БЕЛГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА БЕЛГОРОДА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46 Г.БЕЛГОРОДА»

Конспект урока окружающего мира для 1 класса

по теме «Животные – живые существа»

автор разработки

Пономарева Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 46 г. Белгорода»

Белгород - 2014

Конспект урока окружающего мира, по УМК «Начальная школа XXI века»,

1 класс.

Конспект разработан с учетом требований ФГОС НОО.

1. Краткая аннотация.
   Тип урока: Открытие нового знания;

Использование технологий: проблемно-диалогическая технология

2. Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая

3.  Полное описание разработки

Цели:

Предметные результаты:

• Анализ зависимости жизни человека от природы.

• Раскрытие понятия «животное – живое существо»

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

• расширение знаний детей: о питании животных, способах их передвижения, строительстве нор и гнезд, заботе о потомстве;

• систематизирование знаний о группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), важнейших отличительных признаках указанных групп;

• развитие простейших навыков самостоятельной работы при работе с дополнительной литературой;

• воспитание бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).

Коммуникативные УУД:

• контролировать свои действия и действия партнёров.

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Оборудование: компьютер, электронные презентации, картинки с животными, карточки с заданиями, справочники, учебник “Окружающий мир”, рабочая тетрадь “Окружающий мир”, энциклопедии.

Воспитательные задачи урока:

1. Формирование в сознании учеников единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

2. Воспитание в детях интереса к окружающей среде и, как следствие, бережного отношения к природе.

Этапы урока;

задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

-Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ну-ка, проверь, дружок.

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Много нового узнать

Подготовка к уроку

Личностные (мотивация к новому учебному материалу)

2. Актуализация

знаний учащихся

Вспомнить известные знания  о животных.

У. Отгадайте загадки и предположите тему урока. (Презентация, слайд 2)

1. В клубок свернется, а взять не дается.

2. Она, как змейка,
В траве мелькает, хвостом виляет.
Хвост оборвет –
Другой наживет

3. Без рук, без ног, на брюхе ползёт.

4. По горам, по долам ходит шуба да кафтан.

5. Я пациентов простучу –

И от недугов излечу.

Мои всегдашние больные

Дубы и сосны вековые.

6. Глазастый ловец, при свете слепец, Лишь мрак наступает – слепой прозревает.

7. Есть крылья, а не птица.
Ног нет, а не догонишь.

8. Сок из цветов она берет
И в сотах копит сладкий мед.

Дети: Еж.

Дети: Ящерица.

Дети: Червяк

Дети: Овца

Дети: Дятел

Дети: Филин

Дети: Рыба.

Дети: Пчела

Познавательные

(обобщение)

Коммуникативные (высказывания детей)

Личностные (мотивация к новому учебному материалу)

2.Целеполагание

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи

- Послушайте еще раз отгадки: еж, ящерица, червяк, овца, дятел, филин, рыба, пчела. Назовите отгадки одним словом.

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?  Или – Закончите формулировку цели. Узнать, что значит……

Тема урока: Животные – живые существа. (Слайд з)

Животные.

Существа – значит, существуют, дышат, строят жилища, выводят потомство.

Регулятивные

(принятие  цели и постановка задач урока)

Регулятивные (планирование действий)

3. Открытие новых знаний

Развивать умения обобщать наблюдения, делать простейшие выводы

4.Физкультминутка

4. Работа в парах.

5. Беседа

6. Работа в группах.

8.Физкультминутка.

Давайте наши предположения подтвердим текстом из учебника. Откройте стр. 85. Что означает коричневый кружок?

- Что мы уже знаем о животных?

- Назовите животных, которые вам известны.

-Какой сделаем вывод? Давайте наши предположения подтвердим текстом из учебника. (Стр. 86)

- Откройте печатную тетрадь на стр. 82. Речевая разминка (хором)

Выполни задание, ответь на вопрос стр. 82 – 83.

Что находится в водоёме? А как называется вода, которая льётся с неба? Как вы думаете, боятся ли животные дождя?

Посмотрим как выполняют движения животные под дождиком и попробуем их повторить

- Работать будем в парах.  Вспомните правила такой работы.

- По карточкам угадайте, какое животное там описано. Подсказки есть на доске. (Карточки в приложении)

- А на какие группы можно разделить всех этих животных? Распределите животных по группам.

