Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа г. Мамоново

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ

г. Мамоново

О.С. Кутырева

_________________________

Приказ №_________________

от «___» _____________20 г.

Согласовано:

ЗДШ по УВР НШ

М.В.Олейник

____________________

«___» _______________

Рассмотрено:

руководитель МК

И.В. Брунер

___________________

Протокол № _______

от «___»_______20 г.

Рабочая программа (ФГОС)

по литературному чтению

уровень преподавания базовый

для 2-1 класса

на 2014-2015 учебный год

разработана учителем I категории

Миллер В.М.

Пояснительная записка

Общие сведения о Рабочей программе

Программа учебного курса «Литературное чтение» составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и завершенной предметной линии учебников по литературному чтению для 1—4 классов общеобразовательных учреждений: «Литературное чтение» Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. УМК «Школа России»; ОАО «Издательство», «Просвещение» с учетом целевых установок основной образовательной программы МБОУ СОШ г. Мамоново начального общего образования и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011 г.

Общая характеристика учебного предмета

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжен образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

«Литературное чтение» — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическо­му воспитанию.

Цели:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразитель­ным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отно­шения к слову и умения понимать художественное произве­дение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

• развивать у учащихся способность воспринимать художе­ственное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства язы­ка, развивать образное мышление;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссозда­ющее воображение учащихся и особенно ассоциативное мыш­ление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений, воспитывать художествен­ный вкус;

• формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов по­ступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, раз­вивать интерес к самостоятельному литературному творче­ству;

• создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формиро­вать читательскую самостоятельность;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

• обеспечивать развитие речи школьников, формировать на­вык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний, формирование ба­зовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП.

Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Данная программа предназначена для реализации учащимися 2-го года обучения в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе 23 учащихся. Учащиеся хорошо подготовлены к усвоению данного курса. Форма обучения - очная.

Основной формой реализации программы является урок – 110 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Организация образовательного процесса

Технологии работы:

• технологии личностно-ориентированного обучения;

• технология проблемного обучения;

• технология проектного обучения;

• технология развивающего обучения;

• использование ИКТ;

• технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Методы работы:

• словесные методы;

• наглядные методы;

• практические методы.

Формы работы:

• групповая работа;

• индивидуальная работа;

• фронтальная работа

Формирование компетентностей

Содержание программы направлено на формирование ключевых компетентностей:

• социальной;

• коммуникативной;

• читательской;

• информационной;

• исследовательской.

Ключевые компетентности  формируются постепенно на всех этапах школьного образования и являются сквозными образовательными результатами.

Требования к уровню подготовки

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• понимать цели изучения темы, представленной на шмуцти­тулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настро­ение автора;

• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чте­ния и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра­бочей тетради»;

• осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравствен­ный смысл с изучаемыми произведениями;

• распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике ал­горитма;

• соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать вза­имосвязь содержания текста с его заголовком (почему так на­зывается); определять характер литературных героев, приво­дить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вырази­тельно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготов­ку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных празд­ников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и выска­зываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуации и нравствен­ных дилемм;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

• осуществлять переход от событийного восприятия про­изведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, на­ходить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подроб­но пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• находить книги для самостоятельного чтения в библио­теках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппа­рат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискус­сиях;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной би­блиотеке;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произ­ведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно со­ставленного плана или опорных слов под руководством учи­теля;

• составлять собственные высказывания на основе произве­дений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного на­родного творчества в соответствии с жанровыми особен­ностями и индивидуальной задумкой;

• творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народ­ные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить различия между научно-познавательным и художе­ственным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художе­ственному; составлять таблицу различий;

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (сти­хотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литера­турно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

• находить в произведении средства художественной вы­разительности;

• понимать, позицию какого героя произведения поддержи­вает автор, находить доказательство этому в тексте.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• с гордостью относиться к произведениям русских писате­лей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отно­шений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• с гордостью и уважением относиться к творчеству пи­сателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержани­ем материала урока в процессе его изучения;

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• коллективно составлять план урока, продумывать возмож­ные этапы изучения темы;

• коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

• контролировать выполнение действий в соответствии с пла­ном;

• оценивать результаты своих действий по шкале и критери­ям, предложенным учителем;

