«Музыкальное образование» междисциплинарный курс «Хоровое дирижирование»

Паспорт программы профессионального модуля

«Музыкальное образование» междисциплинарный курс «Хоровое дирижирование»

Область применения программы

Программа профессионального модуля является частью профессиональной образовательной программы специальности «Музыкальное образование» базовой подготовки, в части освоения вида профессиональной деятельности:

Хоровое дирижирование

и соответствующих профессиональных компетенций: - ОК 1. понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

-ПК 3.1-.-исполнять произведения педагогического хорового репертуара;

-ПК 2.-управлять детским вокально-хоровым коллективом с использованием дирижерских навыков;

-ПК 3.-проводить анализ и самоанализ дирижерско-хоровой деятельности.

Примерная программа учебной дисциплины может быть использована по специальности 050601 «Музыкальное образование» в среднем профессиональном образовании по квалификации выпускника – учитель музыки, музыкальный руководитель.

Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями студенты в ходе освоения примерной программы дисциплины должны:

Иметь практический опыт:

-управления с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом;

-исполнения произведений педагогического вокально-хорового репертуара.

Уметь:

-исполнять произведения вокально-хорового жанра для детской аудитории с сопроождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент;

-определять и грамотно объяснять задачи исполнения;

-использовать различные технические и художественные приемы хорового дирижирования, дирижерские навыки при управлении детским вокально-хоровым коллективом;

-применять методические приемы вокально-хоровой работы;

-анализировать звучание песенно-хоровой партитуры;

Знать:

-технические и художественные приемы хорового дирижирования;

-методические приемы работы с хором;

-методические основы работы над детским песенным репертуаром.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

Всего-318- часов, в том числе:

Обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося -212- часа, самостоятельной работы студента – 106 часов.

2.Результаты освоения программы

Результатом освоения программы является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Хороведение» по специальности «Музыкальное образование», в том числе профессиональными компетенциями:

код

Профессиональные компетенции

Знания, умения, навыки компетенции

ПК 3.1.

-исполнять произведения педагогического хорового репертуара;

-знать технические приемы исполнения хоровой партитуры на инструменте, уметь ими воспользоваться на практике;

- знать методику анализа и разучивания хорового произведения детского репертуара и приёмы самостоятельной работы над ним;

ПК 3.2

-управлять детским вокально-хоровым коллективом с использованием дирижерских навыков;

-знать основы дирижерской техники: виды ауфтактов,

методы и приемы работы над: звуковедением и фразировкой, средствами художественной выразительности, проф. терминологию;

- уметь свободно без излишнего напряжения выразительно воплощать художественный замысел произведения средствами дирижерской техники;

ПК 3.3.

-проводить анализ и самоанализ дирижерско-хоровой деятельности.

-знать рабочие и концертные приемы дирижирования, методы психолого-педагогического воздействия на хоровой коллектив;

-уметь анализировать дирижерско-хоровые трудности, пользоваться приемами самоорганизации, самоконтроля и самоанализа;

-знать способы преодоления трудностей и устранения недостатков в работе с хоровым коллективом;

-формировать индивидуальный стиль профессиональной деятельности в работе с детским хоровым коллективом.

ОК.1

Понимать значение дирижерско-хоровой деятельности и проявлять к ней устойчивый интерес

Знать виды своей профессиональной деятельности: дирижирование, исполнение вокально-хоровой партитуры на инструменте, исполнение хоровых партий в вокальном и инструментальном варианте.

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Хоровое дирижирование»

3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

318

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

212

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

106

Итоговая аттестация в форме зачета

3.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины

«Хоровое дирижирование»

Наименование разделов

и тем

Содержание учебного материала, практические задания, самостоятельная работа студента

Объем времени,

отведенный

на освоение

междисциплинарного

курса

Уровень освоения

Всего часов

Самостоятельная

работа студента

часов

Введение

- техника дирижирования и ее значение в подготовке учителя музыки, музыкального руководителя детского хора;

- социально-педагогическая подготовка музыкального руководителя;

- особенности хорового дирижирования (постановка корпуса, рук, головы);

- основные принципы и характер дирижерских движений: экономность, целесообразность, точность, ритмичность и др.

Цели и задачи, а также структура учебной дисциплины «Хоровое дирижирование».

Межпредметная связь с другими дисциплинами профессионального цикла.

