Технологическая карта урока/занятия

Предмет

«Тропинки родного края»

Класс

1

Тип урока/занятия

Урок решения практических задач

Технология построения урока/занятия

Проблемно-диалогическая

Тема

Растения Иркутской области

Цель

Создание условий для проявления познавательной активности ученика; получения представления о растениях Иркутской области

Основные термины, понятия

Карта Иркутской области, Красная книга Иркутской области, хвойные и мелколиственные леса.

Планируемый (ожидаемый) результат: Желание научиться пользоваться дополнительными источниками информации; применение полученных знаний в жизненных ситуациях.

Предметные умения

Личностные УУД:

- проявлять интерес к учебному материалу;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

- определять правила работы в группе.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности занятия;

- принимать учебную задачу, соотносить свои действия с этой задачей;

- искать способ решения учебной задачи, осуществляя пробы.

Познавательные УУД:

общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач; логические – уметь строить рассуждения в форме простых суждений; постановка и решение проблемы – самостоятельно создавать способы решения проблемы.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в общении и взаимодействии.

Организация пространства: дети распределены на 4 группы по 7 человек.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция:

Журналы «Сибирячок», 2000 -2008 г,

Технические средства обучения:

Компьютер, медиа проектор

Интернет: http://issuu.com/irkipedia/docs

http://baikalpress.ru/sm/2008/14/006003.html

http://bogard.isu.ru/cbd/redbook/show_all_plants.htm

Дидактические задачи этапов занятия

Этапы занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на занятии: создание положительного отношения и благоприятного настроя на предстоящую работу. Выработка осознанного вхождения ученика в пространство учебной деятельности на занятии.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-проявлять готовность начать учебную деятельность;

-осуществлять самоконтроль.

коммуникативные:

-излагать свое мнение, аргументируя его.

1.Приветствие учащихся.

2.Проверка готовности.

– Проверим готовность к нашему занятию!

- Почему это важно?

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

Высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего рабочего места.

Актуализация знаний

Предметные: - правильно называть

звуки леса

Метапредметные (УУД): познавательные:

- умение сравнивать, классифицировать.

регулятивные: -умение

Слайд 2.

Задаёт вопросы ученикам, даёт прослушать аудиозапись (звук шума листвы и голосов птиц).

- Ребята закройте, глаза, прослушайте аудиозапись.

Слушают аудиозапись

контролировать правильность ответов своих одноклассников

коммуникативные:

-слушать и понимать речь одноклассников

- Что вы услышали? Чьи звуки?

- Подумайте, где можно услышать эти звуки? (в лесу)

- Кто из вас был в лесу?

Осознанно отвечают на поставленные вопросы

Постановка учебной проблемы

Предметные:

- составление карты Иркутской области.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свои предположения;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

Слайд 3.

1. Распределение задач по группам.

Игра «Собери мозаику»

- Сегодня мы будем говорить о растениях, которые обитают в той области, которую вы соберёте из «пазл».

- Работаем по группам! Кто быстрее?

- Что у вас получилось?

(карта Иркутской области)

Принимают учебную задачу.

Работают в группах.

Составляют мозаику.

Высказывают свои предположения.

Формулирование проблемы, планирование

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- определять и формулировать цель своей деятельности

– А много ли растений вы знаете, которые растут только в Иркутской области?

- Поставьте себе цель сегодняшнего занятия.

- Что же нам на занятии предстоит выяснить?

- Для чего всё это нам нужно знать?

Сталкиваются с незнанием многих растений.

Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.

Открытие нового знания

Предметные:

- знать отличительные особенности растительного мира Иркутской области.

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группе;

- формирование уважительного отношения к мнению другого.

1.Выдвижение гипотезы.

- Посмотрите на физическую карту Иркутской области, какой растительный мир Иркутской области? Какие у вас есть предположения, мысли?

2.Формулирование вывода Слайд 4

- Из вышесказанного можно сделать вывод, что растительный мир Иркутской области

Слушают, рассматривают карту Иркутской области.

Осознанно отвечают на поставленные вопросы.

Открытие нового знания

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- выдвигать свои гипотезы;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

познавательные:

- овладеть умениями поиска и выделения необходимой информации;

- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

очень разнообразен и отличен от растительного мира западных областей России.

3.Первичное закрепление.

- Я сейчас буду загадывать загадки, а вы говорить отгадки и рассказывать об отгаданном растении.