• оценивать результаты работы сверстников по совместно вы­работанным критериям;

• выделять из темы урока известные знания и умения, опре­делять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесе­нок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, перио­дически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, вырази­тельно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи уро­ка в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем ?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет­ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оце­ночных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);

• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

• проявлять индивидуальные творческие способности при со­ставлении докучных сказок, составлении рифмовок, неболь­ших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсце­нировании и выполнении проектных заданий;

• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литера­турного произведения;

• определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять информацию на основе различных художе­ственных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систе­му вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литера­турного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (погово­рок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных ска­зок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и миро­вой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выпол­нении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точ­ки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку быто­вую и басню, басню и рассказ; находить сходства и раз­личия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания;

• прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоми­нать их, приводить свои;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

• оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недо­стойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

• оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведени­ем в различных ситуациях;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

• готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помо­щью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять ак­тивность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, ми­микой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать во­просы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

• объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;

• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с пла­ном работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в раз­личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собствен­ного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, на­ходить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрослы­ми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопе­дии для детей, через Интернет, периодику (детские жур­налы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обра­щаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

• использовать в презентации не только текст, но и изобра­жения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраи­вать монолог по продуманному плану.

Система и критерии оценивания достигнутых результатов и способы формирования самооценки:

Система оценивания результатов простраивается на основе системы оценивания учебных достижений в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации в МБОУ СОШ г. Мамоново» и ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново раздел 1, пункт 3

Виды и формы контроля – выбрать то, что считаете необходимым

• по задачам: предварительный /входной, тематический контроль усвоения, рубежный, текущий, итоговый контроль

• по его субъектам

• внешний - осуществляется учителем над деятельностью ученика;

•  взаимный - осуществляется учеником над деятельностью товарища;

•  самоконтроль - осуществляется учеником над собственной деятельностью)

• по средствам педагогической коммуникации

• способов (традиционный или нетрадиционный); характера (субъективный, объективный);

• использования ТСО (машинный, без машинный);

• формы (устный, письменный);

• времени (предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый, заключительный);

• массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой);

• контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль);

• дидактического материала:

- контроль без дидактического материала (сочинение, устный опрос, диспут);

- с дидактическим материалом (розданный материал, тесты, билеты, контролирующие программы);

• на основе знакомого, проработанного и усвоенного материала;

• на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

Условия качественного контроля

• объективность (т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

• гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

• обоснованность и критериальность.

Оценивание результатов учебной деятельности

Критерии выставления отметки

Уровни успешности

характеристика

5 -балльная

10 - балльная

Не достигнут необходимый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2» –

неудовлетворительно

1

Необходимый уровень («удовлетворите

льно»)

50%

 

Решение типовой задачи, подобной

тем, что решали уже много раз, где

требовались отработанные умения и

усвоенные знания

 

 

 Решение нестандартной задачи

«3» –

удовлетворительно

2 – при минимуме

знаний

3 – при минимуме

знаний с частичным

усвоением

4– достаточные знания с частичным

усвоением

«4 -» – почти хорошо

5 – достаточные знания

6 – либо с ошибкой,

либо с помощью

Программный уровень («хорошо»)

65%

Решение нестандартной задачи, где потребовалось:

– либо применить новые, получаемые в данный момент знания;

– либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4» – хорошо

 

7 - полное освоение, незначительная

ошибка и небольшая

помощь

 

«4+» –

приближается к

отлично

8 - полное освоение, незначительная

Ошибка, самостоятельное исправление

Максимальный уровень («отлично»)

85%

 

Решение задачи на неизученный материал, потребовавшей:

– либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний;

– либо новых самостоятельно приобретенных умений

5 – отлично

или 5+, или

«5

и 5» – превосходно

9 отлично

 

10 превосходно

Можно дополнить, исходя из особенностей предмета

Формирование адекватной самооценки как один из результатов формирования регулятивных УУД, выражающихся в умении организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат.

Ученик должен научиться отвечать

на вопросы:

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

5 шаг. Какую ты ставишь себе отметку? Почему? Как можно исправить ошибки? Чему научила тебя эта работа? Кого и почему ты можешь поблагодарить? Какие умения ты будешь применять в дальнейшей учебной

деятельности?

