Методические рекомендации по проектированию технологических карт

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕГОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Автор: Морозова М.П., учитель начальных классов

ТЕМА

«Методические рекомендации

по проектированию технологических карт»

с. Новоегорьевское

2012г.

Автор и составитель: Морозова М.П., учитель начальных классов МОУ «Егорьевская СОШ» Егорьевского района Алтайского края.

Рецензент: Белорукова Е.М., кандидат педагогических наук, директор НМЦ развития дошкольного и начального образования

Технологическая карта – педагогический инструментарий: методические рекомендации, 2012 г.

Методические рекомендации соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и УМК «Перспективная начальная школа».

Технологическая карта – это новый педагогический инструмент, позволяющий учителю в работе с учащимися достичь ими планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС НОО, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Методические рекомендации адресованы учителям начальных классов, администрации образовательного учреждения, руководителям методических объединений начальных классов, студентам педагогических ВУЗов и колледжей.

Оглавление

1.«Технологическая карта» - новый вид методической продукции, обеспечивающий учителю эффективное и качественное усвоение учебного курса.

2.Технологические карты по учебному предмету «Окружающий мир» (УМК «Перспективная начальная школа». 1 класс).

3. Контроль за уровнем усвоения метапредметных и предметных универсальных учебных действий учащихся по учебному предмету «Окружающий мир»

4.График проверочных и контрольных измерений по учебному предмету «Окружающий мир»

5. Технологические карты по учебному предмету «Письмо» (УМК «Перспективная начальная школа» ,1 класс).

6. Технологические карты по учебному предмету «Русский язык» (УМК «Перспективная начальная школа»1 класс).

7. . Технологические карты по учебному предмету «Обучение грамоте» (УМК «Перспективная начальная школа»1 класс

8. Технологические карты по учебному предмету «Литературное чтение» (УМК «Перспективная начальная школа», 1 класс).

9. Технологические карты по учебному предмету «Математика» (УМК «Перспективная начальная школа» ,1 класс).

10. Литература

1. Технологическая карта – это новый педагогический инструмент, позволяющий учителю в работе с учащимися достичь ими планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

В декабре 2009г был принят Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Главный образовательный результат стандарта – освоение обобщённых способов действий и достижение новых уровней развития личности, что позволяет ребёнку в процессе обучения достичь личной, социальной и учебной успешности. Таким образом, в процессе обучения у ребёнка должны сформироваться опорная система знаний, а также предметные и универсальные способы действия. Универсальные учебные действия (УУД) позволяют обучающимся самостоятельно ставить учебные и внеучебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать учебную и внеучебную деятельность, соотнося её результаты с намеченной изначально целью, взаимодействовать с окружающим миром, формировать своё отношение к миру, осмысливать нравственно- этические нормы.

Формирование УУД – новое в деятельности учителя и, поэтому «помощником» учителю в работе с обучающимися для достижения ими планируемых результатов освоения основных образовательных программ, является технологическая карта. Технологическая карта позволяет по – новому построить образовательный процесс – как проектную деятельность, где все этапы (от постановки цели до планируемых результатов, их оценки и контроля) взаимосвязаны, логичны и могут быть расширены учителем на горизонтальном и вертикальном уровнях ( в рамках предмета и на межпредметном уровне) за счёт системообразующего фактора – УУД. Технологическая карта предполагает изучение предмета по темам, а не поурочно, а также предлагает способы и приёмы, позволяющие в образовательном процессе формировать все виды УУД.

Технологическая карта состоит из следующих разделов:

Раздел/тема;
Цель освоения учебного содержания;
Планируемый результат (предметные знания и УУД);
Основные понятия темы;
Межпредметные связи и организация пространства (формы работы и ресурсы, технология изучения темы);
Деятельность обучающихся;
Деятельность учителя;
Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности.

По сравнению с традиционными методиками работа по технологической карте отличается:

Интерактивностью, что открывает возможность творческой реализации для учителя;
Алгоритмизацией процесса передачи и приёма учебной информации при изучении темы;
Возможностью планировать и осуществлять системно – деятельностный подход на практике;
Технологичностью и обобщённостью.

Технологическая карта позволяет учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС;
понять и в системе применить предложенную технологию по формированию у обучающихся универсальных учебных действий;
сформировать целостную картину мира за счет реального использования «межпредметных связей»;
полностью использовать воспитательный потенциал УМК «Перспективная начальная школа»;
определить уровень раскрытия материала и соотнести его с изучаемым материалом в последующих классах;
реализовывать региональный и школьный материал, основываясь на материале УМК «Перспективная начальная школа»;
реализовать свой творческий потенциал;
педагог освобождается от рутинной непродуктивной работы по подготовке к урокам;
индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс;
системно формировать у обучающихся универсальные учебные действия;
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Технологическая карта позволит администрации образовательного учреждения:

контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и положений, обязательных для работы с ней. «Технологическая карта» – новый вид методической продукции, обеспечивающей учителю эффективное и качественное освоение нового учебного курса путем перехода от планирования урока к проектированию учебного процесса по темам. В технологической карте дается описание процесса обучения в определенной структуре и в заданной последовательности.

Конструирование универсального инструментария (технологической карты) направлено на достижение результатов, заявленных во ФГОС. Стандарты отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта – «Как учить», как помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых результатов.

По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте раскрывается тема изучения материала, а не один урок, что дает возможность системно освоить содержание от цели до результата, поставить и решить задачи достижения не только предметных результатов, но и личностных, и метапредметных результатов.

В отличие от других методических пособий, при использовании карты на каждом этапе обучения учитель может уверенно сказать, достиг он результата или нет. И если в соответствии с прогнозируемым учителем результатом диагностическую работу на конкретном этапе выполнили более 60% обучающихся класса, то можно с уверенностью сказать, что материал понят, освоен, и можно переходить дальше. Если задание правильно выполнено менее, чем 60% обучающихся, то учителю необходимо еще раз вернуться к пройденному материалу и завершить его полноценное освоение. Только после этого можно перейти к следующему этапу.

Несколько простых правил работы с технологической картой.

1. Используйте технологические карты для работы по теме или разделу курса.

2. Внимательно ознакомьтесь с темой, по которой будете работать.

3. Найдите ее в учебнике того предмета, который изучаете, и подготовьте учебники, которые отмечены в разделе «межпредметные связи».

4. Познакомьтесь с целями изучения темы, соотнесите с планируемыми результатами, определите задачи, которые помогут добиться поставленной цели (Соотнесите цели с пройденным ранее материалом).

5. Прочитайте выделенные основные понятия изучаемой темы, посмотрите, в каких предметах они еще изучаются (межпредметные связи).

6. Проанализируйте смысл планируемых результатов, особенно в части универсальных учебных действий.

7. Подберите «свои» формы работы в соответствии с целями и условиями обучения: для подвижной работы или спокойных занятий, для поиска информации или демонстрации достижений и т.д. Это поможет расширить границы использования ресурсов, к которым относятся УМК «Перспективная начальная школа», имеющиеся в школе наглядные пособия, интерактивные или просто дополнительные рабочие доски, выставки, стенды и так далее.

9. На первом этапе, мотивируя обучащихся на изучение темы, можете использовать задание, взятое из учебника, или предложить свое.

10. Фиксируйте в карте изменения, которые вы вносите и соотносите с дальнейшим алгоритмом прохождения темы.

11. Убедитесь, что именно ученик знает, понимает, умеет в изучаемом материале, каким способом выполняет, т. е. выполните задание, предложенное в одноименной графе, и только после этого переходите к следующему этапу.

Сопоставьте этапы, шаги технологической карты с поурочным планом, которым вы пользуетесь, и выберите для себя оптимальный способ организации работы.

