Конспект урока для 4 класса "Жизнь луга"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

села Саянское

Методическая разработка урока окружающего мира в 4 классе

Тема «Жизнь луга»

Разработал учитель начальных классов: Степанова Елена Владимировна

Аннотация:

Предмет: окружающий мир.

Класс: 4

Программа: «Школа России»

Цели урока: создать условия для ознакомления с разнообразием животных и растений луга; раскрыть значения лугов для человека, экологических проблем, связанных с данным сообществом

Урок по изучению растительного и животного мира луга , где учащиеся в процессе создания проблемных ситуаций решают задачи по проблеме охраны и сохранности животного, растительного мира лугов нашей Родины. Основная идея урока - любить то место, с которого начинается жизненный путь человека, уметь видеть красоту там, где на первый взгляд она незаметна.

Окружающий мир

Тема: Жизнь луга

Цели
деятельности
учителя

создать условия для ознакомления с разнообразием животных и растений лугов; раскрыть значения лугов для человека, экологических проблем, связанных с данным сообществом;

Тип урока

построение системы знаний

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: способствовать формированию представлений учащихся о луге как о природном сообществе; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации;

Метапредметные : овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; работать в паре, группе ;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде;

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование

Компьютер, проектор, экран ; гербарий луговых трав; запись звуков летнего луга, атлас-определитель, карточки-задания, карточки-инструкции, Презентация «Жизнь луга»

Основные
понятия

луг

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I.Мотивация
к учению.

Проверяет готовность к уроку.

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, с которыми столкнётся на уроке. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке окружающего мира?

– У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.

– Если у кого-то настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.

Предлагает прочитать эпиграф к уроку:

«Окружающий нас мир интересно познавать!

Его тайны и загадки мы готовы разгадать!

Чем будем заниматься на уроке?

Для чего нам это нужно?

Сегодня мы продолжим путешествие в мир природы, ведь природа – самое удивительное из того, что нас окружает.

слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка
домашнего

задания.

Игра «Жизнь

леса».

Работа в парах

Графический диктант

Взаимопроверка

Предлагает ответить на вопрос: Где мы побывали с вами на прошлом уроке?

Предлагает проверит, что дети запомнили о лесе.

Проверяет домашнее задание через игру.

Сейчас мы будем работать в парах.

Предлагает повторить правила работы в парах

1. На доске и на партах карточки со словами: деревья, кустарники, травянистые растения, мхи, лишайники. (приложение № 1)

Подумайте, какое задание я могу вам предложить выполнить с этими словами?

Задача: распределить карточки согласно ярусному произрастанию леса.

Предлагает проверить выполнение задания по эталону, оценить.

На доске и на партах карточки с названиями животных и растений: осина , заяц, волк, дуб, бактерии, лиса, мышь, ель, сова. ( приложение № 2)

Предположите, какое задание я могу предложить вам выполнить с этими словами?

Задача: Составить и записать пищевую цепочку, сложившуюся в лесу.

Предлагает проверить по эталон, оценить выполнение задания.

Подводит итоги игры.

Почему же лес называют природным сообществом?

Предлагает выполнить графический диктант

«Ребята, сейчас мы с вами пои граем в игру «Верите ли вы, что ...». У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов.

(Приложение № 3) Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что ...», а вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите – «-».

Вопросы:

1.Самый верхний ярус леса образован деревьями.

2.Средний ярус - это мхи и лишайники.

3.На дереве обитают кроты и землеройки.

4.Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные. Они помогают деревьям расти.

5.Жуки короеды приносят вред лесному сообществу.

6.Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу.

7.Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.

Ответы:1 +,2. -,3 -, 4+, 5-,6 -, 7-.

Предлагает поставить предварительную оценку и поменяться листочками. Проверить работу по эталону и поставить оценки друг другу.

Отвечают на вопрос учителя. (В лесу)

Повторяют правила работы в парах

Отвечают на вопрос учителя, распределяют карточки

Проверяют задание и оценивают с помощью смайликов

Отвечают на вопрос учителя.