Содержание учебного предмета:

Тематическое планирование (по разделам)

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержани­ем текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произве­дением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллек­тивно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школь­ная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от по­тешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опира­ясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последователь­ность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисун­ками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои дости­жения

Люблю природу русскую. Осень (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных по­этов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведе­нием; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собствен­ные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Русские писатели (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе соб­ственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при срав­нении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые пред­меты как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступ­ков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

О братьях наших меньших

(10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную

оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Из детских журналов (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заготовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необыч­ными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Зима (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
Русская народная сказка. Два Мороза. Главная
мысль произведения. Соотнесение пословицы
с главной мыслью произведения. Герои произведения. Характеристика героев.
Новогодняя быль. С.Михалков. Особенности
данного жанра. Чтение по ролям.
Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их по­ступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Писатели детям (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость».

«Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ

героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на
основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказы­вать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Я и мои друзья (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мош-ковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправ­ляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему

Люблю природу русскую. Весна (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьёз (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова, И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе

ритма. Инсценирование стихотворения

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, пользуя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Литература зарубежных стран (12 ч)

Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник».

Опенка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоя­тельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, на­ходить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, на­зывать волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках: составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оцени­вать свои достижения

Учебно-тематический план предмета:

На изучение математики отводится 3 ч. в неделю, 110 часов (34 учебные недели).

Раздел

Формы подведения итогов

кол-во часов

Проверочные работы

проект

экскурсии

Вводный урок

1

Самое великое чудо на свете

3

1

Устное народное творчество

14

1

Люблю природу русскую. Осень.

6

1

1

Русские писатели.

12

1

О братьях наших меньших.

10

1

Из детских журналов

6

1

1

Люблю природу русскую. Зима.

8

1

1

1

Писатели детям.

16

1

Я и мои друзья.

6

1

Люблю природу русскую. Весна.

5

1

1

И в шутку и всерьёз.

11

1

Литература зарубежных стран

12

1

1

110

11

4

3

Предлагаемые темы проектных работ

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Проект «Мой любимый детский журнал».

Проект «День Победы – 9 мая»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Описание учебно-тематического и материально-технического обеспечения

Характеристика УМК

Главными особенностями системы «Школа России» являются:

• приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников;

• личностно ориентированный и системно - деятельностный характер обучения.

Составляющие УМК

Автор

Издательство

Год издания

Гриф МО РФ

Объем использования

Учебник

Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова. Л.А. Вино­градская

Москва «Просвещение»

2011-2014 г.

Рекомендовано

полный

Рабочая тетрадь

Климанова Л.Ф.

Москва «Просвещение»

2011 -2014 г.

Рекомендовано

полный

* курсивом обозначены составляющие УМК «Школа России» на усмотрения учителя.

Материальное, информационное и материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы.

Учебники

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Л. А. Вино­градская).

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская).

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Методические пособия

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано мате­риально- техническое обеспечение.

Методический аппарат учебников организует ориен­тировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обе­спечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы па коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических по­нятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.

Печатные пособия

Словари по русскому языку.

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).
Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по воз­можности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для книг.

Список образовательных Интернет-ресурсов

http://standart.edu.ru/ - официальный сайт ФГОС

http://fgos.isiorao.ru/index.php - сайт ИСИО РАО

http://school-russia.prosv.ru – официальный сайт

http://www.uroki.net/.htm

http://www.uchportal.ru

http://school-collection.edu.ru/

http://nsportal.ru/

http://metodsovet.su/

http://pedsovet.org/m/my/

http://www.rusedu.ru/

http://www.proshkolu.ru/user/mivemi1976/

№

п/п

(кол-во ч.)

Введение (1 ч).

Самое великое чудо на свете (3ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Самое великое чудо на свете Р.С.Сеф «Читателю»

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Урок первичного предъявления новых знаний

Предварительный

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

Принести любимую книгу

2

Самое великое чудо на свете. Библиотеки

Знакомство с названием раздела.

Творчество читателя, талант читателя.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 11, в. 3

3

Самое великое чудо на свете. Книги.