Прогнозируемые результаты работы с технологической картой:

значительно повышается уровень мотивации обучающихся к учебной деятельности;
появляется конструктивная коммуникация ученика и учителя;
школьники позитивно воспринимают и успешно используют приобретенные знания и умения в интеллектуально-преобразовательной деятельности в рамках изучаемой темы.

2.Технологическая карта по предмету «Окружающий мир» (УМК «Перспективная начальная школа»)

Учитель: ___________________________________

1 класс

Раздел/тема

Цель освоения учебного содержания

Предметные знания и УУД (Планируемые результаты)

Основные понятия темы

Межпредметные связи и организация пространства (ресурсы, формы работы, технология изучения указанной темы)

Деятельность обучающегося

Деятельность учителя

Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире.

(8 часов)

Обеспечить условия для развития личности ребёнка, формирования и умения, желания учиться, через применение активных форм, методов, средств обучения, педагогических технологий;

Формирования целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий нас мир через органы чувств.

Называть свой адрес. адрес школы;

соблюдать и выполнять правила поведения во время экскурсии и различать признаки различных объектов; называть органы чувств и их функции; различать объекты неживой и живой природы, изделия человека; обогащать свой жизненный опыт;

работать самостоятельно и в паре;

контролировать свои действия;

наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира;

Условные обозначения, населённый пункт, предприятия, учреждения культуры, быта, адрес, улица, окружающий мир, природа, органы чувств: нос, глаза, уши, кожа, неживая и живая природа, объекты

Осуществляется межпредметная связь: математика, литературное чтение, изобразительное искусство, технология.

УМК «Перспективная начальная школа» (программа четырёхлетней начальной школы: Проект

«Перспективная начальная школа» Сост.Р Г. Чуракова.-Изд. 4-е испр.-М.: Академкнига/Учебник

2007.-196с.

Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Федотова О. Н., «Окружающий мир 1 класс» учебник, Москва: Академкнига/Учебник, 2006г (22шт.),

Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Федотова О. Н., «Наш мир в вопросах и заданиях» 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы, Москва: Академкнига/Учебник, 2006г (22шт.);

Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Федотова О. Н. «Давай знакомиться, мир» 1 класс: учебник-хрестоматия, Москва: Академкнига/Учебник, 2006 г. (22шт.);

Электронное приложение (издательство «Глобус», повторение и контроль знаний «Окружающий мир»;

магнитная доска, персональный компьютер, видеокамера, мультимедийный проектор, аудиозаписи «голоса птиц»,

Работа в парах,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесбере

гающая, игровая, ИКТ.

Исследовать (на практике) дорогу от дома до школы;

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности;

Обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях,

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе;

Оценивать конкретные примеры поведения в природе;

Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного села;

Наблюдать простейшие опыты по изучению окружающего мира с помощью органов чувств;

Обобщать результаты и делать свои выводы;

Оценивает действия других детей и сравнивает со своими собственными;

Создаёт условия для формирования знаний и развития навыков, умений по теме;

Организует проверку знаний по темам: «Как мы познаём мир», «Что нас окружает» с помощью тестов;

Организует учебную деятельность;

Формирует навыки исследовательской деятельности;

Создаёт личностно-ориентированною развивающую среду;

Обеспечивает становление личности ребёнка и раскрывает его способности;

Формирует желание и умение учиться;

Помогает приобрести прочные умения и навыки, определяемые учебной программой, опытом общения, сотрудничества;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Текущий

Живая природа

(10 часов).

Ознакомления с названиями групп животных, представителями этих групп и с их отличительными признаками;

с названиями групп растений, представителями этих групп и с их общими и отличительными признаками

Осознавать себя жителем планеты Земля, чувствовать ответственность за сохранение её природы; Регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы; Называть отличительные признаки зверей, приводить примеры животных разных групп;

Передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках;

Называть отличительные признаки насекомых, раскрывать особенности внешнего и жизни насекомых; называть общие и отличительные признаки для всех растений;

Называть особенности распространения плодов и семян;

Работать самостоятельно и в паре;

Контролировать свои действия;

Договариваться, распределять работу с соседом по парте;

Животные, насекомые, рыбы, птицы, звери, природные сообщества, дикие и домашние животные, пчела, паук, грудь, брюшко, кольца-насечки, членики, растения, части растений, корень, стебель, лист, цветок, плод, семена, дикорастущие и культурные растения, кустарники, хвойные деревья, хвоинки, семена - путешественники

Осуществляется межпредметная связь: математика, литературное чтение, изобразительное искусство, технология

Презентации:

«Животные – часть природы»;

«Дикие домашние животные»;

Электронное приложение (издательство «Глобус», повторение и контроль знаний «Окружающий мир»;

Демонстрационные наглядные пособия:

картинки животных – (папка №7);

картинки домашних животных – (папка № 8);

Магнитная доска, Персональный компьютер,

Мультимедийный проектор,

Работа в парах,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесбере

гающая, игровая, ИКТ.

Различать растения и животных, используя информацию, получения в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями;

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей;

Характеризовать способы питания, размножения, условий, необходимых для жизни животных;

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей;

Сравнивать и различать признаки животных;

Характеризовать диких и домашний животных;

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений;

Определять части растений;

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей;

Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы;

Анализировать строение семени и описывать способы распространения;

Обсуждать полученные сведения.

Создаёт условия для формирования знаний и развития навыков, умений по теме;

Организует проверку знаний по теме «Как растения расселяются на новые места»;

Создаёт условия для реализации возможностей каждого ребёнка;

Строит образовательный процесс как сотворчество ребёнка и педагога;

Признаёт право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения;

Формирует навыки исследовательской деятельности (раскрывает внутренний потенциал младшего школьника);

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Самоконтроль

Тематический

Взаимоконтроль

Природа и её сезонные изменения

(38 ч)

Формирования представлений о сезонных изменениях в природе, показать изменения в жизни растений и животных осенью, зимой;

Формировать любовь к животным;

Осознавать себя жителем планеты Земля, чувствовать ответственность за сохранение её природы;

Называть основные признаки времён года, каждое время года и их последовательность;

Наблюдать за изменениями в природе осенью, Рассказывать о труде людей осенью,

Наблюдать и называть признаки зимы, Анализировать изменения природы зимой,

Проводить опыты, Уметь оказывать помощь животным зимой,

Обобщать жизненные наблюдения, Понимать связи неживой и живой природы;

Наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира;

Видеть изменения, происходящие с объектами и явлениями;

Выполнять инструкции точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

Контролировать свои действия;

Договариваться, распределять работу с соседом по парте;

Сезонные изменения, погода, явления природы,

лиственница,

листья-хвоинки,

лупа,

листопад,

хлорофилл, группы птиц,

перелётные птицы, зимующие птицы,

пища впрок,

тёплые края,

зимние убежища,

линька животных,

тритон,

летучая мышь, форма снежинки,

изделие,

твёрдые,

жидкие,

газообразные вещества лёд, снежинки, зимовка животных,

лесник,

зимующие птицы, природная кладовая, кормушки,

водоём,

налим,

карп, щука,

катушка,

элодея,

почки, лупа,

силуэт,

кора, плод,

сосулька.

