Уроки риторики как средство формирования речевой компетенции учащихся.

Я. В. Александрова

г. Кемерово, Кемеровская обл.

"… Во всем мире при решении вопросов модернизации образования в центре

оказываются вопросы культуры человека, в частности то, как современные

люди  умеют контактировать, понимать позицию другого человека,

находить согласованные решения…- то есть, как человек умеет общаться.»

Т. П. Ладыженская

Одной из серьезнейших проблем современной школы является резкое падение интереса учащихся к предметам русский язык и литературное чтение и, вследствие чего, происходит снижение грамотности, косноязычия, и умения правильно выражать свои мысли. Детская риторика способствует повышению речевой компетенции учащихся. Она является одним из важных предметов, которые будут востребованы в третьем тысячелетии.

Почему же риторика так важна для нашего времени?

Нашим детям предстоит жить в сложном противоречивом мире. С одной стороны, это мир новейших достижений в области науки и техники, мир открытых границ и больших возможностей для развития человека. С другой стороны, это мир, в котором люди мало общаются,  они одиноки, лишены привычной системы нравственных ценностей, живут бедной духовной жизнью. Риторика помогает осознать общечеловеческие ценности. Она учит быть внимательным к своему слову, помогать другим, общаться так, как бы вы хотели, чтобы с вами общались.

Наших детей, привыкших делить мир на чёрное и белое, риторика также учит гуманитарному мышлению, направляет на поиск разных вариантов решения одной и той же задачи. (Например, как отказать, не обидев человека? Как отстоять свои убеждения, не поссорившись с оппонентом?). Она формирует позитивное отношение к миру, направляет детей на то, чтобы они умели оценить свою и чужую речь, учитывали, с кем говорят, с какой целью, где, когда и как? Тем самым риторика помогает ребёнку вырасти в личность, совершающую меньше ошибок в общении, а значит, и меньше подверженную стрессам.

Но дело в том, что риторика не входит в перечень обязательных дисциплин, изучаемых в начальных классах. Поэтому я свою деятельность осуществляю на уроках внеурочных занятий. В основу которых, взяла программу «Детская риторика» Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской, Р.И. Никольской, Г.И. Сорокиной (УМК “Школа 2100”). Считаю, что этот комплекс самый оптимальный и эффективный на современном этапе преподавания риторики: учебник лёгок  в усвоении. Учащиеся посредством обилия разноплановых заданий учатся размышлять, анализировать, делать выводы, и самое главное – они учатся говорить.

Данная программа состоит из двух смысловых блока: первый — «Общение», второй — «Речевые  жанры».

Блок «Общение» дает представление о том, что такое риторика, как люди общаются, какие существуют виды общения и риторические действия.

Блок «Речевые жанры» дает представление о тексте — его признаках, различных разновидностях (устных и письменных), — о  речевых жанрах, таких как личное письмо, поздравление, объявление и др. 

На внеурочных занятиях детская риторика я использую как инновационные, так и традиционные методы и приёмы. Как правило, урок начинаю с речевой разминки (упражнения, развивающие дыхание):

• речевой слух;

• навыки отчётливого произношения;

• навыки интонирования.

Часто провожу различные ортологические упражнения и импровизационные задания, направленные на развитие спонтанной речи. Использую  для импровизаций следующие темы-отклики на события в стране, в городе, в школе, например:

-Что вы думаете о безотметочном обучении?

-Каковы ваши впечатления о школьной выставке-ярмарке?

-Интересно ли у вас прошёл день здоровья?

А также предлагаю и отвлечённые темы:

- Для чего живёт человек?

- Что такое, по-вашему, счастье?

- У природы нет плохой погоды?

На каждом занятии обязательно присутствует риторический анализ (Что сказал говорящий? Что он хотел сказать? Что сказал намеренно?).

Каждый урок содержит следующие основные компоненты:

• Введение теоретических сведений практическим путём через анализ текстов, живое общение и т.д.

• Риторическую практику, с помощью речевых разминок, пятиминуток речевой гимнастики (упражнения «Произнеси шепотом, но отчётливо…», «Задуй свечу», «Пусть сейчас прожужжит жук: «Ж-ж-ж», комар: «З-з-з», «Вспомним грустные стихи. Кто прочтёт?»

• Ортологические разминки: упражнения на усвоение произносительных, словообразовательных норм литературного языка.

Эти упражнения позволяют переключить ребят с одного вида деятельности на другой, снимают усталость. Поэтому проводятся живо, на интересных примерах, с использованием различного рода мнемонических приёмов, стихотворений, песенок и музыкального сопровождения.

Выполняя в заданных воображаемых ситуациях различные речевые роли и сопоставляя их с собственным реальным опытом, дети, играя, учатся логически мыслить, планировать поступки и управлять своими чувствами. Поэтому я часто провожу риторические (коммуникативные) игры, которые выполняют несколько важнейших функций:

• Развивающую (развивают память, внимание, вырабатывают умения воспринимать информацию);

• Коммуникативную (вырабатывают умения и навыки группового и межличностного общения);

• Развлекательную (создают благоприятную атмосферу в коллективе);

• Релаксационную (снимают эмоциональные перегрузки).

Предлагаю ребятам следующие риторические игры:

• «Придумайте фразу, которой вы успокоите плачущего ребёнка; бабушку, потерявшую ключи; друга, получившего двойку; сестру, разбившую чашку  и т.д. Проводится блиц-опрос.

• « Что ты знаешь о сказочных героях?» «Расскажи о любимом герое»

• «Объясните инопланетянам, куда они попали» (использование мимики и жестов)

• Музыкально-риторическую игру «Колпак мой треугольный» и др.

Поэтому и формы уроков становятся нетрадиционными:

- Урок – вежливый отказ

- Урок – письмо по теме «Личные письма»

- Урок – творческая мастерская

- Урок – концерт

- Урок – праздник по теме «Праздник общения»

Ребята с удовольствием выполняют творческие работы, разыгрывают сценки, участвуют в риторических играх и конкурсах, учатся использовать определённые речевые и этикетные формулы, готовят диалоги и монологи, овладевают навыками оформления деловых бумаг, писем и поздравительных открыток.

Циклы уроков объединенных общей темой, завершаются внеклассными занятиями в форме публичных выступлений с последующим их анализом, дискуссией или спектаклем.

Курс риторики вызывает у учащихся размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, какое это бесценное богатство. Эти размышления, связанные с проблемами эффективности общения, и составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.                                                   

Литература

1. Ладыженская, Т.А. Риторика и проблемы воспитания / Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская // Начальная школа плюс До и После. – 2004. – № 2.

2. . Леонтьев, А.А. Непрерывность и преемственность образования / А.А. Леонтьев // Образовательная система «Школа 2100» :Педагогика здравого смысла.-сб. мат. – М. : Баласс ; Изд. дом РАО.-2003.

3. Кондаков, Н.Г. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/ Н.Г. Кондаков и др. – М.: Просвещение.-2008.

4. Ладыженская, Т.А. Концепция и программа детской риторики/ Т.А. Ладыженская//Начальная школа. - М. – 1994. - №7