Рабочая программа педагога по учебному курсу "Литература" 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Сывдарма Пуровского района»



«Согласовано»

Руководитель МО
___________
Протокол № _________
от «__»___________20___г.


«Согласовано»


Заместитель директора по общеобразовательному процессу
__________

Протокол № ___________
от «__»____________20___г.

«Согласовано»


____________

Протокол №_________
от «__»____200___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
учебному курсу «Литература» 6 класс
по_______________________________________________

Ивановой Оксаны Николаевны
______________________________________________
на 2012- 2013 учебный год


Составлена по учебнику Коровина В.И. и др. «Литература 6» в двух частях: - М: «Просвещение», 2009г.

На основе программы литературного образования под редакцией В.Я. Коровиной,

М.: «Просвещение», 2010г.

Допущено МО РФ

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2ч/неделю)

(базовый уровень)



п. Сывдарма
2012 год


Содержание



I.Пояснительная записка………………………………………………………………………...3


II.Требования к уровню подготовки учащихся………………………………………………..5


III.Содержание тем учебного курса………………………………………………………….....7


IV.Учебно-тематический план…………………………………………………………………12


V.Календарно-тематическое планирование по литературе………………………………….21


VI.Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе………………65


VII.График контрольных и творческих работ………………………………………………...71


VIII.Приложение………………………………………………………………………………..72


IX.Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………73


X.Список литературы………………………………………………………………………….74















I.Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по литературе составлена для 6 класса на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и учебников «Литература. 6 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2009г.).

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Данная рабочая программа ориентирована, на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 6 класса, обеспечивающие процесс обучения.


Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 6 классе отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего образования (из расчета 2 учебных часа в неделю).

При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.



II.Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; эпитет, метафора, сюжет, композиция (развитие понятий); литературный герой; (начальные представления), стихотворное послание (начальные представления); антитеза, двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия), поэтическая интонация (начальные представления); пейзажная лирика (развитие понятия); символическое содержание пейзажных образов, рассказ, речевая характеристика героя, герой-повествователь (развитие понятия). Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов, миф, отличие мифов от сказки; понятие о героическом эпосе (начальные представления), притча (начальные представления), диалог, строфа (начальные представления); сказ как форма повествования (начальные представления), ирония (начальные представления) гипербола, сравнение; летопись (развитие представлений); басня, аллегория (развитие представлений) юмор (развитие понятия), роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; звукопись и аллитерация.

Учащиеся должны уметь:
— выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
— сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
— сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
— перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
— видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
— определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
— сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
— сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
— использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
— создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, и т.п.;
— отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.




































III.Содержание тем учебного курса


Введение (1ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции.


Устное народное творчество (3ч)

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

Загадки как малый жанр фольклора.

Афористичность загадок

Урок-посиделки

Древнерусская литература (1ч)

Русские летописи. «Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях


Из русской литературы XVIII в.


И.И. Дмитриев (1ч)

Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия


Из русской литературы XIX в.


И.А. Крылов (2ч)

Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик».Критика мнимого «механики….

И.А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Развитие понятия об аллегории.


А.С. Пушкин (9ч)

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения

А.С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.

А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Роль эпизода в повести

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения


М.Ю.Лермонтов (3ч)

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.


Н.В.Гоголь (1ч)

«Старосветские помещики»


И.С.Тургенев (2ч)

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа


Ф.И.Тютчев (2ч)

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и смело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Ф.И. Тютчев. «Листья».

А.А.Фет (2ч)

А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали

А.А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

«Учись у них - у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Н.А.Некрасов (3ч)

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций

Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова


Н.С.Лесков (4ч)

Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

Н.С. Лесков. «Человек на часах»


А.П.Чехов (2ч)

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри- какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е.А. Баратынский. Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…».


Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1ч)

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

Я.Полонский. «По дорогам две хмурых тучи…», Посмотри, какая мгла…»; Е.Батарынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»


Из русской литературы XX века


А.П.Платонов (1ч)

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова


А.С.Грин (1ч)

А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении


М.М.Пришвин (3ч)

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти

Образ природы в сказе-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».


Стихи русских поэтов О Великой Отечественной войне (2ч)

Слово о поэтах-фронтовиках.

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д.С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война



В.П.Астафьев (2ч)

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.



В.Г.Распутин (2ч)

В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.


Н.М. Рубцов (1ч)

Н.М. Рубцов. Слово о поэте.»Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике


Ф Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на форимирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.


Поэзия XX века


С.А.Есенин (1ч)

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение выразительному чтению. А.Блок

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»


А.А.Ахматова (1ч)

А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения.



В.М.Шукшин (1ч)

В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина


Из литературы народов России

К.Кулиев (1ч)

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Г.Тукай. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека


Из зарубежной литературы


Мифы Древней Греции (1ч)

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе


Геродот (1ч)

Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

Гомер (1ч)

Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе



Произведения зарубежных писателей


М.Сервантес Сааведра (1ч)

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихит» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы


Ф.Шиллер (1ч)

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».

Проблемы благородства, достоинства и чести


П.Мериме (1ч)

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении


М.Твен (2ч)

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».Дружба Тома и Гека.

Их поведение в критических ситуациях.

Том и Гек: общность и различие.

Средства создания комического. Юмор в произведении


А. де Сент-Эксюпери (1ч)

А. де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как филосовская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче


Итого в 6 классе – 62 часа. Резерв времени – 6 часов.








IV.Учебно-тематический план

Сроки

№ урока, 68 часов

Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся

Тема урока.

Основное содержание

Кол-во часов

Коррекция

I ЧЕТВЕРТЬ


1

Беседа. Тестирование

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся

1



2

Урок внеклассного чтения

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

1



3

Рассказ учителя. Беседа

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

Загадки как малый жанр фольклора.

Афористичность загадок

1



4

Урок развития речи

Урок – «посиделки».

Русский фольклор.

Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

1



5

Рассказ учителя. Обучение чтению

Русские летописи. «Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях

1



6

Рассказ учителя. Беседа

Русские басни.

И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия

1



7

Рассказ учителя. Беседа

И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик».Критика мнимого «механики….