грачи,

ласточки,

пушинка,

соломинка,

раннецветущие растения, ветреница,

хохлатка,

первоцвет,

проталины,

водоплавающие птицы, гнездование,

млекопитающие,

детёныш,

птенец,

потомство,

оздоровительные и закаливающие процедуры;

съедобные и несъедобные ягоды, части гриба,

шляпка,

споры, ножка,

грибница,

лекарственные растения, лесная аптека,

экология,

экологи,

юные натуралисты, предупредительные знаки,

заповедники,

Красная книга России,

Электронное приложение (издательство «Глобус», повторение и контроль знаний «Окружающий мир»;

Демонстрационные наглядные пособия:

картинки животных – (папка №7);

Магнитная доска, Персональный компьютер,

Мультимедийный проектор,

Работа в парах, экскурсии,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесбере

гающая, игровая, ИКТ.

Согласовывать свои действия с другими детьми;

Пополнять словарный запас, Самостоятельно выбирать партнера при диалоге;

Описывать сезонные изменения в природе;

Характеризовать признаки времён года;

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии;

Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья;

Обсуждать полученные знания;

Работать самостоятельно и в паре;

Создаёт ситуацию для успешной деятельности;

Обеспечивает подготовку обучающихся, соответствующую установленным государственным стандартом; Использует нетрадиционные формы организации учебных занятий: игру, коллективные, парные формы деятельности;

Создаёт развивающую среду, которая даёт ребёнку пробовать, выбирать, принимать самостоятельные решения;

Формирует способы деятельности, приёмы мыслительной работы;

Формирует экологическую культуру;

Повышает и поддерживает познавательный интерес детей;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Тематический

Наша Родина Россия (10 часов)

Формирование первоначальных представлений о родном крае, о Родине.

Называть название нашей планеты, родной страны, региона, села, описывать достопримечательности

родного края, называть виды растений и животных;

Называть название государства, его столицы, главной площади, описывать достопримечательности столицы России;

Различать государственную символику РФ, знать первый куплет и припев гимна России, соблюдать правила поведения при прослушивании гимна, описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России; Использовать доступные источники информации для получения дополнительных сведений;

Называть виды городского транспорта (электричка, трамвай, автобус),

Малая родина,

родной край;

Москва,

столица,

государство,

Красная площадь,

Кремль,

Спасская башня,

Гимн, герб, флаг,

монеты,

Кремль,

Дом Правительства РФ, Храм Василия Блаженного, Третьяковская галерея, Большой театр, зоопарк, театр кукол, Останкинская башня, дельфинарий, Новый цирк, станции метро, «Царь-колокол», «Царь-пушка»,

Транспорт,

светофор,

зебра,

троллейбусы,

трамваи,

электричка

Электронное приложение (издательство «Глобус», повторение и контроль знаний «Окружающий мир»;

Демонстрационные наглядные пособия:

картинки животных – (папка №7);

Магнитная доска, Персональный компьютер,

Мультимедийный проектор,

Работа в парах, экскурсии,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесбере

гающая, игровая, ИКТ.

Принимать учебную задачу урока и стремиться выполнить её;

Анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России;

Описывать достопримечательности Москвы, характеризовать отдельные исторические события, связанные с Москвой;

Знакомиться с особенностями Государственного флага России;

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина Отечество, Отчизна;

Проигрывать ситуации по соблюдению правил уличного движения;

Обогащать свой жизненный опыт;

Обосновывать своё мнение;

Работать в малых группах;

Соблюдать правила поведения во время движения по городу;

Иметь представления об основных достопримечательностях своего края;

Регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

Осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

Оценивать свои достижения и достижения других учеников;

Организует совместно-поисковую деятельность младших школьников;

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Организует учебную деятельность;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения;

Формирует ценностные основы нравственности;

Направляет свою деятельность на максимальное развитие ребёнка, на формирование гуманной и культурной личности;

Обеспечивает подготовку обучающихся, соответствующую установленным государственным стандартом,

повышенный уровень мыслительных процессов;

Повышает и поддерживает познавательный интерес детей;

Создаёт ситуацию для успешной деятельности;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Тематический

Итоговая комплексная работа

3.Контроль за уровнем усвоения метапредметных и предметных УУД по учебному предмету «Окружающий мир»

Виды работ

1 четверть/№ урока

2 четверть/ № урока

3 четверть/ № урока

4 четверть/ № урока

Практическая работа

7 урок

8 урок

14 урок

33 урок

Наблюдения

8 урок

11 урок

17 урок

26 урок

41 урок

Проектные работы

18 урок

36-37 уроки

55 урок

57 урок

60 урок

Экскурсии

1 урок

2 урок

27 урок

32 урок

38 урок

63 урок

4. График проверочных и контрольных измерений по учебному предмету «Окружающий мир»

Виды работ

1 четверть/№ урока

2 четверть/ № урока

3 четверть/ № урока

4 четверть/ № урока

Тесты

4 урок - Тест №1 «Как мы познаём мир»;

6 урок - Тест № 2 «Что нас окружает»;

15 урок - Тест № 3 «Живые обитатели планеты».

30 урок -

Тест № 4 «Осень: природа готовится к зиме».

35 урок -

Тест № 5 «Зима: покой природы»;

43 урок -

Тест № 6 «Весна пробуждение природы».

46 урок -

Тест № 7 «Лето: всё цветёт и плодоносит».

Контрольная работа

64 урок

Интегрированная контрольная работа

5.Технологическая карта по предмету «Письмо» (УМК «Перспективная начальная школа»)

Учитель: ___________________________

1 класс

Раздел/тема

Цель освоения учебного содержания

Предметные знания и УУД (Планируемые результаты)

Основные понятия темы

Деятельность обучающегося

Деятельность учителя

Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности

Подготовительный период (13 ч)

Для усвоения гигиенических требований при письме;

Развития мелкой моторики пальцев и свободы движения руки;

Умения ориентироваться на страницах тетради, её разлиновки;

Понимания о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках;

Знакомства с формами шаблонов элементов письменных букв; формирования коммуникативных навыков;

Развития

самооценки и самоконтроля

Выполнять гигиенические требования при письме;

Тренировать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки;

Ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски;

Работать в паре;

Отстаивать свою точку зрения;

Развивать орг. способности, контактность, терпимость, партнёрство, умение защищать свою позицию, навыки лидерства и подчинения.

Тетрадь по письму,

правила письма,

ориентировка в пространстве,

прямая линия, вертикальные линии,

горизонтальные линии,

наклонные вправо линии,

рабочая строка,

точка,

короткая прямая линия,

длинная прямая линия,

прямая линия с закруглением влево, прямая линия с закруглением вправо,

наклонная прямая с закруглением с двух сторон,

наклонные прямые с петлей вверху, наклонные прямые с петлей внизу,

рабочая строка,

полуовал с петлей,

наклонная линия с закруглением слева, снизу,

наклонная линия с закруглением справа сверху,

малый овал,

большой овал,

полуовал слева, полуовал справа,

короткая прямая линия с половинным овалом

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

УМК для 1 класса «Перспективная начальная школа» (программы: четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» Сост. Р. Г. Чуракова.-Изд. 4-е испр.-М.: Академкнига/Учебник,2007.-196с;

«Азбука» тетради по письму №1,№.2,№3 (22шт.),

Таблица «Правильно сиди при письме»,

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

Модель – домик -23шт.,

полоски, обозначающие высказывание – 22 шт.,

прямоугольники: розовые, голубые, жёлтые – 22шт.

