Методическая разработка классного часа.

Тема: «Выборы лидера класса».

Пояснительная записка.

Согласно Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ, организация занятий учащихся по направлениям внеурочной деятельности являются неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, направленной на решение задач воспитания и социализации. Деятельность педагога должна быть направлена на развитие личности учащегося , причем использоваться должны, в первую очередь, интеракивные методы работы, где сами дети будут ставить перед собой цели и задачи. Выбирать методы и формы их достижения, оценивать свои результаты. Педагог же должен способствовать им в их активной деятельности в познании себя. Окружающего мира.

Одним из направлений данной деятельности является создание опыта участия школьника в организации коллективной жизнедеятельности, того, что обычно называют ученическим самоуправлением. Возможность чередования позиций ( организация. Властвование- подчинение, исполнение) для каждого школьника создает тип отношенй, который способствует формированию «Я позиции» учащегося, его социального опыта, который школьник уже как-бы «прожил».

Формирование гражданских компетенций у учащегося происходит , в первую очередь, через активную деятельность, организовать которую им должен помочь педагог, но не подменять ее своим прямым руководством. Это- осмысленная активность школьников, направленная на благо себя, группы и позволяющая учащимся самовыразиться в своих ценностях.

Воспитание в коллективе и через коллектив – это адаптация ребенка к внешним требованиям, к внешней регуляции своего поведения, например, к правилам социума, и под контролем социума. В поведение ребенка многое зависит, отчего сознательной саморегуляции, мотивов, самосознания, формируемых и развиваемых самим учащимся в процессе деятельности.

Формирование опыта гражданского сообщества может осуществляться через участие в самоуправлении:

- при выдвижении своей кандидатуры на выборах;

- при обсуждении кандидатур товарищей;

- при голосовании;

- в участии в собраниях;

-при обсуждении проблем класса;

- при выражении индивидуального или группового мнения.

Предлагаемая методическая разработка «Выборы лидера класса» также позволяет приобщить учащегося к социально- значимой деятельности через появление ответственного отношения к выбору человека, который может сделать многое для блага коллектива.

Данная форма работы позволяет развивать в первую очередь коммуникативные, личностные и регулятивные универсальные умения учащихся в рамках ФГОС.

Цели данного классного часа:

1. Составить вместе с учащимися портрет лидера класса, выяснить , какими чертами характера он должен обладать;

2. Соотнести свои личностные качества с качествами «идеального» лидера;

3. Проведение процедуры выбора лидера в классе;

4. Обучение эффективному поведению детей для достижения согласия при решении групповой задачи;

5. Получение опыта взаимодействия в группе;

6. Сплочение членов группы;

7. Диагностическая: позволяет учащимся оценить свои способности и возможности, выявить свои лидерские качества, а также позволяет учителю увидеть структуру группы, определить лидеров класса;

8. Развитие гражданско- правовой культуры учащихся с целью воспитания ответственности за свой выбор.

В данной разработке используются следующие методы и формы работы:

1. Совместная постановка целей и задач классного часа, определение важности данной деятельности.

2. Совместное обсуждение проблем (определение портрета «идеального» лидера», его роли в коллективе).

3. Групповая форма работы для взаимооценки личностных качеств лидера учащегося;

4. Диагностика лидерских качеств учащихся через самоанализ и взаимоанализ друг друга.

5.Рефлексия.

Эту форму работы я использую в пятом классе. Она помогает классному руководителю , который только взял под крыло пока еще незнакомых ему ребят, провести выборы актива класса. Я считаю, что когда дети сами определяют самого достойного из них на роль командира класса, они и выполняют его поручения с большим желанием, так как это их сознательный выбор. В моем классе ребята очень ответственно подходят к проблемам классного коллектива. Нужно отметить, что такие выборы придают больше уважения избранному командиру. Главное, что здесь не оказывается человек случайный ( по правилу- только не я), или слишком направленный на себя ( только я и больше никто). Дети работают сообща, отличаются ответственностью в принятии решений, выполнении поручений. Честь класса для них- не пустые слова. Все это помогает нам идти вперед, достигать высоких результатов в конкурсах, в подготовке КТД и т.п.

Ход классного часа.

1 этап. Подготовительный: приветствие, мотивация учащихся на деятельность.

Учитель. Ребята, сегодня нам предстоит непростая работа: нам необходимо выбрать того, кто станет командиром нашего класса. Я предлагаю вам сейчас подумать и ответить на вопрос6 почему это очень важный момент в жизни нашего класса? ( в беседе подвести учащихся к тому, что лидер- это тот, кто задает тон деятельности коллектива, это тот, от кого зависит организация деятельности класса, его результативности).

Учитель: Как вы считаете, каждый ли из вас может справиться с данной задачей?

- Что может сделать коллектив с хорошим лидером, и наоборот, что может произойти в коллективе, если им управляет неумелый, или лидер с негативными наклонностями.

- А сейчас попробуем сформулировать цели нашего классного часа. (обсуждение, в ходе которого должна быть сформулирована цель: составить портрет лидера класса, выяснить , какими чертами характера он должен обладать; соотнести свои личностные качества с качествами «идеального» лидера; выбрать командира классного коллектива, которому каждый будет доверять, так как это самый достойный и способный сделать жизнь класса интересной, по возможности бесконфликтной и результативной.

Учитель: Ребята, какими, по вашему мнению, чертами характера обладает лидер?

( Называемые черты характера личности записываются на доске. Их должно быть столько, сколько учеников в классе).

