Материалы самоанализа педагогической деятельности учителя начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Платоновская средняя общеобразовательная школа

Рассказовского района Тамбовской области

Материалы самоанализа

педагогической деятельности

учителя начальных классов

Лутовиной Оксаны Геннадьевны

2015 г.

Процесс обновления начального образования ориентирует меня на активный поиск нового содержания образования, изменения приоритетов обучения. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Научно-методическая программа развития нашей школы звучит так: «Формирование образовательной среды, обеспечивающей доступность, высокое качество образования и воспитание социально адаптированной личности», поэтому целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению.

Принципиальным отличием стандартов нового поколения является их ориентация на результат образования. На первый план выходит развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности и развития компетентностей. Наряду с общей грамотностью становятся важными такие качества ребенка, как способность к саморазвитию, формирование целенаправленной познавательной деятельности и мотивации, а также социальные и межличностные отношения, то есть происходит построение индивидуальной траектории развития.

Цель моей профессиональной деятельности непосредственно согласуется с направлениями деятельности образовательного учреждения. Она направлена на создание условий, способствующих формированию и развитию ключевых компетенций в условиях интеграции общего и дополнительного образования, повышению качества обучения учащихся.

Для реализации этой цели ставлю следующие задачи:

- выявление и развитие у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, накапливая опыт коллективных творческих дел;

- продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании;

- формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;

- выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;

- использование современных образовательных технологий, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности учащихся;

- вовлечение учащихся начальной школы в систему дополнительного образования;

- реализация здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

- непрерывное совершенствование уровня своего педагогического мастерства, эрудиции и компетентности в профессиональной сфере.

В межаттестационный период я работала над проблемой «Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе». Итогом этой работы стали выступления на заседаниях районного методического объединения, педагогических советах, школьной проблемной группы, родительских собраниях: «Технология проблемно-диалогического обучения как средство реализации современных целей образования младшего школьника» (РМО, 2014г.), «Как воспитывать у ребёнка любовь к чтению» (родительское собрание, 2013 г.), «Предметно-развивающаяся среда в контексте требований ФГОС» (педсовет, 2013 г.), «Оценка и отметка: стимул или отчуждение» (школьная проблемная группа, 2013 г.), «Как провести разнотемные уроки в объединенных классах» (школьная проблемная группа, 2012 г.), «Создание здоровьесберегающей среды на начальной ступени общего образования» (РМО, 2011 г.), «Деятельность учителя начальных классов в условиях становления новой модели образования» (педсовет, 2011 г.).

Опытом своей работы я неоднократно делилась не только на уровне школы, но и на уровне района.

- комбинированный урок по обучению грамоте по теме «Звуки «н», «н», «р», «р». Буквы Н, Р.(ШМО, 2011 г.)

- урок русского языка в 1 классе по теме «Повторение. Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения» (РМО, 2012 г.)

- урок математики в 3 классе по теме «Умножение и деление трехзначных чисел». (ШМО, 2013 г.)

Школа работает над темой «Формирование образовательной среды, обеспечивающей доступность, высокое качество образования и воспитание социально адаптированной личности».

Приоритетной целью обучения для меня является изучение современных педагогические технологии. В своей работе я применяю следующие образовательные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, ведущих к успешности учеников в современном обществе:

1. проблемно-диалогическое обучение

Считаю эту технологию центральным моментом в процессе познания и обучения, так как учащиеся получают не готовые знания, а добывают их собственными усилиями. Проблемную ситуацию создаю на различных этапах урока: определение темы урока, актуализация знаний, объяснение нового материала, закрепление, самостоятельная работа. На уроке объяснения нового материала предлагаю задания, позволяющие ученикам самостоятельно вывести правило. На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. В самостоятельную работу включаю проблемные задания с учетом дифференцированного подхода;

2. исследовательская деятельность

Одной из главных проблем современного образования, над которой веду работу во время уроков и вне, является организация научно-исследовательской деятельности с учащимися начальных классов.

Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Этот интерес я поддерживаю на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности на кружке «Я исследователь», где я работаю по модифицированной программе. Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит применять их на практике.

