МОУ средняя общеобразовательная школа № 39

Интегрированный подход

к изучению материала по истории

в курсе «Окружающий мир» и «Наш край»

Учитель: Алешина

Нина Николаевна

г.Владимир

Программа интегрированного курса построена по принципу «дифференциации», т.е. расчленения целого на многообразные формы и ступени. В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Краеведение невозможно изучать, не опираясь на междисциплинарные связи, практическую деятельность и жизненный опыт.

3 линии в содержании: история открытия и познания природы Земли; развитие человека и человеческого общества; сведения о людях, вышедших в историческую память народа. (См. Приложение 1.)

Задачи уроков с материалами по истории:

1. Заинтересованность учебным предметом; пробудить интерес к родной истории, судьбам исторического прошлого.

2. Показать особенности исторических процессов; историю России в лицах её представителей.

3. Формирование:

• знаний дат исторических событий; ряда исторических понятий, терминов;

• умений устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; описывать основные исторические события и события, происходящие в современной России; узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России; работать с историческими картами, научными статьями учебника; соотносить год с веком;

• составление плана пересказа и схемы, как опоры при пересказе;

• сравнивать и анализировать;

• пользоваться тетрадью при ответах: записывать имена, отдельные тезисы – формулировки ( печатная тетрадь).

Последовательное изложение курса истории – задача средней школы. Но знания по истории, заложенные в начальной школе, активизируют эмоционально – чувственную сферу детей, пробуждают дальнейший интерес к своей Земле, родному краю, к истории, к людям Земли, любовь к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Основными методическими приемами при изучении исторического материала могут быть сравнение и выявление причин тех или иных исторических фактов. Недостаточность фактического материала дает возможность и детям строить гипотезы. Ведь некоторый материал строится и на гипотезах ученых.

Обилие новых терминов, фактов, сведений, событий, названий, имен. Конечно, яркий рассказ учителя. В изложении материала значительное место занимает словесное рисование. Словесные картины основываются на знании исторического материала ( источников, научной литературы ) и крупице воображения. Использовать меловой рисунок, аппликацию.

Применение метода «узелка на память».

Виды деятельности учащихся на уроке: рассказы детей; рисунки, составление схем, чтение карты, викторины, игры-путешествия, инсценирование, конкурсы, использование историко – литературного и культурологического материала, художественной литературы; устный журнал.

Тема: «Отечественная война 1812 года».

Творческое задание: «Война 1812 года в русских пословицах и

поговорках; в исторических песнях».

Тема: «Древнерусская культура». Инсценирование древних сказок.

Тема: «М.В.Ломоносов – основоположник русской науки». Эпиграф к уроку.

Высказывание о Ломоносове.

« Ломоносов был великий человек …

Он создал первый университет.

Он, лучше сказать, сам был первым

Нашим университетом ».

А.С.Пушкин. (См. Приложение 2.)

Творческое задание:

1. Основные открытия в области естественно-математических знаний, истории, языка и литературы, обогатившие мировую науку. ( Научная деятельность).

2. Художественное наследие М.В.Ломоносова. ( Родной язык и литература ).

Такой материал не только разряжает научную информацию, но и несет смысловую нагрузку.

Тема: «Человек в далеком прошлом».

Копилка исторических знаний.

Предок ( старославянское ) – тот, кто был перед нами.

Потомок (общеславянское ) – от «потом» ( потом, после ).

Рассказ на тему «Один день в гостях у предков».

( устно или письменно ) (См. Приложение 3.)

1. В какое время года вы попали в гости к своим предкам ?

2. Каким вы увидели место, где они жили ( их жилище ) ?

3. Как выглядели ваши предки ?

4. В каких совместных делах ( с предками ) вы принимали участие ?

5. О чем рассказали они вам и вы им ?

6. Чем они вас угостили ?

7. Какие традиции предков мы продолжаем ( развиваем ) в наше время ?

Поиск, исследование, сопоставление, доказательство, постоянное преодоление трудностей.

Задания: «сравните …, сделайте вывод из сравнения»;

«вообразите …»;

« нарисуйте словесную картину … »;

« придумайте рассказ о … »;

« предположите … обоснуйте ваше предположение»;

« докажите …»; «объясните …»; «дайте оценку …»

Результаты:

• интерес к процессу освоения культурно – исторического наследия (о пятиклассниках ) ;

• овладение опытом самостоятельной творческой деятельности; художественной изобразительной, музыкальной, театрализованной, сочинительством;

• участие в праздниках, конкурсах, олимпиадах, коллективно творческих делах;

• устные выступления учащихся (подготовка небольших сообщений);

высказывания, информация, добытая детьми;

• проявление личности в ходе активной самостоятельной деятельности : интеллекта, отношений, эмоций, волевых усилий …

Приложение 4. Материалы разных видов деятельности учащихся по

изучению истории : рисунки, поделки, альбомы, сочинения,

фотографии, выступления, сообщения …

Недостаток учебного времени. Многие темы можно использовать на других уроках, внеклассных занятиях, во внеклассной и внеучебной работе по программе 3-4 класса.

Своеобразие и определенная сложность проблематики курса «Окружающий мир» обосновывает создание факультативных курсов. В частности, факультативный курс « Я – гражданин России» (Н.Я.Чутко), цель которого состоит в расширении общественно значимых знаний ребенка о самом себе с дополнением знаний по истории – о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале человека. О его становлении и развитии с опорой на опыт и уроки прошлого. ( См. Приложение 5 )