Учитель: Ребята, у нас с вами получился следующий список черт характера:

1. Справедливый

2. Умный

3. Ответственный

4. Болеет за коллектив

5. Дружелюбный

6. Трудолюбивый

7. Хороший организатор

8. Готов прийти на помощь

9. Уважающий мнение других людей

10. Хороший организатор

11. Активный

12. Инициативный

13. Умение увлечь за собой

14. Хороший оратор

15. Целеустремленный

2 этап. Диагностический- этап самоанализа учащихся своих лидерских способностей: соотнесение качеств личности лидера с индивидуальными качествами учащихся.

Цель: пояснить каждое качество, примерить его на себя, показать лучшие стороны каждого учащегося.

Методика проведения диагностики: учащимся предлагается оценить его наличие у себя по 5- бальной системе. Следующий этап работы – оценка лидерских качеств. Нужно постараться убедить каждого ученика оценивать себя реально, критично подойти к самому себе, честно ответить на вопрос: «Могу ли я быть лидером в классе?».

КАРТОЧКА ДИАГНОСТИКИ

5- всегда присутствует

4-часто проявляется

3-проявляется иногда

2-проявляется редко

1- отсутствует

№ п\п

Качество

( вписываются учащимися)

Балл самооценки

Балл оценки товарищем

1

2

3

4

5 и т.п.

После того, как ученик провел самоанализ, дети разбиваются на пары для взаимооценки друг друга. Учитель должен обратить внимание на то, что одноклассники при взаимооценке должны быть доброжелательны, честны, объективны в оценке своего товарища.

Затем каждый ученик проводит подсчет своих баллов, найдя общую сумму по каждой графе.

Результаты:

75 – 65 – ярко выраженные лидерские качества- высокий уровень;

65- 60 – имеются в наличие хорошие лидерские качества, которые необходимо развивать- выше среднего;

60-45- имеются небольшие склонности к лидерской деятельности – средний;

Менее 45 баллов- лидерские качества проявляются редко или отсутствуют- низкий.

Подводя итоги, учитель должен быть очень осторожен и тактичен. Необходимо объяснить, что мы все разные, у каждого есть свои достоинства, и необязательно это лидерские качества. Задача педагога в том, чтобы приободрить тех, кто получил низкий результат, выявить их лучшие стороны, где они их могут применить.

Учитель: Спасибо, ребята, за честность и откровенность в оценке своих личностных качеств и качеств своего одноклассника. Человек может двигаться вперед только тогда, когда он в состоянии объективно оценивать свои умения, сильные и слабые стороны. Вы успешно справились с этой задачей, а теперь я предлагаю вам приступить к тому, что является основной целью нашего классного часа: выборам лидера класса. У вас есть возможность предложить кандидатуры ребят, которые достойны стать лидером класса, но свой выбор необходимо аргументировать. ( выступления) Ну а сейчас мы проведем выборы путем тайного голосования.

3 этап. Выборы лидера класса.

Цель: выбрать такого командира, который пользуется уважением среди товарищей, имеет ярко выраженные качества, который может принести пользу классному коллективу.

Выборы проводятся тайным голосованием. Каждый ученик пишет имя кандидата на листке бумаги. Создается счетная комиссия, которая и осуществляет подсчет голосов. Если никто из кандидатов не набрал больше половины голосов, проводится второй тур голосования из двух кандидатов, которые набрали большинство голосов в первом туре. Таким образом определяется победитель.

5 этап. Вступление в должность.

Идет презентация победителя на выборах уже как командира класса. Каждый ученик имеет возможность высказать свои предложения по поводу жизни класса и его деятельности.

Вновь избранному командиру предоставляется ответное слово, в котором он определяет основные направления своей деятельности.

Затем командиру вручается Бортовой журнал класса, как капитану, которому предстоит вести класс- «корабль» дальше.

6 этап. Рефлексия.

Учитель: Ребята, давайте попробуем подвести итог нашей с вами работы.

1.Какую цель мы ставили перед собой в начале классного часа?

2.Как вы считаете, удалось ли нам ее достигнуть?

3.Определи свое личное участие в нашем деле? Что ты сам сегодня сделал, чему научился?

4. Какой момент классного часа был для тебя наиболее интересен?

5. Были ли неприятные или грустные для тебя моменты?

6.Кто сегодня узнал о себе самом больше, чем знал до того? Что тебе помогло это сделать?

7. С каким настроением ты пойдешь домой?

Учитель: Наш классный час подошел к концу. Уверена, что командиром класса стал достойный человек, который справится со столь ответственной задачей – руководством класса.

Примечание: в конце классного часа учитель собирает карты диагностики учащихся с целью анализа личностных качеств учащихся. Можно составить таблицу:

Ф.И. ученика

Качества характера

Средний балл

Результаты диагностики должны стать информацией для размышления классного руководителя и планировании дальнейшей деятельности по развитию индивидуальных способностей учащихся в классе.

Наш фотовернисаж.

Командир Анастасия, выбранная на классном собрании, шагает впереди. Даже мальчишки ей подчиняются, потому что понимают - они ее выбрали сами! Она отвечала за тренировки, за внешний вид, за ответственность каждого за свое дело. Получилось: заняли первое место среди 5-7 классов!

Класс успешно подготовил музыкально- поэтическую композицию к празднику «День Победы».

Класс был ответственный за проведение новогоднего праздника: дети проявили активность и изобретательность в подготовке и проведении новогодней елки. Всем было весело и интересно! А сами ребята были довольны тем, что у них все получилось!

Даже по реакции можно определить командира, болеющего душой за коллектив. Таким образом можно сделать вывод, что выборы оказались эффективными, правильными.

Все делаем сообща: и класс оформляем, и играем, и учимся, и путешествуем.

Град Свияжский: и здесь командир во главе веселых защитников крепости времен Ивана Грозного!