Схема-конспект урока по теме:

«Решение задач с помощью пропорций».

Тип урока - урок рефлексии.

№

Этап

Время

Цель

Оборудование

урока

Содержание

урока

Примечание

1.

Самоопределение к деятельности

2 мин

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Эталон (алгоритм) решения задач

- Тема урока. Итоги рефлексии прошлого

урока.

- Цель и задачи урока.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

7 мин

Повторение изученного материала; выявление причин затруднений.

- планшет

индивидуальной

работы;

- задания на экране

(мультимедиа-

проектор)

1) Установить вид зависимости между

величинами:

а) S₁ - V₁ б) S₁ - t₁ в) V₁ - t₁

S₂ – V₂ S₂ – t₂ V₂ – t₂

г) S₁ - a₁ д) кол-во товаров и стоимость

S₂ – a₂ C₁ - n₁

C₂ – n₂

2) Записать пропорции для всех

случаев задания №1.

3) Найти неизвестный член пропорции для:

а) a-b б) a-x в) a-x г) a-b

c-x c-d c-d x-d

4) Найти неизвестный член пропорции

для заданий №3 при условии

обратной пропорциональности.

5) Повторить эталон решения задач с

помощью пропорций.

3.

Локализация затруднений.

10 мин

Выявление места причины затруднений и уточнение цели урока.

Индивидуальные наборы памяток:

а) подробный

образец решения

(приложение 1);

б) эталон для

самопроверки

(приложение 2);

в) алгоритм

проверки

(приложение 3).

Карточки индивидуальных заданий.

1. №225 (1,2) – самопроверка по образцу;

2. Кто выполнил без ошибок получат

другое задание;

3. Сформулировать цель дальнейшей

работы;

4. Не допустили ошибку:

а) проверка решения по эталону

самопроверки;

б) №№ 203, 204.

5) Работа с группой, допустившей ошибки

(диалог):

- какие места затруднения могут быть в

задании №1?

- какие места затруднения могут быть в

задании №2?

- как определить вид зависимости

величин?

- каким образом составление

пропорции зависит от прямо и

обратно пропорциональных

величин?

1) См.

приложение 1.

2) На полях

отмечают

напротив ответа

«+» или «?».

3) См.

приложение 2.

4) См.

приложение 3.

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

5 мин

Самостоятельное исправление ошибок каждым учеником или на основе предложенного эталона.

Придумать задания на те элементы

алгоритма, где были допущены ошибки

и решить эти задания.

5.

Обобщение затруднений во внешней речи.

3 мин

Усвоение способов действий, вызвавших затруднение.

1. Сформулировать правила,

использующиеся при решении задач;

с помощью пропорций.

2. По цепочке проговорить

последовательность эталона

решения задач с помощью

пропорций.

6.

Самостоятельная работа

10 мин

Индивидуальная рефлексия на предмет уровня достижения цели и создание ситуации успеха.

1. Карточки индивидуальных заданий;

2. Образец.

1. Самостоятельная работа №17 1в,

2в.

2. Взаимопроверка по образцу.

7.

Включение в систему

знаний и повторение

6 мин

Закрепление используемых способов действий.

1. Самостоятельная работа №17 (поменяться вариантами задания 1 и 3).

2. Самопроверка по подробному образцу.

8.

Рефлексия деятельности

2 мин

Поведение итогов урока.

Д/з:

№№ 203,

204,

228,

229,

230,

231

Выбрать 3 задания

С*

№ 236 (12в)

1. Самооценки деятельности (по с/р)

«5» - ? «4» - ? «3» - ? «2» - ?

2. Домашнее задание.

3. Саморефлексия при выходе из класса:

Решаю уверенно Пока ошибаюсь

20 чел – 100% 20 чел – 100%

… - х % … - х %