Выставка книг по теме. Старинные и современные книги. Сравнение книг.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

Подготовить проект

4

Проект «О чём может рассказывать школьная библиотека»

Подготовка сообщения на темы «старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказывать старинная книга»

Урок решения проектных задач

Итоговый

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 12, в. 2

№

п/п

(кол-во ч.)

Устное народное творчество (14ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Русские народные песни.

Знакомство с названием раздела. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 16-19, выучить любую песню

2

Русские народные Потешки и прибаутки.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от Потешки.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 20-21, выразительное чтение

3

Скороговорки, считалки, небылицы.

Считалки и небылицы- малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 22-23, выразительное чтение

4

Загадки, пословицы, поговорки.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 24-27, прочить и запомнить загадки

5

Вступление к разделу «Сказки». Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт»

Сказка-жанр устного народного творчества.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 28-31, выучить стихотворение

6

«Петушок и бобовое зёрнышко» (русская народная сказка)

Русские народные сказки. Герои сказок.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 32-35, пересказ

7

«У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Характеристика героев на основе представленных качеств характера.е(русская народная сказка)ану. т лица другого героя сказки.родных пей. 565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 35-38, задание 6,7

8

«Лиса и тетерев» (русская народная сказка)

Рассказывание сказки по рисункам.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 39-41, выразительное чтение

9

«Лиса и журавль» (русская народная сказка)

Рассказывание сказки по плану.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 42-44, выразительное чтение, нарисовать иллюстрацию к сказке

10

«Каша из топора» (русская народная сказка)

Творческий пересказ сказки: рассказывание сказки от лица её героев.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 44-47, подготовиться к чтению по ролям

11

«Гуси-лебеди» (русская народная сказка)

Характеристика героев на основе представленных качеств героев.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 48-53, выразительное чтение

12

«Гуси-лебеди» (русская народная сказка)

Характеристика героев на основе представленных качеств героев.

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 48-53, нарисовать иллюстрацию к сказке

13

Проверочная работа. Оценим свои достижения.

Оценка достижений.

Контрольный урок

Итоговый

Учебник тетрадь.

С. 56-64

14

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

Характеристика героев. Жанры устного народного творчества

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

КВН, с. 68-71 (ПП)

№

п/п

(кол-во ч.)

Люблю природу русскую! Осень (6ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Ф.Т.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Стихотворение Тютчева Ф.Т.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 66-69, выучить понравившееся стихотворение

2

Стихи об осени А.А. Фет «Ласточки пропали…»

Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 70-71, выучить стихотворение

3

Осенние листья.

Осенние картины природы. Сравнение художественного и научно - популярного текста.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 72-75, выразительное чтение

4

В.Д.Берестов «Хитрые грибы»

Выразительное чтение стихотворений.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 76-77, выразительное чтение, нарисовать грибы

5

М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 78-79, рисунок на тему «Осень»

6

Обобщение по разделу.»Люблю природу русскую. Осень!». Оценка достижений.

Оценка достижений.

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 82

№

п/п

(кол-во ч.)

Русские писатели (12ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

А.С.Пушкин «У лукоморья…». Стихи А.С. Пушкина

Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 84-89, выучить отрывок

2

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Картина моря в сказке. Характеристика героев произведения.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 90- 96, выразительное чтение

3

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Картина моря в сказке. Характеристика героев произведения.

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 96-101, выразительное чтение

4

Обобщающий урок по теме «Сказки А.С.Пушкина»

Сравнение литературной и народной сказок.

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 90-101, выучить понравившийся отрывок из сказки

5

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

И.А.Крылов . Басни. Нравственный смысл басни.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 102-105, выразительное чтение

6

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Структура басни, модель басни. Характеристика героев басни.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 106-107 выразительное чтение (можно выучить)

7

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Пересказ произведения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 108-111, выразительное чтение

8

Л.Н.Толстой «Филиппок»

Характеристика героев. Подробный пересказ.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 112-116, выразительное чтение

9

Л.Н.Толстой «Филиппок»

Характеристика героев. Подробный пересказ.

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 112-116, пересказ

10

Рассказы Л.Н.Толстого

Герои произведений.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 116-119, подготовить рассказ о своем любимце

11

Веселые стихи. И.П. Токмакова. Ю.Н. Могутин.