1



8

Беседа. Обучение чтению

И.А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Развитие понятия об аллегории.

Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

1



9

Рассказ учителя. Обучение чтению

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.

1



10

Урок развития речи

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро»

1



11

Обучение чтению. Практикум

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина

1



12

Беседа

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения

1



-

Урок внеклассного чтения

А.С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них

1



13

Обучение чтению. Беседа

А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова

1



14

Беседа. Практикум

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести

1



15

Обучение устному рассказу. Беседа

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения

1



16

Урок развития речи

Подготовка к домашнему сочинению «Защита в человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1



17

Урок контроля

Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина

1


II ЧЕТВЕРТЬ


18

Рассказ учителя. Обучение чтению

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

1



19

Практикум

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения

1



20

Беседа. Практикум

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

1



-

Урок развития речи

Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

1



21

Урок внеклассного чтения

Н.В. Гоголь. «Сторосветские помещики»

1



22

Рассказ учителя. Беседа

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора

1



23

Практикум

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев- мастер портрета и пейзажа

1



24

Рассказ учителя

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и смело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

1



25

Практикум

Ф.И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения

1



26

Рассказ учителя. Обучение чтению

А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали

1



27

Беседа. Практикум

А.А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

«Учись у них- у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

1



28

Урок развития речи

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

1



29

Рассказ учителя. Обучение чтению

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя

1



30

Беседа. Практикум

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций

1



31

Урок внеклассного чтения

Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова

1



32

Урок контроля

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова

1


III ЧЕТВЕРТЬ


33

Рассказ учителя. Беседа

Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести

1



34

Урок развития речи

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

1



-

Урок внеклассного чтения

Н.С. Лесков. «Человек на часах»

1



35

Урок внеклассного чтения

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте

1



36

Практикум

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

1



37

Урок-концерт

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри- какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е.А. Баратынский. 2Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…».

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике

1



38

Рассказ учителя. Обучение чтению

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное- вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова

1



39

Урок внеклассного чтение

А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении

1



40

Рассказ учителя. Обучение чтению

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти

1



41

Беседа. Практикум

Образ природы в сказе-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

1



42

Урок развития речи

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Подготовка к сочинению

1



43

Урок контроля

Классное сочинение «Человек и природа в сказе-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»




44

Урок развития речи

Стихи русских поэтов О великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках.

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д.С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению

1



45

Урок внеклассного чтения

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война

1



46

Рассказ учителя. Обучение чтению

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа

1



47

Урок развития речи

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

1



48

Рассказ учителя. Обучение чтению

В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени

1



49

Беседа

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению

1



50

Урок развития речи

Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина».

1



51

Рассказ учителя. Беседа

Н.М. Рубцов. Слово о поэте.»Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

1



52

Рассказ учителя. Беседа

Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1



53

Урок контроля

Контрольная работа или тестирование по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне

1


IV ЧЕТВЕРТЬ


54

Рассказ учителя. Обучение чтению

Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение выразительному чтению

1



55

Практикум

А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики

1



56

Рассказ учителя. Беседа

В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина

1



57

Урок внеклассного чтения

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека


1



58

Рассказ учителя. Беседа

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе

1



59

Рассказ учителя. Беседа

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

1



60

Урок внеклассного чтения

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

1



61

Урок внеклассного чтения

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихит» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы

1



62

Рассказ учителя. Беседа

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести

1



63

Урок внеклассного чтения.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении

1



64-65

Уроки внеклассного чтения

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении

2



66

Урок внеклассного чтения

А. де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как филосовская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. понятие о притче

1



67

Урок контроля

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?. Выявление уровня литературного развития учащихся

1



68

Уроки развития речи

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения

1



п/п


Система уроков (раздел и тема)


Цель урока


Кол.

час


Прим.

сроки


Дидакти-ческая модель обучения


Педагоги-ческие средства, формы


Вид деятельности учащихся. Творч. и индивид. задания

Планируемый результат и уровень освоения. Компетенция



Информационно-методич. обеспечение

Учебно-познавательная



Информационная


Базовая программ

Продвину-тый уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I ЧЕТВЕРТЬ

1

Введение. «В дорогу зовущие». Писатели – созидатели, хранители и любители книги.

Познакомить учащихся с учебником, вспомнить произведения, изученные в 5 классе. Дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся


1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, слово учителя, работа с книгой демонстрация, тестирование

Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение об обрядах разных народов

Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении

Продуктивный уровень: коммуникативная и рефлексивная компетенции.

Знать: литература и другие виды искусства.

Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.

Уметь конспектировать

___

2

В.ч. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

Определить особенности УНТ, познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.

1


Внеклассное чтение

Слово учителя, комментарий беседа, самостоя-тельная работа.

Коллективная. Индивидуальная: самостоятельная работа..

Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры.

Уметь: анали-зировать содер-жание, тематику и поэтику обрядовых песен.

Продуктивный уровень: комму-никативная ком-петенция.

Знать: следующие жанры обрядового фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни.

Уметь: харак-теризовать их содержание и поэтику

Продуктив-ный уровень: культуроведч. коммуник. компетенции.

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе

В.П. Аникин, Ю.Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. – Л.: Просвещение, 1983.

Фонохрестоматия

3

Пословицы и поговорки. Загадки.

Продолжить знакомство учащихся с произведениями народного творче-ства; показать мудрость и ценность русских пословиц. Дать понятие о пословицах и поговорках, загадках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках; прямой и перенос-ный смысл пословиц.

Афористичность загадок

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, работа в тетрадях.

Коллективная. Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать

Знать: понятие пословицы, поговорки, загадки

Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличит. признаки

Продуктивный уровень:комму-никативная компетенция.

Знать: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания (Даль В.И. и др); народная мудрость в пословицах

Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выбор-ку и готовить сообщения.

Плакаты.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

Р.р. Урок – «посиделки». Русский фольклор.