Для развития у детей навыков исследовательского поведения на уроках учу видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, доказывать и защищать свои идеи.

На уроках окружающего мира проводились исследования: «Погибают ли кустарники и деревья зимой», «Влияние алкоголя на растущий организм», «Связь поколений», «Большая история маленького поселка» и др. Результаты исследования «Влияние алкоголя на растущий организм» были отражены в проекте и представлены на ежегодной школьной научно-практической конференции «Через поиск и творчество к совершенству». Кроме того, каждый год принимаем участие в районной научно-практической конференции «Грани творчества».

3. информационно-коммуникационные технологии

Большое внимание уделяю решению проблемы использования информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальных классах.

Использование ИКТ в обучении позволяет мне:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;

- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

- повысить объем выполняемой на уроке работы;

- усовершенствовать контроль знаний;

- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

- формировать навыки исследовательской деятельности;

- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Учебные электронные ресурсы я применяю в качестве:

1. Иллюстрации учебного материала (таблицы, схемы, опыты, видеофрагменты, музыкальные произведения, мультимедийные презентации);

2. Поддержки учебного материала (задания, тесты, тексты изложений и т.д.)

3. Источника учебного материала (электронный учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).

Для этого использую готовые Интернет-ресурсы, учебные программы, самостоятельно созданные ЭОР.

Использование различных тестов приобретает особую актуальность в связи с необходимостью подготовки учащихся к школьному тестированию, мониторинговым исследованиям.

Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет.

В современном информационном обществе каждый ученик должен уметь работать на компьютере, а именно находить нужную информацию в различных информационных источниках (электронных энциклопедиях, Интернете), обрабатывать ее и использовать приобретенные знания и навыки в жизни. Этому я обучаю на уроках технологии в блоке «Информатика» и во внеурочной деятельности на кружке «Я и компьютер», где я работаю по авторской программе. На занятиях ребята знакомятся с главными составляющими частями компьютера: мониторе, системном блоке, клавиатуре; об их назначении и устройстве; учатся работать с программами Word, Paint, Power Point, создавать файлы, сохранять их на жестком диске, копировать, вырезать, перемещать, создавать папки и работать с ними.

Активное использование информационно-коммуникативных технологий позволяет моим ученикам успешнее достигать общие цели образования, формирует у них компетенции в области коммуникации (умение собирать факты, сопоставлять их, организовывать, выражать свои мысли, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения). У ребят повышается интерес к изучаемым предметам.

4. технологию формирования типа правильной читательской деятельности (использую в процессе объяснения нового материала, отработки основных понятий и контроля знаний);

5. технологию разноуровневого обучения;

6. индивидуальный и дифференцированный подходы обучения;

7. здоровьесберегающие технологии (использование динамических пауз, физкультминуток, тренинг эмоций, пальчиковую гимнастику);

8. игровые технологии помогают сделать учебный процесс интересным, увлекательным, пробудить у школьников любознательность.

Использование выше названных технологий в процессе обучения помогает:

- обеспечить высокий уровень знаний учеников, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике, вовлекать каждого младшего школьника в активный процесс познания;

- создавать условия для поисковой и исследовательской деятельности, развивать практическое мышление, обеспечивать возможность самопознания;

- воспитывать культуру труда, коллективизм, человечность и милосердие, духовность, культуру поведения и бесконфликтного общения, бережное отношение к окружающему миру;

- сотрудничать с родителями и другими учреждениями, влияющими на интеллектуальное развитие детей и на их воспитание.

Все свои занятия стараюсь сделать интересными, познавательными, развивающими мышление детей, их способность оценивать свое психоэмоциональное состояние. На каждом уроке я приучаю школьников к осмысленной работе на всех его этапах. Это активизирует внимание, способствует воспитанию у детей трудолюбия и бережного отношения к рабочему времени, учит ребят ценить результаты своего труда, труда своих одноклассников и взрослых.

