Сценарий урока окружающего мира

Тема: Государственный бюджет

Тип: изучение нового материала

Цель: познакомить с государственным бюджетом.

Задачи:

• учить учащихся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается;

• учить осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны

Планируемые результаты

Предметные:

• знать составные части государственного бюджета;

• давать определение понятий: «государственный бюджет», «налоги», «доход», «расход»

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

• находить необходимую информацию в различных источниках;

• участвовать в работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к своему государству;

• осознавать себя частью государства;

• взаимодействовать с одноклассниками и учителем в достижении поставленной цели

Межпредметные связи: работа на персональном компьютере, организация и планирование собственной трудовой деятельности, осуществление контроля за её ходом и результатом, формирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, математика «Решение задач», русский язык «Фразеологизмы», литературное чтение «Пословицы и поговорки»

Ресурсы урока: рабочая программа «Окружающий мир» 3 класс, учебник «Окружающий мир» 3 класс стр.,71 – 74,р.т. стр. 39 – 40, электронное приложение «Окружающий мир» 3 класс

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности («надо» - «хочу» - «могу»)

• Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Звучит песня о России

- О чем песня?

- Наверно вы со мной согласитесь, что мы как граждане своей страны должны многое знать о ней. Сегодня мы продолжим расширять наши знания о нашей стране.

• Самоопределение к учебной деятельности.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

• Организует фронтальный опрос.

- Что такое деньги?

- Для чего нужны деньги?

- Какие денежные единицы вы знаете?

• Организует мотивацию и подготовку к изучению темы урока:

- Скажите, приходилось ли вам при просмотре новостей по телевидению слышать фразу «Разрабатывается государственный бюджет на такой – то год»?

- Как часто?

- Что вы знаете об этом?

- Почему мы затрудняемся дать ответ?

- Как вы думаете, какая тема урока?

• Размещает на доске тему урока «Государственный бюджет».

- В каком разделе мы изучаем эту тему?

(«Чему учит экономика»)

- Значит, государственный бюджет связан с экономикой, а это значит деньги.

- А что мы уже знаем об этом?

• Отвечают на вопросы.

• Высказывают предположения.

• Выявляют недостаточность знаний.

• Определяют тему урока, учебную задачу.

Выявление места и причины затруднения

• Предлагает зафиксировать на доске уже имеющиеся знания («знаю») и затруднения («хочу узнать») по данной теме.

Знаем: что такое деньги, для чего они нужны.

Умеем: отличать денежные единицы нашей страны от других стран.

Хотим узнать: что такое государственный бюджет.

Хотим научиться: применять полученные знания для решения практических задач.

• Формулируют знания и затруднения по данной теме.

• Выявляют причину затруднений.

Построение проекта выхода из затруднения

• Организует планирование учащимися проекта выхода из затруднения

- Для начала мы должны наверно узнать, что такое бюджет?

- Как вы думаете, откуда мы можем узнать о том, что такое бюджет?

- Где мы можем получить сведения о государственном бюджете?

- Для чего нам нужны эти знания?

• Строят проект выхода из затруднения.

1.Узнать, что такое бюджет.

2.Найти сведения о государственном бюджете.

3.Применить полученные знания для выполнения практических заданий.

Реализация построенного проекта

• Организует работу в группах: группа «Теоретиков» и группа «Практиков»

• Поясняет, что слово бюджет в переводе с английского означает «денежная сумка».

• На интерактивной доске размещает макет сумки. Образно это государственный бюджет. Сейчас в нем пусто.

- А как заполнить бюджет?

• Сообщает о том, что каждое предприятие, каждый гражданин часть заработанных денег должен отдать государству. Это установленные законом платежи, которые называются налогами.

• Размещает термин на доске.

• Поясняет, что налоги – это обязательные взносы граждан России. Налоги платятся с заработной платы, с авторского гонорара, с выигрыша в лотерею, с платы за аренду земли, квартиры, с продажи полезных ископаемых, с тех денег, которые заработали предприятия.

• «Складывает» все это в денежную сумку.

• Поясняет: деньги, которые поступают в бюджет, называются доходами.

• Размещает термин на доске.

• Организует работу в группах

• - Денежная сумка наполнилась. Что происходит с бюджетам дальше?

• Организует работу в группах

• Разъясняет понятие расходы – деньги, которые тратят.

• Размещает термин на доске.

• Поясняет, что государство тратит деньги на зарплату учителям, врачам, воспитателям, студентам, ученым, на содержание армии, полиции, на пенсии, пособия и т. д.

• «Раздает» все это из денежной сумки.

• Создает проблемную ситуацию.

- Денег в бюджете не осталось, а зарплату работникам культуры не заплатили! Что делать?

• Уточняет, что государство должно заранее рассчитывать, какие доходы оно получит и какие расходы предстоят, то есть правильно разработать бюджет страны.