Индивидуальная,

коллективная , урок-игра, работа в парах,

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия);

Моделировать предложение;

Наблюдать: определять количество слов в предложении;

Сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями, пользоваться тетрадью по письму и ориентироваться в ней,

Анализировать и правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счёт, Правильно называть их, моделировать элементы букв из набора,

Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом, Участвовать в учебном диалоге,

Организует совместно-поисковую деятельность младших школьников;

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Организует учебную деятельность;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения;

Предлагает выбрать, чем они хотят заниматься;

Реализует на практике индивидуальный подход к обучению каждого ребёнка;

Приучает к самооценке процесса и результата собственной деятельности;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Основной период

(88 часов)

Овладения начертанием письменных прописных (заглавных) букв и строчных букв;

Написания букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм;

Овладения разборчивым аккуратным письмом;

Письмом под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Усвоить приёмы правильного списывания текста;

Понимания функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

формирования коммуникативных навыков;

Развития

самооценки и самоконтроля

Анализировать звукобуквенный состав слов; Называть и показывать элементы изучаемых букв; Конструировать буквы; Правильно и красиво писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм;

Выполнять инструкции точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

Писать изучаемые буквы по двигательным элементам, под счёт;

Определять вид соединения букв;

Делить слова на слоги, определять ударный слог;

Списывать слова и предложения; Писать заглавную букву в именах собственных; Запомнить правописание ча-ща, чу-щу, жи-ши;

Выполнять логические задания на сравнение букв;

Составлять предложения и тексты по моделям;

Находить ошибки в работе и исправлять их;

Работать самостоятельно и в паре;

Контролировать свои действия;

Осуществлять контроль и самооценку.

Строчная и заглавная буквы,

гласные буквы,

гласные звуки,

соединения букв,

алгоритм прописывания заглавной и строчной букв,

слуховой диктант; зрительный диктант,

ударная гласная, безударная гласная,

выборочный диктант,

письмо под диктовку,

самопроверка,

соединение букв,

верхнее соединение,

средне-плавное соединение,

нижнее соединение.

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

«Азбука» тетради по письму №1,№.2,№3 (22шт.),

Таблица «Правильно сиди при письме»,

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

Модель – домик -23шт.,

полоски, обозначающие высказывание – 22 шт.,

прямоугольники: розовые, голубые, жёлтые – 22шт.,

индивидуальные кассы «звуковичков» - 22шт.,

шаблоны элементов прописных букв – набор 22шт.,

алфавит с трафаретами – 22шт., папка № 1,

алфавит прописных букв,

прописные буквы (работа пальчиком) – 22шт., папка № 1,

карточки для индивидуальной работы (тексты печатные, прописные), папка № 2,

картинки для словарных диктантов.

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Анализировать поэлементный состав букв;

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

Моделировать буквы из набора различных элементов;

Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом;

Списывать с печатного и письменного текста;

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции;

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом;

Классифицировать слова в соответствии с их значением;

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву;

Оформлять начало и конец предложения;

Описывать случаи из собственной жизни свои наблюдения и переживания;

Участвовать в учебном диалоге. Оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи,

Включаться в групповую работу, связанную с общением;

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы;

Обосновывать собственное мнение;

Контролировать и оценивать этапы своей работы.

Создаёт условия для организации совместной учебной деятельности младшего школьника;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников;

Реализует задачу формирования компетентностного подхода к вопросу;

Использует приёмы включения в коммуникативную деятельность;

Признаёт право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность;

Организует сотрудничество «учитель-ученик», «ученик-ученик»;

Записывает пожелания детей и реализует их в ходе дальнейшей работы;

Развивает эстетические способности детей;

Активизирует мыслительные процессы;

Приучает к самооценке процесса и результата собственной еятельности на уроке в сравнении с другими учениками;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Проверка по эталону

Тематический

Текущий

Итоговый

Заключительный период (24ч)

Анализировать, классифицировать буквы по их графическим признакам, осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

Осознанно и верно воспроизводить буквенные знаки; Уверенно и в правильной последовательности выполнять соединения букв в словах; Пользоваться оптимальным способом соединения букв между собой; Писать под диктовку;

Анализировать свою работу, находить и исправлять ошибки в своей работе;

Писать предложения по памяти;

Выполнять самопроверку и взаимопроверку;

Работать в паре; Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

Писать имена собственные с заглавной буквы;

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Таблица «Правильно сиди при письме»,

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

алфавит прописных букв,

прописные буквы (работа пальчиком) – 22шт., папка № 1,

карточки для индивидуальной работы (тексты печатные, прописные), папка № 2,

картинки для словарных диктантов.

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Наблюдать и анализировать оформление предложений на письме;

Устанавливать правила оформления предложений на письме;

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения задания;

Формулировать правило правописаний сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу;

Работать в паре: обсуждать смысл выполнения задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно проверять результаты;

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву;

Описывать случаи из собственной жизни свои наблюдения и переживания;

Участвовать в учебном диалоге. Оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи,

Включаться в групповую работу, связанную с общением;

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы;

Обосновывать собственное мнение;

Контролировать и оценивать этапы своей работы.

Создаёт условия для организации совместной учебной деятельности младшего школьника;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников; Реализует на практике индивидуальный подход к обучению каждого ребёнка;

Приучает к самооценке процесса и результата собственной деятельности;

Реализует задачу формирования компетентностного подхода к вопросу;

Использует приёмы включения в коммуникативную деятельность;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Текущий

Итоговый

6.Технологическая карта по предмету «Русский язык» (УМК «Перспективная начальная школа»)

Учитель: ___________________________

1 класс

Раздел/тема

Цель освоения учебного содержания

Предметные знания и УУД (Планируемые результаты)

Основные понятия темы

Деятельность обучающегося

Деятельность учителя

Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности

Алфавит (3ч)

Соблюдать правила поведения во время общения;

Читать и понимать учебный текст;

Записать алфавит строчными буквами;

Формулировать задание;

Правильно называть буквы; Располагать буквы и слова по алфавиту; Работать в паре;

Аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Русский язык,

Алфавит,

Плакаты,

Библиотека,

Фамилия,

Имя,

Большой музейный зал

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Таблица «Правильно сиди при письме»,

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

алфавит прописных букв,

карточки для индивидуальной работы (тексты печатные, прописные), папка № 2,

картинки для словарных диктантов.

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Воспроизводить алфавит;

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв;

Восстанавливать алфавитный порядок слов;

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву;

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности

Создаёт условия для организации совместной учебной деятельности младшего школьника;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников;

Реализует задачу формирования компетентностного подхода к вопросу;

Использует приёмы включения в коммуникативную деятельность;

Обеспечивает подготовку обучающихся, соответствующую установленным государственным стандартом;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Проверка по образцу

Построение звуковой схемы слова (4ч)

Распознавать группы слов по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать вопросы кто? что? какой? какая? какие? и др.);

Отличать от слов-названий слова-помощники и слова-указатели; изображать простейшую графическую схему слова и предложения;

Составлять и записывать предложения по схеме;

Соблюдать правила поведения во время общения;

Составлять предложения по картинке и аналогии;

Сравнивать предложения с предлогами;

Делать выводы;

Составлять предложения, заменяя условно- графические модели слов буквенной и наоборот; Контролировать этапы своей работы; оценивать процесс и результаты работы

Слова-названия предметов,

слова-названия действий,

слова-названия признаков,

главное слово название-предмета,

дополнительное слово название предмета,

слова- помощники,

высказывание,

схема предложения,

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Таблица «Правильно сиди при письме»,

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

алфавит прописных букв,

прописные буквы (работа пальчиком) – 22шт., папка № 1,

карточки для индивидуальной работы (тексты печатные, прописные), папка № 2,

картинки для словарных диктантов.