Считаю, что эффективность обучения высока, когда ученик выступает активным участником процесса. Поэтому учебный процесс организую таким образом, чтобы на уроках имели место методы, активизирующие инициативу и творческое самовыражение самих учащихся: работа в группах постоянного и переменного состава, обсуждение в парах, ролевые и деловые игры, дискуссионные методы (круглый стол, мозговой штурм), проектирование. Групповое обучение повышает активность учеников, вовлекает в работу как сильных, так и слабых учащихся, воспитывает взаимоподдержку, культуру общения, создает широкую наглядно - чувственную базу для теоретического обобщения, обеспечивает условия для овладения учащимися такими сложными умениями, как целеполагание, контроль, оценка. Создаю атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса. Погружаясь на уроке в учебную среду, учащиеся имеют возможность организовать свою учебную деятельность.

Поощряю стремление ученика находить свой способ выполнения самостоятельной работы. С классом анализируем различные способы выполнения заданий, выбираем и осваиваем наиболее рациональные. Создаю педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, найти самовыражение. Часто предлагаю детям самим выбрать задания, различные по содержанию, виду и форме. Дифференцированный подход создаёт ситуацию успеха в обучении и развитии каждого ученика.

Качество результата подобной работы одинаково зависит как от деятельности каждого ученика, так и от слаженности действий всего класса в целом. При проверке знаний учащихся организую самоконтроль, взаимоконтроль, анализ ответа товарища и его оценивание.

В своей работе использую не только классические, но и нетрадиционные формы уроков: урок-путешествие, урок-соревнование, урок открытых мыслей, урок-турнир, урок-защита проектов и другие.

Для эффективного использования времени школьников и своего времени стараюсь максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе обучения.

С этой целью планирую свою деятельность: составляю рабочие программы, календарно – тематическое планирование, поурочные планы.

Планирование помогает отобрать материал, соразмерить учебную нагрузку, четко выделять этапы урока, организовать дифференцированную работу, подобрать разноуровневые задания, определить степень усвоения материала, продумать контроль проведения мониторинга, а главное организовать учебную деятельность так, чтобы каждый ученик действовал на уроке: находился в поиске, решал проблемы, предлагал пути решения и т.д.

Взаимодействие с обучающимися я пытаюсь выстраивать на принципах педагогики сотрудничества. Анализируя свою профессиональную деятельность, я пришла к выводу о действенности и эффективности общения и обучения на основе совместной творческой деятельности.

Взаимодействие с классом на занятиях и во внеурочное время организую на принципах уважения, взаимного доверия и сотрудничества. Учебный процесс организую на основе взаимодействия, диалога, в ходе которого учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать и отстаивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими детьми. Для этого организую парную и групповую работу, ролевые и деловые игры, разнообразные творческие работы. При проверке знаний учащихся организую самоконтроль, взаимоконтроль и анализ ответа товарища с его оцениванием.

Я считаю, что познавательный интерес на моих уроках оценивается как выше среднего. Активные формы, методические приемы, используемые мною на уроках, способствуют совершенствованию необходимых умений и навыков учащихся, развитию устойчивого интереса к предметам, познавательной активности, творческих способностей, оптимизации процесса обучения. Интерес пропадает, если учащиеся не в состоянии справиться или трудно. Чтобы этого избежать провожу с детьми индивидуальные занятия, которые помогают мне поддерживать у младших школьников интерес к учебной деятельности. Для формирования коммуникативной и социальной компетентности применяю работу в микрогруппах, которая является эффективной формой привития интереса к предметам. Вызвать интерес к учебной деятельности помогает и игра, с помощью которой младшие школьники легко и быстро усваивают учебный материал, учатся логически мыслить и фантазировать. Используя в своей практике самые разнообразные игры (кроссворды, математическое лото, магические квадраты, загадки и т.д.), заметила, что у детей повышается мотивация обучения. Игры помогают нам повторять и закреплять, обобщать и систематизировать знания, полученные в процессе обучения, делают процесс обучения интересным и увлекательным.

Мои дети - активные участники и призёры школьных, муниципальных, Всероссийских конкурсов, олимпиад.

