Урок литературы

в 8-ом классе

«Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке

В.Г. Короленко «Парадокс»

Цель учителя:

- раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта;

- развивать умение переносить полученные знания в новые условия; выделять главное, существенное, делать выводы, обобщать; умение работать, творчески общаться в малых группах; коммуникативную культуру; грамотную монологическую речь; мотивацию к учению;

- воспитывать чувство ответственности, умение ощущать собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела; чувство собственного достоинства, человечность, милосердие к людям.

Цели учащихся:

Знать:

-содержание художественного произведения;

-теорию литературы: жанр очерка;

-лексическое значение слов: парадокс, феномен, афоризм, лексикон, нравственность и др.

Уметь:

-выразительно читать прозаический текст;

-анализировать художественное произведение;

-характеризовать литературного героя;

-монологически высказываться, выделять главное, обобщать;

-слышать и слушать друг друга.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Методы:

- словесный (слово учителя, беседа по содержанию очерка);

- наглядный (портрет писателя, выделение ключевых слов);

- частично – поисковый.

Методические приёмы: аналитическая беседа и чтение отдельных эпизодов очерка.

Словарная работа: парадокс, феномен, афоризм, лексикон и др.

Материалы к уроку: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями, текст очерка «Парадокс».

Ход урока

Это человек, «…который не считает себя судьёй людей,

а любит их с открытыми глазами, той любовью,

которая даёт мало наслаждений и слишком много

страданий…»

А.М.Горький

Человек создан для счастья, как птица для полета.

В.Г.Короленко

I. Организационный момент.

Цель: положительный эмоциональный настрой на урок.

II. Вступительное слово учителя.

Цель: подготовка учащихся к восприятию темы урока.

- На прошлом уроке мы познакомились с жизнью В.Г.Короленко. В.Г.Короленко, человек редкой доброты, но с решительным характером, отстаивал мысль, что человек в любых ситуациях должен оставаться человеком и иметь право жить достойно и счастливо.

Личность и творчество Короленко являли собой новый тип человека и художника. Его произведения отражали свою эпоху. Возможно, именно сейчас наступает период, когда творчество его может быть осмысленно во всём многообразии и глубине.

III. Презентация к уроку.

- Тема нашего урока «Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке В.Г.Короленко «Парадокс».

- Что означают слова проблем, смысл жизни, назначение человека? (Обращение к портрету).

- Какие знания и умения понадобятся нам сегодня на уроке? (Ответы учащихся).

- Слово учителя о цели урока.

- Посмотрите, ребята, на слова, сказанные М.Горьким и взятые в качестве эпиграфа к уроку. Уточните, что значить «любить с открытыми глазами».

- Ко второму эпиграфу – словам В.Г.Короленко: «Человек создан для счастья, как птица для полета» мы еще вернемся в конце урока.

III. Переход к теме урока. Вопросно-ответная беседа.

Цель: подготовка учащихся к восприятию произведения.

1.- Одним из самых интересных произведений писателя стал очерк «Парадокс».

- Что такое очерк?

- Как вы думаете, почему «Парадокс» по жанру не рассказ, а очерк?

2. - В очерке встречается ряд новых, интересных для вас слов: парадокс, феномен, афоризм, лексикон, флюиды, эмансипироваться, игра природы, нравственность и др. (Тщательная работа над значением каждого слова.)

Вывод: Необходимо не только знать лексическое значение данных слов и уметь правильно произносить их, но и свободно, к месту употреблять их в своей речи.

- На сколько частей можно разделить очерк?

- Озаглавьте их.

IV. Работа в малых группах.

1-ая группа

№

Учебный материал с указанием задания

Управление обучением

Цель: выяснить значение 1 – ой части очерка

1.

О чем повествуется в 1-ой части очерка?

1. Ответ краткий

2.

Перечитайте страницы, посвященные игре детей. Как автор описывает эти игры?

2. Выразительное чтение. Ответ на вопрос после чтения.

.

3.

Какие художественные особенности вы увидели в описании игры?

3. Назовите художественные особенности и определите их роль.

4.

Каково значение этой части очерка?

4. Обоснуйте свой ответ

5. Решите, кто будет отвечать от вашей группы.

Вопрос классу: Расскажите о своих любимых играх детства. Почему вы играли именно в эти игры, почему придумывали какие-то свои, необычные игры?

Вывод: Ребенку нужен его собственный, волшебный мир, не похожий на повседневную жизнь, чтобы ощутить свою значительность, почувствовать себя счастливым.

2 группа

№

Учебный материал с указанием задания

Управление обучением

Цель: выяснить, о чем заставляет задуматься нас конец 2-ой

части

1.

Прочитайте 2-ую часть очерка (фрагменты)

1. Выразительное чтение 2-ой части

2.

Какие изменения вы заметили в тональности повествования в этой части?

2. Обратите внимание на противопоставление, эпитеты; на роль лакея Павла

3.

