Урок для 2 класса по теме: "Связь между компонентами и результатами деления"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Фатежская средняя общеобразовательная школа № 2»

Фатежского района Курской области

УМК «Перспектива»

Предмет: Математика

Автор учебника: Л.Г.Петерсон

Класс : 2 А класс

Учитель: Чаплыгина Тамара Семёновна

Тема урока: Связь между компонентами и результатами деления.

Основные цели и задачи урока:

рассмотреть взаимосвязь между компонентами и результатами деления;
закрепить знание таблицы умножения и деления до 7;
умение решать уравнения;
проводить самостоятельный анализ задач;
составлять и прочитывать буквенные выражения.

Обучение УУД: умение ставить учебную задачу и добиваться ее выполнения, осуществлять самоконтроль, развивать умение сравнивать, анализировать;
развивать речь учащихся;

_ воспитывать трудолюбие, способствовать здоровьесбережению

Коммуникативное развитие учащихся:

стимулирование учащихся к выражению собственного мнения;
использование различных диалоговых приёмов;
умение организовать общение учащихся друг с другом;
формирование умений слушать собеседника, договариваться, убеждать его;
культура поведения в учебном диалоге.

Регулятивные УУД:

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
сохранять заданную цель;
видеть ошибку и исправлять ее;
контролировать свою деятельность по результату;
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Развитие познавательной сферы:

степень познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся на уроке;
наличие и эффективность групповых, коллективных и индивидуальных форм работы учащихся на уроке;
создание условий для проявления способностей учащихся.

Личностное развитие учащихся:

формирование у обучающихся ответственности за свою деятельность;
эмоционально-положительное восприятие учения;
объективная оценка результатов деятельности;
степень организованности и заинтересованности в данном учебном предмете;
рефлексия.

Тип урока: ОНЗ

Структура урока: Этапы:

Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи).
Построение проекта выхода из затруднения (открытие» детъми нового знания).
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия деятельности (итог урока)

Единица содержания: взаимосвязь между компонентами и результатами деления;

Граница знания - незнания:

учащиеся знают компоненты действия деления;
учащиеся не знают взаимосвязь между компонентами и результатами деления.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Мотивация к учебной деятельности

- Итак, друзья, внимание, ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее, начнём сейчас урок.

Дети слушают и анализируют содержание сказанных слов

2 Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

- Повторим таблицу умножения на 7.

- При выполнении какого номера вам пригодились знания таблицы умножения на 7?

- Что такое уравнение?

- Что значит решить уравнение?

- Что такое корень уравнения?

- Какие знания использовали вы для решения уравнений?

Назовите корни уравнений.

- Какой корень уравнения лишний? Почему?

- Ваши знания таблицы умножения пригодятся вам для успешного выполнения математического диктанта. Запишите только ответы.

1) Карандаш стоит 7 рублей. Сколько стоят 7 таких карандашей?

2) У Кати 7 монет по 5 рублей. Какова сумма денег у девочки?

3) Саше 14 лет, а его сестра в 2 раза моложе. Сколько лет сестре?

4) Ване 23 года, а брат его моложе на 2 года. Сколько лет брату?

5) Я задумала число, разделила его на 7 и получила 6. Какое число я задумала?

- Прочитайте полученный ряд.

- Запишите эти же числа, расположив их в порядке убывания. Что получилось?

- Что интересного вы заметили?

- Дайте характеристику числа 49? - Придумайте трёхзначные числа, сумма цифр которых равна 13. (733, 642, 193, …и т.д)

- Выразите число 193 в разных единицах счёта.

- Выразите число 193 в разных единицах измерения длины.

- Что записано на доске?

а · 8 [] а · 13 b : 15 [] b : 9 48 : c [] 42 : c

- Сравните буквенные выражения.

Произносят хором, учатся работать в коллективе

Отвечают на вопросы.

№10 с.39,решение уравнений

Знания таблицы умножения, компонентов действий деления и умножения, нахождения площади и сторон прямоугольника).

49, 7, 7, 8

49 - двузначное число, 7 - повторяется дважды, 8 - чётно

Выполняют математический диктант, записывают только ответы.

Отвечают на вопросы.

49 35 7 21 42

49 42 35 21 7

Числа кратны 7.

Натуральное, нечётное, двузначное, в нём 4дес.9ед., сумма разрядных слагаемых 40+9, оно на 1 больше предыдущего числа 48 и на 1 меньше последующего числа 50, сумма цифр равна 13.

1с9д3ед, 19д3ед, 1с93ед.

193см, 1м9дм3см, 19дм3см, 1м93см.

Выражения буквенные

Рассматривают выражения, отвечают на вопросы.

3 Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи)

ФИЗМИНУТКА ( презентация)

- Какие выражения вызвали затруднения? Почему?

- Определите тему сегодняшнего урока.

- Какие цели поставим перед собой?

- Сегодня мы выучим правила сравнения частных. Какие умения, знания нам понадобятся для открытия нового?

Теперь перестаем действовать, начинаем думать. Искать пути выхода из ситуации. Обратимся к учебнику.

Два последних задания, т.к. не знаем, как сравнивать частные.

Определяют тему и цели урока.

Умение наблюдать, сравнивать, знания компонентов действия деления, знание таблицы умножения.

4 Построение проекта выхода из затруднения «открытие» детьми нового знания

№ 1, с.40.

- Прочитайте задание. Найдите значение выражений. Что вы заметили?

- Какой вывод сделаем?

№ 2, с.40.

- А что интересного в числовых выражениях этого номера?

- Найдите значения выражений и сделайте вывод.

- Итак, какое открытие сделали?

Анализируют, находят значение выражения, делают вывод.

Если делимое увеличивается, то частное увеличивается, а если делитель увеличивается, то частое уменьшается.

Анализируют, находят значение выражения, делают вывод.

Делимое и делитель уменьшаются.

Если делимое уменьшается, то частное уменьшается а если делитель уменьшается, то частое увеличивается.

Если делимое увеличивается, то частное увеличивается, а если делитель увеличивается, то частое уменьшается, если делимое уменьшается, то частное уменьшается а если делитель уменьшается, то частое увеличивается).

5 Реализация построенного проекта

- Что теперь нужно сделать?

№ 3, с.40 - коллективное решение.

Закрепить полученный вывод.

6 Первичное закрепление во внешней речи

№ 4, с.40 - Что нужно вспомнить?

Решение самостоятельно в парах.

Работают в парах, соблюдают культуру учебного диалога, учатся выражать собственное мнение, используют различные диалоговые приёмы; учатся общаться друг с другом; слушать собеседника, договариваться, убеждать его; соблюдать культуру поведения в учебном диалоге.

7 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

№ 4, с.40 - Что нужно вспомнить?

Решение самостоятельно в парах.

Осуществляют действие по образцу и заданному правилу. Сохраняют заданную цель; видят ошибку и исправляют ее, умение организовать общение учащихся друг с другом; формирование умений слушать собеседника, договариваться, убеждать его; культура поведения в учебном диалоге.

8 Включение в систему знаний и повторение

№ 8, с.41