Горелкина Дарья – победитель школьного конкурса поделок «Фабрика игрушек Деда Мороза» (2013 г.)
Фатеева Дарья – победитель школьного конкурса рисунков «Новогодняя сказка» (2013 г.)
Петров Дмитрий – победитель школьного конкурса стихов «Учитель, перед именем твоим…» (2013 г.)
Фатеева Дарья – призер районного конкурса «Живая классика»(2013 г.)
Кочергин Никита, Егоров Никита, Якунина Настя – 1 место в районном конкурсе «Вторая жизнь ненужных вещей» (2013 г.)
Гурова Виктория – участница районного конкурса «Звездная площадка» в номинации «Театр одного актера» (2012 г.)
Милосердов Вадим, Гурова Виктория – участники Международного конкурса-фестиваля детского декоративно-прикладного творчества «Пасхальное яйцо 2012» (2012 г.)
Долгушин Никита – 1 место, Соревнования на горных велосипедах среди юношей (2014 г.)
Ульянов Максим – 1 место, Всероссийский марафон «Любимые сказки» (2013 г.)
Ульянов Максим – 2 место, Всероссийский марафон «Азбука животного мира» (2013 г.)
Кочергин Никита, Шаршнев Вадим – 2 место, Всероссийский марафон «Веселая математика» (2013 г.)
Фатеева Дарья - 3 место, Всероссийский марафон «Веселая математика» (2013 г.)
двое обучающихся приняли участие во всероссийском конкурсе «Русский медвежонок» ( 2012 г.);

пять обучающихся приняли участие во всероссийском математическом конкурсе « Кенгуру» (2014 г.)

Во внеклассной работе также побуждаю детей к активности. Провожу дополнительные развивающие мероприятия по предметам: интеллектуальные турниры, предметные недели, литературные игры, праздники здоровья, конкурсы, викторины. Мы с классом участвуем во всех школьных мероприятиях. В текущем учебном году учащиеся сами предлагали номера концертной программы ко дню матери, Осеннему балу. В прошлом учебном году взяли шефство над малышами детского сада: учащиеся проводили с ним подвижные игры на улице, подготовили представление к празднику урожая, проводили конкурс по русским народным сказкам и загадкам.

Активное участие ребята принимали в таких мероприятиях как «Осенний бал», «Мамин день» (песни и стихи), «Новогодняя сказка» (инсценирование); оформляли выставку рисунков «Как прекрасен этот мир». Ко дню чествования ветеранов была подготовлена концертная программа.

Поддерживаю тесную связь с сельским Домом культуры. Так к празднику Победы учащиеся под моим руководством изготовили поздравительные письма-треугольники для ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла и подготовили литературно-музыкальную композицию.

Исходя из программы развития школы о важности образования и воспитания гражданина России на основе развития инициативы и творчества учителя с использованием современных методик, стремлюсь обеспечить удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся через занятия на уроках и во внеурочное время. Сочетание различных форм учебной деятельности позволяет выявить учащихся с отличающимися возможностями и склонностями. Это позволяет создать образовательное поле вокруг каждого ученика. В своей работе главной целью ставлю работу на сильного ученика и стремление "подтянуть" до этого уровня всех остальных.

Такой подход позволяет достигать позитивного отношения к русскому языку, математике, литературе у детей и родителей, способствует формированию доброжелательного микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях, создает ситуацию успеха.

Эффективность использования названных технологий обучения и воспитания подтверждается результатами учебной деятельности детей.

Сведения о качестве знаний и уровне обученности учащихся в динамике за 3 года

2011 – 2012 учебный год

4 класс (4 учащихся)

1 класс

безотметочное обучение

2012 – 2013 учебный год

1 класс

2 класс (3 учащихся)

безотметочное обучение

2013 – 2014 учебный год

2 класс (12 учащихся)

3 класс (3 учащихся)

Современная реформа системы образования и реалии нашей жизни требуют совершенствования методологии и методики оценивания личностных и учебных достижений учащихся. В своей педагогической деятельности я использую следующие формы и методы контроля:

1. Текущая аттестация: устные опросы, письменные самостоятельные работы, диктанты, контрольные списывания, тестовые задания, графические работы, изложения, сочинения, доклады, творческие работы.

2. Итоговая аттестация (за четверть, полугодие, год): диагностические – контрольные работы, тесты, задания частично – поискового характера, диктанты, изложения, сочинения, контроль техники чтения, контроль вычислительных навыков, комплексные контрольные работы).

