Урок математики "Литр" 1 Класс

Урок математики в 1 классе

Ф.И.О. Васильева О.А.

Предмет: математика

Класс: ССК 1 класс

Тип урока: Урок изучения нового материала

Тема урока: Литр.

Цель: познакомить с новой величиной - вместимостью и единицей её измерения – литром.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

выступать в диалоге;
формировать познавательную рефлексию.
принимать и ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

действовать по инструкциям учителя;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи на основе собственных наблюдений;
понимать информацию, представленную в изобразительной и модельной форме;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах

Формирование умения работать с информацией;
Выступать в диалоге;
Формировать познавательную рефлексию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

научиться сравнивать сосуды по вместимости;
использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
решать задачи на определение массы и вместимости на основе задач изученных видов.
уметь классифицировать признаки геометрических фигур и величины
уметь объяснять значимость воды, как жидкости

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Вызов (Мотивация)

Создание эмоционального настроя на учебную деятельность

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Вспомним с вами правила поведения на уроке.

Я уверена, что на уроке вы будете трудолюбивыми и будете помогать друг другу. Желаю вам успеха на уроке!

Вхождение в контакт.

–Сегодня не совсем обычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране Математике. А на чем, отгадайте загадку.

Кто, на бегу,

Пары клубя,

Пуская дым трубой,

Несёт вперёд

И сам себя

Да и меня с тобой?

- А путешествовать мы будем вот на этом веселом паровозике.

Учитель демонстрирует изображение паровозика.

Чтобы отправится вместе с паровозиком у путь, надо выполнить задание.

Слушание

движение руками

Высказывают свои предположения

Паровоз

Регулятивные УУД:

контроль над состоянием рабочего места

Коммуникативные УУД:

-уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им.

Чистописание.

– Откройте тетради. В ваших тетрадях карандашом нарисован паровозик с вагончиками. Обведите его ручкой.

– Сколько вагончиков везет паровозик? (2)

Сколько колёс у каждого вагончика? (2)

- Написание какой цифры мы повторим сегодня?

– Давайте пропишем цифру два. (в воздухе, ногой)

(Цифру 2 начинаем писать чуть выше центра клетки, закругляем правый верхний угол, ведем прямую линию на средину нижней строки, рисуем «хвостик»).

- Посмотрите на доску. В каком порядке будем писать цифру? (Одна, через клеточку – три подряд, через клеточку – одна, и т.д.)

- Итак, отправляемся в путь.

Слайд

Актуализация опорных знаний

Учитель передвигает паровозик к следующей “остановке”.

1 остановка

Станция «Подумай»

Группировка

Разбейте слова на группы

Признаки геометрических фигур

Размер

Цвет

Форма

Величины

Длина

Масса

Вместимость

Организация диалога, побуждающего к выдвижению гипотезы

- Почему слово «вместимость» мы не отнесли ни к одной группы.

-А что такое вместимость? В чем она измеряется?

- Чему мы должны научиться на уроке?

- Какую учебную задачу поставим?

Величины

Длина

Масса

Вместимость

см

дм

кг

Выполнение задания

Участие в диалоге

Участие в проблеме.

Объяснение своего выбора.

С этим словом мы не знакомы и не знаем, что оно

обозначает

Высказывание

своих предположений

Показ на таблице слово вместимость

Познавательные УУД:

- применять схемы и модели для получения информации;

классифицировать и группировать объекты по определенному признаку.

Регулятивные УУД:

- постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.

Осуществление самоконтроля.

Личностные УУД

- проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу

Физкультминутка.

Гимнастика для глаз.

Учитель передвигает паровозик к следующей “станции”.

Остановка

Станция «Отдыхай»

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса. (Закрываем оба глаза)

Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

Нарисуем на мосту мы большую букву У.

Вверх поднимем, глянем вниз.

Вправо, влево повернем.

Заниматься вновь начнем.

Слушают и выполняют упражнения для глаз

Личностные УУД:

предупреждение перегрузки детей

Практическая работа

Открытие новых знаний

Учитель передвигает паровозик к следующей “остановке”

Остановка

Станция «Размышляйкино»

- Что необычного вы увидели на уроке? ( Ведерко)

– Что у нас в ведерке? (Вода)

– Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется? (Вода разольется, растечется по полу)

- Почему? (Вода – это жидкость)

– Какие еще жидкости бывают? (Молоко, сок, кефир, бензин и т.д.)

– Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Емкость)

- Приведите примеры емкостей. (Банка, ведро, стакан, кастрюля, и т.д.)

– Ребята, я на урок принесла несколько предметов.

- Что это за предметы? (кастрюля, банка, бидон, стакан)

- Как вы думаете, в них уместится одинаковое количество воды или разное?

– Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость)

– Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.

Организация работы в группах.

Я предлагаю это задание выполнить в группах. Помним правила работы. Ученые, когда проводят опыты, делают по плану. (см. Приложение)

План

измерить
результат измерения записать числом на маршрутном листе и доске.

- Сейчас мы разделимся на 3 группы. У каждой группы есть свой стол и предметы, необходимые для эксперимента. Стаканы у всех групп одинаковые.

Помещает в себя:

1 группа (в трехлитровой банке 3 л) дать стакан

2 группа (в бидоне 3 л) дать стакан

3 группа (в кастрюле 3 л) дать стакан

Подведение итогов эксперимента.

- Скажите, сколько стаканов поместилось в вашу емкость.

- Прикрепить на доску по плану

- Посмотрите внимательно емкости у нас разные, а почему-то количество мерок воды, которое в них поместилось одинаковое. Почему?

- А посмотрите на эти 2 банки. Что вы можете сказать?

- Как вы думаете, в них уместится одинаковое количество воды или разное?