Основы хоровой культуры.

Раздел 1. Основы техники дирижирования

Тема 1.1. Техника дирижирования и постановка дирижерского аппарата.

Теоретические основы дирижерской техники. Принципы постановки дирижерского аппарата. Основные метрические схемы тактирования. Приемы тактирования в простых и сложных сетках, в несимметричных и переменных разделах. Виды ауфтактов. Основные методы и приемы работы над произведением. Исторические этапы развития дирижерского искусства.

Понятие «дирижерский аппарат».

Понятие «техника дирижирования», естественность и выразительность жестов.

Освоение комплекса дирижерских умений и навыков. Дирижерский жест. Свойства дирижерского жеста (длительность, амплитуда, сила, скорость взмаха, масса, направление, форма).

Метроритмические и пластические упражнения.

Тема 1.2. Основные метрические схемы тактирования

Понятия «метрономирование» (тактирование) и «дирижирование»: структура движения доли в схемах дирижирования; фиксация граней основных долей такта.

Плоскость тактирования, точка на плоскости, «отдача» от плоскости.

Дирижерская доля. Сильная и слабые доли такта.

Структура метрических схем. Рисунок метрической схемы – основа дирижирования.

Дирижерская сетка (схема и рисунок).

Простые, сложные и смешанные схемы.

Тема 1.3. Простые размеры

Понятие простой размер. Виды простых размеров

Тема 1.4. Несимметричные и переменные

разделы

Понятия «несимметричный размер» и «переменный размер».

Группировка долей в несимметричных сетках.

Пятидольные и семидольные сетки.

Приемы дирижирования в несимметричных размерах.

Приемы дирижирования в быстрых и медленных темпах (дирижирование на раз и дробление схемы).

Тема 1.5. Виды ауфтактов

Понятие «ауфтакт».

Полный и не полный ауфтакт.

Задержанный ауфтакт.

Метрический и несимметрический ауфтакт.

Междольный ауфтакт.

Отражение в ауфтакте темпа, динамики, штрихов, вступления.

Тема 1.6 .Средства выразительности в дирижировании

Основные средства художественной выразительности в дирижировании.

Дирижерские схемы показа ритмики, динамики, темпа.

Роль кисти, предплечья, всей руки в дирижировании.

Сочетание приемов дирижирования для передачи выразительности музыкального образа в хоровом произведении. Интерпретация хорового сочинения дирижером.

Самостоятельная работа:

1.Цели и задачи, а также структура учебной дисциплины «Хоровое дирижирование.

2.. Понятие «дирижерский аппарат».

3.Понятие «техника дирижирования»,

4. Основные метрические схемы тактирования.

5.Понятие ауфтакт. Виды ауфтактов

6.Основные схемы тактирования

7.Простые и сложные размеры.

8. Основные средства художественной выразительности в дирижировании.

Раздел 2. Работа дирижера над хоровой партитурой

Тема 2.1. Содержание дирижерской подготовки

Развитие внутреннего слышания хоровой партитуры, дирижерское выражение нотного текста.

Особенности и методы исполнения хоровой партитуры на фортепиано.

Вокально-хоровой и исполнительский анализ партитуры.

Исполнительский анализ хоровой партитуры (отбор выразительных жестов, интерпретация.

Тема 2.2. Подготовительная работа дирижера над партитурой

Дирижерский этап работы над партитурой. Раскрытие музыкального образа хорового произведения.

Тема 2.3. Отбор дирижерских приемов для выразительного исполнения произведения

Отбор дирижерских приемов и средств на основе их художественной целесообразности. Темп и жест.

Выражение динамики в жестах.

Виды фермат (снимаемые, не снимаемые).

Исполнение акцентов, цезур, пауз.

Передача жестом тембровой краски звука.

Кульминация. Выразительность фразировки.

Тема 2.4. Особенности изучения хоровых произведений крупной формы

Понятие «произведение крупной формы».

Принципы подхода к изучению произведений этого жанра.

Охват музыкальной формы как единого целого.

Выявление главного в общей звуковой массе всех исполнительских групп.

Самостоятельная работа:

1.Особенности и методы исполнения хоровой партитуры;

2.Вокально-хоровой и исполнительский анализ партитуры

3.Дирижерский этап работы над партитурой.