3. Индивидуальный рейтинг учащегося как основного показателя успехов в обучении (рейтинговая система контроля обучения рождает состязательность в учебе, положительно влияет на мотивацию учащихся, сводит до минимума случайность в оценивании).

4. Компьютерное тестирование.

Иные формы учета достижений:

1.Урочная деятельность (анализ динамики текущей успеваемости).

2. Внеурочная деятельность (участие в выставках: «Умелые руки», «Подарки мамам»; тематических выставках: «О завоевании космоса», «По местам боев»; презентациях; конкурсах; олимпиадах; соревнованиях; активность в проектах и программах внеурочной деятельности; творческий отчет).

3. Портфолио – метод накопительной оценки (позволяет поддерживать высокую учебную мотивацию у моих учеников, поощряет их активность, самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения, развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности).

4. Анализ психолого-педагогических исследований.

В первом классе безоценочная система. Со второго класса оцениваю учащихся по пятибалльной системе. В моей деятельности имеют место следующие виды оценивания:

Внутренняя (оценка, выставляемая учителем, школой) и внешняя оценка (мониторинговые исследования образовательных достижений учащихся, аттестация образовательного учреждения).

Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка, самоанализ др.) и объективные (основаны на анализе письменных ответов и работ учащихся).

Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации (взаимооценка, групповая оценка, и др.).

Количественная и качественная оценки.

Интегральная оценка (портфолио, выставки, презентации, дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения).

Для фиксации результатов оценки использую листы достижений, классные журналы, электронные формы документации, дневники учащихся, личный дневник наблюдений, справки по результатам внутришкольного контроля, характеристики обучающихся.

Класс – это живой организм, психологическое здоровье которого зависит от настроения, успешности в учебе, взаимопонимания в коллективе. Большой опыт работы учителем научил меня по первому взгляду оценивать психологическое состояние ученика.

Знаю, что ничто так не сплачивает ребят, как общее дело, которое помогает вызвать учащихся на положительные эмоции. Плохое настроение, неудачу «лечу» ответственным поручением, просьбой: помочь однокласснику, проверить работу соседа, подобрать занимательные задачи для начальных классов и т.д.

Взаимоотношения с учащимися доверительно – уважительные. Микроисследования по проблеме «Взаимоотношения учитель - ученик» показывают, что на уроках математики, по мнению учащихся, царит понимание, а учитель и ученик работают в содружестве.

Уважение и авторитет обучающихся завоевываю разумной требовательностью, справедливостью в оценке, любовью к своей работе.

В идеале родители должны быть активными участниками образовательного процесса, тесно сотрудничать с учителем.

Взаимодействие с родителям осуществляется традиционно через общешкольные, классные родительские собрания. На них сообщаю общеклассные достижения учащихся, успехи отдельных учащихся. Проблемные вопросы решаем в индивидуальной беседе. Это способствует развитию доверительных отношений с родителями.

Не все родители адекватно воспринимают количественные оценки своих детей. Разубедить их в этом помогает так называемая доказательная база. Провожу микроисследования обучаемости школьников:

- уровень развития памяти;

- уровень развития мышления.

В классе было проведено анкетирование среди родителей по теме «Эмоционально – психологическое состояние ребенка в классе». По итогам анкетирования видно, что родители удовлетворены условиями жизнедеятельности классного коллектива. Дети комфортно чувствуют себя в классе и школе.

В нашей школе сложилась хорошая традиция – проводить дни открытых дверей. Приглашаю родителей на уроки, чтобы они увидели работу детей, даю просмотреть тетради для контрольных работ и развития речи. Совместно выявляем проблемы, намечаем пути решения для повышения успеваемости, интеллектуального уровня школьников. Чутко реагирую на мнения, просьбы и пожелания родителей. Никогда не оставляю их без внимания. В знак благодарности родители учащихся 4 класса поздравили меня в этом году с Днем учителя через районную газету «Трудовая новь».

