Сорокина Ольга Яковлевна

Учитель начальных классов

ГБОУ НОШ №300

Центральный район г.Санкт-Петербург

Проект «Создание школьной конституции»

Актуальность темы.

Демократизация общества, переход к правовому государству требует формирования у учащихся демократической культуры. Процесс обновления содержания образования побуждает к пересмотру и совершенствованию составляющих правового пространства школы, гражданского образования, составной частью которого является и школьное самоуправление. Участие ребят в деятельности структур самоуправления позволяет развивать познавательные, деятельностные, коммуникативные умения, которые являются универсальными, или надпредметными. Почти все они могут с успехом развиваться в ситуациях, которые требуют от ученика понимать нормы и их смысл, уметь их применять относительно своих целей, понимать свои права и использовать их, соотносить с действиями других людей.

Актуален вопрос создания демократического уклада школьной жизни, т.е. такого уклада, который, по существу, является действующей моделью современного гражданского общества, где ребёнок учится воплощать свои инициативы, планировать и прогнозировать результат, анализировать итоги. В процессе социальной деятельности формируется гражданская активность, ответственность не только за себя, но и за товарищей, за своё дело, школу.

Ребёнок, являющийся творцом норм, законов и правил общей жизни, чаще становится их носителем и защитником, чем те, кто вынужден исполнять нормы, установленные другими, или нормы, существующие как традиции. Ж.Ж. Руссо писал, что народ, повинующийся законам, должен быть их творцом.

В школе должны быть созданы все необходимые условия для формирования современной личности, способной справляться с решением сложных проблем, которые диктует нам сама жизнь, ведь современное общество немыслимо без активной самостоятельной личности.

Новые требования к отечественной системе образования следующим образом зафиксированы в Концепции модернизации российского образования:

“Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны”.

Поэтому одна из основных задач школьного самоуправления состоит в том, чтобы способствовать реализации потенциала личности ребенка, помочь ему стать полноценным участником экономической, социальной, политической и духовной жизни общества посредством активного участия в её начальной фазе-жизни школьного государства, чему и способствует наш проект.

Объект - воспитательный процесс в 4Д классе школы №300.

Предмет - содержание, формы и методы воспитательного процесса, способствующие формированию активной гражданской позиции, у учащихся.

Цель проекта: способствовать формированию у учащихся правовой и политической культуры, становлению общественно активной, социально компетентной личности, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой и умеющей отстаивать и защищать их, взаимодействуя в школьном демократическом пространстве.

Основные идеи:

1. Активное и ответственное участие в политической жизни страны и школы- ключ к ответственной гражданской позиции в демократическом обществе.

2. Успешно участвовать в политической жизни можно научиться, получая новую информацию, овладевая умениями, вырабатывая собственную точку зрения.

3. Активная гражданская позиция формируется образовательным процессом, основанным на участии в индивидуальных и групповых исследовательских проектах, проблемно - деятельностных играх.

Задачи проекта:

1. В процессе разработки символов и атрибутов государства создать условия для практического применения знаний общественных дисциплин, экономической географии, геральдики и психологии, а также повысить мотивацию и интерес к этим наукам.

2. В ходе создания и функционирования школьного государства предоставить возможность учащимся для проявления гражданской инициативы, сотрудничества, созидательной деятельности, самостоятельности, возможности действовать масштабно и позитивно, участвовать в прогнозировании, организации, исполнении и анализе воспитательного процесса в школьном государстве.

3. Создать предпосылки для развития коммуникативных навыков, совершенствовать умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Гипотеза.

Если ребёнок активен в рамках школьного демократического пространства, у него вырабатываются черты будущего гражданина: ответственность, самостоятельность, формируется активная жизненная позиция. Участие школьников в управлении школой и решение актуальных проблем школьного государства потребует ознакомления с работой федеральных, областных органов государственной власти, знание государственных символов РФ и нашего региона; создание собственной школьной государственной атрибутики, законов, составление и реализация собственных программ позволит учащимся повысить свою социально-политическую компетентность, а в процессе реализации инициатив- почувствовать значимость общественно полезной деятельности, развить гражданскую и социальную ответственность за себя и окружающих.

Содержание проекта.

I этап: создание символики школьного государства

1. Изучение принципов геральдики: значения цветов и символов (участие индивидуальное и групповое)

2. Разработка проектов школьного герба и флага, эмблемы актива ( индивидуальные и групповые проекты).

3. Выбор конечного варианта посредством голосования по каждому представленному проекту.

Результат: герб и флаг школьного государства, эмблема актива.

II этап: создание школьной конституции

1. Изучение Конституции РФ Центром Инициативы и Творчества (представительство класса).

2. Создание проекта раздела «Права и обязанности учащихся» школьной конституции.

3. Внесение предложений и корректив всеми гражданами класса (папка для предложений).

4. Внесение поправок и утверждение окончательного варианта Конституции на Совете класса.

Результат: раздел «Права и обязанности учащихся» школьной Конституции.

III этап: Презентация вариантов раздела «Права и обязанности учащихся» .

VI этап: анализ результатов проекта

Прогноз положительных результатов.

В процессе создания школьного государства предполагаются следующие положительные результаты:

• приобретение ребятами знаний и навыков, необходимых для успешного участия в социальных проектах и гражданских инициативах; практического опыта участия в политической деятельности, постижение механизма государственной власти и выборов в неё;

• повышение интереса к общественно-социальным вопросам, желания участвовать в их решении; приобретение практического опыта, который усилит социальную компетентность и предрасположенность к социально значимой деятельности школьников;

• развитие личностных качеств: самостоятельности, коммуникабельности, ответственности, уверенности в своих силах.

Преимущество проекта – в минимизированном участии взрослых: 2 куратора, которые являются наблюдателями и консультантами, оказывая помощь ребятам в детальном планировании каждого этапа и направлении основной деятельности.

Литература.

1. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей.- М., 1998.

2. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников. Методическое пособие для школьных психологов. – М., 2005.

3. Ляхов И.И. Проектная деятельность. – М., 1996.

4. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М., Изд. Центр «Вентана – Граф», 2002.

.