Подведение к выводу о том, что вместимость определяется одной меркой, а не разными

К доске выходят два ученика.

А остальные дети делятся на 1 и 2 вариант.

Один получает банку 1л, другой – 0,5л.

– Ребята будут наливать воду в большие банки. (3х литровые)

- Как надо наливать воду?

– Первый вариант считает, сколько баночек выльет 1-й ученик, а второй считает, сколько баночек выльет второй ученик.

2) Выполнение практического задания по измерению (вместимости) банок.

– Сколько банок насчитал первый вариант? (3 банки)

– Сколько банок насчитал второй вариант? (6 банок)

– Что же получается, банки на вид одинаковые, но в них умещается разное количество воды? Или мы допустили какую-то ошибку?

Подведение к выводу о том, что вместимость определяется одной меркой, а не разными

- Правильно! Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Вспомните, сколько таких банок уместилось в большую банку? (3)

-В древние времена мерами для измерения вместимости были ведро, очка, кадка, но эти меры были неудобны, т.к. в разных местностях они были разные и значительно различались друг от друга. Поэтому стала нужна одинаковая мерка для измерения вместимости.

Такую мерку назвали – литр.

Единая единица измерения вместимости – ЛИТР

– Слово ЛИТР сокращенно пишут так: строчная буква «л»

Учитель вывешивает на доску карточку:

ЛИТР – Л.

- Где нам могут пригодится эти знания?

Работа в группах

Аккуратно, чтобы не разлить ее, не разбить банки

Доказательство своих выводов.

Высказывание предположений.

Познавательные УУД:

-проведение простейшего эксперимента.

-высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез

Коммуникативные УУД:

- построение речевого высказывания

Регулятивные УУД.

-сравнение продукта с эталоном.

Коммуникативные УУД:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-умение оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме

Физкультминутка

Учитель передвигает паровозик к следующей “остановке”

Остановка

Станция «Отдыхай»

Вот мы руки развели, (раз, два)
Словно удивились. (три, четыре)
И друг другу до земли
В пояс поклонились! (пять, шесть)
Наклонились, выпрямились, (семь, восемь)
Наклонились, выпрямились. (девять, десять)
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

Выполняют движения под счет

Личностные УУД

- мотивация:

Закрепление приобретённых знаний.

Осуществление деятельности.

- А он едет едва не плача:

Очень сложная … (задача)

Остановка

Станция «Задачкино»

– Работа по учебнику на стр. 38. Задача №3

- Давайте повторим структуру ( их каких частей состоит) задачи. (условие, вопрос, решение, ответ)

а) – Прочитайте задачу. (Про себя, жужжащим чтением с учителем )

Текст задачи читает хорошо читающие ученики:1-условие задачи, 2 – вопрос №1, 3 – вопрос №2

В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров молока в бидоне? Сколько литров молока в банке и бидоне вместе?

б) Анализ текста задачи.

– О чем эта задача? (О молоке)

– Что такое молоко? (Жидкость)

– В каких емкостях находится молоко? (В банке и в бидоне)

Записывает учитель

Бан.- 3л

Бид. - ? на 4л б.

– Сколько молока в банке? (3 л)

– Что известно про молоко в бидоне? (На 4 л больше, чем в банке)

– Что значит “на 4 больше”? (Столько же да еще 4)

– Ответим сначала на первый вопрос. Прочитайте его.

в) Поиск решения первой части задачи

– Что неизвестно?

– Как найти?

– Запишите решение первой части задачи.

г) Самостоятельная работа по решению первой части задачи. Оформление решения.

Один ученик работает за доской, затем дети проверяют решение.

Свое согласие или несогласие выражают с помощью поднятия руки.

На доске должна появиться запись:

1) 3+4=7(л)

д) Анализ второй части задачи (в виде фронтальной беседы).

– Прочитайте второй вопрос задачи.

– Вспомним, сколько молока в банке? В бидоне?

– Дополните условие, чтобы она помогла нам ответить на второй вопрос задачи.

е) Оформление решения второй части задачи. Формулировка ответа.

– Запишем решение второй части задачи.

Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске:

2) 3+7=10 (л)

– Сколько чисел будет в ответе? (2, потому что в задаче два вопроса)

– Запишем ответ.

Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске:

Ответ: 7 л, 10 л

Осуществляет учебное сотрудничество обосновывает свой выбор, отвечают на вопросы учителя, строят рассуждения.

Самостоятельная запись решения задачи.

Выполнение задания.

Познавательные УУД

– решение задач на определение вместимости на основе задач изученных видов.

Регулятивные УУД:

-оценивание своей работы и работы других.

Рефлексия деятельности.

Наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до станции «Знайкино»

Остановка

Станция «Знайкино»

Вот я приготовила вам 1л молока , 1л сока и 1л масла. Почувствуйте, что такое литр и передайте дальше своим товарищам.

- С какой новой величиной мы познакомились?

- В чем она измеряется?

Мне понравилось …

( если прозвучит слово вода)

Вместимость измеряется в литрах

Коммуникативные УУД:

-построение речевого высказывания

Регулятивные УУД:

-оценивание своей работы

Итог

Беседа учителя:

-Ребята, как вы думаете, что произойдет, если с нашей планеты исчезнет вся вода? (Все живое погибнет, потому что без воды жить нельзя, вода – это жизнь)

– Как вы думаете, что может привести к исчезновению воды? (Если мы будем оставлять открытыми краны с водой, не будем беречь воду)

– Как же мы должны относиться к воде? (Бережно, аккуратно, не забывать закрывать краны, заботиться о сохранении и экономии воды, ее чистоте)

– Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми. .

- Посмотрите, у вас на парте лежит картинка с изображением «баночки». Оцените свою работу, закрасив баночку (голубым цветом - цвет воды)