Психологическая атмосфера в нашем учительском коллективе доброжелательная, с удовольствием общаюсь с коллегами, всегда готова прийти на помощь, помочь советом, добрым словом, если необходимо что-то напечатать, инструктировала и помогала в составлении рабочих программ, заполнении электронного дневника и т.д.

По характеру я человек неконфликтный, общительный, поэтому свои взаимоотношения в коллективе оцениваю как хорошие. Наш педагогический коллектив – это коллектив единомышленников, что позволяет нам добиваться одного из самых высоких в районе качества знаний, стопроцентной обученности.

Я постоянно повышаю уровень своего профессионального мастерства. Большая роль в этом отводится самообразованию и обмену педагогическим опытом. В этих целях я:

1) прохожу курсы повышения квалификации (2011 г. «Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС нового поколения»);

2) в данный момент прохожу курсы по программе профессиональной переподготовки «Преподавание иностранного языка в условиях реализации ФГОС основного общего образования»

3) участвую в школьных и районных методических мероприятиях;

4) участвовала в муниципальной научно-практической конференции «Живая тайна воспитания, или уроки для души» (2013 г.)

5) принимаю участие в сетевых профессиональных конкурсах, онлайновых форумах, сетевых педсоветах, в конкурсах профессионального мастерства;

6) размещаю свои материалы в СМИ (сборник «ИМЦ Рассказовского района»), на сайтах сети Интернет, в сетевых профессиональных сообществах;

7) разработала рабочие программы по всем дисциплинам, авторскую программу внеурочной деятельности «Я и компьютер», модифицированную программу внеурочной деятельности «Я исследователь»,;

8) обмениваюсь опытом с коллегами по вопросам методики преподавания отдельных предметов;

9) в соответствии с планом работы школы провожу диагностику индивидуальных образовательных потребностей учащихся.

За последние 5 лет награждена:

Год награждения

Вид награды

Уровень

2010

Районная Доска почета

Муниципальный

2011

Сертификат победителя конкурса «Народный учитель Тамбовской области»

Региональный

2011

Сертификат участника конкурса рабочих программ учебных курсов

Муниципальный

2013

Благодарность

Всероссийский

2013

Диплом

Всероссийский

2013

Сертификат участника районной конференции

Муниципальный

2013

Почётная грамота

Региональный

2014

Благодарность

Всероссийский

Демографическая ситуация в поселке привела к резкому сокращению наполняемости классов (когда-то лучшая школа в районе стала филиалом) и как следствие этого объединение в классы-комплекты. Бывает трудность в организации урока, надо продумать урок так, чтобы все дети работали.

В классах 3 - 13 учеников. Если кто-то считает, что 3-4 ученика - это благо для учителя, то этот человек глубоко ошибается. Очень сложно смотивировать детей на продуктивную работу, негде «развернуться», а порой и не с кого спросить. Хочется погрузиться в урок, в эту детскую «возню», работу, в этот легкий рабочий шумок, в эту гущу вопросов и даже некоторых непониманий, хочется поспорить, даже ошибиться, а не перед кем и не с кем.

К сожалению, понимание того, что к главному детскому труду – учебе надо относиться ответственно и с полной отдачей, приходит к некоторым детям и родителям поздно.

Считаю, что индивидуализация обучения, более активное внедрение информационно – коммуникационных технологий, проектных методик помогут справиться с этими трудностями.

Основное направление своей будущей деятельности вижу в повышении качества образования за счёт максимального использования на уроках исследовательских, информационно-коммуникативных технологий обучения, сохранение и укрепление здоровья обучающихся при помощи здоровьесберегающих технологий.

Поэтому я планирую:

 разработать задания, направленные на формирование универсальных учебных действий для всех учебных предметов;

 продолжить работу по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности;

продолжить изучение педагогических технологий, способствующих активизации учащихся в процессе развития речи;

 разработать показатели, критерии, инструментарий для отслеживания организационных, информационных, интеллектуальных умений;

создать условия для исследовательской работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности (мини-проекты; исследования в более глубоком смысле слова);
продолжить работу по раскрытию творческих способностей детей;
способствовать развитию личности ребенка через участие в конкурсах, семинарах, олимпиадах, в том числе и дистанционных.