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Называть предметы, действия и признаки окружающего мира;

Объяснять, чем различаются предмет и слово, действие и слово, признак и слово, его называющее;

Различать в тексте слова, называющие действия предметов, признаки предметов;

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

Пополнять

словарный запас, Самостоятельно выбирать партнера при диалоге;

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности

Организует совместно-поисковую деятельность младших школьников;

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Организует учебную деятельность;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения;

Обеспечивает подготовку обучающихся, соответствующую установленным государственным стандартом;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Текущий

Речь письменная и устная (4ч)

Отличать письменную речь от устной;

Читать и понимать учебный текст; Сравнивать предложения по цели высказывания в устной и письменной речи; Определять характер предложения;

В устной речи выделять слова голосом

На слух определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (слева - большой буквой, а справа - точкой и в ясных случаях - вопросительным или восклицательным знаком);

Членить предложения на слова;

Писать прописную букву в именах собственных; Правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

Устная речь,

письменная речь, Восклицательное предложение,

вопросительное предложение, предложение-сообщение,

интонация,

имена,

отчества,

клички животных,

названия городов, рек

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Таблица «Правильно сиди при письме»,

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

алфавит прописных букв,

прописные буквы (работа пальчиком) – 22шт., папка № 1,

карточки для индивидуальной работы (тексты печатные, прописные), папка № 2,

картинки для словарных диктантов.

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения;

Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи;

Анализировать , устанавливать и высказываться, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого;

Наблюдать за словами в составе предложения и устанавливать: слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

Строить высказывания, формулировать выводы о том, что могут содержать предложения и с какой интонацией они могут произноситься;

Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях;

Наблюдать и анализировать оформление предложений на письме;

Устанавливать правила оформления предложений на письме и формулировать вывод по результатам наблюдений;

Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение с выбранными именами собственными;

Договариваться об организации работы;

Оценивать результат выполнения задания

Организует совместно-поисковую деятельность младших школьников;

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Организует учебную деятельность;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения;

Обеспечивает подготовку обучающихся, соответствующую установленным государственным стандартом;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Текущий

Звуки речи (29ч)

Различать понятия звуки и буквы; гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные; Выполнять звуковой анализ слов, частичный и полный: распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику, определять последовательность в слове и отражать результаты анализа;

Соблюдать правила поведения во время общения;

Объяснять роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука;

Указывать способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а,о,у,э,ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я,е,ю,ё);

Применять при письме изученные правила: оформления границ предложений и границ слов, использования большой буквы в собственных именах, переноса слов, написания слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци, це, цы;

Понимать роль мягкого знака на конце слова; правильно писать слова с мягким знаком – показателем мягкости;

Понимать роль твердого и мягкого разделительных знаков; правильно писать слова с разделительным мягким и твердым знаками;

Подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Звук,

буква;

звонкие и глухие согласные звуки;

мягкие и твердые согласные;

парные звонкие - глухие согласные;

только твердые,

только мягкие согласные;

Буквы твёрдого согласного звука;

буквы мягкого согласного звука,

перенос слова;

сочетания,

разделительный твёрдый знак,

разделительный мягкий знак,

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Таблица «Правильно сиди при письме»,

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

алфавит прописных букв,

прописные буквы (работа пальчиком) – 22шт., папка № 1,

карточки для индивидуальной работы (тексты печатные, прописные), папка № 2,

картинки для словарных диктантов.

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова;

Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков;

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания;

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова;

Выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные);

Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости;

Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и буквами е, ё, ю, я;

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Применять знания о назначении букв, е, ё, ю, я в начале слова в практической деятельности;

Формулировать правило переноса слов;

Использовать на практике правило деления слов для переноса;

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова;

Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными;

Работать в паре. Объяснять, подготавливать варианты объяснений, обсуждать результаты работы как итог, формулировать общее (принятое всеми) объяснение;

Оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки

Создаёт условия для организации совместной учебной деятельности младшего школьника;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников;

Реализует задачу формирования компетентностного подхода к вопросу;

Использует приёмы включения в коммуникативную деятельность;

Направляет свою деятельность на максимальное развитие ребёнка, на формирование гуманной и культурной личности; Направляет свою деятельность на максимальное развитие ребёнка, на формирование гуманной и культурной личности;

Создаёт условия для реализации возможностей каждого ребёнка;

Создаёт развивающую среду, которая даёт ребёнку пробовать, выбирать, принимать самостоятельные решения;

Формирует способы деятельности, приёмы мыслительной работы;

Повышает и поддерживает познавательный интерес детей;

Создаёт ситуацию для успешной деятельности;

Обеспечивает подготовку обучающихся, соответствующую установленным государственным стандартом;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Пошаговый

Текущий

Предварительный

Итоговый

Пооперационный

7.Технологическая карта по предмету «Обучение грамоте» (УМК «Перспективная начальная школа»)

Учитель: __________________________

1 класс

Раздел/тема

Цель освоения учебного содержания

Предметные знания и УУД (Планируемые результаты)

Основные понятия темы

Деятельность обучающегося

Деятельность учителя

Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности

Подготовительный период (10 ч)

Осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; Осознавать значимость работы в паре и освоить правила парной работы;

Формировать необходимый уровень читательской компетентности; Декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения,

Выполнять инструкции точно следовать образцу и простейшим алгоритмам

Определять способы контроля;

Находить ошибки в работе и исправлять их;

Работать самостоятельно и в паре; Контролировать свои действия;

Оценивать процесс и результат выполнения своей работы.

Азбука,

Автор,

Раздел,

Содержание,

речь устная и письменная,

иллюстрация,

модели,

условные обозначения,

графическое изображение слова,

сказка,

устное народное творчество,

текст,

предложение,

слово,

интонация,

живые и неживые предметы,

слова-предметы,

слова-признаки,

слова-действия

слова-помощники.

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1класс: учебник/под. ред.М. Л. Ка ленчук.-М.:Академкнига/учебник 2007г. (22шт.),

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

Модель – домик -23шт.,

полоски, обозначающие высказывание – 22 шт.,

прямоугольники: розовые, голубые, жёлтые – 22шт.

Индивидуальная,

коллективная , урок-игра, работа в парах,

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ

Воспринимать на слух в исполнении учителя художественного текста;

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

Понимать содержание прослушанного речевого высказывания;

Сопоставлять характер исполнения художественного текста разными исполнителями определять настроение;

Создавать устные монологические высказывания небольшого объёма, определять их тему, главную мысль;

Участвовать в диалоге, понимать высказывания и вопросы собеседника;

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, слова-помощники);

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Создаёт условия для организации совместной деятельности младших школьников;

Использует современные формы, методы, технологии обучения школьников, ориентирующие на деятельностный характер овладения знаниями и умениями;

Развивает эстетические способности детей;

Активизирует мыслительные процессы;

Развивает сферу чувств, способность сопереживать;

Развивает интеллект и творческий потенциал учащихся;

Воспитывает доброжелательность и контактность в отношении сверстников;

Обеспечивает подготовку обучающихся, соответствующую установленным государственным стандартом;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Основной период

(80 часов)

Обеспечить условия для развития личности ребёнка, формирования и умения, желание учиться, через применение активных форм, методов, средств обучения, педагогических

технологий;

Определять тему урока, ставить цель работы на уроке с помощью учителя; Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; Акцентировано произносить изучаемый звук в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков, обозначать его в начале с помощью кружка, затем- знака транскрипции; Группировать слова по первому звуку;

Называть признаки гласных звуков;

Различать на слух и при произношении гласные и согласные звуки;

Подбирать слова с заданным гласным звуком;

Находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

Конструировать печатную букву с помощью элементов-шаблонов;

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

Объяснять работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

Делить слова на слоги, выделять и фиксировать ударный слог, произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов;

Читать закрытые неприкрытые слоги и открытые слоги-слияния с твёрдыми и мягкими согласными звуками;

Читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

Составлять из букв и слогов разрезной азбуки слова;

Читать текст с изученными буквами;

Объяснять работу (функцию) буквы ь;

Выполнять слого-звуковой анализ слов, графическое моделирование слов с помощью фишек-звуков;

Давать характеристику звукам;

Работать в парах, договариваться о правилах общения;

Контролировать этапы своей работы и товарища, оценивать процесс и результат выполнения задания

Гласный звук,

гласная буква,

транскрипция,

шаблон,

звукобуквенный анализ
слова,

схема-модель,

показатель мягкости предшествующих согласных звуков,

гласные звуки-

ртооткрыватели,

ударение,

смыслоразделительная роль ударения,

твёрдый согласный,

мягкий согласный,

звонкий согласный,

слог,

слог-слияние,

ударный слог,

безударный слог,

парные согласные,

непарные согласные,

предложение,

малая родина,

аромат,

наряд,

суда,

смола.