Подготовиться к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа. Слово учителя

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: методику действия при написании творч. работы

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Творческий уровень: коммуникативная и рефлексив. компетенции, личност. саморазв



Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Творческий уровень: коммуника-тивная и рефлексив. компетенции, личност. саморазвитие






Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся.

5

Русские летописи. «Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе».

Ввести учащихся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с ее жанрами, постичь нравственные аспекты; сказание как жанр древнерусской литературы; учить худ. Пересказу произведения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учите-ля, работа с учебником и репродукциями, коммен-тиро-ванное чтение, беседа

Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников изображающих Др. Русь; составить словарик трудных слов

Знать: жанры древнегреческой литературы; летопись; сказание как летописный жанр, содержание сказания о Белгородском киселе»

Уметь: характе-ризовать содер-жание и пробле-матику «Повести временных лет», выполнять художественный пересказ текста

Продуктивный уровень: культуроведч., коммуникатив. компетенции.



Знать: стилевые особенности летописи, особенности связи предложений в тексте летописи. Уметь: характе-ризовать поэтику произведений.

Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции..

Составление конспекта. Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор – летописец».

6

Из русской лите-ратуры XVIII в.

Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха».

Познакомить учащихся с биографией баснописца и его басней «Муха», Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, выставка книг, иллюс-трции

Коллективная. Групповая: инсценирование басни, создание иллюстрации к басням с цитатами.

Знать: истоки басенного жанра, характерные черты и композицию.

Уметь: выделять композиционные элементы.

Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат.комп.

Знать: фрагменты из жизнеописания И.И. Дмитриева, и его басни. Уметь: инсценировать басню, выделять аллегорию и мораль в басне.

Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции..





Анализ текста.

Фонохрестоматия Портрет писателя М.И. Дмитриева, тексты басен, иллюстрации к ним.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7

Из русской ли-тературы XIX в.

И.А. Крылов. «Листы и корни». «Ларчик».

Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью И.А. Крылова, проанализироать басни «Листы и корни», «Ларчик», определить проблематику произведений, роль ИВС в баснях

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя. Беседа.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть.

Знать: специфику жанра басни, понимать аллегорию

Уметь: определять мораль.

Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат.комп.

Знать: тексты басен.

Уметь: владеть навыком объяснения смысла морали, выделять композиционные части.

Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции.


Чтение наизусть басни по выбору учащегося.

Фонохрестоматия портрет И.А. Крылова, иллюстрации к басням.

8

И. А. Крылов «Осел и соловей».

Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью И.А. Крылова, проанализировать басни «Осел и Соловей», определить проблематику произведений, роль ИВС в баснях. Развитие понятия об аллегории.

Подготовиться к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа Обучение чтению.

Коллективная. Индивидуальная: составление плана дом. сочинения.

Знать: художественные приемы, исполь-зуемые в баснях.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Творческий уро-вень: комму-никативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Творческий уровень: комму-никативная и рефлексив. компетенции, личност. саморазвитие


Анализ текста. Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия портрет И.А. Крылова, иллюстрации к басням.

9

А.С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «И.И. Пущину

Познакомить с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стихотворения-послания, показать как раскрывается тема дружбы в стихотворении.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, репродукция И.Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии царского села

Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение наизусть; сочинение миниатюра «Дружба в моей жизни».

Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания.

Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему.

Продуктивный уровень: комму-никативная и культ. компетенции.





Знать: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта.

Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.

Совершенствование навыков работы с книгой, словарем, Интернет-ресурсами.

Портрет А.С. Пушкина (О.А. Кипренского), репродукция картины И.Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене», портреты друзей: И.И Пущина, В.К. Кюхельбекера, А.А. Дельвига, фото Царского села и Лицея.

Фонохрестоматия

10

Лирика А.С. Пушкина. Сти-хотворения «Узник» и «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.

Познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение, обучение выразительному чтению.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: вольнолюбивый характер стихо-творения.

Уметь: выразительно читать стихо-творения.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Знать: основные мотивы лирики Пушкина; интонационная окраска стихотворения.

Продуктивный уровень: коммуникативная компетен.




Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

11

Р.р.

Анализ лирического произведения

Познакомить с Пушкиным-художником, способным видеть красоту окружающей при-роды; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (анти-теза, прием контраста); дать понятие темы и поэтической идеи сти-хотворения; показать роль композиции в понимании смысла стихотворения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Практикум

Групповая.

Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра о любимом уголке родной природы.

Знать: двусложные размеры (ямб, хо-рей); понятие об антитезе.

Уметь: определять их самостоятельно

Продуктивный уровень.


Знать: понятие темы и поэти-ческой идеи стихотворения. Уметь: харак-теризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические средства, фигуры речи; характеризовать ком-позицию.

Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.




Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия

12

А.С. Пушкин Цикл «Повести Белкина» («Метель», «Станционный смотритель», «Выстрел», «Барышня-крестьянка»…)

Познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты (тема «маленького человека)

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа по прочитанному

дискуссия на тему

Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей.

Знать: содержание текстов, историю создания

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов

Продуктивный уровень: куль-туроведческая компетенция.

Знать: художественные особенности повестей; идейное содержание. Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить со-поставительный анализ образов.

Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.



Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.

­­­­­

__

В.ч. А.С. Пушкин «Повести Белкина»

Продолжить знакомство с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; углу-бить знания о творчестве А.С. Пушкина, про-верить знание содержаний прочитанного.

1


Внеклассное чтение

Литературная игра

Групповая: викторина Индивидуальная: работа с карточками.

Знать: содер-жание текстов.

Уметь: обосновывать свой ответ.

Творческий уро-вень: комму-никативная и рефлексив. компетенции,

Знать: худо-жественные особенности повестей; идейное содержание.

Уметь: правильно отвечать на вопросы, основываясь на знание содержания.

Продуктивный уровень: коммуника-тивная компетенция




Викторина, ответы на вопросы, работа с карточками.

___

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»


Знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет и компо-зиция»; познакомить с композицией данного произведения; совершенствовать умение составлять план произведения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя. Обучение чтению, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов.

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Знать: истори-ческую подоплёку произведения.

