Конспект урока "Буквы П п" 1 класс

Методическая разработка урока Литературное чтение. «Обучение грамоте »

Шикунова Ксения Васильевна

учителя начальных классов МБОУ СОШ № 20

им. В.В. Куприянова Сулукского сельского поселения

Верхнебуреинского района Хабаровского края

Предмет: Обучение грамоте (Литературное чтение).

Класс: 1

Автор учебника М.С.Соловейчик, Н.М.Бетенькова, Н.С.Кузьменко, О.Е.Курлыгина, УМК «Гармония»

Тема урока: «Буквы П п»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Формировать мотивацию к обучению и познанию. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету и познавательной деятельности; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

Способствовать овладению необходимыми навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Формирование нравственных качеств личности: целеустремлённости, товарищества, терпения, трудолюбия.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:

Формировать умения планировать своё действие, определять цель деятельности на уроке; умения удерживать цель деятельности до получения её результата; умения видеть ошибку. Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять ошибки; аргументировать своё мнение и позицию.

Формировать умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; самоконтроль процесса и результатов деятельности;

Развивать познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

Формировать умения читать слоги; объяснять значение слова. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста.

Развивать умение на основе анализа делать выводы.

Формировать умение устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:

Обеспечить условия для развития умений грамотно, чётко и точно выражать свои мысли в устной форме;.

Обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формировать умения слушать и слышать учителя, ученика; формировать собственное мнение и позицию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Познакомить с новой буквой русского алфавита П п и звуками, которые эта буква обозначает [п], [п’];

Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова;

Создать условия для овладения техникой чтения слогов, слов и предложений с изученными буквам.

Развивающая цель: формировать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения слов, предложений; учить работать с текстом, отвечать на вопросы; работать индивидуально, в паре развитие у учащихся познавательных процессов (память, мышление, воображение, внимание, анализ, синтез, обобщение); создавать условия для развития фонематического слуха; формировать личностные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия.

Методы обучения: наблюдения; частично – поисковый; метод самообучения (метод открытий); наглядный; эвристическая беседа; педагогической поддержки; создание ситуации успеха.

Формы организации обучения: коллективная, парная, фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

Учебник «Букварь» 1 часть. Авторы М.С.Соловейчик, Н.М.Бетенькова, Н.С.Кузьменко, О.Е.Курлыгина, Издательство Смоленск: Ассоциация XXI век.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, магнитная доска, предметные картинки.

Технологическая карта занятия.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Перечень УУД, формируемых на данных этапах.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Учитель организует эмоциональный настрой учащихся к уроку, читает строчки:

Учащиеся проверяют готовность к уроку

Психологический настрой на совместную работу

Регулятивные

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация опорных знаний

-Прежде чем преступить к новому, что необходимо сделать? (повторить, то что нам потребуется на уроке).

- Посмотрите на картину. СЛАЙД 1

Что изображено на картине? Составьте несколько предложений по картинке. Чем мы сейчас пользовались? (речью)

-Какая бывает речь?

-Из чего состоит наша речь?

Из чего состоят предложения?

-Как пишется начало предложения?

Что можно поставить в конце предложения? (Рассказ по кластеру о речи). СЛАЙД 2

Оцените рассказ ученика по критериям : - правильный ответ;

- полный ответ.

- Посмотрите на схему и скажите, какое это предложение?

СЛАЙД 3

Сколько слов в предложении?

-Составьте по картинке предложения, которые будут соответствовать данной теме.

Запишем одно предложение.

В это время один ученик будет работать со схемой.

Итак, слова можно разделить на слоги. Из чего состоят слоги и слова?

- Собирите рассыпавшуюся таблицу. О чем будет его рассказ?

СЛАЙД 4

-Ребята, вы согласны с ответом?

- В устной речи мы пользуемся звуками, а что помогает нам в письменной речи писать и читать слова?

На данном этапе происходит повторение знаний учащихся полученных раннее.

Дети составляют предложение по картине «Лесная школа»

Повторение «Речь»,

из чего состоит речь - один ученик рассказывает, опираясь на кластер.

Оценивание одноклассника

Составление повествовательного и вопросительного предложения по картинке «Первоклассник», состоящего из трёх слов..

Разделить слова на слоги, поставить ударение.

Собирает таблицу «Звуки речи»,

Из звуков.

рассказывает о звуках.

Дети высказывают свою оценку.

- Нам помогают буквы, они обозначают звуки.

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков, использование знако- символических средств, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

взаимодействие со сверстниками и учителем.

Извлечение необходимой информации из рисунка,

Коммуникативные

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика;

Коммуникативные

Обеспечить условия для развития умений грамотно, чётко и точно выражать свои мысли в устной форме.

