Урок контроля и оценки по теме "Предложение" 2 класс

Тема урока: Предложение

Класс: 2

Тип урока: Урок контроля и оценки

Цель учителя: 1. Определить теоретические сведения и учебные действия по теме «Предложение», над освоением которых необходимо дополнительно работать с учащимися,

2. Способствовать формированию контрольно-оценочных способностей учащихся, создать мотивацию для самостоятельного совершенствования учащимися своих действий

Цель учащихся: Определить собственные достижения и трудности, связанные с выполнением учебных действий в рамках темы «Предложение».

Оборудование: ноутбук, проекционный экран, мультимедийный проектор, Карта «Мои умения», карточки с вариантами работ (см. Приложение 1, Приложение 2)

Ход урока:

Этап самоопределения к деятельности.

Цель этапа: 1. Мотивация учащихся к учебной деятельности

2.Определение содержательных рамок урока.

Действия учителя: сообщение темы, цели проверочной работы, создание рабочей атмосферы.

Действия учащихся: участие в диалоге.

Учитель

Ученики

Презентационное сопровождение

- Какую тему мы прошли ?

- Что вы можете рассказать о предложении?

- Сегодня у нас будет проверочная работа по теме «Предложение».

- Оценим, уточним, что мы знаем и умеем по данной теме и над какими умениями нам надо будет работать еще.

-Что мы будем делать на этом уроке?

Это будет наша цель урока

- Предложение.

- В предложении о чем-то говорится. Предложение состоит из слов. Слова в предложении взаимосвязаны между собой по смыслу. В предложении бывают главные члены и второстепенные члены. Предложение пишется с заглавной буквы. После предложения ставится точка. Предложения по цели высказывания бывают повествовательные, вопросительные, побудительные.). Предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные

Определим собственные достижения и трудности по теме «Предложение».

(фиксация цели урока на экране)

Слайд1

Этап актуализации знаний, умений

Цель этапа: Оценивание освоения темы по выделенным основным умениям

Действия учителя: создание ситуации успеха, организация учебного диалога по уточнению основных умений, освоение которых необходимо при изучении данной темы, создание ориентировочной основы действий.

Действия учащихся: уточнение границ своих знаний, самоконтроль, самооценка до начала работы (оценка своих возможностей, прогностическая оценка самостоятельной работы, выбор вариантов работы)

Учитель

Ученики

Презентационное сопровождение урока

- Давайте определим , что мы должны знать и уметь по теме «Предложение».

Работаем по Карте «Мои умения»:

- Поднимаюм руки те,

-кто хорошо знает, что такое предложение;

-кто умеет составлять предложения;

-кто умеет оформлять предложения;

-кто умеет правильно списывать предложения

- Я думаю, вы хорошо справитесь с работой. Перед вами 3 варианта работ.( 1 вариант-средний уровень, вариант 2 – выше среднего уровень, вариант 3 – высокий уровень.) Выберите один вариант, и до выполнения работы заполняем Карту «Мои умения» , отмечаем прогностическую оценку .

( Во время работы тем, кто поставил прогностическую оценку внизу шкалы, учитель помогает индивидуально)

Уточняют по Карте «Мои умения»

(Умения проекцируются на экране)

-Знаю, что такое предложение

-Умею составлять предложения

-Умею оформлять предложения

-Умею списывать предложение

Самооценка, самоконтроль

Учащиеся выбирают для себя задания с разным уровенем сложности и заполняют Карту «Мои умения». Определяют границы своих знаний и незнаний

Ставят значки:

+ - умею , знаю хорошо

- - не умею, не знаю

Внизу отмечают общую прогностиченскую оценку работы на шкале

Слайд 2

Варианты работ просматриваются на слайде

Этап самостоятельной работы

Цель этапа: выполнение проверочной работы

Действия учителя: организация индивидуальной деятельности учащихся

Действия учащихся: самостоятельное выполнение проверочной работы.

Физкультминутка

Этап самоконтроля с проверкой

Цель этапа: определение правильности выполнения заданий, способствование зарождению нового учебно-познавательного мотива (что нужно еще освоить, над чем еще нужно поработать); обучение грамотному самоконтролю.

Действия учителя: организация самопроверки, создание ситуации успеха; для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность для выявления причин ошибок и их исправления.

Действия учащихся: самопроверка с сопоставлением правильных решений, выявление своих учебных достижений и затруднений.

Учитель

Ученик

Презентационное сопровождение

Проведем взаимопроверку работы. Смотрим на экран. На экране- эталон. Сверяем выполненную работу с эталоном. Оцениваем себя. Заполняем Карты «Мои умения».

В ходе проверки учитель анализирует, насколько развиты умения детей по данной теме и самооценка ребенка, и фиксирукет в Журнале для отслеживания уровня и усвоения знаний, умений.

Взаимопроверка, взаимоконтроль

На данном этапе учащиеся в ходе проверки заполняют свои Карты «Мои умения»

Слайд

6. Этап рефлексии.