Уметь: анализировать некоторые эпизоды, приводить примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.эпизодов

Продуктивный уровень: куль-туроведческая, коммуникативная компетен-ции.

План как вид информационной переработки текста.

Иллюстрации к роману «Дубровский», видео-запись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский», фонохрес-томатия.

14

Роман «Дубровский» (главы V-VII)

Продолжить работу над характеристикой образов литературных героев; выявить роль пейзажа для передачи душевного состояния героя.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, слово учителя, работа с ил-люстрацией «Пожар в Кистене

ке»

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание глав

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Знать: понятия «сюжет» и «композиция».

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Продуктивный уровень: коммуникативная компетен-ция.


План как вид информационной переработки текста.

Иллюстрации к роману.

15

Роман «Дубровский» (главы VIII-XII)

Научить выделять основные элементы композиции изучаемого произведения; проследить за раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, обучение чтению.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание глав

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Знать: содержание глав

Уметь: выявлять новые черты в характеристике героев, определять личностный характер восприятия литературного героя.

План как вид информационной переработки текста.

Иллюстрации к роману.

16

Роман «Дубровский» (главы XIII-XIX)


Продолжить работу над текстом художественного произведения; дать представление о композиции художественного произведения

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, обучение чтению, беседа.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание глав

Уметь: составлять сложный план характеристики героев худ. произвед.

Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения.


Знать: содержание глав

Уметь: выявлять мотивы, побудившие героя к разным поступкам.


План как вид информационной переработки текста.

Иллюстрации к роману.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

17

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научить отбирать материал к сочинению, характеризовать героя, изучаемого произведения на основании его поступков и поведения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя.

Индивидуальная.

Знать: методику действия при на-писании творч. работы

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Творческий уровень: коммуникативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв.

Уметь: проводить сравнитель-ный анализ тем, идей, образов.

Творческий уровень: ком-муникатив-ная и реф-лексивная компетенции, личност. саморазвитие


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Сочинения по русскому языку для учащихся.

18

Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина.

Проверить остаточные знания по творчеству А.С. Пушкина.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Тестирование.

Индивидуальная.

Знать: содержание текстов

Уметь: отвечать на вопросы и выбирать варианты ответов.

Знать: содержание текстов.

Уметь: правильно сформулировать свой ответ.

Тесты.

Тесты.


II ЧЕТВЕРТЬ


19

М.Ю. Лермонтов. Лирика. Стихотворение «Тучи».

Познакомить с жизнью М.Ю. Лермонтова (детские и юношеские годы); рассказать историю создания стихотворения «Тучи»; показать основные мотивы лирики в целом и основной мотив стихотворения, прием сравнения как основа построения стихотворения; работать над выразительным чтением стихотворения; умением анализировать и делать выводы.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа, работа с учебником (статья), составление плана.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор.

Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Тучи»; прием сравнения в композиции произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворный текст.

Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенции.

Знать: основные мотивы лирики поэта.

Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы.

Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.

Анализ текста с точки зрения функциональной разновид-ности языка, умение вступать в речевое общение.

Портрет М.Ю. Лермонтова, репродукции картин Лермонтова.

З.Я. Рез. Лермонтов в школе (М., 1963)

Фонохрестоматия.

20

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы», «Листок», «Утес».

Продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятие о балладе как худ. произведении; расширить представление учащихся о способах выражения чувств и переживаний автора в лирическом произведении; продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучать анализу лирического стихотворения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, ком-ментированное чтение, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации к текстам.

Знать: понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта..

Уметь: выразительно читать поэтический текст.

Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.

Знать: содержание и тему стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворный текст.

Продуктивный уровень: ком-муникатив-

ная и культу-роведческая компетенции.

Анализ текста и устного выл-сказывания. Умение вступать в речевое общение.

Портрет М.Ю. Лермонтова, Фонохрестоматия.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

21

Анализ лирического произведения

Познакомить с Лермонтовым-художником, способным ви-деть красоту окружающей природы; повторить материал о двусложных размерах.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Практикум

Групповая.

Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

Знать: двусложные разеры (ямб, хорей); понятие об антитезе.

Уметь: определять их самостоятельно

Продуктивный уровень.


Знать: понятие темы и поэтической идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические средства, фигуры речи; характе-ризовать композицию.

Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.

Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

22

В.ч.

Н. В. Гоголь. «Страшная месть» или «Старосветские помещики».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.В. Гоголя; рассказать об истории создания произведений.

1


Внеклассное чтение

Слово учителя, беседа.


Групповая.

Индивидуальная

Знать: содержание произведений

Уметь: пересказывать содержание текстов.

Продуктивный уровень.



Знать: факты из жизни писателя

Продуктивный уровень.


Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.

___

23

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Познакомить с жизнью и творчеством И.С. Тургенева; рассказать об истории создания «Записок охотника»; совершенствовать технику чтения текста худ. произведения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя. Анализ произведения. Обучение чтению.

Групповая.

Индивидуальная

Знать: некоторые факты из жизни писателя.

Уметь: выразительно читать худ. текст.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Уметь: вступать в речевое общение.

Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.

Анализ текста.

Портрет писателя., фотографии с видами усадьбы Спасское-Лутовиново; фоно-хрестоматия.


24

Рассказ «Бежин луг». Характеристика мальчиков.

Продолжить работу над характеристикой литературного героя; показать мастерство И.С. Тургенева-писателя.; работать над составлением сложного плана к характеристике героев рассказа; раскрыть особенности языка произведения.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная.

Слово учителя, беседа, составление сложного плана.

Коллективная.

Групповая: составить план характеристики каждого героя.


Знать: содержание текста.

Уметь: составлять сложный план.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.


Уметь: анализировать худ. текст.

Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.

Анализ текста.

Иллюстрации к рассказу «Бежин луг».

24

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ф.И. Тютчева; определить мастерство поэта в стихотворениях, разбираемых в классе.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа., анализ стихотворения.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору)


Знать: содержание текста.

Уметь: выразительно читать поэтический текст.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.


Уметь: анализировать стихотворение.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.


Выразительное чтение текста.