• Группа «Теоретиков» выполняют задание:

- С помощью Интернета или токового словаря выяснить значение понятия «государственный бюджет». (Распределение денежных доходов государства за определенный срок)

• Группа «Практиков» выполняют задание:

Найдите фразеологизмы, по смыслу связанные с деньгами.

• Рог изобилия

• Ни пуха, ни пера

• Тридцать серебряников

• Дешево, но сердито

• Как в воду глядел

• За душой нет ничего

• Выносить сор из избы

• Высказывают предположения о заполнении бюджета.

• Отвечают на вопросы:

• -Кто из вас слышал это слово? В какой ситуации?

• - Как вы думаете, налоги – это добровольные взносы или принудительные?

• Группа «Теоретиков» выполняют задание:

- С помощью Интернета или токового словаря выяснить значение понятия «доходы»

• Группа «Практиков» выполняют задание:

Объясните смысл пословиц о труде.

• Без работы день годом станет. 

• Без ученья, без труда и жизнь негодна никуда.

• Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб, и молоко водиться.

• Высказывают предположения на вопрос:

• Предполагают, на что тратит государство свои деньги.

• Группа «Теоретиков» выполняют задание:

- С помощью Интернета или токового словаря выяснить значение понятия «расходы»

• Группа «Практиков» выполняют задание:

Рассмотреть иллюстрацию, ответить на вопрос: что расходует швея во время работы? (расход ткани, расход времени, расход электричества).

• Формулируют решение, предложенной учителем проблемной ситуации.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• Предлагает прочитать текст в учебнике на стр. 71 – 73.

• Создает проблемную ситуацию. Предлагает сделать выбор бюджета и аргументировать свой выбор.

• Организует моделирование изученной темы и самопроверку

• Читают текст в учебнике на стр. 71 – 73.

• Отвечают на вопросы:

- Из чего складывается государственный бюджет?

- Что такое налоги?

- Какие статьи расхода вы считаете самыми важными?

• Делают выбор и аргументируют его:

- Какой бюджет вы считаете лучшим?

1. В котором доходы больше расходов.

2. В котором доходы равны расходам.

3. В котором доходы меньше расходов.

• Индивидуально моделируют понятие «Государственный бюджет»:

Государственный доход

бюджет расход

• Осуществляют самопроверку

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• Организует самостоятельную работу с использованием электронных образовательных ресурсов на персональном компьютере

• Самостоятельно выполняют задания на персональном компьютере по теме «Государственный бюджет»

• Выполняют самопроверку, сравнивая полученный результат с эталоном

Включение в систему знаний и повторение

• Организует выполнение учащимися заданий, в которых новый способ действий используется для решения практических задач.

• Выполняют задания в рабочей тетради

№2 стр.40

• Выполняют взаимопроверку.

Рефлексия учебной деятельности

• Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Оценочный лист

Оцените свои знания и умения по шкале оценивания ( «!», «+», «-»)

• Знаю, что такое государственный

бюджет.

• Знаю, что такое налоги.

• Могу рассказать о доходах и расходах государственного бюджета.

• Комментирует домашнее задание

Домашнее задание:

• Прочитать материал учебника стр. стр. 71-74, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя»

• Выполнить в рабочей тетради № 3 на стр. 40

* Придумайте математическую задачу на тему «Государственный бюджет»

• Соотносят цель и результаты собственной деятельности по шкале оценивания:

Знаковая система оценивания

Знак

Значение знака

«!»

Все выполнено верно, материал усвоен хорошо

«+»

Есть незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно

«-»

Много ошибок, материал не понят, нужна помощь

• Получают информацию о домашнем задании

Дополнительный материал: толковый словарь Ожегова

Диагностика достижения планируемых результатов: выполнение заданий электронного приложения, задание в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: придумать математическую задачу на тему «Государственный бюджет»

Активные методы и формы обучения:

1. Работа в группах.

2. Здоровьесберегающие технологии (физминутки).

3. Индивидуальные методы обучения.

4. Моделирование.

5. Поисковый метод.

6. Наглядный метод.

7. Информационно-коммуникационные технологии.

Используемая аппаратура:

1. Интерактивная доска

2. Персональные компьютеры

3. Мультимедийная установка

Краткий самоанализ урока

Урок построен на основе системно – деятельностного метода.

На этапе самоопределения к деятельности дети активизированы, осуществлён призыв к деятельности.

С помощью учителя в совместной деятельности была определена тема урока, поставлены учебные задачи, построен проект выхода из затруднения.

Дети на основе деятельности с опорой на жизненный опыт получили сведения о государственном бюджете, составили модель государственного бюджета.

Учащиеся применили новые знания для решения практических задач. Дифференцированное домашнее задание по принципу мини – макса: обязательное, дополнительное и творческое задания.

Все этапы взаимосвязаны и направлены на достижение конечной цели.

В целом, считаю, урок целей достиг. Время рационально распределено на все этапы урока.

Урок проведён в игровой форме, что способствовало заинтересованности обучающихся. Каждому ученику, на мой взгляд, было комфортно на уроке.