Урок окружающего мира, 1 класс, 3 четверть

Подготовила и провела Болотова Оксана Дмитриевна

Тема: Древние и современные растения и животные

Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений об изменении растений и животных в процессе эволюции.

Предметные задачи:

• содействовать формированию представления о группах древних и современных растений и животных;

• распознавать животных и растения по описанию и внешним признакам.

Метапредметные:

• содействовать развитию умений работать с информацией, сравнивать объекты природы, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять классификацию (познавательные);

• создать условия для учебного взаимодействия учащихся (коммуникативные);

• развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность (регулятивные).

Личностные:

• содействовать развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника.

Оборудование:

• учебник Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Окружающий мир», 1 класс, 2 часть

• карточки с изображениями древних и современных животных

• карточки с заданиями для групп

• компьютер, проектор, экран

Этап урока

Время

Цель

Содержание

Примечания

I. Оргмомент

настрой на урок

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Оксана Дмитриевна. Рада сегодня поработать с вами на уроке окружающего мира. Садитесь.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Подготовка к работе на основном этапе.

распознавать животных и растения по описанию и внешним признакам; развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию

-Рассмотрите, пожалуйста, картинки с изображением животных, которые лежат у вас на партах, на какие 2 группы вы бы их разделили?

+Животные и растения

-Хорошо, спасибо, разделите.

-Предлагаю каждую группу разделить ещё на 2 группы. Какие у вас есть предложения?

+Древние и современные растения, древние и современные животные.

-Пожалуйста, выполните.

-А теперь попробуйте сформулировать тему урока

+Древние и современные растения и животные.

-Верно. Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

+ …

Кто-то из учеников делает это на доске

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

содействовать развитию умений работать с информацией, сравнивать объекты природы; содействовать развитию умений устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять классификацию (познавательные)

-На прошлом уроке вы познакомились с некоторыми древними животными предлагаю вам прочитать рассказ об одном из них на с.8 в нашем учебнике.

-О каком древнем животном этот рассказ?

+О мамонте

-Посмотрите внимательно на иллюстрацию с.9. Кто из современных животных, изображённых здесь, похож на мамонта.

+Слон

-Почему вы так считаете?

+…

-Прочитаем текст о слонах.

-Давайте попробуем сравнить этих двух животных по основным признакам: внешний вид, место и среда обитания, питание.

- Итак, приступим к сравнению. Можно смотреть на изображения в учебнике и вспоминать информацию из текстов.

-Что вы можете сказать о внешнем виде мамонта

+Его тело покрыто шерстью, у него огромные бивни, есть хобот

-Хорошо, что вы скажете о внешнем виде слона?

+Слон не покрыт шерстью, у него толстая кожа, большие уши, небольшие бивни, есть хобот.

-Где жили мамонты?

+в зоне ледников

-Где живут современные слоны?

+в зоне жаркого климата

-Чем питались мамонты?

+травой и другими растениями

-А слоны?

+тоже травой и растениями

-Как вы думаете, можно ли мамонта считать предком современного слона?

+Можно

-Произошли ли изменения в развитии этих животных и почему?

+Произошли…

-А теперь посмотрите на динозавра, кстати, а что это за вид динозавра?

+Диплодок

-Хорошо, найдите на с.9, кто из современных животных похож на диплодока?

+Ящерица

-Хорошо, задания вашей группы будут связаны именно с этими животными.

-А кто похож на пещерного льва?

+Лев

-Верно, поработайте с заданиями об этих животных

-Кто, по-вашему мнению, из современных животных похож на археоптерикса?

+Орёл

-Пожалуйста, возьмите ваши задания

-Посмотрите на древний папоротник, с каким современным растением его можно сравнить?

+С папоротником

-Пожалуйста, сравнивайте.

-Карточки с заданиями в конверте

-Надо ли вам напомнить правила работы в группах? Желаю удачи.

Читаю сама

Читаю сама

Раздаю задания группам

IV. Реализация построенного проекта

создать условия для учебного взаимодействия учащихся (коммуникативные)

Дети работают в группах

V. Первичное закрепление во внешней речи

способствовать формированию умений владения монологической речью в соответствии с грамматическими нормами русского языка

- Прошу представителей групп выходить к доске в соответствии с появляющимся слайдом. Всех остальных прошу внимательно слушать, если вывод выступающей группы совпадает с вашим выводом, прошу показать зелёный сигнал, если нет – красный.

+…

-Итак, мы прослушали 4 группы, прозвучали 4 вывода, что вы можете сказать?

+У всех получился одинаковый вывод

-А почему?

+…

-Посмотрите ещё раз на иллюстрации в учебнике, всех ли представителей животного и растительного мира мы рассмотрели?

+Нет

-Может быть, у вас возник какой-то вопрос в связи с этим?

+Почему они не изменились?

-Всё дело в том, что среди животных и растений есть такие представители, которые совсем не изменились с течением времени. Их называют реликтами или реликтовыми животными и растениями. Какие же реликты изображены в вашем учебнике?

VI.Включение в систему знаний

содействовать развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника

--В нашей области тоже есть реликтовые растения – это сосны в … районе.

-Так почему же некоторые животные и растения менялись, а некоторые остались прежними?

+…

-Внешний вид многих животных и растений менялся, т.к. менялись условия проживания

VII.Рефлексия учебной деятельности

развивать способность оценивать свою деятельность

-Наш урок подошёл к концу, если информация на уроке была для вас сложной, приклейте стикер к картинке с мясорубкой, если ненужной – к мусорной корзине, если нужной и интересной – к чемодану.

-Спасибо за урок, с вами очень интересно работать, желаю вам здоровья и успехов.