Конспект урока для 2 класса "Засушливые зоны умеренного пояса"

Урок окружающего мира во 2 классе.

ОС «Школа 2100»

Учитель: Е.В.Копицина

Конспект урока

Тема: Засушливые зоны умеренного пояса.

Цель урока: создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о засушливых зонах умеренного пояса.

Задачи:

Познакомить детей со степями и пустынями умеренного пояса, их особенностями и обитателями.
Показать взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы степи, пустыни, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.
Формировать умения работать с картой природных зон и дополнительной литературой.
Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока.

I. Орг. момент

Эмоциональный настрой.

- Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит вперёд за маленькими открытиями!

- Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день.

- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны?

II. Актуализация знаний

1) Работа с табличками у доски.

- Расставьте изученные природные зоны и определите, какая пропущена?

Лиственные леса, ледяные пустыни, степи, ледяные пустыни, тайга, пустыни.

- В каких тепловых поясах расположены эти зоны?

- Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием?

2) Игра – задание «Рассели жителей по домам» (работа в парах)

Карточки (приложение 1)

Слайд 2. Проверка на интерактивной доске (функция фломастер)

III. Стадия вызова

1. Постановка проблемы.

Слайд 3. - А теперь расселите животных и растения в зоне степей и пустынь.

- Можете справиться с этим заданием?

2 .Формулирование темы урока.

- Что нам нужно выяснить на уроке?

- Как будет звучать тема урока? Слайд 4.

IV. Стадия осмысления

1. Заполнение «дневника исследователя» (прием технологии развития критического мышления).

- Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объекты нашего исследования- засушливые зоны умеренного пояса.

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2),

- Что вам известно о зоне степей и пустынь?

- Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы ( у каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Что я знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта)

2. Знакомство с зоной степей.

а) Беседа по теме.

- Что такое степь? (предположения учащихся, чтение колонки "Что я знаю" "дневника исследователя")

б) Прогулка по степи (просмотр видеоролика -1 мин.56 сек.) Слайд 5

- Давайте разберём особенности климата, которые не позволяют произрастать деревьям? Что является причиной этого?(предположения учащихся)

- Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели (с.26)

- Что вы заметили? (учащиеся озвучивают результаты опыта: полотенце, которое находилось далеко от батареи, самое мокрое, суше всего то, что расправленным лежало на батареи)

- Почему это произошло? (ответы учащихся: вода с поверхности полотенец испарялась по- разному, то что было самым мокрым, получило меньше тепла, то что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но вода с него быстро испарилась именно из-за того, что оно было расправленным)

- Как этот опыт поможет ответить на наш вопрос?

- Проверим наши предположения.

в) Работа с учебником. (С.26-27)

Прием «Инсерт» (прием технологии развития критического мышления)

- Чтение статьи учебника с пометами.

«V» -поставьте «v» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете.

«+» - поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым.

«?» - поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

- Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы.

г) Изучение растительного и животного мира степей.

Работа в группах: ботаники и зоологи.

- Из предложенных карточек с изображением разных животных и растений выберите нужные картинки, используя учебник (с.27-28) и энциклопедии.

( работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя)

Учитель дополняет ответы учащихся Слайд 6-8

- Как растения приспособились к жизни в степи?Слайд 10

- Для чего у растений густые и длинные корни?

- Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу?

- С какими проблемами столкнуться животные в этой зоне?

- Как воздействует человек на эту зону?

- Что может произойти с растениями и животными в этой ситуации?

Физминутка.

Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ).

Ранняя весна.

Пошёл дождик. ( дети стучат друг друга по спине )

Цветы растут (дети поднимаются).

Расцветают.( дети руки поднимают, вверх, качаются влево- вправо ).

Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. ( дети массируют друг другу спину).

Началась пыльная буря. ( дети руки опускают вниз, качают ими )

Вдруг всё стихло. ( дети садятся на свои места )

3. Зона пустынь

а) Беседа по теме

- Покинув бескрайние степи, мы движемся на юг.

Солнечный, жаркий,

Желтый поток

Льется в пустыне

На желтый песок.

В воздухе желтом

И плотном, как мед,

Желтая птица неслышно плывет.

- Куда мы попадаем?

- Что вам известно об этой зоне ? (чтение записей из «дневника исследователя»)

- От какого слова произошло слово «пустыня»?

- Действительно ли там пусто?

б) Просмотр видеоролика «Пустыня и её обитатели» (1 мин.18 сек) (заполнение третьей колонки "Что я узнал" "Дневника исследователя")

в) Растительный и животный мир пустынь.

