Литературное чтение

Рассказ К.Г. Паустовского «Жильцы старого дома»

в 3 классе «Б»,

разработан учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 2 г. Пудожа

Соловьёвой О.А.

Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Тема: Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (Рассказ К.Г. Паустовского «Жильцы старого дома»)

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Цели:

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• развитие умений делить текст на части, составлять простой план.

Оборудование: выставка книг и рисунков о животных, карточки, мультимедийное оборудование,

Авторский медиапродукт: презентация

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2 1. Проверка домашнего задания.

Слушаем выразительное чтение, пересказы, устные рассказы детей.

Обращаем внимание на юмор Паустовского как одну из основных особенностей его стиля.

Дети зачитывают выбранные отрывки, комментируя смешные эпизоды, выражения.

– Почему петуха прозвали Горлачом? (Кричит попусту, горло дерёт, горлопан.)

– Какую характеристику дал автор петуху всего лишь одним предложением?

– Действительно ли испугались рассказчик и его друзья, что кот протрёт себе шерсть на затылке?

– Как чувство юмора помогает писателю сделать рассказ интереснее? Слайд 2

2. Введение в тему урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством Константина Георгиевича Паустовского Слайд3

- Прочитайте его высказывание Слайд 4

- Как вы думаете, что имеет в виду автор, говоря «сухая душа? Как вы понимаете это выражение? Подберите синонимы.Слайд5

- Назовите антонимы к этому выражению.

- Как вы считаете, какая душа у писателя Паустовского?

- Вы правы, только человек с доброй, щедрой, живой душой способен увидеть чудесное в простом. А как же пишет автор, какой стиль он выбирает для своих произведений. Давайте поближе познакомимся с этим. Слайд 6

Работа в парах. - Перед вами лежат листы с описанием стиля К.Г.Паустовского. Прочитайте текст и сделайте пометки знаками:

V – уже знал

+ - новое для меня

- - думал иначе

? - не понял, есть вопросы Слайд 7

Слово учителя о стиле Паустовского.

Действительно, добрый юмор, способность увидеть необычное в обыденном, простом свойственны К. Паустовскому. Герои его произведений – обычные люди, животные, они живут в обычных домах, занимаются привычными делами, но писатель рассказывает о них очень эмоционально, по-доброму, показывает союз природы и человека, пробуждает способность видеть прекрасное и творить его самим.

Любить то, что нас окружает, понимать «душу» даже неживых предметов, совершать открытия помогает нам К. Паустовский. Слайд 8

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

I. Работа с текстом рассказа.

1. Работа с текстом до чтения.

– Сегодня нас ожидает новая встреча с героями К.Г. Паустовского.

На доске размещены карточки со словами. Попробуйте собрать название произведении. ЖИЛЬЦЫ СТАРОГО ДОМА

Кто они? Попробуйте предположить это, рассмотрев иллюстрацию и прочитав название произведения.

– Каким вы представляете старый дом? Где он может находиться? Чем он может быть интересен?

– Кто такие жильцы? Кто же может жить в старом доме? Слайд9

Как всегда

Внезапно

Пристальный взгляд

Нарушитель спокойствия

Твёрдые привычки

Жить как кошка с собакой

РАБОТА В ГРУППАХ Слайд11

Разбейтесь на группы по 4 человека посовещайтесь и попробуйте самостоятельно написать определение этих слов. ( ПРОВЕРКА НА СЛАЙДЕ)

Первичное восприятие. Слушание. (дети следят по учебнику и подчеркивают главные слова)

- А сейчас поднимите зелёный кружок, если, по вашему мнению, вам всё понятно в содержании произведения.

Жёлтый, если есть сомнения и вам надо ещё немного поработать над произведением.

Красный, если вам непонятно.

- Спасибо, продолжаем дальше. Сейчас ответьте на мои вопросы.

Вопросы после первичного прослушивания:

– О чём рассказывается? (Ученики кратко передают содержание).

– Понравилось ли вам произведение?

– Чье предположение совпало с сюжетом?

– Кто главные герои сказки?

– Кто вам симпатичен?

Работа с текстом во время чтения на уровне содержания.

Дети читают 1 часть по цепочке, пытаются самостоятельно вести диалог с автором (в тексте учебника сделана соответствующая разметка).

Часть 1

- Какие герои вам встретились в этом отрывке?

Давайте сравним эти клички ( слайд 12)

- Как вы думаете, почему автор назвал кота Степаном, а не Барсиком или Пушком?

- Почему таксу назвали Фунтик?

- Какие между ними были взаимоотношения?

- Чем занимался кот перед встречей с таксой?

- Что разозлило Степана?- Насколько сильно разлило?

- Какова была реакция Фунтика на неожиданную встречу?

- Кому принадлежат слова: «Ах! Вот как!»

- В каких произведениях разговаривают животные?

- Почему Паустовский вводит этот приём в рассказ?

- Как кот отреагировал на любопытство щенка? (Найдите и прочитайте)

- Кто же объявил войну?

- Почему жизнь Степана потеряла всякую прелесть?

- Но почему именно сейчас «усы вздрагивали от негодования»?

ФИЗМИНУТКА

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

VII. Работа со 2 частью

- Прочитайте 2 часть самостоятельно. Подчеркните слова и выражения, значение которых вам непонятно.

- Какие слова были вам непонятны? Попробуем объяснить их вместе. Слайд 12

- С каким героем вы встретились во второй части? ( «петух Горлач»)

- Почему кот усмехнулся? Что он увидел?

- Что такого страшного сделала такса?

- Кто вступился за свою собственность?

- Почему у петуха такая кличка?

- Сильно ли разозлился Горлач?

- Как петух забрал хлеб?

VIII. . Работа с текстом после чтения.

б) Вопросы и задания после чтения:

– Что узнали о главных героях?

– Расскажите, какими вы представляете себе героев. (Словесное рисование.)

– Почему не смогли поладить главные герои?

Работа с иллюстрацией.

– Какой момент действия отражён на иллюстрациях? (Ученики пересказывают текст выборочно.)

Рефлексия

– Выберите и дополните одно из предложений:

Мне на уроке было интересно…

Мне на уроке было трудно…

Урок заставил меня задуматься о том, что…

- А сейчас поднимите зелёный кружок, если, вам всё понятно.

Жёлтый, если есть сомнения и вам надо ещё немного поработать над сказкой.

Красный, если вам на уроке было трудно.

XIX. Домашнее задание слайд 13

- Фунтику не удалось найти взаимопонимания во дворе, подружиться со старожилами котом Степаном и петухом Горлачом. Но, оказывается, есть кто-то пострашнее их. Прочитайте дома 3 часть и вы узнаете, о ком я говорю.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Технология продуктивного чтения (работа над произведением)

Технология проблемного диалога (этап введения в тему урока)

Технология оценивая образовательных достижений (этапы первичного восприятия и рефлексии)

Формы работы: урок открытых мыслей.

Виды работ:

- работа в парах

- групповая работа

- индивидуальная работа

5