Конспект урока по Музыке "Можно ли превратить в романс любое стихотворение?" 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52

Урок музыки в 5 классе

на тему

«Можно ли превратить в романс любое стихотворение?»

из раздела «Романс».

Выполнила учитель музыки

МОУ СОШ № 52

Хасина Ирина Владимировна,

учитель 1 категории.

ВОЛГОГРАД, 2008.

Открытый урок музыки учителя Хасиной Ирины Владимировны.

5 КЛАСС 2 ЧЕТВЕРТЬ 2 УРОК (10 УРОК).

Психолого-педагогическое обоснование:

Данный урок построен на принципе художественно-образного мышления, как основы развития личности, эмоционально-ценностного отношения к явлениям окружающего мира и искусства.

В начале 2 четверти дети умеют определять характер музыки, ее настроение; отличать народную и композиторскую музыку; знают жанровые особенности русских народных песен. Умеют отличать на слух произведения композиторов – ярких представителей национальных школ – Глинка, Чайковский, Григ, Лист и другие.

Содержательно-методическое обеспечение урока направлено на решении проблемы 1 полугодия «Музыка и литература» в рамках программы Науменко, Алеева «Музыка» 5 класс.

Проблема данного урока: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Тип урока: урок углубления и обобщения нового материала.

Проектируемый результат:

- через проблемный вопрос: «Может ли любое стихотворение стать романсом?» ребята приходят к выводу, что стихотворение должно быть небольшим по размеру, романтичным и музыкальным по поэтической интонации;

- через метод художественного моделирования ребята создают свой вариант романса на стихи А.Толстого «Благословляю, вас, леса…»;

- через сравнение «собственного» варианта приводят к выводу о правильном подходе к выбору стихотворения и технологии подбора музыкальных средств выразительности, адекватной поэтическому тексту.

Ведущие методы:

- метод проблемного изложения;

- метод моделирования художественно-творческого процесса;

- метод сопоставления через приемы сравнения и вычленения.

Цель урока:

Через создание ситуации творческого поиска – рождение «собственного» романса – вывести ребят к нахождению определенного образного строя музыкального произведения, определенного содержательного наполнения (музыкально-выразительные средства), а отсюда к раскрытию жанровых особенностей «РОМАНСА».

Задачи:

активизировать имеющие знания о жанре «романс» при обсуждении домашнего задания (подбор стихотворения для написания романса);
решить учебную задачу – создание музыкальной основы романса, анализируя поэтический текст стихотворения А.Толстого «Благословляю, вас, леса…»;
сравнить с романсом П.И.Чайковского, сделать вывод.

Дидактическое оборудование:

Магнитофон, фонохрестоматия 5 класс 1 часть, нотная хрестоматия 5 класс, компьютерная презентация, проектор, компьютер.

ХОД УРОКА.

На слайде №1: аспект проблемы: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Учащиеся входят в класс, рассаживаются по местам.

Звучит романс «Жаворонок» (в исполнении педагога).

? Ребята, вы узнали это произведение?

Дети: Это романс М.И.Глинки «Жаворонок».

? О чем рассказывает этот романс? Какой он по характеру?

Дети: Романс рассказывает о «певце полей» - жаворонке, о его песне любви. По характеру этот романс нежный, трепетный, легкий, певучий, мягкий.

? Откуда вы узнали, что романс о песне жаворонка?

Дети: Из поэтического текста, а также фортепианное сопровождение имитировало, изображало пение этой птички.

Учитель: Тогда получается, что в романсе одинаково важно и стихотворение и музыка.

? В чем же особенность этого жанра?

Дети: Романс – это вокальное произведение, написанное для одного или двух голосов с инструментальным сопровождением (чаще всего – фортепианным). Небольшое по размеру. В нем выражается отношение человека к природе и к жизни, либо его эмоции, переживания и чувства.

Слайд №2.

Слайд №3.

тест на выявление различий между песнью и романсом.

Самостоятельная проверка.

Правильный ответ: 2, 3, 6, 8, 9 (5 правильных ответов – 5 баллов).

? Ребята, а как вы ответите на вопрос «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Слайд №4.

Выбрать из предложенных стихотворений, то которое подходит к написанию романса.

Правильный ответ – 1 балл.

Учитель предлагает учащимся проанализировать несколько стихотворений, которые они подготовили дома.

Домашнее задание было следующим: найти стихотворение, которое на их взгляд может стать основой для романса.

Несколько ребят читают свои стихи выразительно. Все вместе обсуждают правильность выбора.

Слайд №5.

Ребята делают вывод о том, что не всякое стихотворение может стать романсом. Оно должно отвечать следующим критериям:

быть небольшим по размеру (если фрагмент большого произведения - иметь законченную мысль);
содержание рассказывает о природе или переживаниях и чувствах человека;
поэтическая интонация стихотворения должна быть музыкальной, певучей.

Слайд № 6.

Учитель предлагает свой вариант стихотворения. Подходит или нет?

«БЛАГОСЛОВЛЯЮ, ВАС, ЛЕСА…»

( из поэмы «Иоанн Дамаскин» А.Толстого)

БЛАГОСЛОВЛЯЮ, ВАС, ЛЕСА, ДОЛИНЫ, НИВЫ, ГОРЫ, ВОДЫ,

БЛАГОСЛОВЛЯЮ Я СВОБОДУ И ГОЛУБЫЕ НЕБЕСА!