Перечитайте последний абзац 2- ой части.

К чему приводит писатель своих героев?

3. Полный ответ на вопрос.

4. Решите, кто будет отвечать от вашей группы

3 группа

№

Учебный материал с указанием задания

Управление обучением

Цель: увидеть мальчиков и «феномена» глазами героя – рассказчика и

своими собственными

1.

Перечитайте начало третьей части.

1. Выразительное чтение про себя.

2.

Что увидели мальчики с крыльца? Что почувствовали они при виде толпы народа?

2. Отношение мальчиков к доктору Дудареву и плану Уляницкому.

3.

Что повергло мальчиков в ужас?

3. Обратите внимание на портрет «феномена» (зачитайте при ответе)

4.

Зачем несчастному калеке надо было становиться клоуном, не лучше ли было жить тихо, спокойно, не мозоля глаза людям?

4. Как отвечает на этот вопрос сам «феномен»?

5.

На что еще обратил свое внимание герой – рассказчик в «феномене»?

5. Зачитайте по тексту.

6.

Что же представляет собой этот необычный человек?

6. Разбирается ли он в людях (отношение к доктору Дудареву, пану Уляницкому, к матери героев)

7. Решите, кто будет отвечать от вашей группы.

Y. Обобщение.

- Что поняли мальчики после встречи с этим необыкновенным человеком?

-Так в чем же парадокс изречения Яна Залуского?

- Каждый ли человек в подобном положении смог бы так жить?

VII. Итоговые вопросы.

- Какой же урок получили мальчики?

- Изменилось ли что-нибудь в жизни детей после встречи с «феноменом»?

- Образ матери в очерке.

- Скажите, ребята, а вы в ранее изученных произведениях встречались уже с подобными ситуациями, испытаниями героев?

- Попробуйте сформулировать основную мысль очерка. (Обращение к эпиграфу).

YII. Заключительное слово учителя.

- Проблема рассказа поставлена так. Для чего в сущности создан человек? В чем его назначение? Не случайно эта фраза о назначении человека трижды звучит в очерке (зачитать). Короленко высказывает мысль: общий закон жизни – в стремлении человека к счастью и все более широкое его осуществление.

VIII. Презентация мультимедийного проекта (представление от групп).

IX. Выставление и комментирование оценок.

IX. Рефлексия. «Свободный микрофон».

X. Домашнее задание:

1. Оформить страничку рабочей тетради (по выбору):

- тема, эпиграф к уроку;

- тема, эпиграф, записать основные положения урока;

- тема, эпиграф, написать небольшое сочинение – размышление: «Чему нас учит гуманист Короленко?»

2. Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант».

1-ая группа

№

Учебный материал с указанием задания

Управление обучением

Цель: выяснить значение 1 – ой части очерка

1.

О чем повествуется в 1-ой части очерка?

1. Ответ краткий

2.

Перечитайте страницы, посвященные игре детей. Как автор описывает эти игры?

2. Выразительное чтение. Ответ на вопрос после чтения.

.

3.

Какие художественные особенности вы увидели в описании игры?

3. Назовите художественные особенности и определите их роль.

4.

Каково значение этой части очерка?

4. Обоснуйте свой ответ

5. Решите, кто будет отвечать от вашей группы.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

2 группа

№

Учебный материал с указанием задания

Управление обучением

Цель: выяснить, о чем заставляет задуматься нас, читателей, конец 2-ой

части

1.

Прочитайте 2-ую часть очерка (фрагменты)

1. Выразительное чтение 2-ой части

2.

Какие изменения вы заметили в тональности повествования в этой части?

2. Обратите внимание на противопоставление, эпитеты; на роль лакея Павла

3.

Перечитайте последний абзац 2- ой части.

К чему приводит писатель своих героев?

3. Полный ответ на вопрос.

4. Решите, кто будет отвечать от вашей группы

3 группа

№

Учебный материал с указанием задания

Управление обучением

Цель: увидеть мальчиков и «феномена» глазами героя – рассказчика и

своими собственными

1.

Перечитайте начало третьей части.

1. Выразительное чтение про себя.

2.

Что увидели мальчики с крыльца? Что почувствовали они при виде толпы народа?

2. Отношение мальчиков к доктору Дудареву и плану Уляницкому.

3.

Что повергло мальчиков в ужас?

3. Обратите внимание на портрет «феномена» (зачитайте при ответе)

4.

Зачем несчастному калеке надо было становиться клоуном, не лучше ли было жить тихо, спокойно, не мозоля глаза людям?

4. Как отвечает на этот вопрос сам «феномен»?

5.

На что еще обратил свое внимание герой – рассказчик в «феномене»?

5. Зачитайте по тексту.

6.

Что же представляет собой этот необычный человек?

6. Разбираются ли он в людях (отношение к доктору Дудареву, пану Уляницкому, к матери героев)

7. Решите, кто будет отвечать от вашей группы.