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

Модель – домик -23шт.,

полоски, обозначающие высказывание – 22 шт.,

прямоугольники: розовые, голубые, жёлтые – 22шт.,

Индивидуальные кассы «звуковичков» - 22шт.,

Алфавит,

Буквы, слоги – (папка №3),

Карточки для индивидуальной работы – 10 шт. (папка № 4),

Карточки с текстами 22 шт. (папка № 5),

Предметные картинки (папка № 6),

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки);

Определять наличие заданного звука в слове;

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков;

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков;

Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек);

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходство и различие;

Соотносить звук и соответствующую ему букву;

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков;

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

Объяснять функцию буквы ь;

Использовать алфавит для упорядочивания слов;

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

Сравнивать: соотносить прочитанное слово (предложение) и соответствующую картинку;

Наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения;

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения;

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль;

Сравнивать два вида чтения по целям: орфоэпическое и орфографическое;

Согласовывать свои действия с другими детьми;

Пополнять словарный запас, Самостоятельно выбирать партнера при диалоге; Оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Организует совместно-поисковую деятельность младшего школьника;

Учитывает учебные возможности

Обеспечивает активную и интенсивную работу мысли по теме;

Активизирует лексический опыт ученика и обогащает словарный запас;

Вооружает рациональными способами запоминания;

Приучает к самооценке процесса и результата собственной деятельности на уроке в сравнении с другими учениками;

Осуществляет нравственное и эстетическое воспитание;

Реализует задачу формирования компетентностного подхода к вопросу;

Использует приёмы включения в коммуникативную деятельность;

Записывает пожелания детей и реализует их в ходе дальнейшей работы;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Текущий

Заключительный период (10 ч)

Обеспечить условия для развития личности ребёнка, формирования и умения, желание учиться, через применение активных форм, методов, средств обучения, педагогическихтехнологий;

Читать текст осмысленно, с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

Отвечать на вопросы по прочитанному произведению; Составлять предложения по иллюстрациям;

Объяснять смысл поговорок;

Соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними;

Находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам;

Выразительно читать стихотворные произведения; Отвечать на вопросы; Объяснять значения слов;

Передавать при помощи интонации своё отношение к персонажам или событиям; Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Произведения для детей,

поговорка,

рассказ,

оловянный солдатик,

приговорки,

бубенцы,

весёлые стихи,

мудрец,

опёнки,

мачеха,

акация,

пыльца,

клещи,

шуточные и игровые стихотворения; малиновка,

овсянка,

Русский алфавит

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

Алфавит,

Буквы, слоги – (папка №3),

Карточки для индивидуальной работы – 10 шт. (папка № 4),

Карточки с текстами 22 шт. (папка № 5),

Предметные картинки (папка № 6),

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ

Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи;

Читать алфавит, называть количество букв русского алфавита;

На основе названия текста определять его содержание;

Читать текст

самостоятельно;

Называть героев произведений;

Разыгрывать фрагмент текста по ролям;

Определять главную мысль текста;

Соотносить поступки героев со своими поступками;

Читать стихотворения наизусть;

Рисовать словесные картины;

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания;

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей;

Определять уровень своих достижений;

Оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Организует совместно-поисковую деятельность младшего школьника;

Учитывает учебные возможности

Обеспечивает активную и интенсивную работу мысли по теме;

Активизирует лексический опыт ученика и обогащает словарный запас;

Вооружает рациональными способами запоминания;

Осуществляет нравственное и эстетическое воспитание;

Реализует задачу формирования компетентностного подхода к вопросу;

Использует приёмы включения в коммуникативную деятельность;

Записывает пожелания детей и реализует их в ходе дальнейшей работы;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Текущий

Итоговый

8.Технологическая карта по предмету «Литературное чтение» (УМК «Перспективная начальная школа»)

Учитель: _________________________

1 класс

Раздел/тема

Цель освоения учебного содержания

Предметные знания и УУД (Планируемые результаты)

Основные понятия темы

Деятельность обучающегося

Деятельность учителя

Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности

Проза и поэзия

(15 часов)

технологий;

Определять жанр произведения по отличительным признакам: рифма и ритм;

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; Определять приемы выразительности в процессе анализа;

Искать примеры к понятию «рифма»;

Находить средства художественной выразительности в тексте;

Декламировать стихотворения;

Воспринимать на слух и понимать художественное произведение; Отличать прозаическое произведение от стихотворного;

Высказывать своё отношение к содержанию произведений;

Рифмовать

слова;

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения; Обнаруживать приём звукозаписи в прозаическом тексте;

Читать произведение по ролям; Пересказывать содержание;

Определять характер произведения; Находить средства художественной выразительности в тексте; Выразительно читать юмористические произведения;

Эмоционально передавать характер произведений при чтении вслух, наизусть;

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям;

Читать орфоэпически правильно.

Изображать в рисунке героев произведений;

Оценивать свою работу и работу товарищей; Эмоционально передавать характер произведения при чтении вслух : использовать нужную интонацию, тон, силу, темп речи, смысловые паузы, логические ударения;

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Стихотворное и прозаическое произведения,

шуточные стихи,

рифма,

жест,

мимика,

интонация,

тон, силы, темп речи,

смысловые паузы, логические ударения,

шлагбаум,

проза,

поэзия,

юмор,

фантазия,

рассказ,

стихотворение,

искусство,

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

Алфавит,

Буквы, слоги – (папка №3),

Карточки для индивидуальной работы – 10 шт. (папка № 4),

Карточки с текстами 22 шт. (папка № 5),

Предметные картинки (папка № 6),

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ

Находить в книге страницу «Содержание», ориентироваться в них, находя нужное произведение;

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении задания;

Работать со словарем;

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации);

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания;

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами этикета;

Объяснять название произведения;

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах;

Наблюдать:

находить в тексте олицетворение;

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский жизненный опыт;

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев;

Определять главную мысль;

Соотносить главную мысль с содержанием произведения;

Находить в стихах слова с с звучным окончанием;

Участвовать в конкурсе чтецов;

Декламировать стихи на публику;

Оценивать себя в роли чтеца;

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений;

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг;

Отличать юмористические произведения;

Находить характерные черты юмористического текста;

Определять настроение автора;

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

Сравнивать произведения на одну и ту же тему;

Находить сходства и различия;

Сравнивать рассказы и стихотворения;

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Проверять себя и оценивать свои достижения; Обсуждать в паре прочитанное, договариваться друг с другом;

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения;

Создаёт личностно-ориентированную развивающую среду;

Обеспечивает становление личности ребёнка и раскрывает его способности;

Формирует желание и умение учиться;

Использует современные формы, методы, технологии обучения школьников;

Использует нетрадиционные формы организации учебных занятий: игру, коллективные, парные формы деятельности;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Текущий

Устное народное творчество и литература

(17 часов)

технологий;

Определять тему урока, ставить цель работы на уроке с помощью учителя; Различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

Воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Выразительно читать, сочинять докучные сказки;

Рассказывать считалки;

Различать потешки и считалки;

Сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; Читать в парах;

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

Ориентироваться в книге;

Читать осознанно, правильно, целыми словами;

Разгадывать загадки;

Объяснять понятие «олицетворение»;

Различать приемы сравнения и олицетворения; Сочинять загадки;

Осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу; Проговаривать скороговорки в заданном темпе;

Читать по «цепочке»;

Определять композиционные особенности кумулятивной сказки.