Портрет поэта, репродукция кар-тин-пейзажей русских художников.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


25

Анализ стихотворения «Листья»

Обучить анализу стихотворения «листья»

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Практикум.

Коллективная.

Индивидуальная

Знать: двусложные разеры (ямб, хорей).

Уметь: определять их самостоятельно

Продуктивный уровень.


Знать: понятие темы и поэтической идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические средства, фигуры речи; характе-ризовать ком-позицию.




Анализ текста и устного выс-казывания. Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

26

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»


Познакомить с жизнью и творчеством

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, обучение чтению.



Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: содержание текста.

Уметь: выразительно читать поэтический текст.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.






Уметь: анализировать стихотворение.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.


Выразительное чтение текста.

Фонохрестоматия, портрет поэта, картины русских пейзажистов.

27

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви в стихотворениях А.А. Фета.

Показать взаимодействие тем природы и любви в лирике А.А. Фета; природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности; продолжить работу над выразительным чтением уч-ся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, обучение чтению.

Коллективная.

Индивидуальная: самостоятельно проанализировать одно стихотворение по выбору.

Знать: тексты стихотворений.

Уметь: выделять тему, идею, мотивы.

Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенции.





Уметь: вступать в речевое общение

Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.


Уметь находить и использовать информацию.

Лингвистический анализ текста.

Музыкальные фрагменты из «Времен года» П.И. Чайковского.

Портреты потов, выставка их книг.

28

Р.р. Пейзажная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Дом. соч.


Подготовиться к домашнему сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. фета. Расширить знания учащихся о русской поэзии 19-20 вв.

1


Урок развития речи.

Слово учителя, беседа

Групповая.

Индивидуальная: самостоятельно проанализировать одно стихотворение по выбору..

Знать: поэтов

Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Уметь: сравнивать два текста.

Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.


Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности

Сочинения по русскому языку для учащихся.

Лингвистический анализ текс-та. Музыкаль-ные фрагменты из «Времен года» П.И. Чайковского. Портреты потов, выставка их книг.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

29

Н.А. Некрасов – поэт и граж-данин. Стихо-творение «Же-лезная дорога»

Познакомить учащихся с теми событиями и жиз-ненными впечатлениями детства и юности Некрасова, которые повлияли на его творчество; познакомить со стихотворениием «Железная доро-га»; показать своеобразие композиции стихо-творения, роль пейзажа.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение, беседа.

Коллективная.

Индивидуальная: выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.

Знать: факты жизни и творчества Некрасова; содержание стихотворения; обличительный пафос стихотворения.

Уметь: определять тематику призведения; особенности языка и стиля.

Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенции.



Знать: своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа в организации поэтического текста.

Продуктивный уровень:



Умение осуществлять поиск неоходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.

Портрет Некрасова, фото. дома-музея в Карабихе, фоно-хрестоматия.

30

Н.А. Некрасов. Работа над сти-хотворением «Железная дорога».

Рассмотреть художественные особенности стихотворения (сочетание реальности и фан-тастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; позна-комиться с трехсложными стихотворными размерами .

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Комментиро-ванное чтение, беседа.

Коллективная.

Индивидуальная: найти ИВС

Знать: художественные особенности стихотворения.

Уметь: характеризовать стилистические средства.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.




Знать: дактиль, анапест, амфибрахий..

Уметь: определять трехсложные размеры.

Продуктивный уровень.

Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование выводов.

___

31

Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Трехсложные размеры стиха

Расширить представления об исторической эпохе 19 века; показать духовный облик революционера-декабриста; повторить трехсложные размеры стиха.

1


Урок внеклассного чтение.

Слово учителя, беседа, анализ поэмы.



Коллективная.

Индивидуальная

Знать: художественные особенности стихотворения.

Уметь: составлять план

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.



Знать: историческая поэма

Уметь: определять трехсложные размеры.

Продуктивный уровень.

Анализ текста.

___

32

Контрольная работа по твор-честву М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Ф.Ф.Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.


Проверить остаточные знания по творчеству данных писателей и поэтов.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Контроль-ная работа, тестирова-ние.

Индивидуальная.

Знать: сведения об авторах и содержание их текстов.

Уметь: отвечать на вопросы и выбирать варианты ответов.

Знать: определения понятий

Уметь: правильно сформулировать свой ответ.

Тесты, задания.

Проверить остаточные знания по творчеству писателей и поэтов.


III ЧЕТВЕРТЬ


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

33

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

Сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произведения; дать определение сказа, начать работу над сказом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем, работать над характерис-тикой Левши.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая.

Слово учителя, комментированное чтение.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: сказ, осо-бенности сказа, идейный смысл произведения.

Уметь: характери-зовать идейное содержание произведения; выполнять худ. пересказ эпизодов.

Продуктивный уровень: коммуника-тивная, культуро-ведческая, рефлексивная компетенции.

Знать: автор и сказитель (рас-сказчик) в сказе.

Уметь: характеризовать язык и стиль писателя.

Продуктивный уровень: ком-муникативная и рефликсивная компетенция.



Анализ текста, подбор аргу

ментов, форму-лирование выводов, умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия. Портрет, иллюстрации.

34

Р.р. Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Дом.соч. «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная доро-га» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

Подготовиться к домашнему сочинению по повести Н.С. Лескова «Левша» и стихотворению Н.А. Некрасова «Железная дорога».

1


Урок развития речи.

Слово учителя, беседа

Индивидуальная

Знать: тексты произведений.

Уметь: анализировать произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Уметь: сравнивать два текста.

Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.


Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности

Сочинения по русскому языку для учащихся.

Лингвистич. анализ текста.




35

Писатели улыбаются. А.П. Чехов. Анализ рассказа «Толстый и тонкий».

Организовать встречу учащихся с А.П. Чеховым – писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Практикум. Слово учителя, ком-ментированное чтение, анализ текста.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористичес-кого рассказа.

Уметь: анализировать содержание.

Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенция.

Знать: природа смешного в рассказах Чехова.

Уметь: характеризовать поэтику и стиль.

Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция.

Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование выводов.

