1. Автор материала: Рогатнева Виктория Леонидовна

2. Место работы: МБОУ «Заревская ООШ», Д.Зарево, Хиславичский район, Смоленская область

3. Учитель русского языка и литературы

Технологическая карта

Предмет

Литература

Класс

5

Тема урока

Сказ об уральском волшебнике. П.П. Бажов. Сказы.

Тип урока

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Цели

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать биографию писателя,

различать понятия «сказ» и «сказка» знать, знать содержание прочитанных произведений, воспринимать , анализировать новую информацию, узнавать героев прочитанных произведений по словесной характеристике,

давать характеристику героям

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в обучении; умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Основные понятия, изучаемые на уроке

Сказ — жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды, повествование, ведущееся от лица рассказчика.

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

учителя

учащихся

1

Мотивация

Цель: Создать благоприятную обстановку для работы.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем

Приветствие, положительный настрой на работу и сотрудничество.

Настраиваются на работу.

2

Подготовка к основному этапу

Цель: Актуализация знаний.

Познавательные: осознавать познавательную задачу

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы

Акцентирует внимание на теме урока, просит сформулировать цели занятия

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока и его цель.

Презентация

Слайд 2

3

Восприятие и осмысление учащимися нового материала

Цель:

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний

Познавательные: слушать, извлекать нужную информацию

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

задавать вопросы и отвечать на вопросы

Рассказывает о жизни и творчестве писателя, иллюстрирует рассказ снимками родины писателя, его семьи.

Предлагает ответить на вопрос: Сказ и сказка – это одно и то же или нет?

Вводит понятие «сказ» .

Сказ — жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды, повествование, ведущееся от лица рассказчика.

Знакомит обучающихся с волшебными героями сказов Бажова, говорит об их особенностях, показывает иллюстрации

Слушают учителя, задают вопросы

Отвечают на вопрос, аргументируют свои ответы

Записывают понятие в тетрадь, слушают об особенностях сказа

Слушают учителя, рассказывают о знакомых героях, говорят названия произведений

Слайды 3-7

Слайды 8-10

Слайды 11-17

4

Первичная проверка понимания

Цель:

Установление правильности и осознанности усвоения нового материала

Познавательные: осознавать познавательную задачу

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: отвечать на вопросы, строить монологические высказывания

Проводит занимательную викторину, проверяет не только полученные на уроке знания, но и знание прочитанных ранее сказов

Отвечают на вопросы викторины, рассказываю о героях ту информацию, которую слышали в рассказе учителя

Слайды 18-24

5

Первичное закрепление

Цель:

Обобщение изученного материала

Познавательные: слушать, извлекать нужную информацию

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: слушать и понимать других, задавать вопросы и отвечать на вопросы

Рассказывает о значении творчества П.П.Бажова, знакомит с памятниками писателю и его героям

Знакомит со сказом «Медной горы хозяйка», читает начало сказа, рассказывает об особенностях интонации, задаёт вопросы

Слушают учителя, задают вопросы и отвечают на вопросы учителя

Слайды 25-26

6

Рефлексия Цель:

Анализ и оценка успешности достижения цели

Коммуникативные: отвечать на вопросы, строить монологические высказывания

Организует данный этап урока.

Обобщает сказанное детьми, оценивает деятельность

Благодарит за работу. Ставит оценки самым активным ребятам

Выражают мнение об уроке.

Оценивают свою работу и одноклассников.

Подают дневники учителю

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Познавательные: слушать, извлекать нужную информацию

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу

Рассказывает о домашнем задании: Прочитать биографию

П.П.Бажова,

Прочитать сказ «Медной горы хозяйка», готовить выразительное чтение.

Предлагает нарисовать понравившегося героя

Записывают домашнее задание в дневник

Слайд 27

Дополнительный материал для учителя.