4. Отбор дирижерских приемов и средств на основе их художественной целесообразности;

5. Принципы подхода к изучению произведений крупной формы

Раздел 3. Анализ хоровой партитуры

Тема 3.1. Историко-стилистический анализ

Краткие сведения об авторах музыки и литературного текста, особенности их творчества.

Общественно исторические условия создания произведения.

Жанровый обзор творчества композитора.

Хоровой жанр. Стилистика хорового письма композитора.

Анализ содержания литературного текста.

Место и значение изучаемого произведения в творчестве композитора.

Тема 3.2. Музыкально-теоретический анализ

Музыкальная форма произведения.

Музыкальный жанр. Анализ мелодии, гармонии, метроритма, темпа, фактуры и других выразительных средств.

Взаимосвязь речевой и музыкальной интонации, ее образный смысл. Принципы музыкального развития: контрастное сопоставление, варьирование, повторяемость монотематизм. Ладотональный план.

Тема 3.3. Вокально-хоровой анализ

Тип и вид хора. Характеристика хоровых партий (диапазон, тесситура). Особенности ансамбля, строя, звуковедения, дыхания, звуковой атаки, ритма, дикции, ансамбля.

Тема 3.4. Исполнительский анализ

Составление плана художественного исполнения произведения.

Разработка плана репетиций.

Использование дирижерских исполнительских средств (дирижерская плоскость, разнообразие жестов, способы дирижерской передачи связи между фразами и частями, показ общей и частных кульминаций).

Использование исполнительских приемов (темп, агогика, фразировка, динамика).

Способы хорового исполнения (вибрато, тембр голоса, цепное дыхание, выразительная дикция).

Анализ исполнительских трудностей.

Самостоятельная работа:

1.Историко-стилистический анализ (литературный источник, сведения об авторе произведения, жанровые особенности.

2. Музыкально-теоретический анализ ( анализ всех средств художественной выразительности: мелодии, гармонии, ритма, темпа, фактуры, фразировки…);

3.Вокально-хоровой анализ (Тип и вид хора. Характеристика хоровых партий (диапазон, тесситура). Особенности ансамбля, строя, звуковедения, дыхания, звуковой атаки, ритма, дикции, ансамбля.

4. Составление плана художественного исполнения произведения (анализ вокально-хоровых трудностей , среств выразительности, составление плана репетиции).

Раздел 4. Подготовка к профессиональной деятельности

Тема 4.1. Подготовка дирижера к практике в школе

Значение хорового дирижирования в деятельности учителя музыки и руководителя детского хора.

Освоение дирижерских навыков как педагогических действий на основе развития профессионального мышления.

Рабочие и концертные дирижерские жесты.

Выразительное дирижирование школьной песней. Выполнение различных дирижерских задач при одновременной игре на инструменте.

Изучение школьного репертуара. Вокально-хоровая подготовка в классе.

Содержание дирижерской деятельности учителя музыки (показ песни, беседы, репетиционная работа, дирижирование хором). Дирижерско-исполнительский план. Аннотация школьной песни (педагогический анализ произведения, конспект плана работы в классе).

Тема 4.2. Разучивание школьной песни на уроке

.Постановка учебных и педагогических задач, их решение.

Формирование вокальных навыков.

Способы разучивания школьной песни.

Последовательность основных моментов процесса разучивания (вступительное слово, показ песни, беседа с детьми о ней, чтение поэтического текста, разучивание).

Основные этапы разучивания песни.

Принципы подбора песенного репертуара.

Тема 4.3. Практическая работа со школьным хором

Принципы организации хорового коллектива.

Составление плана работы школьного хорового коллектива.

Процесс распевания хора. Ознакомление хора с новыми произведениями. Формирование певческих навыков. Репетиционная работа. Дирижирование хором в процессе исполнения хорового произведения.

Принципы работы дирижера с хором:

-единство художественно-творческой и технической работы;

-требование творческой дисциплины;

- систематичность и последовательность в работе;

- доступность учебного материала;

- развитие музыкально-слуховых данных у исполнителей.

Тема 4.4. Развитие профессионального мышления дирижера

Этапы развития профессионального мышления дирижера. Анализ и самоанализ дирижерской деятельности.

Подготовка к итоговой государственной аттестации. Выбор программы для дирижирования. Разучивание программы. Репетиционный этап. Подготовка произведения для показа работы с хором.