Устное народное творчество,

малые фольклорные жанры,

докучная сказка,

народная сказка,

малые фольклорные жанры,

считалка,

рифма,

загадка,

олицетворение,

сравнение,

заклички,

скороговорки,

потешки, дразнилка,

прибаутка,

быль,

небылица,

сказка-цепочка,

повтор,

докучные сказки,

Осуществляется межпредметная связь с уроками чтения, окружающего мира, изобразительного

искусства.

Магнитная доска,

ПК (персональный компьютер), Интерактивная доска,

Мультимедийный проектор,

Сканер,

Принтер,

Цифровая видеокамера,

Электронные игры развивающего характера,

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (DYD) 2009 год,

Алфавит,

Буквы, слоги – (папка №3),

Карточки для индивидуальной работы – 10 шт. (папка № 4),

Карточки с текстами 22 шт. (папка № 5),

Предметные картинки (папка № 6),

Индивидуальная, коллективная,

заседания клуба;

выставки работ; взаимопроверка,

работа в парах.

Игровая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ

Находить в книге страницу «Содержание», ориентироваться в них, находя нужное произведение;

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении задания;

Работать со словарем;

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации);

Воспринимать фольклорные произведения в исполнении учителя, мастеров художественного слова;

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Отражать главную мысль;

Оценивать свои эмоциональные реакции;

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами этикета;

Сравнивать малые фольклорные жанры художественных произведений;

Называть жанры, характеризовать их особенности;

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам;

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание;

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения;

Оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Организует совместно-поисковую деятельность младшего школьника;

Учитывает учебные возможности

Обеспечивает активную и интенсивную работу мысли по теме;

Активизирует лексический опыт ученика и обогащает словарный запас;

Обеспечивает становление личности ребёнка и раскрывает его способности;

Формирует желание и умение учиться;

Использует современные формы, методы, технологии обучения школьников;

Вооружает рациональными способами запоминания;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения; Формирует ценностные основы нравственности;

Развивает эстетические способности детей;

Активизирует мыслительные процессы;

Развивает сферу чувств, способность сопереживать;

Развивает интеллект и творческий потенциал учащихся;

Воспитывает доброжелательность и контактность в отношении сверстников;

Развивает коммуникабельность и умение общаться: ученик-ученик, ученик-учитель;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Итоговый

10.Технологическая карта по предмету «Математика» (УМК «Перспективная начальная школа».)

Учитель: __________________________

1 класс

Раздел/тема

Цель освоения учебного содержания

Предметные знания и УУД (Планируемые результаты)

Основные понятия темы

Деятельность обучающегося

Деятельность учителя

Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности

Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве.

(12 часов)

Сравнивать объекты по разным признакам;

Считать по порядку;

Отличать предметы по цвету, форме, величине;

Определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы;

Ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);

Ориентироваться в пространстве;

Устанавливать пространственные отношения: спереди - сзади, перед, после, между и др.;

Использовать и применять термины «налево», «направо», «вверх», «вниз», показывать стрелками направления движения: направо, налево, вверх, вниз; Сравнивать предметы по величине (размеру), больше, меньше, такой же, пользоваться терминами «самый маленький», «самый большой», сравнивать предметы по размеру, по форме; Участвовать в учебном диалоге;

Делать выводы;

Осуществлять контроль и самооценку.

Условные обозначения, математика,

величина,

форма, цвет предметов,

круглая форма, прямоугольная форма,

справа, слева, вверху, внизу,

левее, правее,

спереди, сзади, впереди, позади, по направлению движения,

налево, направо, вверх, вниз,

самый большой, самых маленький, прямоугольник,

УМК «Перспективная начальная школа» (программа четырёхлетней начальной школы: Проект

«Перспективная начальная школа» Сост.Р Г. Чуракова.-Изд. 4-е испр.-М.: Академкнига/

Учебник

2007.-196с.;

А.Л.Чекин, Математика, 1 класс: учебник-тетрадь:

в2ч., Москва: Академкнига/

Учебник, 2006 г.;

Е.П.Юдина, Математика: тетради для самостоятельной работы №1,2, (22шт.)

Москва: Академкнига/

Учебник, 2006г.;

Магнитная доска, Персональный компьютер, Видеокамера, Мультимедийный проектор;

Компания «Кирилл и Мефодий» серия «Начальная школа», мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс» для обучения математике детей младшего школьного возраста, ООО «Кирилл и Мефодий», 2007г.;

Презентация по теме:

«Считаем до 10»;

Работа в парах,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесберегающая, игровая, ИКТ.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение;

Сравнивать числа;

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости;

Находить общее свойство группы предметов;

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе;

Понимать информацию, представленную разными способами;

Пополнять словарный запас;

Развивать орг. способности, контактность, терпимость, партнёрство;

Обобщать результаты и делать свои выводы;

Оценивать действия других детей и сравнивает со своими собственными;

Создаёт условия для организации совместной учебной деятельности младших школьников;

Создаёт условия для формирования знаний и развития навыков, умений по теме;

Формирует навыки исследовательской деятельности;

Создаёт личностно-ориентированную развивающую среду;

Обеспечивает становление личности ребёнка и раскрывает его способности;

Формирует желание и умение учиться;

Использует современные формы, методы, технологии обучения школьников;

Вооружает рациональными способами запоминания;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения;

Предлагает детям выбрать, чем они хотят заниматься на следующем уроке;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Текущий

Геометрические фигуры и их свойства

(8 часов)

Распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, точка, прямая, угол, многоугольники, правильно использовать соответствующие термины;

Распознавать прямые и кривые линии;

Пользоваться линейкой;

Чертить прямые и кривые;

Давать определения понятий «отрезок», «дуга», называть их общие и отличительные признаки, изображать отрезки (дуги) с помощью стрелок;

Располагать пересекающие и не пересекающиеся линии на плоскости;

Строить ломаную линию; замкнутую и незамкнутую линии; Обосновывать собственное мнение;

Обогащать жизненный опыт;

Формулировать выводы,

Работать самостоятельно и в паре;

Точка, прямая, отрезки, многоугольники, круг, треугольник, прямоугольник,

прямые и кривые линии, линейка, циркуль, лекало,

точка, угол, прямая, многоугольники, дуги, отрезки,

пересекающие линии, точка пересечения,

непересекающиеся линии,

ломаная линия, звенья, вершины, метровая лента,

замкнутые, незамкнутые линии,

многоугольник, стороны многоугольника, вершины многоугольника,

Магнитная доска, Персональный компьютер,

Мультимедийный проектор,

Карточки с цифрами и другими знаками;

Демонстративно измерительные инструменты и приспособления (линейки, циркуль, треугольник);

Модели плоских и объёмных геометрических фигур;

Работа в парах,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесбере

гающая, игровая, ИКТ.

Изготавливать и конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели;

Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их и геометрическими формами;

Характеризовать свойства геометрических фигур;

Сравнивать геометрические фигуры по форме;

Обсуждать полученные сведения;

Защищать свою позицию, навыки лидерства и подчинения;

Осуществлять контроль и самооценку.