- Давайте заселим зону пустынь жителями.Какие животные обитают в пустыне? (чтение "дневника исследователя")

- В чём сходны пустынные животные? (Рисунок с.28) ?

- Как приспособились животные к условиям жизни в пустыне? Слайд 11-12

- Назовите растения пустыни.

- Как приспособились растения к жизни в пустыне? Слайд 13

5. Самостоятельное применение знаний.

а) Работа в группах:

- Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных?

- Чем пустыни похожи на ледяную зону?

- Почему в степях много подземных животных?

б) Работа в рабочей тетради.

с.48 №1 (1 вариант)

с.49 №5 (2 вариант)

V. Стадия рефлексии.

1. Отгадайте загадку.

а) В ней песков большие груды

Называются барханы,

И по ним идут верблюды,

Растянувшись караваном (пустыня)

б) Какая ширь здесь и приволье!

Куда ни глянь - полей раздолье!

Южнее полосы лесов

Лежит ковер из трав, цветов.

Здесь простор ветрам и птицам,

Грызунам, волкам, лисицам.

Здесь суховеи любят петь.

А зовется это... (Степь.)

- Так каких же животных мы поселим в зоне степей и зоне пустынь?(возвращение к проблемному вопросу и слайду 3)

2. Составление синквейна (прием технологии развития критического мышления) Слайд 14

3. Продолжите предложения: Слайд 15

Я узнал…….

Я смог…….

Мне удалось…….

Мне хотелось бы…..

Использованная литература:

1. А.А. Вархрушев, Е.А. Самойлова, О.В.Чиханова. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета «Земля»). Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2010.

Использованные ресурсы:

http://images.yandex.ru

http://dump.ru

http://www.openclass.ru/lessons/179383

Видеоролики к уроку сайте youtube "Прогулка по степи" , "Пустыня и её обитатели"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дидактический материал и оборудование

I.Орг. момент

Эмоциональный настрой

- Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит вперёд за маленькими открытиями!
- Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день.
- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны?

Учащиеся дают краткую характеристику на основе своих наблюдений

- От особенностей природной зоны

II.Актуализация знаний

- Расставьте изученные природные зоны и определите, какая пропущена?

Лиственные леса, ледяные пустыни, степи, ледяные пустыни, тайга, пустыни.

- В каких тепловых поясах расположены эти зоны?

-Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием?

2) Игра – задание «Рассели жителей по домам» Карточки (приложение 1)

Учащиеся совещаются и приходят к выводу:

- Пропущена зона тундр.

Расставляют карточки с названием природных зон в правильной последовательности зон.

Ответы учащихся.

Самопроверка по карте природных зон.

Работа в парах

Учащиеся соотносят животных и растения с той зоной, в которой они обитают.

Проверка.

Работа детей с интерактивной доской (функция- фломастер)

Карточки с названием природных зон

Работа с картой природных зон с.104-105

Карточки

Слайд 2

Интерактивная доска (функция -фломастер)

III.Стадия вызова

Постановка проблемы

Формулирование темы и целей урока

- А теперь расселите животных и растения в зоне степей и пустынь.

- Можете справиться с этим заданием

-Что нам нужно выяснить на уроке?

-Как будет звучать тема урока?

-Мы сразу не можем справиться с этим заданием, так как не знакомы с зонами степей и пустынь.

Учащиеся формулируют тему урока, ставят вопросы, на которые нужно ответить

Слайд 3

Слайд 4

IV.Стадия осмысления

1. Заполнение «дневника исследователя»
- Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объекты нашего исследования - засушливые зоны умеренного пояса.

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2), (прием технологии развития критического мышления).

-Что вам известно о зоне степей и пустынь?

-Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы. У каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта.

2. Знакомство с зоной степей.

а) Беседа.

- Что такое степь?

б) Прогулка по степи (просмотр видеоролика -1 мин.56 сек.)

- Давайте разберём особенности климата, которые не позволяют произрастать деревьям? Что является причиной этого?

-Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели (с.26) Что вы заметили?

- Почему это произошло?

- Как этот опыт поможет ответить на наш вопрос?

- Проверим наши предположения.

в) Работа с учебником. (С.26-27) Прием «Инсерт» (приложение3) (прием технологии развития критического мышления).

г) Изучение растительного и животного мира степей

Работа в группах: ботаники и зоологи.

