Окружающий мир (3-й класс)

Урок 29.

Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ

Тема: Юные химики

Дополнительный материал для любознательных

(используется по желанию учителя при наличии свободного времени).

Цели:

– ознакомить учащихся с бактериями и следами их жизнедеятельности.

Оборудование: иллюстрации бактерий, молочнокислые продукты.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

3 3

Работа в учебнике.

– Вопросы на с. 124.

– Прочитайте диалог наших героев. О чём идёт речь? Кто, кроме грибов, может испортить продукты? (Речь идёт о бактериях. Они разрушители.)

– Как можно изготовить кефир, йогурт? (В молоко добавляют специальные бактерии, которые превращают его в кефир или йогурт.)

– Какие же они – бактерии?

Составляется план.

План (примерный) 3

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

4 3 2 3

1. Беседа.

– Рассмотрите рисунок на с. 125. Опишите строение бактерий. Чем отличаются от других живых организмов? (Это одноклеточные организмы. Очень мелкие. Клетки разной формы.)

– Какую роль выполняют в экосистеме? Какие вещества могут разрушать? А какие вещества не могут разрушать? Бактерии могут разлагать вещества разными способами: с помощью кислорода и без него. (В экосистеме бактерии выполняют роль разрушителей. Бактерии разлагают сложные органические вещества. Не могут – минеральные.)

– Зачем бактерии разлагают вещества? Есть бактерии, которые используют энергию для производства органических веществ. (Так они получают энергию для жизни.)

2. Работа в учебнике.

– Задание на с. 126. (Получается, что могут, ведь среди них есть такие, которые производят вещества, и те, которые потребляют вещества.)

– Какую пользу приносят бактерии человеку? (С помощью бактерий производят кефир, йогурт, простоквашу. Они помогают нам переваривать пищу.)

– Какой вред наносят бактерии человеку? Как с ними бороться? (Бактерии вызывают различные заболевания. Необходимо проводить уборку помещений, проветривать помещения, соблюдать правила гигиены, закаляться.)

– Используя текст на с. 124, выясни, как Луи Пастер научил людей сохранять продукты? (Учёный провёл опыт: прокипятил и запаял в стеклянный сосуд мясной бульон. Бактерии не смогли испортить бульон. Такой способ хранения продуктов называется пастеризация.)

– Какие правила необходимо соблюдать, чтобы бактерии не мешали нам жить? Давайте сделаем памятки.

Составляют правила поведения и оформляют памятки.

– Может, можно прожить и без бактерий? Почему? (Нет, иначе бы на нашей планете скопилось много мусора, который бы некому было перерабатывать. Ведь бактерии – разрушители.)

– Почему бактерии Лена назвала «юными химиками»? (Потому, что они участвуют в различных реакциях, совсем как в настоящей лаборатории.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 2 3 1

1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 127.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

ТОУУ

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы, задание на выбор из рабочей тетради.

V. Итог урока.

4

– Что бы ты посоветовал своим товарищам после сегодняшнего урока?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?

© ООО «Баласс», 2013