И ПОСОХ МОЙ БЛАГОСЛОВЛЯЮ, И ЭТУ БЕДНУЮ СУМУ,

И СТЕПЬ ОТ КРАЮ И ДО КРАЮ, И СОЛНЦА СВЕТ И НОЧИ ТЬМУ,

И ОДИНОКУЮ ТРОПИНКУ, - ПО КОЕЙ, НИЩИЙ, Я ИДУ,

И В ПОЛЕ КАЖДУЮ БЫЛИНКУ, И В НЕБЕ КАЖДУЮ ЗВЕЗДУ!

О, ЕСЛИ Б МОГ ВСЮ ЖИЗНЬ СМЕШАТЬ Я,

ВСЮ ДУШУ ВМЕСТЕ С ВАМИ СЛИТЬ!

О, ЕСЛИ Б МОГ В МОИ ОБЪЯТЬЯ Я ВАС,

ВРАГИ, ДРУЗЬЯ И БРАТЬЯ,

И ВСЮ ПРИРОДУ ЗАКЛЮЧИТЬ!

? Отвечает ли оно критериям к написанию романса? Что вы почувствовали в этом стихотворении? Какое оно по характеру?

Дети: восхищение, прославление, любовь ко всему живому, торжественный гимн природе.

Учитель: Герой – Иоанн Дамаскин – святой человек, странствующий по городам и весям России, несущий христианские истины терпимости, благоговения всем православным.

Слайд № 7.

написаны синонимы слова «ТОРЖЕСТВЕННО», выберите 1 – 2 подходящих для этого стихотворения.

ТОРЖЕСТВЕННО

ВЕЛИЧАВО

ПОМПЕЗНО

ШУМНО

ВЕЛИЧЕСТВЕННО

ПРАЗДНИЧНО

Обсуждение правильность выбора.

Учитель: А теперь давайте составим партитуру нашего романса, обдумаем все выразительные средства музыки, которые будем использовать.

Слайд №8.

Детям предлагается в тетрадях заполнить следующую таблицу.

РАБОТА НАД ПАРТИТУРОЙ.

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

ГОЛОС

ИНСТРУМЕНТ

ТЕМБР

ТЕМП

РИТМ

РЕГИСТР

МЕЛОДИЯ

ЗВУКОВЕДЕНИЕ

ЛАД

Заполнение таблицы всем классом на доске.

РАБОТА НАД ПАРТИТУРОЙ.

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

ГОЛОС

ИНСТРУМЕНТ

ТЕМБР

МУЖСКОЙ БАРИТОН

ФОРТЕПИАНО

ТЕМП

С Д Е Р Ж А Н Н Ы Й

РИТМ

РОВНЫЙ

ТРИОЛИ (КОЛОКОЛЬНОСТЬ)

РЕГИСТР

НИЗКИЙ

ВСЕ РЕГИСТРЫ

МЕЛОДИЯ

ПОСТУПЕННАЯ

ЗВУКОВЕДЕНИЕ

LEGATO

ЛАД

М А Ж О Р

Роль сопровождения – изобразительная и выразительная. Помогает еще глубже выразить чувства героя: гордость, величие, христианскую любовь ко всему живому.

? А что прославляет А. Толстой в своем произведении? Чье величие?

Дети: Родную, русскую природу.

? А часто ли вы встречали в произведениях разных видов искусств прославление природы, ее величие и красоту?

Дети: Да. Почти все композиторы, художники, поэты, писатели посвящали свои произведения родной природе.

? А как вы считаете почему?

Дети: Потому что для многих природа стала музой в их творчестве, вдохновляла на создание шедевров.

? А вы можете вспомнить имена художников, писателей у которых тема природы была основной?

(Если ребята затрудняются, учитель обращает внимание на доску к репродукциям Шишкина, Левитана).

Слайды №№9,10,11.

Дети: художники-пейзажисты – Левитан, Шишкин, Куинджи; писатели – Бианки, Паустовский.

Учитель: Константин Паустовский в своем рассказе «Скрипучие половицы» описывает правдивую историю, которая произошла с П.И.Чайковским.

Слайд № 12.

«Он никогда не ждал вдохновения. Он работал, как вол, и вдохновение рождалось в работе.

Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги – в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, – этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты».

Так получилось, что в это время соседский лес, в котором Чайковский черпал вдохновение, был продан под сруб. Композитор хотел спасти лес, но денег у него не было, и он предложил купцу свои сочинения. Чайковскому отказали и только посмеялись над его предложением. Петр Ильич был просто взбешен, но даже его известность не помогла в решении этого вопроса. Он сильно переживал, потому что очень трепетно относился к природе и может быть поэтому его не оставили равнодушным эти стихи Алексея Толстого. Чайковский написал романс. Давайте послушаем и сравним с нашим замыслом.

Слайд №13.

Слушание романса П.И.Чайковского «Благословляю, вас, леса…».

После прослушивания дети делятся своими впечатлениями.

Слайд №14.

Сравнивают таблицу своего романса и романса Чайковского.

Слайд №15.

Делают вывод, что в романсе важно не только литературный текст и средства музыкальной выразительности, но и личные переживания композитора.

? А в какой знакомой вам песни рассказывается с любовью о Родине?

Дети: Песня о России.

Учитель:

Давайте споем «Песню о России», обращая внимание на произнесение слов и кантилену.

Исполнение в высоком регистре – внутренняя улыбка, уголки губ чуть-чуть подняты вверх. А главное – выразительность.