Портрет писателя. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

36

В.ч. Рассказы А.П. Чехова («Хирургия», «Канитель», «Налим», «Злоу-мышленник», «Пересолил», «Лошадиная фамилия».

Углубить знания о творчестве А.П. Чехова


1


Внеклассное чтение

Слово учителя, беседа.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: тексты рассказов.

Уметь: анализировать их содержание.

Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенция.

Знать: природа смешного в рас-сказах Чехова.

Уметь: характеризо-вать поэтику и стиль.


Анализ текстов.

Портрет писателя. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

37

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX. Лирика Е.А. Баратынского, Я.П. Полонского, А.К. Толстого.

Расширить знания учащихся о русской поэзии 19-начала 20 века; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совер-шенствовать навыки анализа поэтического текста

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментиро-ванное чтение.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стиха.

Знать: поэтов 19-20 веков.

Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые сред-ства выразитель-ности.

Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.

Знать: понятия «лирический герой», «худ. образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текс-та лирического произведения.

Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция, личностное саморазвитие.


Уметь находить и использовать информацию.

Фонохрестоматия.

38

В.ч. А.С. Грин «Алые паруса»

Познакомить с жизнью и творчеством А.С. Грина; расширить представление о романтическом направлении в его творчестве; про-должить работу над вы-разительным чтением эпического произведения; познакомить с со-держанием повести «Алые паруса»; дать определение жанра «феерия».

1


Внеклассное чтение Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение эпизодов.

Знать: факты биографии Грина, определение феерии, содержание повести.

Уметь: анализировать эпическое произведение, находить языковые сред-ства выразитель-ности.

Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция


Уметь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста.

Продуктив-ный уровень: культуроведческая компетенция

Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия, фрагменты видеофильма.

39

А.П. Платонов «Неизвестный цветок»

Дать сведения из биографии А.П. Платонова; познакомить с рассказом «каменный цветок»; дать определение сказки-были6 реальное и фантастическое в сказке.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учите-ля, беседа, работа с ил-люстрацией.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стиха

Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа.

Уметь: анализировать эпизоды.

Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.

Знать: своеобразие языка рассказа, стилистические манеры писателя.

Продуктивный уровень: коммуникативная компетен-ция.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

Портрет писателя.

40

М.М. Пришвин

«Кладовая солнца»

Познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «сказка-быль»; познакомить с идейно-художественными особенностями сказки-были, характерами главных героев.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, комментиро-ванное чтение.обучение чтению.


Коллективная.

Индивидуальная: создание иллюстрации.

Знать: биографии-ческие сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль».

Уметь: давать характеристику герою.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Знать: виды сказок, сказка народная и литературная.

Уметь: харак-теризовать идей-но-художественные особеннос-ти сказки

Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.


Уметь работать с информациионными источниками и гото-вить сообщение по теме.

Портрет писателя. Иллюстрации.

М.Ф. Пахомова. М.М. Пришвин.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

41

М.М. Пришвин

«Кладовая солнца»

Продолжить знакомство с содержанием повести «Кладовая солнца»; показать мастерство М.М. Пришвина; совершенствовать навыки сопоставления героев, эпизодов; провести аннализ эпизода «Рассказ о ели и сосне…»;

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: содержание произведения.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев.

Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Знать: виды сказок, сказка народная и литературная.

Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.


Анализ текста.

Портрет писателя. Иллюстрации.

М.Ф. Пахомова. М.М. Пришвин.

42

Р.р. Анализ содержания сказки-были

«Кладовая солнца»

Подвести к определению главной идеи произведения; отметить нравственные проблемы в «сказке-были»; рассмотреть особенности композиции; обсудить смысл названия; определить сказочные мотивы в повествовании и их художественную функцию.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа. Практикум. Беседа по прочитан-ному.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: основная мысль произве-дения; философский смысл названия.

Уметь: проводить сопоставительный аннализ героев, эпи-зодов; выражать свое отношение к прочитанному.

Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция.

Знать: особенности композиции.

Уметь: харак-теризовать худ. своеобразие сказки; обсуждать нрав-ственные вопросы, постав-ленные в про-изведении.

Продуктив-ный уровень: культуроведческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

Портрет писателя. Иллюстрации.

И. Мотяшов. Михаил Пришвин. (Детская литература, 1966, №11).

43

Р.р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Совершенствование навыков писать творческую работу по про-изведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному.

1


Урок контроля

Слово учителя.

Индивидуальная.

Знать: содержание текста.

Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному.

Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Уметь: Составлять цитатный план к работе; вы-полнять срав-нительный аннализ эпизодов, героев.

Продуктив-ный уровень: культуроведческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Создание письменных высказываний

Сочинения по русскому языку и литературе для уч-ся 5-8 кл.

44

Произведения о ВОВ.

Великая Оте-чественная война в стихо-творениях русских поэтов.

Познакомить с творчеством К.М. Симонова, С. Орлова, Д. Саойлова; осмыслить тему войны. Познакомить с боевыми подвигами и военными буднями, описанными в стихах и песнях о войне; продолжить работу по военно-патриотическому воспитанию уч-ся.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа по содержанию, чтение с комментариями учителя.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор.

Знать: факты биографии Симонова, Самойлова, Орлова.

Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмыслять те-матику, нравственные аспекты произведений.


Знать: лирические и прозаические произведения о ВОВ, отражение в искусстве.

Продуктивный уровень: куль-туроведческая компе-тенция.


Отражение в устной форме результатов своей деятельности.

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

45

В.ч.

А.А. Лиханов «Последние холода» . Дети и война.

Познакомить с биографией писателя и с его повестью «Последние холода», продолжить осмысление темы войны.

1


Внеклассное чтение Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение эпизодов.

Знать: факты биографии Лиханова, содержание повести.

Уметь: анализировать эпическое произведение, находить языковые средства выразитель-ности.

Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция


Уметь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста.

Продуктив-ный уровень: культуроведческая компе-тенция.

Умение вступать в речевое общение.

Тексты.

46

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Познакомить с биографией писателя; понятиями «жанр», «сюжет», «конфликт»; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Коллективная.

Индивидуальная: создание иллюстраций.

Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра.

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов.

Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенция.

