МБОУ «СОШ № 5» г.Владимира

Учебный проект (монопроект) по окружающему миру

4 класс

Тема: «Лес и человек».

Ионова Светлана Михайловна – учитель первой квалификационной категории

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных , и т. д. ) через реализацию учебного проекта по теме «Лес и человек».

Учебные задачи монопроекта:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

1)формирование чувства гордости за свою Родину, за многообра-зие природных ресурсов; становление гуманистических и демок-ратических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование экологической культуры (береж-ного отношения к природе, стремление к её созиданию;

3)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

1)формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со-ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результа-та;

2)формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргу-ментировать свою точку зрения и оценку событий;

3)развитие способности активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

1)формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

2)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3)освоение доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации из семейных архивов, от окружа-ющих людей, в открытом информационном пространстве;

4)освоение знаний о значении леса в жизни человека, применение экологических знаний в практической деятельности.

Средства (оборудование):

1)учебник по окружающему миру(УМК «Школа России» Плешаков);

2)энциклопедии, справочники, словари;

3)проектор-компьютер, ноутбук;

4)листы А-3, краски, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы,пластилин.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Эмоциональное начало урока.

Выход на тему урока в сотворче-стве с учащимися через игру «Найди друга»(установи соответ-ствие) и разгадывание кроссвор-да.(Приложение № 1)

Изучение новой темы в сотвор-честве с учащимися через состав-ление кластера «Значение леса в жизни человека» . (использова-ние ИК

Организация диалога с уч-ся, ос-нованного на предположениях детей.

Организация взаимодействия с уч-ся через работу с учебником.

Дополнение кластера новыми знаниями, найденными уч-ся в учебнике.

Чтение стихотворения «Почему мы с лесом дружим?» ученицей.

Обобщение знаний учащихся о значении леса в жизни человека

через игру «Пересадки».

Работа в статичных группах.

-Постановка проблемы.

-Деление класса на группы.

-Планирование деятельности.

-Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоя-тельная работа учащихся. Оформление результатов.

Презентация проекта.

Оценивание эмоциональной сферы уч-ся;(дерево с листьями)

Спрогнозированный результат:

«Лесная книга 4-А класса»

Чтение учителем стихотворения «Здравствуй, лес, дремучий лес, Полон сказок и чудес! Ты о чём шумишь листвою Ночью тёмной, грозовою? Что там шепчешь на заре, Весь в росе и серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Всё открой, не утаи, Ты же видишь, мы свои!»

Учитель в качестве фасилитатора проводит игру в парах сменного состава «Найди друга» .

-Какая же тема нашего урока?(Бере-гите лес)

-Какие карточки остались? Почему?

1)Учитель в качестве помощника-фасилитатора заполняет кластер «Значение леса в жизни человека», используя предположения уч-ся.

-Зачем человеку нужно беречь лес?

2)Учитель предлагает уч-ся прочитать текст учебника на стр.106-107, ис-пользуя приём : чтение-открытие и знаки открытия новых знаний.

-Наша таблица заполнена не вся.Про-должим работу по учебнику.

-Прочитайте текст на стр.107-107 и отметьте знаком -!- те значения леса, которые мы пока не записали в таб-лицу.

3)Учитель дополняет кластер недос-тающими значениями.

Учитель проводит игру «Пересадки».

-О каком значении леса вы услышали в стихотворении ? (источник древе-сины; практическое значение леса)

-А какие ещё значения леса вы запо-мнили?

Создание учителем проблемной ситуации.

-В стихотворении прозвучала следу-ющая строчка: «Почему мы с лесом дружим,…».

-А что значит дружить? (беречь, уважать, защищать)

-Как беречь? От кого защищать? На эти вопросы вы ответите сегодня, ра-ботая в группах.

-Сегодня у нас будут работать 4 груп-пы:

1 группа – лесничие;

2 группа - охотники;

3 группа – пожарные;

4 группа – экологи.

-Мы попробуем создать необычную книгу, которая поможет ребятам правильно вести себя в лесу.