Стихи .Средства художественной выразительности

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 120-121, выразительное чтение

12

Обобщение по разделу «Русские писатели» Оценка достижений.

Оценка достижений.

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 122-124, з. 9

№

п/п

(кол-во ч.)

О братьях наших меньших (10ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Б.В. Заходер «Плачет киска…», И.М.Пивоварова «Жила-была собака…»

Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи о животных.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 126-129, выразительное чтение

2

В.Д.Берестов «Кошкин щенок». Поговорим о домашних животных

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 130-131,

зад. 4

3

М.М.Пришвин Ребята и утята»

Рассказы о животных. Герои рассказа

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 132-135, выразительное чтение

4

М.М.Пришвин Ребята и утята»

Рассказы о животных. Герои рассказа

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 132-135, пересказ

5

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ»

Пересказ текста. Характеристика героев.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 136-138, зад. 1

6

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ»

Пересказ текста. Характеристика героев.

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 136-138, зад. 7

7

Б.С. Жидков «Храбрый утёнок»

Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Нравственный смысл поступка.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 139-141, зад. 4

8

В.В. Бианки «Музыкант»

Герои рассказа. Характеристика героев.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 142-145, пересказ

9

В.В.Бианки «Сова»

Пересказ произведения. Работа с текстом

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 146-151, составить рассказ по рисункам

10

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений.

Оценка планируемых достижений.

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 154-156

№

п/п

(кол-во ч.)

Из детских журналов (6ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Д.И. Хармс «Игра»

Знакомство с названием раздела. Стихи.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 158-164, выразительное чтение

2

Д.И. Хармс «Вы знаете?», С.Я.Маршак «Весёлые чижи».

Стихи. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 165-173, выразительное чтение

3

Д.И.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 174-175, выучить

4

Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

Выразительное чтение.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 176-177, выразительное чтение

5

А.И. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Выразительное чтение.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 177-183, подготовить проект

6

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений.

Оценка моих достижений.

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 186

№

п/п

(кол-во ч.)

Люблю природу русскую! Зима (8ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Стихи о первом снеге И.А.Бунина, К.Д.Бальмонт, Я.Л. Акима.

Знакомство с названием раздела. Лирические стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 188-193, выучить понравившееся стихотворение

2

Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою»

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 194, выразительное чтение

3

С.А. Есенин «Поёт зима аукает», «Берёза»

Настроение стихотворения. Авторское отношение к зиме.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 195-197, выучить стихотворение «Берёза»

4

«Два Мороза»

Русская народная сказка. Главная мысль произведения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 198-202, читать, зад. 5

5

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Особенности данного жанра. Чтение по ролям

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 203-207, пересказ

6

А.Л. Барто «Дело было в январе»

Весёлые стихи о зиме.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 208, выразительное чтение

7

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима»

Работа над художественными образами произведений. Чтение наизусть.

Контрольный урок

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 209-211, выразительное чтение

8

Оценка достижений. Введение в раздел «Писатели -детям».

Оценка достижений.

Урок обобщения и систематизации

Итоговый

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 212

№

п/п

(кол-во ч.)

Писатели - детям (16ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание у рока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

К.И. Чуковский «Путаница»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Настроение стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 4-10, выучить отрывок

2

К.И. Чуковский «Радость»

Рифма. Приём звукозаписи как средство создания образа.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 11-12, выучить по желанию

3

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Характеристика героев.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 13-23, выразительное чтение

4

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Характеристика героев.

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 13-23, выучить отрывок из сказки

5

С.Я. Маршак «Кот и лодыри»

Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 24-29, выразительное чтение

6

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 30-34, выразительное чтение

7

С.В. Михалков

«Мой щенок»

Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 35-37, выразительное чтение

8

А.Л. Барто «Верёвочка»

Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 38-43, выразительное чтение

9

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Выразительное чтение стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 44-46, выучить понравившееся стихотворение

10

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 46-47, зад. 5

11

Н.Н.Носов «Затейники»

Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного пересказа.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 48-53, пересказ

12

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 54-59, выразительное чтение

13

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 54-59, пересказ

14

Н.Н.Носов «На горке»

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 60-64, выразительное чтение

15

Н.Н.Носов «На горке»

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 60-64, повторить произведения раздела

16

Обобщение по теме «Писатели – детям». Оценка достижений.