Создаёт условия психологического комфорта;

Организует совместно-поисковую деятельность младших школьников;

Создаёт условия для реализации возможностей каждого ребёнка;

Строит образовательный процесс как сотворчество ребёнка и педагога;

Признаёт право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учениками, выдвигая свои предположения;

Формирует навыки исследовательской деятельности (раскрывает внутренний потенциал младшего школьника);

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Текущий

Числа и цифры

(24 часа)

Устанавливать очерёдность элементов при заданном порядке их расположения;

Обосновывать собственное мнение;

Записывать результат сравнения чисел, используя знаки >,<,=;

Выдвигать предположение; Анализировать свою работу; Называть и записывать изученные числа; характеризовать состав чисел;

Передавать свои впечатления об окружающем мире в устных рассказах; Сравнивать и делать выводы;

Пользоваться математической терминологией; Анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик; Использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета;

Оценивать собственные знания по предмету;

Формулировать вопросы, устанавливать взаимосвязи; Выполнять инструкции точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

Договариваться, распределять работу с соседом по парте;

Планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Первый, последний, следующий, последующий,

предшествующий,

один, несколько,

число, цифра, цифры от 0 до 10, пустое множество,

равно, больше, меньше,

второй, третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый,

однозначные, двузначные, трёхзначные, один десяток.

Магнитная доска, Персональный компьютер,

Мультимедийный проектор,

Презентации по темам:

«Учимся писать цифры»;

«Считаем до 10»;

Наглядные пособия для изучения состава чисел;

Карточки с цифрами и другими знаками;

Демонстративно измерительные инструменты и приспособления (линейки, циркуль, треугольник);

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

Работа в парах, экскурсии,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесберегающая, игровая, ИКТ.

Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному правилу;

Выбирать способ сравнения чисел;

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе;

Понимать информацию, представленную разными способами;

Интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы);

Пополнять словарный запас;

Согласовывать свои действия с другими детьми;

Самостоятельно выбирать партнера при диалоге;

Обсуждать полученные знания; Применять полученные знания в повседневной жизни;

Осуществлять контроль и самооценку.

Создаёт положительную мотивацию на уроке;

Воспитывает доброжелательность и контактность в отношении сверстников;

Развивает коммуникабельность и умение общаться: ученик-ученик, ученик-учитель;

Создаёт ситуацию для успешной деятельности;

Обеспечивает активную и интенсивную работу мысли;

Вооружает рациональными способами запоминания;

Создаёт развивающую среду, которая даёт ребёнку пробовать, выбирать, принимать самостоятельные решения;

Формирует способы деятельности, приёмы мыслительной работы;

Повышает и поддерживает познавательный интерес детей;

Проверяет уровень усвоения (применения) знаний школьников;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Пошаговый

Текущий

Сложение и вычитание

(14 часов)

Понимать смысл действия сложения, выполнять сложение и записывать результат;

Использовать в речи изученную терминологию;

Складывать любые числа с числом 1;

Прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1;

Распознавать суммы определённого вида;

Выполнять сложение удобным способом;

Понимать смысл действия вычитания, выполнять и записывать результат;

Употреблять компоненты вычитания;

Составлять разности;

Вычитать число 1 из любого числа в пределах 10;

Анализировать и формулировать выводы;

Работать самостоятельно и в парах;

Аргументировать своё мнение;

Выдвигать предположение; Оценивать собственные знания по предмету;

Планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Сложение,

первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы,

пара,

удобный способ, сумма слагаемых,

вычитание, уменьшаемое, разность

знак минус,

математическая запись;

Магнитная доска, Персональный компьютер,

Мультимедийный проектор,

Презентации по темам:

«Считаем до 10»;

«Считаем с гномами: +2; +3; +4; +5»;

«Считаем с гномами: +6; +7»;

«Считаем с гномами: +8; +9»;

Наглядные пособия для изучения состава чисел;

Карточки с цифрами и другими знаками;

Демонстративно измерительные инструменты и приспособления (линейки, циркуль, треугольник);

Объекты предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

Работа в парах, экскурсии,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесбере

гающая, игровая, ИКТ.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный;

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания);

Моделировать изученные арифметические зависимости;

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно);

Интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы);

Понимать информацию, представленную разными способами (текст, схема);

Оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;

Осуществлять контроль и самооценку

Организует учебную деятельность;

Использует методы и приёмы, стимулирующие учащихся к раскрытию своей индивидуальности;

Учит детей правильно взаимодействовать с другими учащимися, выдвигая свои предположения;

Формирует желание и умение учиться;

Повышает и поддерживает познавательный интерес детей;

Создаёт ситуацию для успешной деятельности;

Развивает коммуникабельность и умение общаться: ученик-ученик, ученик-учитель;

Воспитывает доброжелательность и контактность в отношении сверстников;

Развивает сферу чувств, способность сопереживать;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Пооперационный

Итоговый

Величины и их измерения

(6 часов)

Ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»; Устанавливать пространственные отношения;

Сравнивать упорядочение объектов по разным признакам; сравнивать различные предметы по некоторой величине без измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче; Использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета;

Аргументировать свою точку зрения;

Обосновывать своё мнение;

Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

Осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;

Договариваться. Обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации;

Проявлять инициативу и самостоятельность

Раньше, позже,

части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность; выше, ниже,

шире, уже, выше, ниже, длиннее, короче,

дальше, ближе,

длиннее, короче,

Магнитная доска, Персональный компьютер,

Мультимедийный проектор,

Работа в парах, экскурсии,

индивидуальная, коллективная работы;

Здоровьесбере

гающая, игровая, ИКТ.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение;

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости;

Формулировать речевые умения (высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий);

Ставить вопросы по ходу выполнения задания;

Выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания;

Обосновывать этапы решения учебной задачи;

Характеризовать результаты своего учебного труда;

Осуществлять контроль и самооценку

Ставит проблему, актуальную для детей, удовлетворяющую потребности в познании окружающего мира;

Создаёт условия для разных форм организации обучения, которые позволяют каждому ученику осваивать нормы конструктивного коллективного сотрудничества;

Создаёт ситуации, в которых ученик познаёт разнообразие математических отношений в реальной жизни, приобретает уверенность в своих силах при решении поставленных задач, развивает волю и настойчивость,

умения преодолевать трудности;

Проверяет уровень усвоения

(применения) знаний школьников;

Использует приёмы включения в коммуникативную деятельность;

Обеспечивает возможность для каждого ученика двигаться по своей ИТУ;

Записывает пожелания детей и реализует их в ходе дальнейшей работы;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность

Текущий

Итоговый

Литература:

1.Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА 2006

2.Методическое пособие «Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «Перспектива» ( в помощь учителю) ОАО «Издательство «Просвещение», 2010

3.Л. Г. Петерсон: «Интегративная технология развивающего обучения», Москва: НИИ школьных технологий, 2006.

4.Л. Г. Петерсон: Программа для апробации надпредметного курса «Мир деятельности», М.; «Просвещение», 2010.

Листать вверх Листать вниз

Получить код

Скачать материал (0.38 Мб)

Нравится материал? Поддержи автора!

Ещё документы из категории педагогика:

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе по теме: "Дифференциация звуков [В – В’]"

Конспект занятия по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста

Организация работы учащихся с климатограммами как одно из направлений в подготовке к ГИА

Использование личностно ориентированных технологий при организации проектной деятельности

Авторский конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Земля – наш дом»

Технологии дистанционного обучения в общеобразовательной школе и вузе

Проект «Реализация системно – деятельностного подхода в обучении младших школьников»