-Давайте подтвердим наши предположения. (Презентация «В мире животных»)

У. Как вы думаете, много ли видов животных на земле?

У. Действительно, мир животных разнообразен.На Земле обитает 5млн. видов животных:

- Насекомых – более 1млн. видов. Насекомые – первые живые существа, которые научились летать. Примерно 370млн. лет назад они покорили воздушную среду и с тех пор широко распространились по всей планете. Они живут на суше и в воде, во льдах и в пустынях.

У. Назовите, каких насекомых вы знаете?

- Звери, или млекопитающие, относятся к наиболее высокоразвитым представителям царства животных. Они появились на нашей планете примерно 20млн. лет назад. Звери живут на суше, в воде и даже в воздухе.

У. Назовите, каких зверей вы знаете?

- Птицы появились на Земле примерно 150млн. лет назад. Они произошли от древних рептилий и поначалу напоминали скорее летающих ящериц.

У. Назовите, каких птиц вы знаете?

- Рыбы – древнейшие позвоночные на Земле. Настоящие предки современных рыб появились на Земле примерно 400млн. лет назад. Они жили как в морях, так и в пресных водоемах.

У. Назовите, каких рыб вы знаете?

Пресмыкающиеся – более 9 тыс. видов, земноводные – более 5 тыс. видов. Назовите, каких знаете.

- Среди животных есть свои чемпионы, самые-самые животные. Дети подготовили про них сообщения, а я к ним презентацию.

Синквейн. Правила синквейна. Карточки скартинками животных.

Дети встали, потянулись, раз – присели, два – нагнулись, машем – быстро полетели и на место тихо сели.

Выполни задание, ответь на вопрос.

Дети называют животных, рассказывают, что о них знают и откуда. (Медведь, рысь, бабочка, ёж, мышь, утка, бобр, лось, волк) Своими словами, из энциклопедии, из интернета, из музея.

- Любое животное живёт (существует): дышит, питается, передвигается, спит, даёт потомство.

Дети проговаривают и записывают слова в тетрадь.

Дети выполняют задания.

Вода. Дождь.

Не боятся. (Некоторые боятся)

Электронная физкультминутка под музыку.

Определяют животное, выбирают правильный ответ.

Птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Дети расставляют на доске карточки в нужную группу.

Да

Смотрят презентацию , повторяют «царства», группы животных.

Конкурс «Следопыт» узнай животное по следам.

Презентация «Самые животные», сообщения детей.

Составляют синквейны

Выполняют движения.

Регулятивные

(удержание цели урока)

Познавательные

(обобщение)

Познавательные

(информационные:

поиск, фиксация, извлечение информации)

Регулятивные

(удержание цели урока)

Познавательные (сравнение, анализ, классификация)

Познавательные

(информационные:

применение и представление информации)

Коммуникативные

(работа в парах  )

Регулятивные (оценка)

Познавательные

(информационные:

применение и представление информации)

Коммуникативные

(монологические высказывания)

Познавательные

(моделирование)

Регулятивные (оценка)

Познавательные

(вывод)

Коммуникативные

(работа в группах  )

Регулятивные (оценка)

Познавательные

(информационные:

применение и представление информации)

Коммуникативные

(монологические высказывания)

Познавательные

(моделирование)

9. Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний

Формировать первичные умения на основе самоконтроля.

- Выполните задание  в тетради на печатной основе

(стр. 85). Заполните схему «Животное – живое существо»

-

Проверка самостоятельной работы.

Заполняют схему на доске и в тетради.

Познавательные (классификация)

Регулятивные

(самоконтроль)

10.Рефлексия

Формировать умения оценивать себя

Оцените свою деятельность на уроке

Что понравилось? Было ли трудно?

Какое настроение?

Ответы детей.

Самооценка обучающихся

с помощью «смайликов».

Регулятивные (удержание цели)

Регулятивные (внесение коррективов)

Личностные (компетентности в поступках и деятельности)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Список литературы:

1. Учебник Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях / Н. Ф. Виноградова – издание четвёртое, доработанное - М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа ХХI века)

2. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова – издание пятое, переработанное – М.: Вентана – Граф, 2011. – (Начальная школа ХХI века)

3.Сухин И.Г. 800 загадок-100 кроссвордов.-М.: Новая школа, 1997.-176с.