Оценка достижений.

Урок обобщения и систематизации

Итоговый

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 66-67, выразительное чтение

С. 68-70

№

п/п

(кол-во ч.)

Я и мои друзья (6ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание у рока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Введение в раздел «Я и мои друзья» Стихотворения В.Д.Берестова, Э.Э.Мошковской, В.В.Лунина.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях. Нравственно- этические представления.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 72-78, выразительное чтение

2

Н.А. Булгаков. «Анна, не грусти», Ю.И.Ермолаев «Два пирожных»

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 79-86, пересказ любого рассказа

3

В.А.Осеева «Волшебное слово»

Составление плана рассказа.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 87-92, пересказ

4

В.А.Осеева «Хорошее»

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 93-95, нарисовать иллюстрацию

5

В.А.Осеева «Почему?»

Составление плана рассказа.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 96-103, подготовить чтение без ошибок

6

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений.

Оценка достижений.

Контрольный урок

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 104-105, выразительное чтение

С. 106

№

п/п

(кол-во ч.)

Люблю природу русскую! Весна (5ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание у рока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Введение в раздел «Люблю природу русскую! Весна». Стихотворения Ф.И.Тютчева о весне.

Знакомство с названием раздела. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Э.Мошковской. Настроения стихотворений. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней природы.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 108-112, выучить любое стихотворение

2

Стихотворения А.Н.Плещеева о весне

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 112-113, выучить любое стихотворение

3

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег уже не тот», И.А.Бунин «Матери»

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 114-116, выучить любое стихотворение

4

А.Н.Плещеев «В бурю», Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 117-120, выразительное чтение

5

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Обобщение по теме «Люблю природу русскую! Весна»

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 123

С. 126

№

п/п

(кол-во ч.)

И в шутку и в серьёз (11ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание у рока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Введение в раздел. Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестова, И.Токмаковой. Анализ заголовка. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Инсценирование стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 128-133, выразительное чтение

2

Б.В.Заходер «Песенки Винни -Пуха»

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 134-138, выразительное чтение ворчалки

3

Б.В.Заходер «Песенки Винни -Пуха»

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 134-138, выучить любую песенку

4

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 139-144, перечить сказку

5

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 139-145, выразительное чтение стихотворения

6

Стихотворения Э.Н.Успенского

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 146-149, выучить любое стихотворение

7

Стихотворения В.Д.Берестова, И.Т.Токмаковой.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 150-154, выучить любое стихотворение

8

Г.Б.Остер «Будем знакомы»

Весёлые рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 155-160, выразительное чтение

9

Г.Б.Остер «Будем знакомы»

Весёлые рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 155-160, краткий пересказ

10

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 161-167, выразительное чтение

11

Обобщение по разделу «И в шутку и серьёз».

Оценка достижений.

Оценка планируемых результатов.

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 168-169, выразительное чтение

С. 170

№

п/п

(кол-во ч.)

Литература зарубежных стран (12ч)

Личностные результаты

• на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание у рока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1

Введение в раздел.

Американские и английские, и др.песенки.

Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 172-179, выразительное чтение

2

«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 179-181, выучить любое стихотворение

3

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Сказки зарубежных писателей. Герои сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 182-193, дочитать сказку

4

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 182-193, пересказ

5

Ш.Перро «Красная шапочка»

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 194-196, дочитать сказку

6

Ш.Перро «Красная шапочка»

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 194-196, пересказ

7

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Комбинированный урок

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 197-199, пересказ

8

Э. Хогарт «Мафини паук»

Урок первичного предъявления новых знаний

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 200-209, дочитать сказку

9

Э. Хогарт «Мафини паук»

Урок применения предметных умений

Текущий

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 200-209, пересказ

10

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Оценка достижений.

Оценка достижений.

Урок обобщения и систематизации

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 210-211, выразительное чтение

11

Проверка навыков чтения. Резерв учителя.

Контрольный урок

Итоговый

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

С. 212-213

12

Проверка навыков чтения. Резерв учителя.

Коррекционный урок

Тематический

Поурочные разработки по литературному чтению, учебник, тетрадь.

КВН