II. П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя

            Павел Петрович Бажов родился в 1879 г. — спустя 18 лет после отмены крепостного права, за 38 лет до Октябрьской революции, изменившей коренным образом жизнь страны. Будущий писатель родился и прожил свою жизнь на Урале.
      «Его детство и отрочество прошли в городке Сысерти и на Полевском заводе, входившем в Сысертский горный округ. Отец его в ту пору был рабочим. Независимый характер отца, за острый язык получившего прозвище Сверло, был причиной недовольства им со стороны заводского начальства. За обличение несправедливых порядков его не раз переводили с одного завода на другой, а иногда и увольняли с работы. Однако заводчики не могли обойтись без опытного мастера и снова принимали его в цех.
      Мать писателя была искусной кружевницей. Еще в детском возрасте она была отдана в мастерскую-„рукодельню“, где научилась искусству плетения кружев и вязания чулок. Не щадя глаз, плела она кружева и вязала ажурные чулки для жен и дочерей заводского начальства. Это было большим подспорьем для семьи, особенно во время вынужденной безработицы мужа» ³.
      Дома Бажов слушал рассказы отца и бабушки о былой жизни, о труде рабочих и искусстве уральских камнерезов. В Сысерти были хорошие рассказчики — знатоки прошлого Алексей Ефимович Клюква и Иван Петрович Короб. Но самым лучшим и любимым у детворы рассказчиком был старый полевской горняк Василий Алексеевич Хмелинин.
      «Он работал сторожем дровяных складов при заводе, и у его сторожки на Думной горе собирались ребятишки послушать интересные истории. В то время Хмелинину уже шел восьмой десяток» ⁴. «Старик еще бодро держался, бойко шаркал ногами в подшитых валенках, не без задора вскидывал клинышек седой бороды, но все же чувствовалось, что доживал последние годы. Время высушило его, ссутулило, снизило и без того невысокий рост, но все еще не могло потушить веселых искорок в глазах», — писал Бажов.
      Василий Алексеевич Хмелинин рассказывал ребятишкам о Гумешковском руднике, его истории, хозяевах, загадочных происшествиях, «тайной силе», девке Азовке, бурой кошке, ящерках и других чудесных помощниках горняков и камнерезов. Он отличал свои рассказы от сказок. Павел Петрович вспоминал:
      «Человек пять ребятишек уже давно ждут, но если кто-нибудь попросит сказку, старик всегда поправит: „Сказку, говоришь? Сказки — это, друг, про попа да про попадью. Такие тебе слушать рано. А то вот еще про курочку-рябушку да золото яичко, про лису с петухом и протча. Много таких сказок маленьким сказывают. Только я это не умею. Кои знал, и те позабыл. Про старинное житье да про земельные дела — это вот помню. Много таких от своих стариков перенял, да и потом слыхать немало доводилось... Только это не сказки, а сказы да побывальщины прозываются. Иное, слышь-ко, и говорить не всякому можно. С опаской надо. А ты говоришь — сказку!“»
      Рассказчик часто обращался к слушателям и приговаривал: «Слыш-ко». Так и прозвали старого горняка дедушкой Слышко. Когда мы читаем сказы П. П. Бажова, то словно бы слышим добрый, чуть насмешливый голос и видим живую улыбку дедушки Слышко.
      Бажов был единственным ребенком в семье, поэтому родители смогли собрать денег, чтобы дать ему образование. Он учился в Екатеринбургском духовном училище, а затем в Пермской семинарии. В гимназии и реальном училище плата была значительно выше, требовалась дорогая форменная одежда, а в училище форма была не нужна и предоставлялось общежитие.
      После учебы П. П. Бажов почти двадцать лет работал учителем. В годы гражданской войны он сражался в крестьянских партизанских отрядах против белой армии на Урале, в Сибири и на Алтае. После войны он начал работать редактором газеты. В 1936 г., когда Бажову самому было уже пятьдесят семь лет, в журнале «Красная новь» были опубликованы первые сказы Бажова, и среди них — «Медной горы Хозяйка». Успех этих сказов побудил Бажова продолжить работу. С этого момента и до конца своей жизни Бажов посвящает себя работе над книгой «Малахитовая шкатулка». Эта книга действительно как шкатулка: в нее один за другим писатель складывал все новые и новые сказы о нелегкой жизни и удивительном труде горняков и камнерезов, мастеров по обработке камня.
      Будет очень хорошо, если учитель сможет показать ученикам какие-нибудь изделия из малахита и других самоцветных камней. На слух человек воспринимает только пять процентов всего объема поступающей информации, и важно, чтобы слуховые образы были подкреплены зрительным впечатлением и осязательными ощущениями. Не у всех детей дома есть изделия из драгоценных камней и самоцветов, и когда детей восхитит красота камня, они будут активнее воспринимать текст бажовских сказов.

Использованные материалы:

http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00024101184773068632/

http://all-biography.ru/alpha/b/bazhov-pavel-bazhov-pavel

http://www.livelib.ru/author/23686