Владение методикой репетиционной работы.

Способность творчески интерпретировать, эмоционально и убедительно управлять хором.

Анализ самоанализ дирижерской деятельности.

Самостоятельная работа:

1.Дирижерско-исполнительский план.

2.Аннотация школьной песни.

3.Разучивание школьной песни.

4.Составление плана работы школьного хорового коллектива.

5.Подготовка к распеванию хора (знание упражнений).

6.Подготовка произведения для показа работы с хором.

8.Самоанализ дирижерской деятельности.

Всего часов

итого

212

318

106

Курсовые и выпускные квалификационные работы

Цель курсовой и выпускной квалификационных работ – систематизация, закрепление и совершенствование полученных студентом знаний и умений.

Написание курсовой работы предлагается студенту на выпускном году обучения. Выпускная квалификационная работа может быть выполнена в форме аннотации к произведению выносимому на Гос. Экзамен по практике работы с хором.

Требования по курсам

Первый курс.

Основные принципы и характер дирижерских движений.

Тактирование. Подготовительные упражнения, структура движения доли в схемах дирижирования, фиксирующая грань основных долей, ощущение отдачи, понятие ауфтакта, сильные и слабые доли такта.

Изучение приемов вступления и окончания: три момента вступления (внимание, дыхание, вступление); прием окончания, то есть снятия (его подготовка и само окончание).

Дирижирование в размерах 3/4 и 4/4 при средней динамике и в умеренных темпах, при звуковедении нон легато и динамике меццо фортэ и пиано; вступление на различные доли такта.

Показ дыхания по фазам, начальное разграничение функций рук.

Дирижирование в размере 2/4 в умеренном и умеренно-скором темпе.

Ферматы, их значение и приемы исполнения: снимаемая фермата в начале, середине и конце произведения.

За время обучения на первом курсе студент должен пройти от 6 до 8 произведений. В том числе 4 из дошкольного и школьного репертуара (1-2 класс).

На зачете во втором семестре студент должен: исполнить на фортепиано произведение без сопровождения, приготовленное для дирижирования на экзамене наизусть, спеть со словами любую хоровую партию играя партитуру на фортепиано. Продирижировать два произведения (а капелла и с сопровождением); пропеть со словами или сольфеджируя любой голос дирижируемых произведений (а капелла наизусть) и ответить на вопросы, касающиеся анализа исполняемых произведений; представить письменные аннотации, исполнить произведения дошкольного и школьного репертуара.

Второй курс.

Продолжение работы над самостоятельностью функций правой и левой руки в показе вступлений разных голосов, динамике и т.д.

Исполнение кратковременных подвижных нюансов (крещендо и диминуэндо).

Работа над показом легато в умеренном темпе, при средней силе звучания,

Различные виды фермат.

Дирижирование в размере 2/2 и алля бреве.

Приемы показа фразировки.

Дробленое вступление.

Изучение размеров 6/8 и 6/4 по шести – и двухдольным схемам.

Стаккато и приемы его дирижирования.

Синкопы, акценты.

За время обучения на втором курсе студент должен пройти 6-8 произведений, в том числе - 4 из школьного репертуара (3 – 4 класс).

На зачете, в конце четвертого семестра, студент должен исполнить под собственный аккомпанемент произведение школьного репертуара с пением любого голоса, продирижировать одной рукой, играя одновременно свободной рукой предложенный комиссией голос; петь аккорды по вертикали; выполнить требования переводных экзаменов с первого на второй курс.

Третий курс.

Углубление знаний и совершенствование навыков дирижирования, приобретенных на предыдущих курсах.

Дирижирование в размерах 5/8 и 5/4 по двух и пятидольным схемам.

Дирижирование в размерах 3/2 и3/8 по трехдольной схеме в различных динамических и темповых показателях.

Дирижирование в размере 3/4 и 3/8 в быстром движении (на раз).

Длительное крещендо и диминуэндо.

За время обучения на третьем курсе студент должен пройти 6-8 произведений, в том числе из школьного репертуара (5-6 класс) и 1-2 развернутых хоровых номера из оперы, кантаты или оратории.

Четвертый курс.

Углубление навыков дирижирования приобретенных на предыдущих курсах.

Изучение сложных размеров 9/8, 12/8,9/4, 12/4 по девяти и трех, по двенадцати и четырехдольным схемам; 11/4 в быстром темпе по пятидольной схеме с чередованием простых и сложных размеров.