Составляют цепи питания.

Выполняют
задание, проверяют,

оценивают

Выполняют графический диктант.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения

Необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

ІІІ.Самоопределение
к учебной деятельности

Целеполагание.

(звучит музыка)

Ребята, закройте глаза, и послушайте музыку.

- Как вы думаете, где можно услышать эти звуки?

Да, действительно, эти звуки можно услышать на лугу.

А что же такое луг?

Почему я предложила вам прослушать эту музыку?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Просит назвать тему урока.

Что вы уже знаете о луге? Оцените свои знания с помощью оценочной линейки (приложение № 7)

- Чтобы вы хотели узнать о луге?

Какие задачи поставим?

Предлагает составить план работы над этой темой.

Мы будем работать по следующему плану: ( план работы выносят на доску)

1. Что такое луг.

2.Растительный мир луга.

3. Животный мир луга.

4. Роль человека в жизни луга.

На лугу.

Предположения детей.

Формулируют тему и осознают учебные задачи урока.

Мы будем говорить о луге.

Тема нашего урока: «Жизнь луга».

Отвечают на вопрос учителя.

Ставят задачи урока.

Составляют план работы

ІV. Открытие новых знаний и способов действий.

Работа в

группах

Предлагаю прослушать видеозапись о жизни луга.

- Прослушав видеозапись, что вы узнали о луге?

На первый взгляд, луг кажется малообитаемым, лишь сплошной ковер из растений. Но это ошибочное представление. Давайте поближе познакомимся с растительным и животным миром лугов.

Класс делится на 2 группы. (приложение № 4)

1 группа «Ботаники»

2 группа «Зоологи»

- Перед вами лежат конвертики с заданиями. Внимательно прочитайте. Для выполнения этих заданий вам помогут учебники, атласы – определители, карточки – инструкции и гербарий.

Карточка для 1 группы: (приложение № 5)

1.Рассмотрите в гербарии растения луга.

2.Какие можно встретить растения на лугу?

3.На какие группы можно поделить растения луга?

4.Что их объединяет?

5.Вывод

Карточка для 2 группы.

1.С помощью рисунка на с 172-173 и статьи учебника познакомьтесь с животными луга.

2. На какие группы их можно поделить? ( привести примеры)

3. Составить 2-3 цепи питания.

4.Вывод .

Предлагает заслушать первую группу.

Вывод:

- На лугу растут травянистые, влаголюбивые и светолюбивые растения.

Что еще растет на лугу кроме растений? ( грибы)

Предлагает заслушать 2 группу

Вывод:

На лугу не живут крупные животные, потому что там негде прятаться.

Итак, мы узнали про растительный и животный мир луга. А как вы думаете, почему мы говорим природное сообщество?

Слушают видеозапись «Экосистема луга» энциклопедия «Кирилла и Мефодия»

Работают в группах

читают статью в учебнике. Рассматривают гербарий.

Слушают друг друга.. В каждой группе указывают по 2–3 растения.

Читают тексты в учебнике, называют представителей животных луга.

рассказывают о животных луга. Составляют цепи питания

Делают выводы

Отвечают на вопрос учителя

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одно-

классников; систематизируют

знания

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оценивают усваиваемое содержание
с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

V.Закрепление знаний и способов действий

Работа
по учебнику

предлагает прочитать статью в учебнике «Луга
и человек» (с. 174–175) и ответить на вопрос: «Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие?».

Просит ответить на вопрос каково значение луга для человека?

– Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное равновесие, так как он пострадает сам

И поэтому, я предлагаю вам придумать правила поведения на лугу и от имени жителей луга составить обращение к людям.

Первая группа составляет обращение от имени василька.

Вторая группа от имени бабочки.

Отвечают на вопрос учителя

Составляют правила поведения на лугу.

Я василек…

Я бабочка …

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

VІ. Итоги

урока.