Регулятивные

аргументировать своё мнение и позицию.

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

-Заглянем в мой букварь и прочитаем буквы. Мы знаем эти буквы, мы их изучали? СЛАЙД 5

Подумайте, на какие группы можно разделить эти буквы.

Почему одна буква не вошла ни в одну из групп?

-Дети читают буквы.

-Эти буквы мы изучали.

Дети делят на две группы:

буквы гласных звуков и буквы согласных звонких звуков и глухих.(на магнитной доске)

Мы ее еще не изучали.

Познавательные:

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

взаимодействие со сверстниками и учителем

Познавательные:

Логические-анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации.

4.1 Постановка темы и цели урока

- Кто догадался, о какой букве будем говорить на уроке?

Какова цель нашего урока?

Будем говорить о букве П

Узнать новое про букву.

Коммуникативные

Умение точно и полно высказывать свои мысли.

4.2 Постановка учебной задачи.

- Определим задачи урока. Закончите предложения.

1. Узнать____________________.

2. Определить какие ___________.

3. Научиться _____________.

СЛАЙД 6

Дети читают и договаривают предложения.

1. Узнать название буквы.

2. Определить какие звуки эта буква обозначает.

3. Научиться читать слоги, слова с новой буквой.

Регулятивные:способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действия.

Личностные

смыслообразование – какое значение это имеет для меня.

Регулятивные

Установка последовательности в работе

5. Музыкальная физминутка

Повторение упражнений за данными героями.

Регулятивные:

Контроль в форме сличения своего действия ( движения, пения,) с заданным эталоном.

6. Открытие новых знаний. Решение учебной задачи.

– Итак, первая задача нашего урока: Узнать название новой буквы.

- Ребята, где мы можем узнать название новой буквы?

- Найдите в алфавите новую букву. СЛАЙД 7

- После какой буквы она стоит?

- Перед какой буквой она стоит?

На какой вопрос мы с вами ответили?

- Какая вторая задача урока?

СЛАЙД 8

Поработаем с иллюстрацией.

- Рассмотрите рисунок. Назовите предметы, выделите в каждом слове первый звук.

СЛАЙД 9

Давайте поработаем парами.

Работа в парах (1мин)

Выберите слово для звукового анализа.

Составить схему слова.

Докажите товарищу по парте правильность вашего выбора.

Покажите готовность.

Проверка по эталону.

- какой звук обозначает буква пэ?

Оцените свою работу с помощью ступеньки.(самооценка)

На какой вопрос мы ответили?

Переходим к третьей задаче урока, …

- Необходимо ответить на вопрос. Как может читаться в словах буква?

Почему?

- С какими буквами гласных звуков она читается твёрдо? Мягко?

СЛАЙД 10

1. Чтение по слоговой таблице. Сопровождающее чтение: Учитель, ученик.

Название новой буквы мы можем узнать в алфавите.

Это буква называется «ПЭ»

Она стоит после буквы «О»

Она стоит перед буквой «ЭР»

Мы узнали название новой буквы.

Определим, какие звуки обозначает буква «пэ».

Пирог, повар, паутина, павлин и т.д. Звуки [п]- [п’]-

Учащиеся работают в парах, проводят звуковой анализ слов с новым звуком. Парк и пила

Выкладывают значки звуков на парту.

ПРОВЕРКА (слушаем пару)

- Я выбрал слово ПАРК

первый звук в слове

[п]- с., тв., гл.

- Я выбрал слово ПИЛА

перовый звук в слове

[п’]- с., мяг., гл.

Дети оценивают правильность выполнения

Определить, какие звуки обозначает буква С.

Научиться читать слоги и слова с буквой «пэ».

И твёрдо и мягко.

Потому что обозначает и твёрдый и мягкий согласный.

Если после согласного стоит А О У Э Ы – то согласный читается твёрдо, если И – то мягко.

Дети читают слоги с новой буквой за учителем, за ведущим из учащихся.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; следовать плану её реализацию;

Познавательные

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Познавательные

- анализ, синтез, сравнение, обобщение

- структурирование знаний

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и выборе информации.

Коммуникативные

- развитие диалоговой речи. - сотрудничество и взаимодействие со сверстниками

Познавательные

Развитие фонематического слуха у учащихся.

Познавательные:

общеучебные – умение структурировать знание, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

7. Первичное закрепление.

СЛАЙД 11

б) Прочитать слова хором с.84 в Букваре .

(чтение с объяснением)

Топ парк пуст рост

Стоп парк пусто просто

Пло повар Павлик

Плот пилот Павлов Плотник капитан Павлова

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные

Осознание способа чтения слов с новой буквой.

Итог