Учитель предлагает уч-ся выбрать группу, используя для этого эмбле-му.

-Каждая группа будет создавать свою страничку к нашей общей книге, ис-пользуя разные источники информа-ции.

-Для выполнения творческого зада-ния пользуйтесь инструкционной картой.

-Приступая к работе, давайте вспом-ним правила работы в группе.

-Обсудим и примем единые крите-рии оценивания предполагаемого результата и процесса.(эстетичность, правильность, аккуратность)

Учитель в качестве эксперта наблюдает, советует, следит за соб-людением временных рамок. Конт-ролирует соблюдение правил техни-ки безопасности. Мотивирует уч-ся, создаёт чувство успеха.

Учитель организует презентацию ре-зультатов каждой группы, при необходимости консультирует уч-ся по вопросам подготовки презента-ции. В качестве эксперта принимает отчёт: обобщает и резюмирует по-лученные результаты, подводит ито-ги обучения. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат, толеран-тность и др.

Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава и заполняют кроссворд.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учащиеся самостоятельно читают текст в учебнике и отмечают недостающие в кластере значения леса .

Учащиеся делают выводы о значении леса для человека.

«Почему мы с лесом дружим,

Для чего он людям нужен?

Вот стоит обычный стол. Это лес!

Или рама, двери, пол? Это лес!

А пенал красивый наш? Лес!

Или этот карандаш? Лес!

Ну, а стол, скамейка, парта? Лес!

А тетрадка, книга, карта? Лес! Лес!

Оглянись, всё вокруг- это наш зелёный друг!

Учащиеся взаимодействуют сначала в статичных парах ,а потом в парах сменного состава, называя значения леса: место отдыха; источник топлива; дом для растений и животных; защитник воздуха ,водоёмов, почв;

Учащиеся выбирают, в какой группе они хотели бы работать ,берут эм- блему и садятся за соответствую-щие места.

Учащиеся осуществляют поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; распределяют роли в группе; планируют свою деятель-ность; выбирают форму и способ презентации предполагаемого ре-зультата.

Учащиеся самостоятельно выпол-няют запланированные действия, консультируясь по мере необходи-мости с учителем-экспертом. Оформляют проект, изготавливают

продукт, участвуют в коллективном анализе проекта, выясняют причи-

ны успехов и неудач.

Учащиеся осуществляют защиту проекта. Демонстрируют :понима-ние проблемы, цели и задач ; уме-ние планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата.

Учащиеся осуществляют оценива-ние деятельности и её результатив-ности в ходе:

-коллективного обсуждения;

-самоанализа.

коммуникативные (работа в парах )

регулятивные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

познавательные (отбор информации)

коммуникативные

познавательные

коммуникативные (полные ответы уч-ся, готовые речевые высказывания)

коммуникативные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

регулятивные

Инструкционная карта

1.Распределите роли в группе.

2.Познакомтесь с информацией по данной теме, используя разные источники.

3.Выдели экологическую проблему.

4.Выбери необходимые материалы для изготовления странички «Лесной книги».

5.Изготовь условный знак.

6.Приготовтесь к презентации.

А) Экологическая проблема:

-----------------------------------------------------------------------

Б) Форма страницы:

В) Используемые материалы:

-------------------------------------------------------------------------

Г) Презентация:

-------------------------------------------------------------------------

Лист самооценки

--------------------------------------------------------------------------------

Мои знания и умения в учебном проекте

Результаты

1

Я умею принимать и сохранять учебную задачу

2

Я умею планировать , контролировать свою деятельность

3

Я умею заполнять инструкционный лист

4

Я умею оценивать свою деятельность

и т у

5

Я умею работать с информацией (источники информации:---------------------------------------------------------------------------------)

6

Я умею слушать и слышать товарищей

7

Я умею чётко и ясно излагать своё мнение

8

Я умею работать в группе (паре)

9

Я горжусь своей Родиной

10

Я знаю значения леса в жизни человека

11

Допиши экологические проблемы леса: 1)Вырубка лесов; 2)Загрязнение леса; 3)-------------------------------------------------; 4)-------------------------------------------------.