Цель этапа Провести рефлексивный анализ. Оценить и зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

Действия учителя: организовать работу по рефлексии, помочь осознании ими потребности к исправлению учащимися собственных ошибок; акцентирование внимания учащихся на их достижения, поощрение словесной оценкой .

Действия ученика: содержательная самооценка, определение того, что необходимо было знать и уметь, чтобы выполнить работу без ошибок.

В ходе анализа и обсуждения результатов контрольно-оценочной деятельности учащиеся должны отвечать на следующие рефлексивные вопросы:

Какая была цель? Что нужно было получить?
Справился ли с работой? Что удалось? Что не удалось? Какие ошибки допущены, в чем?
Справился ли самостоятельно или кто помог?
Какое задание было самым трудным? Почему?
Над какими умениями нужно еще поработать? Как?
Как бы вы оценили свою работу?
Доволен ли своей работой?

После этого урока на следующих уроках, на дополнительных занятиях проводится коррекционная работа по устранению пробелов.

Уроки такого типа помогают учащимся реально оценить собственные возможности , сформировать способности определить границу своих возможностей, знаний и незнаний, умений и неумений. Данные формы работ являются главной линией становления самооценки на начальной ступени образования. Важное условие развития самооценки — становление рефлексивности, которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать существование других точек зрения. «Рост самооценки должен сопровождаться такими приобретениями, как широта диапазона критериев оценок, их соотнесенность, обобщенность, отсутствие категоричности, аргументированность, объективность» (А.В. Захарова, 1993).

Существенная сторона проведения таких уроков в том, что достижения учащимся учебной цели, допущенные ошибки, их причины, способы преодоления ошибок исключают прямые оценки личности самого ученика;

Развитие самооценки и личностного действия оценивания себя является условием развития личностной саморегуляции как важного вида регулятивных действий и коммуникативных действий в младшем школьном возрасте в рамках внедрения новых стандартов образования.

Приложение 1

Карточка

Вариант 1

Какие группы слов можно назвать предложением? Подчеркни.

1. Наступила осень.

2. Птицы не переставали небо.

3. День был очень жаркий.

4. Вода играть зайчики.

5. Школьники лето идут.

Из слов каждой строчки составь предложение и запиши его.

Плывет , небу, по, туча, темная

_____________________________________________________________

Сидит, на, пушистый, крыльце, кот

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________ ____

3. Поставь нужный знак препинания

Где-то тикают часы

Наконец-то пришла весна

Ты уже сделал уроки

Сколько предложений в данном тексте? Расставь знаки препинания. Оформи предложения.

Пришла теплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали лодочку лодка плыла по воде

Карточка

Вариант 2

Составь и напиши предложения из набора слов.

хоботком, нектар, тянет, длинным, из, цветка, пчела

___________________________________________________________________

летят, серые, на, юг, гуси

___________________________________________________________________

3) мягкий, кдиван, купили, мы

____________________________________________________________________

2. Найди в тексте предложения с неправильным знаком препинания на конце, исправь ошибки

Я вхожу в густой ельник? Как тут хорошо. Вдруг я услышал шаги. Кто это! Я прислонился спиной к стволу дерева? Около кустов малины шла медведица с медвежонком.

3. Поставь нужный знак препинания

Где живут пингвины

Я стараюсь писать аккуратно

Ах, какая осенью красота кругом

Сколько предложений в данном тексте? Расставь знаки препинания. Оформи предложения.

Вышла речка из берегов она залила весь наш луг только кончики кустов были видны из воды дед Илья поставил сеть в сеть заплыл жирный лещ хорош наш улов

Карточка

Вариант 3

1 .Составь 3 предложения о школе

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Сколько предложений можно составить из данных слов?

Набежала, прокатился, хлынул, гром, теплый, тучка, дождик, звонким, серебром

3. Составь по схемам предложения.

1.____________ ___________ ___________ ?

2._______ ___________ ___________ _________ .

3._______ ___________ ___________ __________!

Сколько предложений в данном тексте? Исправь ошибки. Расставь знаки препинания. Оформи предложения.

В октебре дует реский ветер он несет па дорошкам желтые листя сизый дымок вется из труп сабака барбос спит в бутке

Карта «Мои умения»

Фамилия, имя_______________________________________________

Класс _____________ Дата выполнения работы ______________

Предмет ____________________________________________________

Тема________________________________________________________

№ задания

Умения

Прогности-ческая самооценка

Моя оценка после выполнения работы

Над какими умениями следует еще поработать

Умение составить предложение

Умение оформлять предложение

Большая буква в начале предложения

Знак препинания в конце предложения

Умение различать предложения по цели высказывания

Умение делить текст на предложения

Общая оценка работы

Использованная литература:

Волошина О. И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1-3 кл.:

Учебно-метод. пособие.-2-е изд.- Дрофа, 1999.

Кувашова Н. Г. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе.- Волгоград: Учитель, 2008.
Журавлева О. Н. и др. Тесты. Начальная школа. 2 кл.:Учебно-метод. Пособие.-Дрофа, 2009.