-Из предложенных карточек с изображением разных животных и растений выберите нужные картинки, используя учебник (с.27-28) и энциклопедии.

Учитель дополняет ответы учащихся

- Как растения приспособились к жизни в степи? Для чего у растений густые и длинные корни? Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу?

- С какими проблемами столкнуться животные в этой зоне?

- Как воздействует человек на эту зону?

-Что может произойти с растениями и животными в этой ситуации?

Физминутка.

Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ).

Ранняя весна.

Пошёл дождик. ( дети стучат друг друга по спине )

Цветы растут (дети поднимаются).

Расцветают.( дети руки поднимают, вверх, качаются влево- вправо ).

Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. ( дети массируют друг другу спину.

Началась пыльная буря. ( дети руки опускают вниз, качают ими )

Вдруг всё стихло. ( дети садятся на свои места )

Зона пустынь

а) Беседа:

- Покинув бескрайние степи, мы движемся на юг.

Солнечный, жаркий,
Желтый поток
Льется в пустыне
На желтый песок.
В воздухе желтом
И плотном, как мед,
Желтая птица неслышно плывет.

- Куда мы попадаем?

- Что вам известно об этой зоне ? От какого слова произошло слово «пустыня»? Действительно ли там пусто?

б) Просмотр видеоролика «Пустыня и её обитатели» (1 мин.18 сек).

в) Растительный и животный мир пустынь

- Давайте заселим зону пустынь жителями. Назовите обитателей пустыни.

- В чём сходны пустынные животные? (Рисунок с.28)?

- Как приспособились животные к условиям жизни в пустыне?

- Как приспособились растения к жизни в пустыне?

Самостоятельное применение знаний.

1.Работа в группах

- Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных?

- Чем пустыни похожи на ледяную зону?

-Почему в степях много подземных животных?

2. Работа в рабочей тетради.

с.48 №1 (1 вариант)

с.49 №5 (2 вариант)

Учащиеся заполняют таблицу

Учащиеся знакомят с записями «дневника исследования»

По ходу просмотра учащиеся заполняют третий столбик таблицы «Что я узнал»

Учащиеся обсуждают и высказывают свои предположения

Учащиеся озвучивают результаты опыта:

- Полотенце, которое находилось далеко от батареи, самое мокрое, суше всего то, что расправленным лежало на батареи.

Ответы учащихся:

- Вода с поверхности полотенец испарялась по- разному, то что было самым мокрым, получило меньше тепла, то что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но вода с него быстро испарилась именно из-за того, что оно было расправленным.

Ответы учащихся

Чтение статьи учебника с пометами.

Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы.

Работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя».

Проверка.

Ответы учащихся.

- В зону пустынь.

Чтение записей из «дневника исследователя»

Просмотр видеоролика и заполнение третьей колонки таблицы.

Учащиеся делятся информацией, полученной из видеоролика.

Ответы учащихся.

- Пустынные животные имеют сухую кожу, которая защищает их от потери влаги.

- Растения имеют длинный корень. Пустынные растения часто имеют листья в виде колючек. Некоторые растут только в период наличия в почве влаги.

Рефлексия по использованию нового знания.

Работа в группах, обсуждение вопросов.

-Мак, как и тюльпан, растёт только во влажный период.

Саксаул и верблюжья колючка отличаются очень длинными корнями.

-Пустыни похожи на ледяную зону по почти полному отсутствию растений, но не похожи по климату.

-В степях много подземных животных, так как там прохладно в жару и есть пища (подземные части растений)

Работа с таблицей

Видеоролик «Прогулка по степи» cлайд 5

Работа с таблицей

Учебник (С.26-27)

Карточки с изображение животных и растений

Слайды 6-8

Слайд 9

Работа с таблицей

Видеоролик «Пустыня и её обитатели»

Слайд 10

Работа с таблицей

Слайд 11-12

Слайд 13

Рабочая тетрадь (с.48 – 49)

V.Стадия рефлексии.

Итог урока.

1.Отгадайте загадку.

а) В ней песков большие груды
Называются барханы,
И по ним идут верблюды,
Растянувшись караваном (пустыня)

б) Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь - полей раздолье!
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это... (Степь.)

2.Возвращение к проблемной ситуации её разрешение:

- Так каких же животных мы поселим в зоне степей и зоне пустынь?

3 Составление синквейна (прием технологии развития критического мышления)

4.Продолжите предложение

Я узнал…….
Я смог…….
Мне удалось…….

Мне хотелось бы…..

Ответы учащихся