А) деревья:

- Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель) Слайд 5

- Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина) Слайд 6

- Какое дерево имеет признаки и хвойного, и лиственного? (Лиственница) Слайд 7

- У какого дерева плоды растут на макушках ветвей? (Кедр) Слайд 8

Физминутка. Слайд 9

- Утром дети в лес пошли
(шаги с высоким подниманием ног)
И в лесу грибы нашли

Наклонялись, собирали
(наклоны вперёд),
По дороге растеряли
(ритмичное разведение рук в стороны).

Б) цветы:

- Из – под снега расцветает, раньше всех весну встречает

(подснежник) Слайд 10

Высказывают свое мнение

Отгадывают загадку.

Рассказывают о данном растении.

Повторяют движения за учителем.

Открытие нового знания

- Нам запах свежести лесной

Приносит позднею весной.

Цветок душистый, нежный Из кисти белоснежной

(ландыш) Слайд 11

- Как называется это растение?

(купальница) Слайд 12

- Как называется дикая роза с ярко-красными ягодами-плодами? (шиповник) Слайд 13

В) Ягоды

- Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
А раскусишь – кисло. (брусника) Слайд 14

- Как называется ягода, созревающая в конце июня начале июля, с дивным чарующим ароматом?

(земляника) Слайд 15

- Какая ягода снега не боится?

(клюква) Слайд 16

- Мелкий дикорастущий кустарник с черными съедобными ягодами

(черника) Слайд 17

- Какую лесную ягоду любит медведь? (малина) Слайд 18

4. Знакомство с проектом Красной Книги Иркутской области. Слайд 19

Отгадывают загадку.

Рассказывают о данном растении.

Открытие нового знания

-Прочитайте предложение на слайде Как вы его понимаете?

(Земля – наш общий дом, и мы должны его беречь и охранять!)

Слайд 20 - Перечень редких и находящихся под угрозой исчезновения растений, животных и других организмов для включения в Красную книгу Иркутской области утвердил губернатор Дмитрий Мезенцев. В список включено 408 видов растений и животных.

- Красная книга Иркутской области будет издана до конца 2010 года. Ее тираж составит 1 тыс. экземпляров, также она будет выпущена на компакт-дисках.

Читают предложение.

Отвечают на вопросы учителя.

Применение нового знания

Предметные:

- уметь различать растения Иркутской области от других.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

работать в группе, осуществлять взаимоконтроль, оказывать помощь друг другу

Исследовательская работа - Сейчас мы будем работать группами и решать экологические задачи.

Выполнение разноуровневых заданий. Учитель раздает конверты с карточками разной сложности

(картинки различных растений).

- Найдите и уберите лишнее растение.

- Как только группа подготовится, она сразу посылает ко мне представителя с ответом

Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности.

Каждая группа учеников выбирает свой уровень задания.

Выполняют работу: выбирают растения Иркутской области.

Физминутка - Игра: «Это делают любители природы?» - Если согласны - хлопайте, если нет – топайте! - Любители природы:

- Разоряют птичьи гнёзда? (нет)

- Вывешивают скворечники и кормушки? (да)

- Рвут цветы охапками? (нет)

- Сажают деревья? (да)

- Оберегают родники? (да)

- Собирают берёзовый сок? (нет)

- Ломают ветки деревьев? (нет)

- Разоряют муравейники? (нет)

- Жгут прошлогоднюю траву? (нет) - Убирают за собой мусор? (Да)

Слушают учителя.

Отвечают жестами на вопросы

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить;

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке? - На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

Работа в парах - Ребята, подведем итог нашего занятия. Расскажите друг другу о приобретённых на занятии знаниях. Для этого воспользуйтесь фразами, которые записаны на слайде 21 – Я узнал …

- Я удивился …

- Я запомнил …

- Оцените свою работу, показав смайлик.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают другу другу о приобретённых на занятии знаниях.

Отвечают на вопрос учителя смайликами.

Список используемой литературы

1. Адольф Т.А. и др. Заповедными тропами. М.: Просвещение, 1993.

2. Белых С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С.Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. – № 5.

3. Жукова Т.И. Часы занимательной экологии. М.: Просвещение, 1993

4. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.-№4.-С.13-30.

5. Методическое пособие по воспитательной работе образовательной программы «Мой выбор». М., Ижица-2005.

6. Новосёлова Т.М., Павловская Т.А. «Тропинки родного края». Авторская комплексная образовательная программа. – Иркутск, 2009.

7. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд, испр. и доп. – Самара, 2007.

8. Сборник «Сибирячок» №1, 2 2007. Иркутск: Вост -Сиб книжное изд-во, 2009.

9. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. Сборник нормативных и методических материалов. Ч.1. 3-е изд., перераб. и допол. / автор-составитель Чистякова Л.А.- Иркутск: ИИПКРО, 2012.