Знать: понятия «сюжет», «конфликт».

Уметь: харак-теризовать сюжетную линию произведения.

Продуктивный уровень: коммуника-тивная компе-тенция.


Уметь работать с информа-ционными источниками и готовить сообщение по теме.


47

«Весело и ин-тересно прове-денный день» (нравственные проблемы рас-сказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).

Обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие «детали»; определить художественную роль пейзажа в рассказе.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитан-ному.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: понятие художественной детали

Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Продуктивный уровень: комму-никативная, куль-туроведческая компетенция. Личностное саморазвитие.

Знать: виды сказок, сказка народная и литературная.

Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.


Анализ текста.


48

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; показать, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени; рассмотреть приемы характеристики героя; ввести понятия посвящения, предисловия; познакомить с ком-позицией рассказа; показать сложный внутрен-ний мир героя (портрет литер.героя); вспомнить прием антитезы.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа-раз-мышление по прочитан-ному.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием анти-тезы, композицию рассказа.

Уметь: охарактери-зовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: отражение в рассказе послевоенной тематики; элементы компози-ции и их значение.

Уметь: приводить примеры сравнений из других произ-ведений; проводить сравни-тельный анализ образов.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

49

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить ее роль в жизни мальчика; обсудить смысл названия рассказа.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа по прочитан-ному.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: смысл названия рассказа.

Уметь: составлять устный портрет литературного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Уметь: проводить сопоста-вительный аннализ образов; характери-зовать внутрен-ние качества человека. Продукт. уровень: комму-никат. компе-тенция.

Владение моно-логической и диалогической речью. При-ведение приме-ров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Фонохрестоматия.

50

Р.р. Контрольное сочинение по творчеству В.П. Астафьева и В.Г. Распутина «Нравственный вы-бор моего ровесника»

Совершенствование навыков писать творческую работу по про-изведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному.

1


Поисковая

Слово учителя

Индивидуальная.

Знать: содержание текстов; понятие нравственного выбора.

Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое от-ношение к прочи-танному.

Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Уметь: составлять цитатный план к работе; выполнять сравнительный аннализ эпизодов, героев.

Продуктив-ный уровень: культуроведческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Создание письменных высказываний

Сочинения по русскому языку и литературе для уч-ся 5-8 кл.

51

В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал»

Познакомить с фактами жизни и творчества В.М. Шукшина; показать своеобразие творчества писателя. Прочитать и про-анализировать рассказ В.М. Шукшина «Срезал»; найти смешное, юмористическое и грустное, печальное в рассказе.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, обсуждение прочитанного рассказа.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа.

Уметь: анализировать рассказ, находить смешное и грустное а рассказе. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: «юмор» Уметь: проводить аннализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. компетенция.

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Портрет писателя, фонохрестоматия.

52

Ф.А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Познакомить с личностью писателя, с со-держанием рассказа; показать роль юмора в рассказе; определить нравственные проблемы, затронутые в произве-дении.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Коллективная.

Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа.

Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: роль юмора в повес-твовании. Уметь: харак-теризовать худ. особенности рассказа. Продукт. уровень: комму

никат. комп.

Уметь работать с информа-ционными источниками, готовить сообщение по теме.


53

Контрольная работа или тест-ие по тв-ву Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, лит-ре о ВОВ.

Обобщить знания учащихся по русской литературе 20 века, полученными ими ранее. Проверить остаточные знания.

1


Урок контроля.

Слово учителя,

Индивидуальная.

Знать: факты биографии писателей, содержание произведений..

Уметь: грамотно сформулировать свой ответ Продукт. уровень: коммун. компетенция.

Уметь: работать с тестом. Продукт. уровень: комму-никат. комп.

Уметь работать с тестами.

Тесты.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


IV ЧЕТВЕРТЬ


54

Родная природа в русской поэзии 20 века.

А.А. Блок. Стихотворения.

Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества А.А. Блока; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в творчестве поэта; обучать выразительному чтению, ввести понятие «аллитерация».

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.

Коллективная.

Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Блока; тему лирики поэта; понятие «аллитерации».

Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: цветопись и звукопись поэзии Блока. Уметь: находить фольклор-ные элементы в поэзии; выполнять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес-кого произве-дения. Продукт. уровень: комму-никат. комп.

Уметь находить и использовать информацию.

Фонохрестоматия, презентация, репродукции картин; портрет поэта.

55

Лирика С.А. Есенина. Тема природы в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества С. Есенина; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в твор-честве поэта; показать фольклорные традиции в поэзии; обучать выразительному чтению, ввести понятие «аллитерция».

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.

Коллективная.

Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.

Знать: сведения о жизни и творчестве

С . Есенина; тему лирики поэта; понятие «аллитерации».

Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: цветопись и звукопись поэзии Есени-на

Уметь: находить фольклор-ные элементы в поэзии; выполнять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес

кого произве-дения. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.

Уметь находить и использовать информацию.

Фонохрестоматия, презентация, репродукции картин; портрет поэта.

56

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни та-кие…» Н.М. Рубцов «Звез-да полей»

Познакомить с фактами биографии А.А. Ахматовой и Н.М. Рубцова; обучить пониманию выражения мыслей и чувств автора лирического произведения; приобщить к миру поэзии; ввести понятия псевдо-нима и ассоциации; показать поэтический мир поэтессы и роль худ. де-тали в поэзии.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним» и «ассоциация».

Уметь: видеть роль худ. детали в тексте произведения. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: проводить аннализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.


Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Портрет писателя, фонохрестоматия.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

57

Из литературы народов России.

В.ч. Поэт Г. Тукай. Стихотворения «Родная дерев-ня», «Книга»

Познакомить с выдающимся татарским поэтом Габдуллой Ту-каем и Кыйсыном Кулиевым; показать богатство и многообразие национальной литературы.


1


Урок внеклассного чтения.

Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.

Коллективная.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворении.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева.

Уметь: выразительно читать стихотворный текст, показать, как выражается любовь к малой родине у поэтов.

Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: проводить аннализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. ирефлекс. компетенция.





Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

58

Из зарубежной литературы.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

Дать представление о мифе, познакомить учащихся с мифами Древней Греции; приобщить учащихся к богатствам мировой литературы.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение учителем.

Коллективная.

Индивидуальная: разгадывание ребусов.

Знать: понятие «миф», «герой» в древнегреческой мифологии, содержания мифов.

Уметь: анализировать текст. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: картина мира в пред-ставлениях древних; значения образных выражений, заимствованных из древнегре-ческой мифологии.

Уметь: представить ее в виде схемы или рисунка. Продукт. уровень: культуро-ведческая компетенция.





Совершенствование навыков работы с книгой словарем. Владение монологической и диалоги-ческой речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Иллюстрации мифов, образы богов, рисунки со скульптурами героев.

Н.А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции (М.: Олимп, 1999)

59

Геродот «Легенда об Арионе»

Дать представление о легенде; показать общее и различное между мифом и легендой; выявить влияние античных образов на литературу; познакомить учащихся с содержанием легенды об Арионе древнегреческого историка Геродота.


1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, чтение, беседа по прочитаному, коммен-тарий учителя.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: сведения о жизни Геродота; понятие «легенда», различие и общее между легендой и миф.

Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Уметь: выполнять анализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.







Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

1

2

3

4

6

7

8

9

10

11

12


60

В.ч. Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Приобщить учащихся к богатствам мировой литературы; дать понятие о древнегреческом эпосе; познакомить учащихся с троянским циклом, с основными событиями изучаемого произведения; учить составлять характеристику героя на основании его поступков; обучать чтению поэмы; анализировать художественные особенности поэмы.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, комментированное чтение стихо-творения.

Коллективная.

Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы.

Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный эпитет».

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.

Знать: содержание некоторых других отрывков из поэмы.

Уметь: проводить сравни-тельный анализ образов (Одиссей и Геракл). Продукт. уровень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.




Создание устных высказы

ваний, подбор аргументов, формулирование выводов.


61

В.ч.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Познакомить учащихся с жизнью и творчес-твом испанского писателя М де Сервантеса; дать представление об эпохе Возрождения»; познакомить с содержанием романа «Дон Ки-хот»; выявить черты главного героя Алонсо Кихано как благородного странствующего рыцаря.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: содержание романа.

Уметь: владеть видами пересказа (сжатого, подробного и др.) Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. де Сервантеса и характер его творчества.

Уметь: аннализировать поступки героя. Продукт. уровень: комму

никат. и рефлекс. компетенция.





Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Видеофильм.

62

Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

Познакомить с произведением; раскрыть идею баллады; показать напряженность сюжета и неожиданность развязки.

1


Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учит, комментированное чтение, беседа по прочитаному.

Коллективная.


Знать: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста.

Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.

Знать: биогра-фические сведения о писателе.

Уметь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов. Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.






Владение монологической и диалогической речью, приве-дение приме-ров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Фонохрестоматия.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

63

В.ч. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Своеобразие главного героя.

Познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею, показать характер главного героя как двигатель сюжета.

1


Урок внеклассного чтения.

Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.

Групповая: подготовить рассказ о писателе.

Коллективная.

Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла».

















Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста.

Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.




Знать: биогра-фические сведения о писателе, определение жанра «новел-ла».

Уметь: проводить сравни-тельный анализ жанров «новелла» и «рассказ». Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.




Владение монологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.


64

65

В.ч. Марк Твен «Приключения Гекельберри Финна»

Продолжить знакомство с творчеством М. Твена; совершенствовать навыки

словесного рисования.

2


Урок внеклассно-го чтения.

Слово учителя, беседа по прочитаному.

Коллективная.

Индивидуальная: нарисовать иллюстрации любимых героев.


Знать: содержание произведения. Уметь: составлять словесный портрет героев (словесное рисование).

Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: жизненный и творческий путь М. Твена.

Уметь: оценивать и анализиро-вать поступки Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.

Владение монологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.

Фонохрестоматия. Фрагменты из фильма.

66

В.ч. А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. де Сент Экзюпери; расширить пред-ставления о литератур-ной сказке, подгото-вить выразительное чтение отдельных глав сказки по лицам; выявить глубокий иносказательный смысл сказки.

1



Урок внеклассного чтения.


Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитаному.

Коллективная.

Индивидуальная.

Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста.

Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: биогра-фические сведения о писателе, определение жанра «литера-турная сказка».

Уметь: проводить анализ текста. Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.






Подбор аргументов, формулирование выводов.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

67

Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса.

Р.р. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Подвести итоги года; выявить уровень знания учащихся.

Проверить знания текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории

литературы; выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

- Мои любимые литературные герои и их нравственные качества.

- Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе.

1


Поисковая

Слово учителя, тестирова-ние

Индивидуальная.

Знать: содержание произведений, биографические сведения писателей и поэтов,

определения понятий.

Уметь: решать тесты.

Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.

Уметь: проводить сравнитель-ный анализ тем, идей, образов.

Творческий уровень: ком-муникатив-ная и реф-лексивная компетенции, личност. саморазвитие


Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности

Раздаточный материал.

68

Итоговый урок. Урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» Рекомендация книг для летнего чтения.

Проверить знания текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы.


1


Поисковая

Портреты писателей чье творчес-тво изуча

лось в этом учебном году, беседа по прочитан-ным произ-ведениям, задания дифференцированного типа.

Коллективная.

Групповая.

Индивидуальная.

Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса.

Уметь: пересказывать эпизоды произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения.

Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях.

Уметь: опред-ть роды и жанры произв-ий; харак-ть худ-ые осо-бенности, поэтику литер-го произведения; проводить сравнительный анализ образов..

Владение мо-нологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Олимпиадные задания по литературе. 6 кл.











Нравится материал? Поддержи автора!

Ещё документы из категории литература:

X Код для использования на сайте:
Ширина блока px

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

X

Чтобы скачать документ, порекомендуйте, пожалуйста, его своим друзьям в любой соц. сети.

После чего кнопка «СКАЧАТЬ» станет доступной!

Кнопочки находятся чуть ниже. Спасибо!

Кнопки:

Скачать документ