть речи доминирует? Почему?

Что здесь бросается в глаза с точки зрения звуковой организации?

Как создается образ того пространства, которое разъединило двух близких людей?

Что можно сказать о строфике стихотворения, его структурной организации?

Сложно ли читать текст?

Паузы сохраняют сдержанный тон; они замедляют темп речи, сдерживают бурное проявление чувств, держит внимание читателя. Пауза смещена, поэтому стихотворение «спотыкается». Строка рвется, единица речи – слово, слог, не фраза, границы предложений и строк не совпадают.

Какие образы характеризуют душевное состояние героев?

В чем особенность фразы – «не рассОрили – рассорИли»?

Что обращает ваше внимание в первых двух строках? С какой целью, как вы думаете?

Какую часть слова образует это «рас»?

Приведите примеры других слов из этого текста с этой приставкой.

Подведем итоги: какие темы, характерные для эмигрантского периода, обнаруживаем в этом тексте? Как это связано с жизнью поэта за границей?

Д/З: выучить стихотворение «Рас-стояние: версты, мили..», нарисовать или подобрать иллюстрацию к данному тексту, объяснить свой выбор.

Слушают, записывают число, тему урока.

Один ученик выступает с сообщением (10 минут): М. Цветаева в эмиграции.

Остальные – под запись важные даты, события.

Один из учеников читает текст.

Стихотворение о разлуке. Повтор слов, указывающих именно на расстояние разъединяющее героев (Цветаева – в Чехии, Пастернак – в России).

Отчаяние, тоска, надрыв.

Лирическая героиня, характерная для поэзии Цветаевой: порыв; вызов; борьба – основные ее качества.

«Рас-стояние: версты, мили...

Нас рас-ставили, рас-садили,

Рас-стояние: версты, дали...

Нас расклеили, распаяли...

Не рассорили - рассорили,

Расслоили...

Расселили нас, как орлов-

Заговорщиков...

Не расстроили - растеряли...

Рассовали нас, как сирот.

Разбили нас - как колоду карт!»

(глагол в прошедшем времени: прошлое как потеря, разлука)

[р] – резкий, разъединяющий.

Слова «расстояние», «версты», «мили», «дали»

Стихотворение неравномерно членится на строфы: двустишия, четверостишия фиксируют нервное напряжение героини, отчаяние ее.

Да, в тексте много пауз, тире.

Орлы-заговорщики, сироты, колода карт, разведенные руки, стена, ров. Все подчеркивает разлуку, отчаяние.

Единое написание, но разное звучание (разная постановка ударения). Омографы.

Слова «рас-стояние», «рас-ставили», «рас-садили» графически разделены: усиливает ощущение разъединения.

Приставка

(расставили, рассадили, расклеили)

Тоска по родине, разлука двух близких людей, одиночество. Связано с общей неустроенностью цветаевской эмигрантской жизни, непризнанием среди того литературного круга.

Запись д/з.