Совершенствование навыков работы с хором.

Подготовка программы Государственного экзамена.

За время обучения на 4 –м курсе студент должен пройти 6 произведений (включая произведения для Государственного экзамена по практике работы с хором).

На Гос.экзамене по окончании 8 семестра студент должен выполнить требования переводных экзаменов предыдущих курсов.

Экзаменационные требования по дирижированию хором включают исполнение произведения а капелла и произведения с сопровождением.

Показ произведений должна сопровождать развернутая аннотация (дипломная работа) на одно произведение представленная письменно.

Примерные программы итоговой Государственной аттестации

Женский хор

.Русская народная песня «Повянь, повянь бурь -погодушка» (обр. В.Соколова).

. Гречанинов А. «Совушкина свадьба»

Галкин И. « Куда б ни шел, ни ехал ты»

Глинка Н. « Попутная песня» (обр. А. Егорова)

III

Украинская народная песня «Щедрик» (обр. Н. Леонтовича)

Шуберт Ф. «Музыкальный момент» (обр. В.Соколова)

Ушкарев А. «Метель»

Чесноков П.Г. «Крестьянская пирушка».

Русская народная песня «Ты не стой колодец», обр. А. Лядова;

Мусоргский М. (из оперы Хованщина) « Поздно вечером сидела»

В. Мурадели, сл. В. Викторова «Девчонка везла на возу»;

А. Даргомыжский (из оперы Русалка) Хоры русалок .

VII

В Мурадели , сл. М. Садовского «Сны-недотроги»;

П. Чайковский Хор девушек из оперы «Евгений Онегин»

VIII

Ю. Чичков, сл. Ф Тютчева «В небе тают облака»

П. Чайковский Хор девушек из оперы «Мазепа».

Г. Свиридов , сл. С. Есенина «Ты запой мне ту песню»

4.Условия реализации программы профессионального модуля

4.1.Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие учебных кабинетов. Оборудование: фортепиано, рабочее место преподавателя, концертмейстера 4.2. Информационное обеспечение обучения:

Научно-методическая литература:

Безбородова Л. А. Дирижирование: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М., 1985.
Вальтер Б. О. О музыке и музыциовании // Дирижерское исполнительство: Практика. История. Эстетика. – М., 1975.
Вейнгартнер Ф. О дирижировании // Дирижерское исполнительство: Практика. История. Эстетика. – М. 1975.
Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре М. 1967.
Дмитревский ГА Ансамбль хора// Работа с хором: Методика. Опыт. – М., 1972.
Егоров А.А. Очерки по методике преподавания дирижерско-хоровых дисциплин. – Л. , 1958.
Егоров А.А. Теория и практика работы с хором. – Л., 1951.
Ильин В.П. Очерки истории русской хоровой культуры второй половины 17 – начала 20 века. – М., 1985. - Ч.1.
Казачков С.А. Дирижерский аппарат и его постановка. – М ., 1967.
Канерштейн М.М. Вопросы дирижирования. – М., 1972.
Красношеков В.И. Вопросы хороведения. – М., 1969.
Левандо П.П. Хоровая фактура. Л., 1984.
Левандо П.П. Хороведение – Л., 1982.
Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа 19-20 веков – М., 1998.
Ольхов К.А. Теоретические основы дирижерской техники. – Л., 1984.
Павлищева О.В. Методика постановки голоса. – Л., 1964.
Пигров К.К. Руководство хором. – М., 1964.
Попов В.С. О развитии певческого голоса младших школьников // Музыкальное воспитание в школе. – М., 1985. – Вып. 16.
Птица К.Б. Очерки по технике дирижирования хором. – М., 1948.
Соколов .Г. Работа с хором. – М., 1983.
Струве Г.П. Школьный хор: Книга для учителя. М., 1981.
Стулова Г.П. Хоровой класс: Теория и практика работы в деском хоре. – М., 1988.

5. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Основными формами промежуточного и итогового контроля успеваемости студентов по дисциплине «Хоровое дирижирование» являются контрольные уроки и зачеты, которые проводятся в соответствии с учебным планом.

семестры

Промежуточный контроль

Итоговый контроль

1-5, 8

опрос

Контрольный урок

6,7

прослушивание программы

зачет

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения