Рабочая программа педагога по внеурочной деятельности «Проектная деятельность»

Рабочая программа педагога

по внеурочной деятельности

«Проектная деятельность»

Баумовой Лидии Дмитриевны

(высшая квалификационная категория)

Лицензия. Регистр. №3 от 26 января 2012 года. Управление образования департамента образования, молодёжной политики и спорта Орловской области. БОУ ОО ДПО (ПК) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей». Директор ОИУУ, председатель экспертного Совета.

Пояснительная записка.

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Становление учебно-познавательной деятельности – один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников.

Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Соотношение проблемы и практической реализации полученных результатов ее решения или рассмотрения и делает метод проектов столь привлекательным для системы образования. Проектная и исследовательская деятельности дают возможность формировать на их основе учебно-познавательную деятельность учащихся, так как структурно эти виды деятельности сходны.

Ученическое проектирование – это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта). Ученическое проектирование становится популярной формой организации творческой активности учащихся в образовательных учреждениях различного уровня. В пользу его применения педагоги находят многочисленные и самые разнообразные аргументы. Ученическое проектирование получает известность как универсальное средство решения различных проблем образования.

Включая младших школьников в проект можно сформировать у них следующие умения:

Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
Выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности.
Проводить наблюдения, ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения. Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.

Такая работа готовит младших школьников к более глубокому изучению основ наук. Следовательно, важной задачей является вооружение учащихся методами научного познания. Обучение должно строиться на основе самостоятельной деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие исследовательской и проектной деятельности.

Цели:

Образовательная – организовать индивидуальную и групповую деятельность учащихся; выявить умение и способность учащихся работать самостоятельно по теме.

Воспитательная – воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к деятельности одноклассников; воспитывать личную ответственность за выполнение выбранной работы.

Развивающая – развивать воображение, умение самостоятельной работы с литературой, расширять кругозор, эрудицию, развивать навыки публичных выступлений.

Задачи:

1. Находить и исследовать проблему, определять объект исследования, выдвигать гипотезу и планировать эксперимент для её проверки, делать выводы.

2. Планировать, организовывать, контролировать и оценивать собственную деятельность.

3. Самому добывать и обрабатывать информацию, критически осмысливать получаемую информацию.

4. Понимать необходимость и готовность учиться и переучиваться самостоятельно всю жизнь.

5. Формировать навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов творческой деятельности.

6. Самоопределиться и самоутвердиться, найти себя.

Учащихся должны овладеть следующими умениями:

- обосновывать цель деятельности с учетом общественных потребностей, принимать решение и идти на риск создания продукта труда;

- находить и обрабатывать необходимую информацию с использованием современной техники;

- проектировать предмет труда и технологию деятельности с учетом доступных в данных условиях материалов и технических средств;

- овладевать политехническими трудовыми знаниями, навыками и умениями пользования орудиями труда, выполнения технологических операций;

- осуществлять технологические процессы, результаты которых будут иметь потребительскую стоимость;

- экономически и функционально обосновывать оптимальность процесса и результатов деятельности;

- давать экологическую и социальную оценку технологии и продукту труда;

- выдвигать предпринимательские идеи в рамках изученных технологий;

- оценивать свои профессиональные интересы и склонности, выбирать профессию;

- сотрудничать в коллективе и выполнять функции лидера.

Организация работы над проектами.

Как и любая деятельность, проектная деятельность имеет свои этапы. Ниже представлена таблица, в которой раскрываются цели и задачи каждого этапа, содержание деятельности педагогов, учащихся и их родителей.

Этапы работы над проектом

Цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность родителей

1. Погружение в проект

Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.

Задачи:

– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

– создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.

Помогает сформулировать:

• проблему проекта;

• сюжетную ситуацию;

• цель и задачи.

Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.

Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогает в анализе и синтезе, наблюдает,

контролирует.

Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

Формирует необходимые

специфические умения

и навыки.

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

• анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.

Мотивируют детей.

2. Планирование деятельности

Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

– установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

– распределение задач (обязанностей) между членами группы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).

Предлагает учащимся:

• различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; • организовать группы;

• распределить роли в группах;

• спланировать деятельность по решению задач проекта;

• продумать возможные формы презентации результатов проекта;

• продумать критерии оценки результатов и процесса.

Формирует необходимые

специфические умения

и навыки.

Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

Осуществляют:

• поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

• распределение ролей в группе;

• планирование работы;

• выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

• принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Консультируют в процессе поиска информации.

Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

3. Осуществление деятельности по решению проблемы

Цель – разработка проекта.

Задачи:

– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Наблюдают.

Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

4. Оформление результатов

Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

– анализ и синтез данных;

– формулирование выводов.

Наблюдает, советует,

направляет процесс анализа.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Наблюдает, советует.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

Проектный метод направлен на развитие:
- критического мышления;
- творческого мышления;
- умения работать с информацией;
- умения работать в коллективе;
- умения владеть культурой коммуникации.
Проект (от лат. рrojectus, букв.- брошенный вперед), 1) Совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия.

2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.
Следует остановиться и на общих подходах к этапам проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах
6. Защита проектов.
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы. Стадии работы над проектом, то есть проект — это «пять П»
Проблема — Проектирование (планирование) —-Поиск информации — Продукт — Презентация.
Шестое «П» проекта — его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации; список литературы в алфавитном порядке и т.д.
Виды исследований, проводимых в начальной школе:
- по количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные;
- по месту проведения: урочные, внеурочные;
- по времени: кратковременные или долговременные;
- по теме: предметные, свободные.
Методы и приемы:
В процессе исследовательской работы учащиеся используют следующие методы и приемы работы:
- изучение теоретических источников;
- наблюдение;
- поисковый эксперимент;
- описательный;
- анкетирование;
- интервьюирование.
Требования к учебному проекту — совершенно особые.
Требования, в общем простые, и главное из них – «исходи от ребёнка». Все темы должны быть посильны пониманию ученика. Чем меньше ребёнок – тем проще проект. Маленькие дети способны выполнять только незамысловатые проекты.
Для направления деятельности учеников была разработана памятка.
Памятка начинающему исследователю
1. Выбери тему исследования
2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
4. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.
6. Сделай выводы.
7. Оформи результаты своей работы.
Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.
Выбор формы продукта проектной деятельности — важная организационная задача участников проекта.
Приведем перечень (далеко не полный!) возможных выходов проектной деятельности:
— Атрибуты несуществующего государства;
— Бизнес-план;
— Видеофильм;
— Выставка;
— Газета;
— Журнал;
— Законопроект;
— Праздник — Статья;
— Сценарий;
— Учебное пособие;
— Чертеж и другие.
Паспорт проектной работы
Паспорт проектной работы состоит из следующих пунктов:
1. Название проекта.
2. Руководитель проекта.
3. Учебные ДИСЦИПЛИНЫ, близкие к теме проекта.
4. Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
5. Тип проекта

6.Заказчик проекта.
7. Цель проекта (практическая и педагогическая цели).
8. Задачи проекта

9. Необходимое оборудование.
10. Аннотация

11. Предполагаемые продукт(ы) проекта.
12. Этапы работы над проектом
Виды презентаций проектов могут быть различными, например:
— Игра с залом.
— Научный доклад.
— Отчет исследовательской экспедиции.
— Пресс-конференция.
— Путешествие.
— Реклама и другие.
«Подводные камни» проектного метода
1)Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить его процесс.
2) Главная опасность при выполнении исследовательского проекта — его превращение в реферат.
3) При организации системы проектов в школе не всегда удаётся обеспечить содержательное единство тем.
В результате многолетнего педагогического проектирования разработаны следующие условия формирования исследовательских умений у младших школьников:
Целенаправленность и систематичность
Работа по развитию исследовательских умений должна проходить в классе постоянно как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Учитель должен использовать материал уроков литературного чтения, русского языка, математики, по окружающему миру с целью формирования умений исследовательской деятельности, постоянно использовать исследовательский метод в преподавании тем.
Мотивированность
Необходимо помогать учащимся, видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования.
Творческая среда
Учитель должен способствовать созданию творческой рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе.
Психологический комфорт
Одна из задач учителя – поощрять творческие поощрения учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибки, воздерживаться от негативных оценок. Задача учителя – не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать их и направлять. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.
Личность педагога
Для развития творческих способностей, к которым относятся и исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой рабочей обстановки, и обладающий определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности. Педагог играет немаловажную роль в выполнении исследовательской деятельности учащихся: контролирует, направляет, помогает.
Учет возрастных особенностей
Так как речь идет об учащихся младшего школьного возраста, вопрос об учете их психологических особенностей очень важен. Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, исследование должно быть посильным, интересным и полезным.
Оценка деятельности учащихся
Оценка деятельности учащихся происходит в несколько этапов: подготовительный, аналитический, обобщающий и заключительный (защита). Любое бальное выражение оценки результатов исследовательской деятельности в начальных классах не должно иметь место в силу следующих причин:
- учащиеся должны чувствовать себя успешными;
- учащиеся лишь учатся проводить исследования, любое их достижение уже является движением вперед;
- исследовательская работа – желание самих учащихся достичь нового знания, расширить свой кругозор или достичь какой-то цели.
Следовательно, ни кто другой, так как он, не сможет почувствовать и оценить свой труд.
Но подобные положения вовсе не означают бесконтрольность исследовательской деятельности, ведь младший школьник в силу своего возраста не обладает самокритичностью, не имеет достаточной базы для оценки полноты исследования, практичности используемых методов. С целью преодоления подобных проблем педагог, учащийся, другие участники конференции могут высказать оценочное суждение, имеющее форму пожелания, совета и каждый ребенок со своей работой должен быть отмечен в определенной номинации.
Формы, позволяющие представить результаты исследования:
- конференции, на которых учащиеся представляют краткий доклад о проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;

- презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;
- выступления, как правило, для определенного круга – своих одноклассников, учащихся параллельных классов, заинтересованных данной темой;
- доклад с целью сообщения новых знаний;
- выставка достижений, проводится для родителей и может быть посвящена определенной теме, дисциплине и т. д.;
- реферат, публикация, веб-сайт.

I. Как организовать исследование (методические рекомендации для учителя)

Экспресс-исследование.

Эта форма, организации предполагает массовое участие детей и одаренных, и тех, кто не может быть отнесен к этой категории.
Суть ее сводится к тому, что дети оперативно проводят кратковременные исследования по предложенной педагогом тематике. Например, эмпирические (построенные на наблюдениях и экспериментах), исследований по окружающему миру: исследовать, какие птицы живут в окрестностях школы, какие растут деревья и т.п.

Долговременные исследования.

· ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования)

· предлагает возможные варианты решения

· собирает материал;

· делает обобщения;

· готовит проект (доклад, макет и др.);

· защищает проект.

Как выбрать тему исследования

От правильного выбора темы в значительной мере зависит результат работы. Тема должна быть интересна ребенку и при этом должна нести в себе познавательный заряд. Темы можно объединить в три основные группы:

· фантастические - темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

· теоретические - эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, и др.;

· эмпирические - темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

Правила выбора темы

· Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

· Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.

· Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя одаренным.

· Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

· Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

· Тема должна быть доступной. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей.

· Сочетание желаний и возможностей.

· С выбором темы не стоит затягивать.

Классификация тем для исследовательской деятельности учащихся

Общие направления исследований:

Основные науки и виды деятельности:

Общество.
Живая природа.
Человек.
Наука и техника.
Культура.
Вселенная.
Земля.

Общество: цивилизации, государства и страны, история, демография, государственные деятели.

Живая природа: зоология, ботаника, генетика, природопользование.
Человек: происхождение человека, развитие человеческого организма, здоровье, психология человека, деятельность, выдающиеся мыслители.
Наука: математика, физика, химия, астрономия, история науки. Техника: транспорт, промышленность, техническое конструирование и строительство.
Культура: язык, религия, искусство, образование.
Вселенная: галактики, Солнце, звезды, инопланетные цивилизации.

Земля: география, климат, строение Земли.

Специфическими ключи к поиску и систематизации информации.

Направление - живая природа, область знаний - зоология:

· где живет?

· чем питается?

· основные особенности: тип животного, класс, отряд, семейство, род, вид;

· поведение;

· кто главные враги.

Направление «Выдающиеся мыслители» или «Государственные деятели».

· общая характеристика личности выдающегося человека; где и когда родился;

· характеристика обстановки, в которой рос (семья, ближайшее окружение и т.п.);

· где провел жизнь;

· первые серьезные работы;

· основные достижения и результаты деятельности;

· основные работы о нем;

· как к нему относились современники;

· как к нему относятся в наше время.

Направление—Земля, область знаний— география. «Крупнейшие озера мира»

· название крупнейших озер;

· их географическое положение, климатические условия; основные характеристики:

· пресные или соленые;

· животный и растительный мир этих озер;

· какие люди живут рядом, каков характер их хозяйственной деятельности;

· характеристика экологической ситуации.

Направление "Вселенная», тема «Планеты Солнечной системы»:

- перечень планет;

- происхождение названия;

- общая характеристика каждой:

- размеры;

- удаленность от Земли;

- время обращения вокруг Солнца;

- удаленность от Солнца;

- исследования планеты людьми;

- условия на планете.

II. Цель исследования.

Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим?

Запиши цель своего исследования.

III. Задачи исследования.

Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общие направления движения, а задачи описывают основные шаги. Запиши задачи собственного исследования.

IV. Гипотеза исследования.

Гипотеза исследования – это предположение, догадка, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно».

Запиши свою гипотезу.

Если гипотез несколько, то их нужно пронумеровать. Самую главную надо поставить на первое место, остальные расположить по степени важности.

V. Организация и методика исследования.

Для того чтобы составить план надо ответить на вопрос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?» Список доступных методов исследования:

· подумать самостоятельно;

· прочитать книги о том, что исследуешь;

· познакомиться с кино- и телефильмами по этой проблеме;

· найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например в сети Интернет;

· спросить у других людей;

· понаблюдать;

· провести эксперимент.

VI. Подготовка к защите исследования.

Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям. Для этого потребуется:

· дать определения основным понятиям;

· классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;

· выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы; · ранжировать основные идеи;

· предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы и др.);

· выработать суждения и умозаключения;

· сделать выводы;

· указать возможные пути для дальнейшего изучения явления, которое ты исследовал;

· подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования;

· приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.
Как это сделать?

1. Дать определения основным понятиям.

Понятия – это краткие и точные характеристики предметов. В них фиксируются самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов и явлений.

Как научиться давать определения понятиям. Существуют приемы, которые помогут тебе определить понятия в твоем исследовании.

Описание – это простое перечисление внешних черт предмета с целью определить его нестрогие отличия от сходных с ним предметов. Описать объект – означает ответить на вопросы: что это такое? Чем отличается от других объектов? Чем похоже на другие объекты?

Характеристика предмета или явления предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания. Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение.

Сравнение позволяет выявить сходство и различие предметов. Различение позволяет установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов.

2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.

Классификацией называют деление предметов и явлений на основе общих и существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы, чтобы их упорядочить и придает нашему мышлению строгость и точность. 3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы. Парадоксом называют утверждение, резко расходящееся с общепринятыми мнениями или наблюдениями.

4. Ранжировать основные идеи.

Ранжировать идеи означает выстраивать их по степени важности, то есть определять, какая идея самая главная, какая по значимости занимает второе место, какая – третье и т.д.

5. Предложить сравнения и метафоры.

Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления.

6. Выработать суждения и сделать умозаключения.

Суждение – это высказывание о предметах или явлениях, представляющее собой утверждение или отрицание чего-либо. Мыслить – значит формировать суждения. На основе проведенного исследования тебе надо высказать собственные суждения о том, что исследовалось.

7. Сделать выводы.

Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не подвел итогов.

8. Указать возможные пути дальнейшего изучения явления, которое ты исследовал. Надо отметить, что и как в этом направлении можно и нужно исследовать дальше.

9. Подготовить текст доклада и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования.

· какие гипотезы проверялись;

· какие использовались методы и средства исследования;

· каким был план исследования;

· какие результаты были получены;

· какие выводы сделаны по итогам исследования;

· что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении. Запиши текст доклада.

10. Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.

Твой доклад будет воспринят лучше, если сделать макет, чертеж или рисунок, иллюстрирующий сказанное тобой.

VII. От чего зависит успех исследования.

· Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает.

· Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).

· Будь достаточно смел, чтобы принять решение.

· Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.

· Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.

· Действуя, не бойся совершить ошибку.

Памятка для родителей.

Участие в исследовательской деятельности – сложный труд и для ученика и для родителя. Исследовательская деятельность подразумевает самостоятельную работу ученика, однако задача родителя – знать суть исследования, его этапы, требования к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится за помощью. Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др. Право свободного выбора источника информации предоставляется ребенку!

Данная памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети включаются в исследовательскую деятельность в школе. Вы найдете в ней ответы на следующие вопросы:

· Что такое учебное исследование в школе? (очень немного теории)

· Каковы этапы выполнения учебного исследования?

· Какова возможная роль родителя на каждом этапе исследовательской деятельности?

· Что такое учебное исследование в школе? (очень немного теории)

Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. Итогом исследовательской работы может быть макет из самых разнообразных материалов, с описанием действия представляемого им объекта; научный отчет о проведенном эксперименте. Важно, чтобы представленные материалы отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям. При выполнении исследования важно, чтобы ребенок опирался на памятку, рекомендованную учителем.

Каковы этапы выполнения учебного исследования?

Выполнение учебного исследования предусматривает несколько последовательных этапов:

· выбор темы исследования;

· выдвижение первоначальных идей;

· сбор материала;

· обобщение материалов;

· реализация проекта (доклад, макет и т.д.)

· защита проекта.

Какова возможная роль родителя на каждом этапе исследовательской деятельности?

На этапе выбора темы исследования возможные действия родителей могут быть следующие: помочь выбрать лучшую из тем, обосновать свой выбор.

Следующий этап: выдвижение первоначальных идей. Возможные действия родителей:

· помочь ребенку выдвинуть как можно больше идей;

· записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце.

В ходе сбора материала родители могут посоветовать дополнить список необходимых источников по теме исследования или исключить из него те, которые не совсем соответствуют выбранной теме. Взрослые посодействуют ребенку в передвижении до библиотеки, ориентировке в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации. Источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, Интернет, а также книги и периодические издания.

На этапе обобщения материалов родители могут помочь ребенку кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом другим людям. Для этого нужно приготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования, приготовить тексты, макеты, чертежи и др. Детям может потребоваться помощь в редакционной поправке, грамматическом и стилистическом контроле.

На этапе подготовки к защите проекта родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией, прорепетировать выступление, снять волнение ребенка перед выступлением.

Таким образом, в ходе выполнения проекта родитель может выступать одновременно в нескольких ролях: консультирует, отслеживает выполнение плана, решает оперативные вопросы, помогает в предварительной оценке проекта, участвует в подготовке презентации, обеспечивает наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.

Помогая ребенку, родитель должен помнить: главное действующее лицо осуществляемой работы по исследованию – ребенок! Родитель выступает только как помощник, консультант, «технический секретарь».

Предполагаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни):

приобретение школьниками знаний об этикете и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своёй семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Документы и материалы, с учётом которых

составлена программа

Конвенция о правах ребёнка.
Воронцова А.Б. Проектные задачи в начальной школе. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение».2011.
Полеванов. Проектная деятельность младшего школьника. Москва. Академкнига, 2011.
Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. Москва. Академкнига, 2011.
Шумакова Н.Б. Работаем по новым стандартам. Развитие исследовательских умений младших школьников. Москва «Просвещение», 2011.
Лазарев М.Л. Программа оздоровительно развивающего курса «Цветок – здоровья», Москва. Мнемозина. 2009.

Примерное планирование занятий

Разделы

Направление

Первый год

Второй год

Третий год

Четвёртый год

Всего

Общество

Живая природа

III

Человек

Наука и техника

Культура

Вселенная

VII

Земля

ИТОГО:

272

Содержание программы

Программа 1 – го класса

Направление исследования «Общество» (8часов)

Тема. Исследуем школу. Проект для первоклассников.

Задача проекта – помочь первокласснику адаптироваться в школе, освоить её пространство, познакомиться с разными людьми, убедиться в их благожелательном к себе отношении.

Возможное время реализации проекта – сентябрь.

Первоклассники с помощь учителя формируют задачу проекта: «Прежде чем начнётся школьная жизнь, надо как можно больше узнать о школе». Возможна игровая интрига: все превращаются в разведчиков и следопытов. В связи с этим заключается договор о соблюдении некоторых правил и условностей, обсуждаются правила игры.

Проект включает пять блоков.

Блок первый. Ориентируемся в пространстве школы.

Блок второй. Считаем и измеряем.

Блок третий. Кто работает в школе.

Блок пятый. Школа снаружи.

Блок четвёртый. Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений.

Ориентируемся в пространстве школы. Этот блок направлен

на развитие пространственного мышления через зрительное и кинестическое восприятие;

- на развитие коммуникативных умений (на выработку общей стратегии поиска, умения договариваться и удерживать условия договора);

- на формирование конструктивного отношения к ошибкам.

Школа изнутри. Первый этап. Дети работают в группах по 4-5 человек; каждая группа выполняет своё задание. Задача – запоминать и зарисовывать информации в процессе путешествия по школе. Задание командам: обследовать

1 –й этаж, 2 – ой этаж и выяснить, сколько в школе окон, ступенек, дверей, расположение кабинетов и их номера. Задание выполняется в течение 15 минут. Условие – двигаться шагом (бегать по школе нельзя) и без шума.

Второй этап. После выполнения заданий все группы делятся собранными сведениями. Обсуждаются сведения, выясняются непонятные слова и объясняется их смысл.

Третий этап. Дети индивидуально или в парах изображают фломастерами весь пройденный маршрут или его фрагменты.

Школа снаружи. Первый этап. На прогулке дети обходят школьное здание, пытаются найти окна своего будущего класса и других знакомых помещений. Вернувшись с прогулки, желающие изображают школьное здание, каким его увидели.

Второй этап. Исследование. Какие деревья растут в окрестностях школы.

Третий этап. Исследование. Какие птицы живут в окрестностях школы.

Отгадываем пространственные загадки. Пространственные задания выполняются индивидуально или парами.

Рождается идея построить макет школы, когда подрастём.

Исследования «Живая природа» (9 часов)

Тема. Что такое исследование? (1 час)

Задачи: ознакомить с новыми понятиями; способствовать развитию наблюдательности; развивать речь, аналитическое мышление.

Дети узнают, что такое исследование и виды исследований. Наблюдение – это самый популярный и доступный метод исследования, применяемый в большинстве наук. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопроса о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир.

Практические наблюдения. Составление плана наблюдения и плана исследования.

Выбор объекта коллективного исследования – кошка.

Домашнее задание: подобрать в книгах, журналах или других источниках информации материал по теме. Обратиться к родителям за советом в поиске информации о выбранном классном объекте для наблюдения, исследования.

Тема. Как задавать вопросы? (2 часа)

Задачи: учить детей правильно задавать вопросы; провести практикум по тренировке умений задавать вопросы.

Рассмотрение подготовленного детьми материала по объекту исследования. Учимся задавать друг другу вопросы. Проводится игра «Найди загаданное слово» с целью показать детям связь, объединяющую все вопросы к определённому объекту.

Игры «Угадай, о чём спросили», «Вопросы домашних животных». Подумайте, о чём хотели бы вас спросить домашние животные, если бы умели говорить. Какие вопросы они бы вам задали? Что интересует собаку, кошку, попугая?

Практическая работа. Продолжить собирать материал по выбранному объекту.

Тема. Упражнения по методике проведения самостоятельных исследований (2 часа)

Коллективная игра – исследование.

Задачи: учить детей отбирать нужный по теме и материал; развивать речь и мышление учащихся; формировать умение играть в коллективе.

Обсуждаются вопросы: как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать. Что такое научные исследования? Где и как используют люди результаты научных исследований?

Проводится коллективная игра - исследование «Построим дом, чтоб жить нам в нём». Цель игры: подготовить детей к точной передаче в рисунке особенностей заданного объекта.

Тема. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы.

(2 часа)

Задачи: учить детей выделять главное и второстепенное из собранного материала; развивать логическое мышление, умение обобщать; познакомить с понятием «схема».

Обобщение собранного материала по выбранному объекту. Учимся составлять схемы к исследовательской работе. Составление рассказа об объекте исследования пользуясь схемой.

Тема. Презентация исследовательской работы (2 часа)

Задачи: обобщить знания детей по теме «Исследование»; развивать речь, мышление; умение работать коллективно.

Актуализация знаний по теме. Повторение правил «Что необходимо исследователям?»

Практическая работа: «Наблюдение очевидного», «Задай вопрос», «Дай характеристику герою». Защита исследовательской работы. Дети рассказывают об объекте наблюдения. Показывают свои рисунки.

Направление исследования «Человек» (10 часов)

Тема. Виды спорта (4 часа)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья» к теме «Здоровье в движении».

Цель: познакомить с видами спорта; развивать коммуникативные умения;

гармонизировать влияние психических процессов на физическое здоровье (диалог души и тела); привести к слаженному взаимодействию организма со средой.

Выявить основные двигательные качества. Правильная осанка. Посадка за партой. Аэробные упражнения. Знакомство с представителями животного мира – «Носителями» основных двигательных качеств. Виды спорта. Глазодвигательная гимнастика. Подвижные игры. Утренняя зарядка. Бег.

Тестирование двигательных качеств с помощью родителей (быстрота, координация, реакция, сила, прыгучесть, выносливость, гибкость).

Изготовление панно с изображениями движений у людей и животных. Оформление альбома «Виды спорта»

Тема. Беседа – защита по теме «Виды спорта» (1 час)

Задачи. Обучение работе с информационными источниками, проведению опросов, анкетированию; развивать умение работать в коллективе; формировать умение строить связную речь и умение выслушивать мнение одноклассников.

Дети делятся впечатлениями об исследовании. Какой вид исследования понравился больше и почему?

Тема. Полезные и не очень полезные для здоровья продукты (4 часа)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья» к теме «Витамины здоровья».

Цель: познакомить с полезными и не полезными для здоровья продуктами; развивать умение осуществлять рефлексию своей деятельности; познакомить с основными правилами питания и следовать им в жизни.

Полезные и не полезные для здоровья продукты. Классификация продуктов. Продукты, содержащие витамины. Основные правила питания: умеренность, регулярность, разнообразие.

Составление меню. Завтрак. Решение задач по рациональному питанию.

Изготовление панно с изображениями полезных и не очень полезных продуктов.

Тема. Беседа – защита по теме «Полезные и не очень полезные продукты» (1 час)

Дети делятся впечатлениями об исследовании. Какой вид исследования понравился больше и почему? Обсуждается меню завтрака. Повторяются основные правила питания.

НАУКА (22 часа)

Тема. Научные исследования и наша жизнь (2 часа)

Задачи: познакомить с понятием «проблема»; развивать речь, мышление, умение видеть проблему; учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

На этих занятиях дети учатся наблюдать, видеть проблему. Повторяют, что такое исследование. Какие науки известны. Какие области исследования известны. Даются задания «Посмотри на мир чужими глазами», «Выявление причин и следствий», «Неоконченный рассказ». Выполняя эти задания, дети учатся видеть проблему, пытаются её решить, выявляют причину и следствие.

Задание. Найти и записать по 2 загадки, в которых есть описания – отгадки.

Например: «Стоят в поле сестрички; жёлтый глазок, белые реснички». (Ромашки.)

Тема. Методы исследования. Эксперимент познания в действии (2 часа)

Задачи: дать понятие «методы исследования»; учить классифицировать предметы по разным признакам; помочь детям объединиться в группы по интересам и выбрать темы исследовательских работ.

Проверка домашнего задания: слушание загадок и анализ их содержания. Каждый исследователь должен в совершенстве владеть основными доступными методами исследования: подумать самостоятельно; спросить у другого человека; понаблюдать; провести эксперимент и др. Мыслительный эксперимент. Рассуждаем: что можно сделать из куска бумаги? Что нужно для того, чтобы человек был здоровым? Что можно сделать из песка? Что будет, если люди научатся читать мысли других? Вывод. Одним из основных видов исследовательской деятельности является сбор и защита коллекций. Выделение в предметах и явлениях общих существенных признаков. Классификация. Введение в тему исследовательской работы. Коллекционирование. План работы. 1. Выбор темы. 2. Сбор материала.

Отбор материала. 4. Защита коллекции. Сбор материала по теме «Моя

коллекция» («Космос», «Значки», «Старинные реликвии дома» и другие).

Тема. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи. Выделять главное и второстепенное (2 часа)

Задачи: развивать логическое мышление и устную речь учащихся; учить учащихся подбирать слова, предметы; учить составлять рассказ по заданной теме с опорой на слова.

Исследование – это творчество. Творчество создания нового – это преобразование, трансформация того, что существовало вначале. Составление рассказа по началу, по концу поставленной проблемы. (Нам так и не удалось уехать на дачу. Маленький котёнок сидел на дереве и громко мяукал. Прозвенел звонок, а Дима продолжал стоять у доски.). Игра «Да», «Нет». Вывод. Прежде чем ответить на вопрос или выполнить задание нужно подумать , проанализировать, обобщить имеющуюся информацию.

Практическое задание. Рассказ на заданную тему. Даётся, например тема «Зима». Каждый называет что –то связанное с этой темой. Все слова записываются на доске. Составляется рассказ. Анализ рассказа. Обобщение.

Задание. Продолжить собирать материал по теме «Моя коллекция».

Занятие. Анализ, синтез, суждения, умозаключения, выводы. (2 часа)

Задачи. Учить анализировать собранный материал, делать умозаключения, выводы; развивать устную речь учащихся; формировать умение работать в коллективе.

Каждый исследователь – мыслитель. А мыслить – значит высказывать суждение. Суждение – одна из основных форм логического мышления.

Практическое задание. «Найдите ошибки художника». Слушание высказываний учащихся по группам, коллективный их анализ по схеме: анализ --- доказательство-----синтез----суждение----вывод.

Задание. Подготовить к следующему занятию отобранный материал, оформить его, подготовить защиту по группам. Учитель помогает каждой группе выбрать учащегося, который будет защищать их совместную работу.

Тема. Презентация исследовательской работы. (3 часа)

Задачи: учить представлять результаты собственных изысканий; развивать умения высказывать свои суждения, задавать вопросы по прослушанным работам; формировать умение работать в коллективе.

Каждая группа представляет результаты собственных исследований.

Слушание, анализ и выбор лучших работ.

Вывод о проделанной исследовательской работе.

Тема. Наблюдение и экспериментирование (2 часа)

Задачи. Учить проведению эксперимента; ознакомить с правилами выбора темы; развивать наблюдательность; формировать умение работать в группе.

Учебный диалог: что нужно, чтобы быть хорошим исследователем? Какими качествами должен обладать настоящий исследователь? Даётся понятие, что такое наблюдение.

Практическая работа. «Найдите два одинаковых квадрата». Вывод. Наблюдение может быть целенаправленным. Смотрим мы глазами, слушаем – ушами, а «видим» и «слышим» - умом.

Наблюдение. Рассмотрите предметы, находящиеся вокруг нас. Найдите среди них: все предметы красного цвета, все круглые предметы и т.д. Нарисуйте их по выбору.

Эксперимент – важнейший из методов исследования. Любой эксперимент предполагает проведение каких – либо практических действий с целью проверки и сравнения.

Практическая работа. Определяем плавучесть предметов (деревянный кубик, чайная ложка, яблоко, камешек, бумажный кораблик, резиновый мячик, кнопка, картонная коробка, пластмассовый шарик. Проверка гипотезы.

Вывод по эксперименту.

Правила выбора темы для исследования. Памятка.

Домашнее задание.

Подумать, посоветоваться с родителями, посмотреть книжки и выбрать тему исследования, а также начать сбор материала.

Тема. Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования (2 часа)

Задачи. Учить работать с приборами, созданными для наблюдения (биноклями, лупами, микроскопами); развивать внимание, наблюдательность и мышление; воспитывать чувство коллективизма.

Учебный диалог. Даётся понятие любознательности. Любознательность - это выраженное исследовательское качество.

Практическая работа. Задание 1. Деревья и геометрические фигуры. На какие геометрические фигуры могут быть похожи деревья.

Наблюдение. Классификация, вывод.

Задание 2. Эксперимент с микроскопом или лупой. Наиболее интересные научные открытия сделаны методом наблюдения. Многие учёные работают с точными приборами, увеличивающими изображение в миллионы раз. Работа с лупой. Рассмотреть кусочек кожицы лука через лупу. Обсуждение увиденного, рисование.

Вывод.

Рассказ детей о том, какую тему они выбрали для исследования.

Домашнее задание. Продолжить сбор материала по теме.

Тема: Мышление и логика (2 часа)

Задачи. Познакомить детей с понятиями «мышление», «логика»; развивать логическое мышление; формировать умение работать в группе.

Практическая работа. Задание 1. Найди «лишнее слово». Описание. Даны пять слов на карточках или рисунки, объединённые общими признаками. Найдите лишнее. Докажите почему оно лишнее.

Задание 2. Выполнение упражнений на развитие интеллектуальных способностей.

Вывод. Чтобы выполнить любое задание, необходимо подумать, поразмышлять, порассуждать.

Мышление – это творческий познавательный процесс, отражающий отношение предметов и явлений, законы мира.

Логика – наука о законах и формах мышления.

Практические задания. Задание 1. Установи причину. Даются ситуации. Нужно установить причину их возникновения.

Задание 2. Исключи «Лишнее» слово. Задание 3. Запиши число.

Вывод. Учились мыслить, рассуждать, устанавливать причину и следствие.

Домашнее задание. Продолжить сбор материала по теме.

Тема. Как подготовиться к защите (2 часа)

Задачи. Познакомить детей с тем, как готовиться к защите своей исследовательской работы; довести до сведения детей, что должна включать в себя исследовательская работа; провести практическую работу по защите фрагментов исследовательских работ.

Любая учебная работа, в том числе и учебно – исследовательская, должна быть доведена до логического конца

План проведения защиты работы.

В течение 4-5 минут ребёнок представляет свою работу, используя доску, наглядные пособия, технические средства, схему.
Затем дети и учитель задают вопросы по прослушанной теме, а выступающий отвечает на них, тем самым демонстрируя свои знания по заданной теме.
После прослушивания всех работ, выполненных учащимися. Они будут представлены на конференции научного общества.

Основы теории.

Что должна включать в себя защита исследовательской деятельности?

Введение, в котором следует чётко сформулировать цель исследования и указать проблему, на решение которой направленно исследование.
Отчёт о проведённых исследованиях: описание объекта исследования, методика работы, полученные результаты.
Программа действий: описать мероприятия, выполненные учащимися.
Выводы: на основании полученных результатов оценивается состояние объекта на момент проведённого исследования.
Список используемой литературы помогают оформить родители.

Домашнее задание. Продолжить сбор материала, его систематизацию и приступить к оформлению своей работы.

Тема: Презентация исследовательской работы (3 часа)

Задачи. Учить детей кратко и точно передавать содержание исследовательской работы; учить правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умение анализировать прослушанные работы.

Защита исследовательских работ.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.
Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

КУЛЬТУРА (19 часов)

Тема: Декоративно – прикладное искусство (8 часов)

Задачи. Познакомить с традиционным искусством создания глиняных игрушек;

провести заочное путешествие к мастерам Дымково и Филимоново; способствовать развитию эстетического вкуса учащихся; развивать внимательность, наблюдательность, формировать умение работать в группе.

Занятия «Путешествие к народным мастерам в Дымково и Филимоново».

Развитие эмоционально – эстетического восприятия произведений народно – прикладного искусства. Нарядность, праздничность, привлекательность образов народного творчества, отражение в них теплоты рук мастера. Созвучность художественных образов народного и профессионального искусства.

Формирование представлений о символике народного орнамента. Образы – символы в орнаментальном искусстве: древо жизни, птица – счастья, знаки – символы земли, воды, растений. Знакомство с простейшими схемами ритмического построения линейного и сетчатого орнамента.

Практические задания. Упражнения по освоению приёмов кистевой росписи, работы «тычком» в процессе самостоятельного выполнения орнамента на основе повтора, вариаций по мотивам народных орнаментов. Учимся сравнивать, выделять главное и второстепенное. Лепка и роспись дымковских и филимоновских игрушек.

Домашнее задание одной из групп: провести исследование по теме « История возникновения дымковской игрушки». Продукт: изготовить дидактическую игру по произведениям этого раздела в ходе проектной и исследовательской работы.

Домашнее задание одной из групп: провести исследование по теме «История возникновения филимоновской игрушки». Изготовить дидактическую игру по произведениям этого раздела в ходе проектной и исследовательской работы.

Тема: Презентация исследовательской работы по декоративно – прикладному искусству. (3 часа)

Защита исследовательских работ.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

Игры: « В гостях у деда Филимона», «Слобода «Дымково» и другие.

Тема: «Делу время – потехе час» (6 часов)

Задачи: проанализировать данные по теме исследования совместно с родителями; описать русские народные игры, которые больше понравились; описать, как влияли русские народные игры на жизнь наших предков; доказать, что «у всякого скомороха свои погудки»; предложить свои обоснования данной темы.

Опыт многих поколений русских людей, создающих праздники на основе народного календаря и педагогический опыт помогут раскрыть тему проектной деятельности. Дать детям возможность ощутить своё единение с природой, добрыми делами, таинствами, игрищами, обрядами, устным народным творчеством, через возрождение русских народных игр, хороводов, обрядов.

Практические задания. Разучивание русских народных игр на прогулке, в ГПД. Вспомнить в какие игры играли бабушки и дедушки, когда были детьми. Разучить одну из игр с одноклассниками. Провести народные праздники «Троицкие хороводы», «Масленица», весенний праздник «Весна, весна, на чём пришла?», развлечение: чудеса – кудеса ( день шутки и смеха).

Продукт проектной работы: книжки малышки по темам «Подвижные русские народные игры», «Русские народные игры»

Тема: Презентация исследовательской работы по теме «Делу время - потехе час». (2 часа)

Защита исследовательских работ.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

Игры «Русские народные игры», состязания «Богатырские потешки».

К концу учебного года дети должны знать:

- и соблюдать правила и условности любой игры;

- что такое исследование и проект;

- виды исследований;

- виды спорта;

- основные двигательные качества человека и животных;

- представителей животного мира;

- комплекс глазодвигательной гимнастики;

- полезные и не очень полезные для здоровья продукты;

- основные правила правильного питания;

- как выделять в предметах и явлениях общие существенные признаки;

- как собирать информацию;

- как защитить свой проект или исследование;

- как проводить различные эксперименты;

- что такое наблюдение и наблюдательность;

- памятку исследователя;

- отличия между филимоновской и дымковской игрушкой;

- русские народные игры.

К концу учебного года дети должны уметь:

- слушать и выполнять инструкцию учителя и других детей;

- адаптироваться в школе;

- договариваться с товарищами;

- запоминать и зарисовывать нужную информацию;

- соблюдать условия договора;

- работать парами и группами;

- работать с различными источниками информации;

- участвовать в исследовательских играх;

- задавать правильно вопросы;

- составлять план наблюдений и исследований;

- обращаться к взрослым за советом в поиске нужной информации;

- составлять схемы к исследовательской работе;

- составлять рассказ об объекте исследования, пользуясь схемой;

- классифицировать полезные и не очень полезные для здоровья продукты;

- выявлять причину и следствие проблемы;

- видеть проблему, мир «чужими глазами»;

- решить или пытаться решить проблему, выявляя её причину и следствие;

- составлять рассказ с опорой на слова;

- делать выводы;

- анализировать, обобщать, классифицировать полученную информацию;

- собирать материал по исследованию или проекту;

ПРОГРАММА 2 – ГО КЛАССА

ОБЩЕСТВО (16 часов)

Тема. Государственные символы России (6 часов)

Задачи. Ознакомить младших школьников с важнейшими государственными символами нашей Родины; формирование элементарных представлений об истории Отечества; развивать способности к поисковой деятельности; учить красиво, грамотно строить предложения, текст; воспитывать взаимоуважение друг к другу.

Раскрыть понятия: что такое государственные символы. История возникновения и развития государственного герба и флага России. Борьба цветов российского флага. Наблюдение на прогулке в предпраздничный день вывешенных на зданиях государственных флагов.

Повторить какие в России общегосударственные праздники. Чтение рассказов об истории возникновения государственных символов России. Рассказать (сопровождая иллюстрациями) как представлялся людям в старину мир.

Рефлексия. Как вы думаете, почему в Древней Руси люди поклонялись солнцу? Как, на ваш взгляд, можно объяснить цвета на российском флаге.

Практические задания. Дети могут выразить свои впечатления в рисунке «Солнышко». Можно предложить нарисовать понравившиеся образы солнца по мотивам народных росписей, составить декоративную композицию или панно. Можно также предложить составить из цветной бумаги флаги или нарисовать их. Оформление книжек- малышек (стихи, потешки, песенки о СЛНЫШКЕ И ПЕТУШКЕ).

Тема. Государственный гимн Российской Федерации (3 часа)

Задачи. Формирование элементарных представлений об истории Отечества;

Продолжить знакомство младших школьников с важнейшими государственными символами нашей Родины; развивать способности к поисковой деятельности; учить красиво, грамотно строить предложения, текст.

Познакомить детей с тем, что у гимнов также глубокие исторические корни. Если герб и флаг – символы «внешние», то государственный гимн всегда с нами, если знаешь слова и мелодию.

Практические задания. Разучивание Гимна РФ. Нарисовать рисунки на тему «Моя Родина». Рассказать историю возникновения гимна.

Тема. Знамя Победы (3 часа)

Задачи. Воспитание уважения к подвигу народа во время Великой Отечественной войны; развитие способности к поисковой деятельности; учить красиво, грамотно строить предложения, текст.

Обратить внимание на то, что современные герб и флаг, несмотря на их древнее происхождение и долгую историю, были созданы не так давно. Можно предложить детям рассмотреть изображения флагов, гербов РСФСР и СССР, объяснить их символику. Обратить внимание на то, что некоторые цвета и символы герба РСФСР и современного государственного герба России совпадают. Чтение и обсуждение книг о ВОВ.

Практические задания. Нарисовать рисунки о событиях ВОВ и о людях тыла, которые помогали солдатам приблизить час ПОБЕДЫ.

Тема. Образы природы в геральдике. Глобальные проблемы взаимодействия человека и природы (2 часа)

Задачи. Рассмотреть тесную взаимосвязь человека и природы и доказательство того, как образы природы отображены в геральдике разных стран; развивать умения выявлять проблему, строить гипотезу; формировать внимание учащихся; способствовать приобретению коммуникативных умений; учить высказывать своё мнение, анализировать видеть главное, делать обобщение.

Рассмотреть как символы многих государств – гербы – это, как правило, изображения животных. В геральдике каждое животное и растение несёт своё определённое значение. Найти доказательства того, что чаще всего символом жизни и связи времён (прошлого, будущего и настоящего) является дерево, колосья – символом благополучия, рыба – символ – богатства и т.д.

Практические задания. Рисунки гербов и знамён любой эпохи, любого времени и государства.

Тема. Презентация исследовательской работы (2 часа)

Задачи. Учить излагать добытую информацию, сталкиваясь с другими взглядами на проблему; учить убеждать других, доказывая свою точку зрения.

Праздник «Защита исследовательских работ».

Выслушивание детей.
Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

Вывод. У каждого в работе есть свои изюминки (назвать их или попытаться, чтобы дети сами услышали и увидели эти изюминки).

Направление исследования «Живая природа» (8 часов)

Тема. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период (6 часов)

Задачи. Развивать наблюдательность; умение действовать самостоятельно в соответствии с заданным алгоритмом и получать результат к формированию умения составлять алгоритм в соответствии с моделями; умение определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности материалов и представлять их в системе взаимодействия и взаимосвязи; формировать внимание учащихся; способствовать приобретению коммуникативных умений; учить высказывать своё мнение, анализировать видеть главное, делать обобщение.

Подготовка к занятиям и экскурсии в осенний период. Сбор опавших листьев, хвоинок, веточек и плодов. Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Чтение рассказов «как растения к зиме готовятся», «Идёт ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает листья на зиму?», «как узнать хвойные растения».

Практические задания. Игра «Угадай название дерева» (ученики объединяются в две группы, и каждая группа получает карточки с иллюстрациями деревьев.) Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы (конец черешка опавших листьев (пробковый слой) – гладкий, округлый; хвоинки покрыты тонким «восковым» налётом). Зарисовка иллюстрации листьев. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты». Экскурсия с привлечением родителей (4 часа) в осенний парк.

Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты»

Тема: Презентация исследовательской работы по теме «Лиственные и хвойные деревья региона». (2 часа)

Задачи. Учить детей кратко и точно передавать содержание исследовательской работы; учить детей правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умение анализировать прослушанные работы.

Защита исследовательских работ.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

Игры «Узнай дерево по форме», «Конкурс загадок», «Узнай дерево по листьям».

Направление исследования «Человек» (10 часов)

Тема. Клуб здоровой семьи «Здравик» (3 часа)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Задачи. Познакомить с понятиями «образ жизни», «физическое благополучие», «социальное благополучие»; развивать коммуникативные умения; гармонизировать влияние психических процессов на физическое здоровье.

Воспоминания раннего детства ребёнка. Рассказы детей о своём рождении. Рассказы детей о рождении своих братьев и сестёр.

Практические задания. Игра «Моё детство». Подготовка альбома «История моего детства». Рисунки из детства.

Деятельность родителей. Сбор фотографий, помощь в оформлении альбома. Рисунки и аппликации дети выполняют сами. Составление рассказов о семейных традициях, о видах спорта, которым увлекаются в кругу семьи.

Тема: Презентация исследовательской работы по теме «Клуб здоровой семьи «Здравик». (2 часа)

Защита исследовательских работ.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

Тема. Клуб «Зебрёнок». Уроки Капелии. Моё тело (3часа)

Задачи. Познакомить детей с понятиями: гигиена, чистое тело, закаливание, неряшливость; прививать культуру поведения в столовой; развивать коммуникативные умения и умение брать интервью, правильно задавать вопросы.

Проводятся беседы о гигиене, методах и способах закаливания. Проводится подготовка к празднику «В гостях у ГИГИЕНЫ»

Практические задания. Создание книги «Семейные рецепты». Праздник (Совместно с родителями) «В гостях у ГИГИЕНЫ»

Деятельность родителей. Помочь провести интервью с бабушками, дедушками и с другими членами семьи о рецептах долголетия и «первой народной помощи» при различных заболеваниях.

Тема: Презентация исследовательской работы по теме «Клуб «Зебрёнок». Уроки Капелии. Моё тело». (2 часа)

Защита исследовательских работ.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

НАУКА (17 часов)

Тема: Культура мышления. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске (3 часа)

Задачи. Развивать умения выявлять проблему, строить гипотезу; формировать внимание учащихся; способствовать приобретению коммуникативных умений; учить высказывать своё мнение, анализировать видеть главное, делать обобщение.

Беседа о том, какими качествами должен обладать исследователь. Составляется список умений исследователя (видеть проблему; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; наблюдать за объектами изучения; проводить эксперименты, опыты; делать выводы и умозаключения; Доказывать и защищать свои идеи…).

Знакомство с видами исследовательской работы (фантастические, имперические, теоретические).

Практическая работа. Задание 1. Найди возможную причину событий.

- Трава во дворе пожелтела. Обсуждение.

- Друзья поссорились. Обсуждение.

Вывод.

Задание 2. Герой в моём воображении. При выполнение исследовательской работы уметь выделять и подмечать главное. – Например: расскажите о самых характерных особенностях образов сказочных героев: Деда Мороза, Бабы – Яги, Ивана – царевича, Кощея Бессмертного.

Задание 3. Неоконченный рассказ.

Домашнее задание: выбрать тему для исследования.

( «Обобщение знаний по изученным орфограммам» (создание дидактической игры); «Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие.

Тема Культура мышления. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии (3 часа)

Задачи. Познакомить с понятием «проблема»; учить выявлять проблему, проектировать её решение и исследовать; развивать логическое мышление учащихся; воспитывать культуру общения.

Учителем индивидуально оказывается необходимая помощь в выборе темы или в подборе материала по исследовательской работе. Кто – уже делится тем, как у них продвигается работа по теме. В ходе общения выясняется, что такое проблема? (Это сложный вопрос, задача, требующая разрешения, исследования). Почему в обществе выявляют проблемы и намечают пути их решения? Что нужно учитывать при выборе проблемы своей деятельности? (Желания и возможности. Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для её решения средства и материалы). Чтобы решить проблему, нужны действия, направленные на исследование всего, что связано с данной проблемной ситуацией.

Практические задания по выявлению проблемы. Задание 1. Посмотри на мир чужими глазами. Учитель читает детям неоконченный рассказ.

- «Во втором классе просто «эпидемия» - все играют в космических пришельцев…»

Оцените эту ситуацию с разных позиций: учителя; директора школы; одноклассника этих ребят; одного из космических пришельцев.

Задание 2. Составить рассказ от имени другого персонажа.

Вывод.

Практические задания по выявлению аналогии. Задание. Скажи, на что похоже.

Объясните, руководствуясь понятиями «аналогия», «ассоциация», на что похожи предметы или объекты: облака; очертания деревьев за окном; старые автомобили; клякса; новые кроссовки и т. д.

Домашнее задание. Продолжить работу над исследовательским проектом.

Тема. Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов? (3 часа)

Задачи. Развивать воображение, фантазию учащихся; учить красиво, грамотно строить предложения, текст; воспитывать взаимоуважение друг к другу.

Обсуждение выбранных тем для исследовательского проекта. Какие темы выбрали? Почему? Вывод: необходимо продолжить работу. Изучая материал по исследовательской работе, нам часто приходится сталкиваться с проблемами, которые можно решить при помощи эксперимента.

Практическая работа. Задание 1. Эксперимент с магнитом и металлом. Проблема: все ли металлы притягивает магнит. Проводится эксперимент и обсуждаются его результаты. Вывод. Магнитом притягиваются предметы, в состав которых входит железо: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди. Магнит не притягивает предметы из алюминия и меди: линейку, монеты и т.д.

Задание 2. Рассказываем, фантазируем. (При работе по теме обязательно включается творческое воображение.) Путём вымысла, преувеличения и преуменьшения каких – либо событий можно создавать новое. Потренировать эту способность можно разными способами, один из них – игра «Очень правдивая истории». Рассказать от каком – то событии, что –то преувеличив, я что – то преуменьшив. Обсуждение рассказов.

Домашнее задание. Продолжить собирать материал по своей теме и подготовиться к презентации исследовательской работы.

Тема. Презентация исследовательской работы (2 часа)

Праздник «Защита исследовательских работ».

Выслушивание детей.
Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

Тема. Время не стоит на месте. (4 часа)

Задачи. Развитие способности к поисковой деятельности; продолжать учить детей использовать ранее полученные знания при решении познавательных и практических задач: свободно – пользоваться иллюстративно – печатным и дидактическим материалом при реализации поставленных задач; совершенствовать уровень накопленных практических навыков.

На уроках математики дети знакомятся с понятием времени и единицами его измерения. Детям предлагается вспомнить, каким прибором измеряют время и почему стрелки в часах движутся. Сначала в микрогруппах дети готовят сообщения о различных видах часов, систематизируют их, оформляют материал для стендов и устных сообщений. Затем члены каждой группы решают, на какую тему они будут делать модель часов (времена года, режим дня, цвета радуги, герои сказок и т.д.), из какого материала, рисуют эскизы. Далее работа выполняется в соответствии с составленным планом, каждый работает в своём темпе, при необходимости советуется с одноклассниками, учителем: часть работы можно выполнять дома.

Следующий этап – оценивание: отмечаются лучшие модели, оригинальные находки в оформлении, в использовании данной модели (часы – коробочка для кубиков, часы загадки, часы – сказка с использованием часового механизма и др.) На этом этапе микрогруппы готовят общую презентацию своих моделей.

Практические задания. Игры с моделями часов «определяем время», просмотр фильма «Почему время не стоит на месте» из киножурнала «Хочу всё знать»

Изготовление модели часов для дидактических игр.

Тема. Презентация исследовательской работы (2 часа)

Праздник «Защита исследовательских работ».

Выслушивание детей.
Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

КУЛЬТУРА (17 часов)

Тема. Народное декоративно – прикладное искусство (6часов)

Задачи. Формирование представлений о символике народного орнамента; развитие эмоционально – эстетического восприятия произведений народного искусства; учиться излагать добытую информацию; развивать коммуникативные способности.

Отражение родной природы в орнаментах вышивки, росписи по дереву, керамики. Образы – символы в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий; обереги. Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «лотос» и др.) Знакомство со схемами ритмического построения орнамента на примере русской народной вышивки. Выявление роли красного цвета в народном искусстве.

Практические задания. Упражнения по освоению приёмов выполнения орнаментов на основе повтора и вариаций. Зарисовки символов традиционных орнаментов – птицы – павы, матери сырой земли, засеянного поля. Изготовление бумажного полотенца по мотивам народного орнамента. Проекты : «Муравлёвый изразец», «Масляничные саночки», «Орловский спис» и другие.

Тема. Презентация проектной работы (2 часа)

Выслушивание детей.

Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

Тема. Земля для всех одна, а искусство – такое разное (7 часов).

Задачи. Развитие эмоционально – эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно – прикладного искусства; формирование эстетических представлений и художественных умений в работе с цветом, с графическими средствами;

Эмоционально – эстетическое восприятие произведений живописи, графики, декоративно - прикладного искусства. Отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов и сюжетов, приёмов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира. Познакомить со средствами декоративной композиции, приёмами декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм. Всё это рассмотреть на примерах Жостово, лоскутная мозаика, Гжель, Хохлома, М.Нестеров «Осенний пейзаж»,

А. Дейник «Гладиолусы с рябиной», Б. Щербаков «Рожь поспевает» и др.

Практические задания. Творческие задания: рисунки по теме, роспись подносов цветочными узорами Жостово, конструирование коврика - циновки из полос по мотивам традиционных изделий народов мира.

Создание проекта по выбору одного из народных промыслов: Жостово, Гжель, Хохлома, Мезень и др.

Тема. Презентация исследовательской работы (2 часа)

Праздник «Защита исследовательских работ».

Выслушивание детей.
Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

К концу учебного года дети должны знать:

- о государственных символах России;

- что означает каждый цвет в символике российского флага;

- Государственный гимн Российской Федерации;

- о событиях Великой Отечественной войны;

- правила поведения во время экскурсии и соблюдать их;

- правила дружной игры и работы;

- правила гигиены и соблюдать их;

- азы культуры поведения в столовой;

- правила закаливания;

- формуле закона здорового образования;

- проявлениях признаков нездорового поведения у взрослых;

- какими качествами должен обладать исследователь;

- что такое «аналогия», «ассоциация»;

- что такое эксперимент;

- как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов;

- время и единицы его измерения;

- символику народного орнамента;

- произведения живописи, графики, декоративно – прикладного исскуства.

К концу учебного года дети должны уметь:

- выражать свои впечатления в рисунках;

- грамотно строить предложения, текст;

- выявлять проблему, строить гипотезу;

- высказывать своё мнение грамотно;

- классифицировать, обобщать;

- проводить исследование с помощью лупы и наблюдений;

- сотрудничать с родителями и одноклассниками;

- работать в группе и парами;

- оформлять исследовательские и проектные работы;

- работать с различными источниками информации;

- выполнять исследования при помощи лупы;

- составлять рассказ об объекте исследования, пользуясь алгоритмом или памяткой;

- брать интервью;

- оказывать первую помощь при травмах (ушибы, растяжения, вывихи) и укусах (насекомых, змей, собак);

- оказывать первую помощь при пищевых отравлениях, при отравлениях ядовитыми растениями и грибами;

- оценивать ситуацию с разных позиций;

- выполнять упражнения на повтор и вариацию орнаментов.

ПРОГРАММА 3 – го класса.

ОБЩЕСТВО (14 часов)

Тема. История школы, в которой я учусь (6 часов)

Задачи. Познакомить с понятием «малая родина», учениками, которыми школа может гордиться по праву; развивать умение работать с научным текстом, выделять в нём главную мысль, анализировать; развивать интерес к проектной деятельности, обучаться работать в группе и индивидуально по плану проекта; воспитывать любовь к родной школе, гордость за то, что ты – Ученик.

Рассматриваются такие вопросы: символика родной школы, берётся интервью у родителей бывших выпускников школы, собирается информация об учителях различных конкурсов городского и областного уровней; просто об учениках, без которых не существовал бы этот дом – школа №50. Используются методы исследования «Подумать», «Спросить у другого человека», «Понаблюдать (фото, рисунок)», «Получить информацию из книг, журналов, газет, школьной музейной летописи». Вопросы интервью разрабатываются группой вместе с учителем.

Практические задания. Рисунки школы. Нарисовать герб школы, дать версию значения цвета и символов, используемых в работе. Сочинить текст, который мог бы стать гимном нашей школы. Сбор и оформление собранного материала.

Тема. Презентация проектной работы (совместно с родителями)

(2 часа).

Праздник «Защита проектных работ».

Выслушивание детей.
Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

Тема. Школьный этикет (4 часа)

Задачи. Научить детей выполнять и соблюдать правила школьного этикета; развивать умение видеть в себе недостатки и уметь исправлять их; развивать коммуникативные умения; умение анализировать; развивать интерес к проектной деятельности.

Разделиться на микрогруппы по желанию. Работать над поиском информации по разделам «Внешний вид. Порядок», «Манера общения», «Поведение в школе», «Вежливость. Взаимопомощь, Дружба». Результаты обсуждаются еженедельно на пятиминутках классного часа. Ученики с помощью учителя уже сами определили систему оценивания в баллах по всем разделам. Дети изучают и собирают материал, размышляют, работают над собой. Ученики зарабатывают баллы за добытую информацию, за хорошие поступки, анализируют выполнение правил этикета, дают советы по исправлению недостатков.

Помощь родителей. Они помогают детям искать информацию, учителю – подбирать стихотворения к презентации, оформить рукописную книгу, контролировать выполнение детьми на практике прорабатываемых разделов проекта, участвовать в презентации.

Результат проекта – рукописная книга «школьный этикет»

Тема. Презентация проектной работы (совместно с родителями)

(2 часа).

Праздник «Защита исследовательских работ».

Выслушивание детей.
Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

ЖИВАЯ ПРИРОДА (11 часов).

Тема. Сезонные явления в живой природе зимой (9 часов).

Задачи. Прививать любовь к природе родного края; развивать коммуникативные умения; умение анализировать; развивать интерес к проектной деятельности, увлечённость, взаимовыручку, чувство ответственности; расширить систему представлений и первоначальных понятий о временах года, найти отражение сезонных изменений в произведениях русской литературы, в найденных отрывках выявить выразительные средства языка.

На первом этапе выделяются сезонные изменения в природе. Затем проводится аналитическая работа. Дети читают стихи русских поэтов поисках отображения сезонных изменений в природе. Собирается обширный дидактический материал. Вчитываясь в найденные поэтические отрывки, дети вместе с учителем, учатся определять выразительные средства языка. Дети сравнивают, находят сходства и различия, ищут взаимосвязи, обобщают. Проводятся мини – конференции на уроках литературного чтения и окружающего мира по этой теме.

Рассматриваются такие темы: «Замедление течения древесных соков в зимний период»

(«Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна…»С. Есенин); « Как выглядят хвойные растения зимой» («Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет…» А.С. Пушкин); «Как выглядят лиственные растения зимой» («Учись у них, у дуба, у берёзы..» А.Фет); «Жизнь осёдлых птиц зимой» ( «На полянке куропатки снег копают без лопатки..» Г. Ладонщиков); «Жизнь кочующих птиц зимой» («И сладко слушать у балкона, как снегири в кустах звенят» И. Бунин); «Недостаток пищи (голод)» («Воробушки игривые, как детки сиротливые…»).

Проект оформляется в виде коллективного альбома по темам.

Тема: Презентация исследовательской работы «Сезонные явления в живой природе зимой» (2 часа).

Защита исследовательских работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

ЧЕЛОВЕК (14 часов)

Тема. Метод подтверждения личности (3 часа).

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Задачи. Учить детей умению выражать свои чувства; развивать умение проводить психологические упражнения; раскрыть понятие «что такое психологический комфорт»; развивать речь учащихся; умение вести себя в обществе и понимать психоэмоциональное состояние близких людей.

Дети повторяют режим дня. Делятся опытом в его соблюдении. Вспоминают позитивные истории детства. Знакомятся на практике, что такое ароматерапия. Разучивают совместно с учителем психологические упражнения «Горная река», «Преграды», «лобно- затылочная коррекция», «Музыкальное проживание проблемы». Совместно с родителями берут у членов семьи интервью

«Какая музыка больше успокаивает и повышает настроение».

Практические задания. Совместно с родителями и самостоятельно сочиняют и исполняют стихи и песни на тему «Музыка имени». Игра «Музыка имени». Составление музыкально – психологических аудиопрограмм. Презентация одной из семей.

Тема. Презентация проектной работы (совместно с родителями)

(2 часа).

Праздник «Защита исследовательских работ».

Выслушивание детей.
Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих.
Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших.

Тема. Оказание первой помощи (3 часа).

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья» по теме «Вывихи, переломы, ушибы».

Задачи. Раскрыть понятия об основах здорового образа жизни; учить на практике соблюдать правила конструктивной групповой работы; развивать умение контролировать и давать оценку процессу и результату деятельности; развивать интерес к проектной деятельности.

Сеансы театрального тренинга. Приёмы классического массажа и правила подготовки к нему. Демонстрация друг на друге четырёх приёмов классического массажа. Ушибы, ранки, раны, кровотечения. Оказание первой помощи. Наложение жгута. Растяжения, вывихи, переломы. Оказание первой помощи. Выработка алгоритма правил оказания первой помощи.

Практические задания. Ролевые сцены с оказанием первой помощи. Изготовление книжки «Помощь пострадавшему до приезда врачей». Рецепты первой помощи в различных ситуациях.

Тема. Сколько весит здоровье ученика (4 часа).

Задачи. Учить детей анализировать данные в медицинской литературе по теме исследования; развивать умение доказывать свою точку зрения и предлагать свои способы решения проблемы; активизировать познавательную деятельность учащихся.

Пригласить медицинскую сестру для проведения беседы «Что такое осанка и что влияет на формирование правильной осанки». Познакомить детей с тем «Что есть на всё свои нормы СанПиНа». Проведение эксперимента по взвешиванию ранцев, учебных пособий по программе и сравнение их с гигиеническими нормами. Наблюдение в течение недели за изменениями веса ранца в связи с учебными нагрузками. Сделать вывод. Дать рекомендации детям, родителям, учителям.

Методы исследования: анализ; опрос; наблюдение; сбор информации из книг, журналов, газет; эксперимент.

Оформление проекта и рекомендаций детям, родителям, учителям.

Тема: Презентация проектной работы «Сколько весит здоровье ученика»

(2 часа).

Защита исследовательских работ.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

НАУКА и ТЕХНИКА (11 часов)

Тема. Учимся выявлять проблемы и ставить цели (5 часов).

Задачи. Активизировать творческое мышление; развивать воображение, ассоциативное мышление; учить умению составлять кластер; развивать коммуникативные умения.

На этом этапе в различных упражнениях отрабатываются навыки проектирования. Для тренировки ассоциативного мышления учащимся предлагают задания на поиск ассоциаций и аналогий. Ассоциация слова «проект» все ответы фиксируются и обсуждаются. Класс разбивается на группы , каждой из которых предлагается слово из группы слов, необходимых в контексте проектной деятельности: «Исследование», «Творчество», «Информация», «Презентация» и т.д. Каждая группа собирает и фиксирует на бумаге не менее 10 ассоциаций к слову. Затем организуется совместное обсуждение, анализ и сравнение предложенных ассоциаций. Работа в группах. Группам предлагается установить ассоциативный переход между понятиями: «проект» и «счастье»; «цель» и «порядок»; «гипотеза» и «весна» и другие. Обучающимся предлагается закончить фразы, оценив свой потенциал («Мои способности», «Мой характер»… Затем предлагается наметить ближайшие перспективы для успешной реализации проекта («Мои достижения», «Мои успехи»);

Проект «Сотовый телефон». Рефлексия. Моя проблема.

Практические задания. Ассоциация слова «проект».

Тема. Мой интеллект. Учимся планировать (4 часа)

Задачи. Развивать умение планировать свою деятельность; развивать творческое мышление, воображение; формировать умение составлять план, распределять свои дела; учить строить свои высказывания грамотно.

В нескольких занятиях участвует психолог школы. Проводится тест на сообразительность и гибкость мышления, анкета по типам интеллекта.

Работа в группах. Каждая группа получает задание – составить план:

Подготовки внеклассного мероприятия;
Встречи с известным писателем.

Для организации плодотворной групповой деятельности каждой группе раздаются структурирующие рабочий процесс листы «Наш план» (План работы над проектом). А для оптимизации внутригруппового взаимодействия – карточки с определёнными ролями «руководитель группы», «хронометрист», «секретарь», «генератор идей», «критик». Распределение обязанностей (ролей) снижает неуверенность у обучающихся и вносит ясность в работу групп

Практические задания. Упражнения на развитие умения планировать свою деятельность. Рефлексия «Если звёзды зажигают…»

Тема: Презентация исследовательской работы «Сотовый телефон» (2 часа).

Защита исследовательских работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

КУЛЬТУРА (8 часов)

Тема. Книга читательских удовольствий (по рассказам Н.Н.Носова) (7 часов)

Задачи. Совершенствовать детские учебные взаимодействия; стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое мышление и воображение; формировать понятийное мышление; учить адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Идея создания «Книги читательских удовольствий». Помочь детям на основе индивидуальных проектов выразить своё отношение к особо понравившимся произведениям Н.Н. Носова. Уточняется тема, выбираются направления работы: жизнь и творчество писателя; подбор пословиц и поговорок; подбор материала для игры «Пойми меня»; составление вопросов викторины. Каждая группа оформляет свою страницу «Книги» в каждой рубрике. Страницы могут быть: «Любимые рассказы» (о детских играх и дружбе; о труде; о честности и доброте); «Пословица недаром молвится»; «Пойми меня».

Тема: Презентация проектной работы проводится в форме игры «Счастливый случай» (1 час).

Защита исследовательских работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

ВСЕЛЕННАЯ (10 часов)

Тема. История возникновения космонавтики (8 часов).

Задачи. Познакомить детей с историей освоения космоса; формирование знаний о становлении космонавтики; развивать любознательность; воспитывать любовь к Родине, патриотические чувства; способствовать рождению мечты; совершенствовать детские учебные взаимодействия; стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое мышление и воображение.

Просматривается компьютерная презентация или документальный фильм о космосе. Рождается идея проектной работы. Возможные темы: «История освоения космоса», «Жизнь Ю.А. Гагарина», «История праздника – дня космонавтики» и другие. В проектной работе могут быть затронуты вопросы о работе в космосе и её значении. Могут быть выявлены качества, которыми должен обладать космонавт; рассказы об условиях работы космонавтов; каким был Ю.А. Гагарин как человек.

Практические задания. Творческие работы по конструированию, моделированию; рисунки, макеты; подборка по теме стихотворений (для проведения внеклассного занятия и классного часа); распределение рубрик и выступлений и т.д.

Тема: Презентация проектной работы проводится в форме внеклассного занятия и классного часа (2 часа).

Задачи. Учить детей передавать содержание проектной работы; учить правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умение анализировать и включаться в коллективную работу.

Защита проектных работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам.

К концу учебного года дети должны знать и иметь представление:

- что такое презентация;

- что такое проект и исследование;

- о понятии «малая родина»

- и соблюдать правила школьного этикета;

- о временах года и признаках сезонных изменений;

- что такое «психологический комфорт»;

- о режиме дня младшего школьника;

- что такое ароматерапия;

- о психологических упражнениях для снятия стресса;

- о понятиях здорового образа жизни;

- о правилах конструктивной групповой работы;

- о четырех приёмах классического массажа;

- о методах исследования: анализ, опрос, наблюдение, сбор информации из книг и журналов;

- об истории возникновения космоса;

- об условиях работы в космосе;

- о качествах, которыми должны обладать космонавты.

К концу учебного года дети должны уметь:

- работать с научным текстом;

- выделять главную мысль;

- анализировать, обобщать, классифицировать;

- видеть в себе недостатки и уметь исправлять их;

- работать в микрогруппах;

- работать над поиском информации согласно теме;

- оформлять с помощью учителя или родителей рукописные книги;

- излагать добытую информацию, сталкиваясь с другими взглядами на проблему;

- находить отражение сезонных изменений в произведениях русской литературы;

- выявлять выразительные средства языка;

- выражать свои чувства;

- брать интервью;

- составлять музыкально – психологические аудиопрограммы;

- выполнять сеансы театрального тренинга;

- оказывать первую помощь при вывихах, переломах, ушибах;

- оценивать свой потенциал;

- распределять обязанности и роли в группе;

- выполнять макеты творческих работ по конструированию и моделированию.

ПРОГРАММА 4 - ГО КЛАССА

ОБЩЕСТВО (10 часов)

Тема. Моя родословная. Создание генеалогического дерева (8 часов)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Предметом исследования является родословная каждого ученика в отдельности.

Целью исследования – создание генеалогического дерева каждого ученика, в форме семейной книги.

Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач: определить понятийный аппарат используемых терминов; познакомиться с историей создания и развития каждой семьи; изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.

Основу гипотезы исследования составило предположение о том, что в результате изучения родословного дерева семьи у детей и родителей установится более тесная связь во взаимоотношениях.

Использовать в работе опросно – диагностические методы (анкетирование, беседы), анализ творческих работ, наблюдения, опытная работа и другие. В начале работы провести родительское собрание на тему «Уроки семейной любви». Пригласить психолога, который предлагает разыграть несколько семейных сцен. Часть родителей выступают в роли детей, другая – в роли родителей, а потом меняются ролями. В результате игры выйти на понятия «семья» и «традиции».

Параллельно детям предлагается написать сочинения: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь». Затем учащиеся вместе с родителями составляют генеалогическое дерево своей семьи и оформляют в виде творческих проектных работ. Проводятся беседы «Откуда взялись фамилии», «Что означает моё имя». Чтение и обсуждение рассказов по тематике.

Проведение праздника на тему «Моя родословная».

Тема: Презентация исследовательской работы проводится в форме внеклассного занятия совместно с родителями «Семейные посиделки» (2 часа).

Задачи. Развивать умение разрабатывать совместные мероприятия; развивать артистические способности; умение выступать перед аудиторией; выстраивать линию поведения в общественном месте; стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое мышление и воображение; формировать понятийное мышление; учить адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

ЖИВАЯ ПРИРОДА (12 часов)

Тема. Лесные фантазии (10 часов)

Задачи. Познакомить с различными заповедными зонами нашей России; показать как причудливы лесные обитатели среди животного и растительного мира; прививать любовь к природе и бережное к ней отношение; совершенствовать детские учебные взаимодействия; стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое мышление и воображение; формировать понятийное мышление; учить адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Дети на занятиях внеурочной деятельности и на уроках окружающего мира знакомятся с заповедными зонами России. Организуется экскурсия в Национальный

парк «Орловское Полесье». Оформляются творческие работы по впечатлениям в виде сочинений, рисунков, лепки и т.д. Анализ творческих работ, наблюдений. Рассмотрение тесной взаимосвязи человека и природы и доказательство того, что без природы человек не смог бы достичь даже самой малой доли того, что он умеет делать сейчас.

Дети совместно с родителями и учителем отбирают и прочитывают научно – популярную литературу по проблеме, делают выводы по проделанной работе и оформляют в виде альбома исследовательскую работу по одному из заповедников России. Возможна групповая работа по теме.

Тема: Презентация исследовательской работы (2 часа).

Задачи. Учить детей кратко и точно передавать содержание исследовательской работы; учить задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умение анализировать прослушанные работы.

Защита исследовательских работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

ЧЕЛОВЕК (10 часов)

Тема: Курение – главный враг здоровья (3 часа)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Задачи. Проанализировать научную информацию по теме; описать, как табак влияет на организм окружающих; определить к каким последствиям ведёт курение; формировать понятийное мышление; учить адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Анализ научной литературы по теме, наблюдение, анкетирование среди родственников и родителей одноклассников, интервью, эксперимент (классный час, разработанный учениками). Выявить отношение взрослых и детей к данной проблеме. Определить, к каким последствиям ведёт курение.

Исследовательскую работу представить на школьной научно – исследовательской конференции.

Тема: Презентация исследовательской работы в форме классного часа (1 час).

Защита исследовательских работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

Тема. Клуб здоровья «Юный турист» и «Здоровый малыш» (4 часа)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Задачи. Учить оказывать первую помощь при утоплении, солнечном ударе, шоке, поражении молнией; отработать навыки оказания первой помощи; познакомить с лекарственными растениями; совершенствовать детские учебные взаимодействия; стимулировать познавательный интерес учащихся; развивать правильную конструктивную речь.

Организуется экскурсия - практикум по изучению лекарственных растений.

Дети узнают их названия, от каких болезней растения и периоды, в какие лучше их заготавливать.

Проектная работа «Бабушкины рецепты».

Практические задания. Интервью у близких и родственников «Какими лекарственными растениями – травами пользуются в их семье». Практикум «Как приготовить чай с лекарственными травами». Рисунки, зарисовки. Оформление книжки или альбома.

Тема: Презентация исследовательской работы (2 часа).

Защита исследовательских работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений.

НАУКА И ТЕХНИКА (9 часов)

Тема. Информатика. Графы и объекты (2 часа).

Интеграция с литературным чтением.

Задачи. Повторить представление о пересечении множеств; отрабатывать умение определять принадлежность элементов множеству в повседневной жизни; развивать умение строить графы по словесному описанию отношений между предметами; развивать логическое мышление; умение использовать научные термины в речи; делать выводы и умозаключения.

Исследование «От какого слова произошло название предмета «информатика»? Мультимедийная презентация по теме. Обсуждение. Чтение стихотворения Юнны Мориц «Трудолюбивая старушка». Определение главных героев этого стихотворения (кошка, мышка, мушка, мальчишка, старушка). Каждый из пяти жителей обозначается точкой и делится на множества в соответствии с данными диаграммами. Выясняется: что такое множество, подмножество, элементы множества. Совместная работа в паре. Проверка совместной работы (1. Множество ленивых и множество трудолюбивых. 2. Множество жителей избушки и подмножество людей. 3. На летающих и нелетающих.) Вывод: на основе шуточного стихотворения и предложенных диаграмм повторили понятия: множество, пересечение множеств, подмножество. Повторение, что такое алгоритм.

На основе стихотворения К. Чуковского проводится работа с графами.

Практические задания. Нарисовать главных героев стихотворения Юнны Мориц «Трудолюбивая старушка».

Домашнее задание. Подготовить проектные работы по темам: «Российские железные дороги», «Моё увлечение – старинные автомобили», «подъёмная сила крыла» и другие (по выбору по теме: «Наука и техника»).

Тема: Презентация проектной работы (2 часа).

Защита проектных работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

Тема. Электронные развивающие игры по математике для детей. (3 часа)

Задачи. Получение дополнительной информации по теме; овладение информационными, коммуникативными, познавательными и общекультурными компетенциями.

Знакомство и анализ учебных электронных дисков – «Математика», «Русский язык», «Обучение грамоте» и прочие. Ответы на вопросы: насколько эффективно содержание дисков? Можно ли их использовать в качестве наглядного материала или тренажёра на уроках или в подготовке домашних заданий? Обращается внимание на интерфейс программы, звуковое сопровождение, сложность заданий, наличие вознаграждения за правильные решения, разнообразие типов задач. По итогам исследования делается вывод, что основная масса программ предназначена для использования не на уроках, а дома и лишь для закрепления материала. Это скорее игры, чем учебные пособия. Рождается идея для малышей подготовительных классов и первоклассников создать электронные учебные пособия. Организуется самостоятельная работа в группах. Можно создать электронные учебные пособия «Подарок первокласснику», «Я считаю лучше всех», «Весёлая математика», «занимательная математика», «Приключения на планете чисел». И другие.

Тема: Презентация исследовательской и проектной работы. (2 часа).

Задачи. Учить детей кратко и точно передавать содержание исследовательской работы; уметь учить задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умение анализировать просмотренные работы.

Защита проектных работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение электронных учебных пособий.

Подведение итогов работы. Выбор лучших электронных учебных пособий.

КУЛЬТУРА (3 часа)

Тема. Великие русские художники (3 часа)

Задачи. Развивать эмоционально – эстетическое отношение к искусству; развивать любознательность; воспитывать любовь к Родине; развивать творческие способности, ассоциативное и образное мышление в процессе знакомства с произведениями искусства; совершенствовать детские учебные взаимодействия; стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое мышление и воображение.

Заочное путешествие в картинную галерею. Можно работать над темами «Мир моря в искусстве», «Русские живописцы второй половины XIX века – времени расцвета русского реалистического искусства», «И.Я. Билибин – носитель самобытного стиля в графике, живописи, в оформительском творчестве» и другие.

Практические задания на лето (по желанию). Создать проектную работу по самостоятельно выбранной теме. Проектная работа может быть посвящена жизни и творчеству одного из великих художников, которые внесли большой вклад в развитие русской и мировой живописи.

ВСЕЛЕННАЯ (16 часов)

Тема. История Космонавтики: основные вехи (6 часов).

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Задачи. Формировать знания об истории космоса; развивать любознательность; воспитывать любовь к Родине, патриотические чувства; способствовать рождению мечты; совершенствовать детские учебные взаимодействия; стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое мышление и воображение.

Просматривается компьютерная презентация или документальный фильм о космосе. Рождается идея проектной работы. В ней можно осветить доказательства мечты человека о космических полётах встречающихся уже в вавилонских текстах VI – IV веков до н. э.; древнегреческие мифы о Дедале и Икаре; сюжеты о путешествии людей на небо в перуанских легендах; о древнегреческом философе Платоне, как он использовал слово «космос» для обозначения Вселенной; о мифах, которые создавали картины мира исходя их фантастических идей и понятий о космосе, пространстве и времени; о вкладе России в развитие космических технологий, которые позволили человеку начать покорение Вселенной.

Практические задания. Интервью со взрослыми и родственниками, которые помнят события 1961 года. Рисунки об истории космонавтики, макеты ракет и космодромов. Зарисовки космических кораблей и звёздного неба и другие.

Тема: Презентация проектной работы (2 часа).

Задачи. Учить детей кратко и точно передавать содержание проектной работы; учить задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умение анализировать прослушанные работы.

Защита проектных работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

Тема. Выдающиеся люди в космонавтике (6 часов).

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Задачи. Познакомить детей с выдающимися людьми в космонавтике; найти в научных и литературных произведениях доказательства, что человечество всегда мечтало вырваться в космическое пространство; активизировать творческое мышление; развивать воображение, ассоциативное мышление; учить умению составлять кластер; развивать коммуникативные умения.

На первом занятии зачитываются отрывки из разных произведениях по теме проектной деятельности. Выдвигаются различные гипотезы. Определяются темы для исследования или проектной работы: «Русский изобретатель и революционер Н.И. Кибальчич», «Выдающийся русский учёный К.Э. Циолковский», «Изобретатель Ю.В. Кондратюк», «Академик С.П. Королёв», «Легендарные Белка и Стрелка», «Первый космонавт Ю.А. Гагарин», «В.В. Терешкова», «А.А. Леонов»…

Практические задания. Прочитать и обсудить книги Жюль Верна «Полёт на Луну», А. Толстого «Аэлита» и другие фантастические произведения по тематике.

Можно нарисовать рисунки; изготовить модели самолётов, ракет, аппаратов дистанционного зондирования Земли и т.д.

Тема: Презентация проектной работы (2 часа).

Защита проектных работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

пособий.

ЗЕМЛЯ (8 часов)

Тема. Материк Антарктида. (2 часа)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Задачи. Проанализировать научную информацию по теме; формировать понятийное мышление; развивать умение действовать самостоятельно и ставить перед собой творческо-поисковые задачи; развивать умение работать в группах; учить адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Просмотр документального фильма материк Антарктида. Обсуждение фильма. Выбор направлений исследовательской проектной работы. Материк Антарктида. Парниковый эффект. Таяние ледников. Эффект глобального потепления на Земле. Озон. Озоновый слой. Ультрафиолетовые лучи. Загар. Загрязнение окружающей среды. Полярная станция. Баня. Ароматерапия.

Практические задания.

Тема: Презентация проектной работы (2 часа).

Защита проектных работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

Тема. Материк Северная и Центральная Америка (2 часа)

Этот проект относится к содержанию модуля внеурочной деятельности «Цветок здоровья».

Просмотр документального или компьютерного фильма Северная и Центральная Америка. Обсуждение просмотренного. Выбор направлений исследовательской и проектной работы. Материк Северная и Центральная Америка. Христофор Колумб. Знакомство с американской музыкой (Блюз. Джаз. Симфоджаз. Рок-н-ролл. Спортивный рок-н-ролл).

Тема: Презентация проектной работы (2 часа).

Защита проектных работ по группам.

Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме.

Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений

К концу четвёртого класса дети должны знать:

- об истории происхождения своего имени;

- о профессии своих родителей;

- о заболеваниях в семье;

- о вреде курения и последствиях, к которым оно ведёт;

- как оформить проект или исследовательскую работу;

- как оказывать первую помощь при утоплении, солнечном ударе, шоке, поражении молнией;

- знать лекарственные травы;

- правила здорового образа жизни;

- основные вехи истории Космонавтики;

- выдающихся людей в космонавтике;

- условия работы космонавтов;

- что такое графы и объекты;

- электронные развивающие игры;

- как правильно делать выводы в экспериментах и проектной работах;

- великих русских художников и их произведения.

Уметь:

- составлять генеалогическое древо семьи;

- написать сочинение о себе и своих сверстниках;

- выражать свои впечатления в рисунках;

- работать с различными источниками информации;

- работать парами и группами;

- проводить опрос и анкетирование;

- пользоваться всевозможными видами учебных карт (природных зон, физической, картой полушарий ..);

- составлять схемы, кластеры и модели;

- чертить диаграммы;

- оказывать первую помощь;

- заготавливать лекарственные травы и заваривать лекарственный чай;

- уметь составлять электронные развивающие игры.

- анализировать, обобщать, систематизировать;

-адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На первой ступени образования по внеурочной деятельности

«Проектная и исследовательская работа в начальной школе»

К концу курса дети должны знать:

- о соблюдении правил и условности любой игры;

- соблюдать правила школьного этикета;

- соблюдать режим дня младшего школьника;

- что такое проект и исследование;

- виды исследований;

- как выделять в предметах и явлениях общие существенные признаки;

- как собирать информацию и правильно её оформлять;

- как проводить эксперимент;

- как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов;

- памятку исследователя;

- как защитить свой проект и исследование;

- методы исследования: анализ, опрос, наблюдение, сбор информации из книг и журналов; других источников информации;

- проявления нездорового поведения у взрослых;

- о формуле здорового образа жизни;

- правила закаливания;

- психологические упражнения для снятия стресса;

- родословной своей семьи;

- русские народные игры;

- символику народного орнамента;

- произведения живописи, графики, декоративно – прикладного искусства;

- великих русских художников;

- историю возникновения космоса;

- условия работы в космосе;

- о государственных символах России;

- что означает каждый цвет в символике российского флага;

- Государственный гимн Российской Федерации;

- о событиях Великой Отечественной войны;

- лекарственные растения и правила их сборки;

К концу курса дети должны уметь:

- выражать свои впечатления в рисунках;

- слушать и выполнять инструкцию учителя;

- собирать материал по исследованию или проекту;

- составлять план наблюдений и исследований;

- составлять рассказ об объекте исследования, пользуясь схемой;

- работать с различными источниками информации;

- работать парами и группами;

- участвовать в исследовательских играх;

- решить или пытаться решить проблему, выявляя её причину и следствие;

- обращаться к взрослым за советом в поисках нужной информации;

- анализировать, обобщать, классифицировать полученную информацию;

- составлять генеалогическое дерево;

- составлять рассказ об объекте исследования, пользуясь алгоритмом или памяткой;

- выполнять макеты творческих работ по конструированию и моделированию;

- оценивать свой потенциал;

- оказывать первую помощь при вывихах, переломах, ушибах;

- приготавливать простой лекарственный чай;

- составлять музыкально – психологические аудиопрограммы;

- адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Конвенция о правах ребёнка.
Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. Москва. Академкнига, 2011.
Воронцова А.Б. Проектные задачи в начальной школе. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение».2011.
Господникова М.К. Проектная деятельность в начальной школе. Волгоград, 2011.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Москва. Творческий Центр «Сфкера». 2011.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом. Москва. Творческий Центр «Сфера»,2010.
Замбрамная С.Д. Психолого – педагогическая диагностика умственного развития детей. Москва «Просвещение», 2009.
Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших школьников. Волгоград. Издательство «Учитель».
Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей. Москва. ВАКО.2011.
Лазарев М.Л. Программа оздоровительно развивающего курса «Цветок здоровья», Москва. Мнемозина.2009.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. Москва. Педагогика. 1909.
Паникова Е.А. Беседы о космосе. Москва. Творческий Центр «Сфера». 2011.
Полеванов. Проектная деятельность младшего школьника. Москва. Академкнига, 2011.
Ротерберг В.С. Расти здоровым: детская энциклопедия Здоровья. Москва. КРОН – пресс. 1993.
Шепелева Т.В. Государственные символы России. Волгоград. 2011.
Шумакова Н.Б. Работаем по новым стандартам. Развитие исследовательских умений младших школьников. Москва «Просвещение», 2011.

РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Дата

№

п/п

Тема (раздел)

Планирование результатов обучения.

Освоение предметных знаний

Сформированность

УУД

Возможные виды деятельности.

Возможные виды контроля

Возможные направления исследовательской, проектной деятельности

Форма проведения

Направление исследования «Общество» (8 часов)

Исследуем школу.

Проект для первоклассников.

Знать

правила игры и совместной работы;

Уметь: адаптироваться в школе; ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Планирование (П).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Разрешение конфликтов (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Игровая интрига – все превращаются в исследователей и следопытов.

Распределение ролей и заданий.

Проект « Мы в школе»

Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений.

Беседа – практикум.

2-3

Исследуем школу.

Проект для первоклассников

Знать правила поведения в общественном месте.

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Уметь договариваться

с товарищами.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Выполнение пробного учебного действия (Р).

Извлечение необходимой информации (П).

Исследование

« Какая школа внутри»

Распределение ролей и заданий

Проект « Мы в школе»

Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений

Практикум

Исследуем школу.

Проект для первоклассников

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Исследование «Какая школа снаружи»

Распределение ролей и заданий

Проект « Мы в школе»

Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений

Практикум

Исследуем школу.

Проект для первоклассников

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Знать и соблюдать ПДД.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

Выведение следствий (П);

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л);

Самооценка (Р).

Исследование «Какие деревья растут в окрестностях школы»

Распределение ролей и заданий.

Зарисовка деревьев с помощью геометрических фигур.

Проект « Мы в школе»

Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений

Практикум

6-7

Исследуем школу.

Проект для первоклассников

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Учёт разных мнений К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Исследование

«Какие птицы

живут в окрестностях школы»

Распределение ролей и заданий.

Отгадывание пространственных заданий

Зарисовка птиц.

Проект « Мы в школе»

Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений

Практикум

Исследуем школу.

Проект для первоклассников

Уметь ориентироваться в пространстве.

Уметь работать в группах.

Уметь делать выводы и обобщать.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Познавательная инициатива (Р).

Отгадывание пространственных заданий.

Рисунки, изображающие школьное здание снаружи.

Проект « Мы в школе»

Рождается идея «построить макет школы, когда подрастём»

Практикум

Исследования «Живая природа» (9 часов)

Что такое исследование?

Знать, что такое исследование, виды исследования.

Знать правила наблюдения.

Уметь наблюдать, выделять главное и второстепенное.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Практические упражнения –

исследования

«Тепло – холодно»,

«Нужен ли растениям зимой снег?», «Кто улетит, кто останется?»

Выбор объекта коллективного исследования – кошка.

Тренинг – экскурсия.

10-11

Как задавать вопросы?

Уметь задавать вопросы по существу, относящиеся к какому либо объекту.

Уметь играть в коллективе и следовать правилам дружной игры.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

Выведение следствий (П);

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л);

Самооценка (Р).

Игры «Найти загаданное слово»,

«Угадай, о чём спросили», «вопросы домашних животных»

Продолжить собирать материал по выбранному объекту.

Практикум

12-13

Упражнения по методике проведения самостоятельных исследований.

Уметь играть в коллективе и следовать правилам дружной игры.

Знать правила «Что необходимо исследователям»

Выполнение действий по алгоритму (П).

Постановка вопросов (К).

Поиск необходимой информации (Л).

Коллективная игра – исследование «Построим дом, чтоб жить нам в нём»

Продолжить собирать материал по выбранному объекту

Практикум

14-15

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы.

Уметь выполнять схемы по объекту исследования.

Уметь обобщать собранный материал.

Анализ, сравнение (П).

Моделирование и преобразование моделей разных типов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Выполнение рисунков по заданному объекту.

Продолжить собирать материал по выбранному объекту

Практикум

16-17

Презентация исследовательской работы

Знать правила

коллективной работы.

Уметь слушать рассказы товарищей.

Уметь задавать вопросы по теме.

Установление причинно – следственных связей (П).

Учёт разных мнений (К).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Выслушиваются все работы детей.

Практическая работа: «Наблюдение очевидного», «Задай вопрос», «Дай характеристику герою».

Защита исследовательской работы.

Семинар

Направление исследования «Человек» (8 часов)

18 - 19

Виды спорта

Знать виды спорта.

Уметь выявлять основные двигательные качества.

Уметь выполнять комплексы упражнений для улучшения осанки.

Уметь проводить глазодвигательную гимнастику.

Использование

Знаково – символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Учёт разных мнений (К).

Разучивание подвижных игр.

Глазодвигательная гимнастика.

Сбор информации о видах спорта. Выполнение рисунков по теме.

Практикум

20-21

Виды спорта

Уметь выполнять аэробные упражнения и глазодвигательную гимнастику.

Уметь подражать движениям животных в спортивных упражнениях.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Изготовление панно с изображением движений у людей и животных.

Оформление альбома «Виды спорта»

Практикум

22-23

Полезные и не очень полезные для здоровья продукты

Знать полезные и не очень полезные для здоровья продукты.

Знать основные правила питания.

Уметь готовить салаты из овощей.

Уметь работать в группе.

Выполнение действий по алгоритму (П).

Постановка вопросов (К).

Поиск необходимой информации (Л).

Составление меню завтрака. Решение задач по рациональному питанию.

Изготовление панно с изображениями полезных и не очень полезных продуктов.

Практикум.

24-25

Полезные и не очень полезные для здоровья продукты

Знать продукты, содержащие витамины.

Знать основные правила питания.

Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности.

Знать способы укрепления здоровья и самосовершенствования.

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование, критериев для обоснования своего суждения (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Решение задач по рациональному питанию.

Сбор информации о полезных для здоровья продуктов питания.

Изготовление панно с изображениями полезных и не очень полезных продуктов

Беседа - практикум.

Направление исследования «Наука» (22 часа)

26-27

Научные исследования и наша жизнь

Уметь наблюдать и видеть проблему.

Уметь делать выводы.

Знать какие науки существуют.

Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности.

Уметь отвечать на вопросы полным ответом.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

Выведение следствий (П);

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л);

Самооценка (Р).

Повторяют, что такое исследование.

Познакомить с понятием «проблема».

Коллективные задания и групповые: «Посмотри на мир чужими глазами», «Выявление причин и следствий», «неоконченный рассказ».

Задание. Найти и записать по 2 загадки в которых есть описания – отгадки. Оформить по желанию. Можно сочинить свои.

Беседа - практикум.

28-29

Методы исследования. Эксперимент познания в действии.

Уметь классифицировать предметы по разным признакам.

Уметь объединятся в группы по интересам.

Учиться владеть основными доступными методами исследования.

Выполнение действий по алгоритму (П).

Постановка вопросов (К).

Поиск необходимой информации (Л).

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Познавательная инициатива (Р).

Мыслительный эксперимент «Давайте порассуждаем».

Составление плана работы по исследованию.

Учимся владеть основными доступными методами исследования: подумать самостоятельно; спросить у другого человека; понаблюдать; провести эксперимент.

Коллекционирование.

Сбор материала по теме «Моя коллекция». Темы по выбору «Космос», «Значки», «Старинные реликвии дома» и другие (групповая работа)

Беседа - практикум.

30-31

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи. Выделять главное и второстепенное

Знать, что такое творчество, исследование.

Повторить основные методы исследования.

Уметь выделять главное и второстепенное.

Уметь подбирать слова на заданную тему.

Уметь составлять связный рассказ.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Составление рассказа по началу или по концу поставленной проблемы.

Рассказ на заданную тему «Зима» …

Составляется рассказ. Анализ рассказа. Обобщение.

Продолжить собирать материал по теме «Моя коллекция»

Беседа - практикум.

32-33

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

Уметь анализировать, высказывать свои суждения, рассуждать, делать умозаключения.

Слушание высказываний учащихся по группам, коллективный их анализ по схеме: анализ—доказательство—синтез—суждение—вывод.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, рассуждение, суждение, умозаключение, обобщение (П).

Упражнения «Найдите ошибку художника», «Найдите закономерность»

Продолжить собирать материал по теме «Моя коллекция»

Беседа - практикум.

34-36

Презентация исследовательской работы

Уметь анализировать собранный материал, делать умозаключения, выводы.

Уметь работать в коллективе.

Уметь слушать и слышать не только учителя, но и товарищей.

Уметь выбирать лидера для защиты совместной работы.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Анализ, синтез, обобщение (П).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Подведение под понятие (П).

Практические задания «Найдите ошибки художника», «Учимся мыслить», «Учимся высказывать суждение».

Групповая работа.

Слушание высказываний учащихся по группам, коллективный анализ по практическим заданиям.

Отобранный материал по теме «Моя коллекция» проанализировать, оформить, защитить по группам.

Практикум.

37-38

Наблюдение и экспериментирование

Уметь проводить эксперименты.

Уметь работать в группе.

Знать, что особое место в науке и наших повседневных исследованиях принадлежит эксперименту.

Учимся делать выводы.

Уметь проверять гипотезы.

Рефлексия способов и условий действия (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Контроль своих действий (Р).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Работа по алгоритму (П).

Повторение качеств наблюдателя.

Практическая работа «Рассмотри вокруг», «Найдите среди них», «Математические головоломки», «Определяем плавучесть предметов».

Составление памятки – алгоритма «Как выбрать тему для исследования»

Подумать, посоветоваться с родителями, посмотреть книги и выбрать тему исследования, а

также начать сбор материала по теме.

Беседа - практикум.

39-40

Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования

Совершенствовать технику эксперименти -

рования.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Уметь работать в группе и паре.

Уметь обосновать тему исследования, которую выбрали.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Практическая работа «Деревья и геометрические фигуры», «Эксперимент с микроскопом и лупой».

Беседа о том, какие темы выбрали для исследования.

Продолжить сбор материала по выбранной теме.

Беседа - практикум.

41-42

Мышление и логика

Уметь работать в группе и в паре.

Совершенствовать технику

экспериментирования.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Определение основной и второстепенной информации (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р).

Практические задания – игры «Найди лишнее слово», «Упражнения на развитие интеллектуальных способностей», «Установи причину», Исключи лишнее слово»,

«Решение анаграмм», «Запиши число».

Рассказ детей о том, какую тему выбрали для исследования. Индивидуальные консультации.

Если потребуется, то провести защиту фрагментов

исследовательских работ.

Беседа - практикум.

43-44

Как подготовиться к защите

Знать, что включает в себя исследовательская работа.

Знать алгоритм защиты исследовательской работы.

Уметь логически завершать

представление-защиту исследовательской работы.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

Выведение следствий (П);

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л);

Самооценка (Р).

Модель основ теории «Что должна включать в себя защита исследовательской работы» (коллективная работа).

Кто желает, попробовать предварительно провести защиту фрагмента своей работы.

Продолжить сбор материала по выбранной теме.

Семинар.

45-47

Презентация исследовательской работы.

Уметь кратко и точно передавать содержание исследовательской работы.

Уметь правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них.

Уметь анализировать прослушанные работы.

Постановка вопросов (К).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Защита исследовательских работ. Подведение итогов.

Семинар.

Направление исследования «Культура» (14 часов)

48- 49.

Декоративно – прикладное искусство. Путешествие к народным мастерам в Дымково и Филимоново

Знать отличительные признаки дыковских и филимоновских узоров и грушек из глины.

Знать приёмы кистевой росписи. Уметь применять в орнаменте

приёмы кистевой росписи.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Путешествие к народным мастерам из Дымково и Филимоново

Упражнения на повтор, вариацию и импровизацию.

Составление из элементов слободки Дымково и деревеньки Филимоново.

Изготовление дидактической игры по народным промыслам Дымково и Филимоново (групповая работа).

Беседа с элементами игры.

50-51

Декоративно – прикладное искусство. Игрушки из Дымково.

Знать, что обозначают знаки – символы в росписи игрушек.

Уметь применять кистевую роспись.

Знать, что обозначают знаки – символы в росписи игрушек.

Уметь применять кистевую роспись.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Лепка дымковской лошадки, барышни, петушка, индюка из глины. Роспись игрушек.

Продолжение изготовления дидактической игры (могут быть различные варианты).

Провести исследование или подготовить проект «История возникновения дымковской игрушки»

Беседа – практикум.

52-53

Декоративно – прикладное искусство. Игрушки из Филимоново..

Знать, что обозначают знаки – символы в росписи игрушек.

Уметь применять кистевую роспись.

Знать, что обозначают знаки – символы в росписи игрушек.

Уметь применять кистевую роспись.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Лепка филимоновкой лошадки, барышни, петушка, индюка из глины. Роспись игрушек.

Продолжение изготовления дидактической игры (могут быть различные варианты).

Провести исследование или подготовить проект «История возникновения филимоновской игрушки»

Беседа – практикум.

54-55

Декоративно – прикладное искусство.

Уметь сравнивать, выделять главное и второстепенное.

Уметь анализировать по существенным признакам.

Знать простейшие схемы ритмического построения линейного и сетчатого орнамента.

Выполнение действий по алгоритму (П).

Постановка вопросов (К).

Поиск необходимой информации (Л).

Сборка слободки Дымково и деревеньки Филимоново.

Выявление в ходе игры отличительных признаков.

Продолжение изготовления дидактической игры (могут быть различные варианты).

Беседа – практикум.

56- 58

Презентация исследовательской работы по декоративно – прикладному искусству.

Уметь работать в группе и представлять интересы партнёров.

Знать правила поведения во время праздника.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Праздник и защита проектов и исследований по народному промыслу Дымково, Филимоново.

Защита проектных работ. Организация выставки.

Утренник – путешествие в слободу Дымково.

Утренник – путешествие «В гостях у деда Филимона».

Утренник и праздник.

59-60

«Делу время – потехе час»

Знать несколько народных игр.

Уметь объяснить смысл влияния игр и хороводов на наших предков.

Уметь строить свои высказывания и суждения, опираясь на жизненный опыт.

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Моделирование, преобразование моделей (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Разучивание русских народных игр на прогулке, в ГПД.

Праздник «Весна, весна, на чём пришла?»

Моделирование игр.

Изготовление книжек малышек по темам «Подвижные русские народные игры», «Русские народные игры» с рисунками.

Беседа – практикум.

61-62

«Делу время – потехе час»

Знать несколько народных игр.

Уметь объяснить смысл влияния игр и хороводов на наших предков.

Уметь строить свои высказывания и суждения, опираясь на жизненный опыт.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Разучивание русских народных игр на прогулке, в ГПД.

Праздник «Масленица».

Беседа – практикум.

63-64

Презентация исследовательской работы по теме «Делу время – потехе час»

Уметь правильно выражать своё мнение о проектных работах.

Уметь обосновать свой выбор по теме.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Развлечение «Чудеса – кудеса» (день шутки и смеха».

Презентация книжек – малышек.

РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Дата

№

п/п

Тема (раздел)

Планирование результатов обучения.

Освоение предметных знаний

Сформированность

УУД

Возможные виды деятельности.

Возможные виды контроля

Возможные направления исследовательской, проектной деятельности

Форма проведения

Направление исследования «Общество» (16 часов)

Государственные символы России.

Знать государственные символы России.

Иметь элементарное представление об истории Отечества.

Уметь красиво и грамотно строить предложения.

Знать, что означает каждый цвет в изображении флага.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Структурирование знаний (П).

Беседа о государственных символах России.

Оформление книжек – малышек (стихи, потешки, песенки о солнышке и петушке). Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений.

Беседа.

2-4.

Государственные символы России.

Экскурсия.

Знать

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Знать и соблюдать ПДД.

Уметь договариваться

с товарищами.

Волевая саморегуляция в ситуации успеха (Р).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Нравственно – эстетическое оценивание изучаемого (Л).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Экскурсия с целью наблюдения в предпраздничный день вывешенных на зданиях государственных флагов.

Беседа об общегосударственных

праздниках.

Практикум

Государственные символы России.

Что такое герб?

Знать объяснение происхождения и историю российского герба.

Уметь

работать в группах и парами.

Уметь строить диалог и находить нужную информацию в дополнительной литературе.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

Выведение следствий (П);

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л);

Самооценка (Р).

Исторический экскурс о Георгии Победоносце.

Герб города Орла.

Творческое задание «Кроссворд по государственной символике России».

Оформление книжек – малышек (стихи, потешки, песенки о солнышке и петушке).

Проектные работы «Символы России»(можно один по желанию).

Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений.

Беседа.

Государственные символы России.

Борьба цветов российского флага.

Пополнять словарный запас.

Знать, что флаг – символ государственной власти.

Уметь свои высказывания

объяснять

доказательно.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Беседа – рассуждение по поставленным вопросам:

Флаги каких государств вы знаете?

Какие формы флагов вам известны?

Каково предназначение флага?

Исторический экскурс о различных флагах.

Продолжить работу над книжкой малышкой.

Беседа.

Государственный гимн Российской Федерации.

Знать гимн Российской Федерации.

Уметь выполнять поисковую деятельность.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Беседа о глубоких исторических корнях государственного гимна.

Исторический экскурс.

Разучивание и исполнение гимна Российской Федерации.

Продолжить работу над книжкой малышкой.

Выполнение рисунков на тему «Моя Родина».

Беседа – практикум.

Государственный гимн Российской Федерации.

Знать гимн Российской Федерации и уметь его исполнять.

Выполнение действий по алгоритму (П).

Постановка вопросов (К).

Поиск необходимой информации (Л).

Исторический экскурс.

Разучивание и исполнение гимна Российской Федерации.

Продолжить работу над книжкой малышкой.

Выполнение рисунков на тему «Моя Родина».

Беседа – практикум

Государственный гимн Российской Федерации.

Декларация прав ребёнка.

Знать гимн Российской Федерации.

Знать права и обязанности.

Уметь вести себя в обществе.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

Выведение следствий (П);

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л);

Самооценка (Р).

Кроссворд «Что мы узнали?»

Игра «Угадай, какое право?»

Рисование знаков, отражающих основные статьи прав ребёнка (дети придумывают их сами и рисуют).

Оформление выставки рисунков «Моя Родина»

Тренинг

10.

Знамя Победы.

Уметь задавать вопросы по существу, относящиеся к теме.

Знать основные события и даты ВОВ.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Беседа о подвиге русского народа в годы ВОВ. Оформление выставки книг по теме. Коллективное чтение и обсуждение книг о ВОВ.

Продолжить собирать материал по выбранной теме.

Беседа.

11.

Знамя Победы.

Уметь играть в коллективе и следовать правилам дружной игры.

Знать правила «Что необходимо исследователям»

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Конкурс рисунков по впечатлениям о прочитанном.

Продолжить собирать материал по выбранной теме.

Практикум

12.

Знамя Победы.

Уметь выполнять схемы по объекту исследования.

Уметь обобщать собранный материал.

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Моделирование, преобразование моделей (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Выполнение рисунков по заданной теме.

Продолжить собирать материал по выбранной теме.

Подведение итогов по конкурсу рисунков, Награждение.

Практикум

13.

Образы природы в геральдике. Глобальные проблемы взаимодействия человека и природы.

Знать правила

коллективной работы.

Уметь слушать рассказы товарищей.

Уметь задавать вопросы по теме.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Выслушиваются все работы детей.

Практическая работа: «Наблюдение очевидного», «Задай вопрос», «Дай характеристику герою».

Практические задания. Рисунки гербов и знамён любой эпохи, любого времени и государства.

Семинар

14.

Образы природы в геральдике. Глобальные проблемы взаимодействия человека и природы.

Знать символы государства.

Уметь видеть проблему, что выживет ли человечество без природы?

Знать какое значение несёт животное или растении е в геральдике.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Смыслообразование (Л).

Практические задания. Рисунки гербов и знамён любой эпохи, любого времени и государства.

.Рисунки старинных гербов.

Рисунки гербов по представлению (например герб своей семьи).

Практикум

15-16.

Презентация исследовательской работы.

Знать правила

коллективной работы.

Уметь слушать рассказы товарищей.

Уметь задавать вопросы по теме.

Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Выслушиваются все работы детей.

Презентация книжек – малышек (стихи, потешки, песенки о солнышке и петушке).

Проектные работы «Символы России»

(можно один символ по желанию).

Оформление полученной информации в виде стенных газет, устных сочинений и отчётов, рисунков, сообщений.

Семинар.

Направление исследования «Живая природа» (8 часов)

17.

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период.

Уметь наблюдать и видеть проблему.

Уметь слушать инструкцию учителя.

Уметь наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Выполнение действий по алгоритму (П).

Постановка вопросов (К).

Поиск необходимой информации (Л).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Повторяют, что такое исследование. Повторение правил поведения на экскурсии.

Игры «Узнай дерево по форме», «Конкурс загадок», «Узнай дерево по листьям».

Изготовление методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (групповая работа).

Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Беседа – практикум.

18-

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период.

Экскурсия в парк в осенние каникулы.

Знать и соблюдать правила ПДД.

Уметь наблюдать и запоминать информацию.

Уметь высказывать предположения и делать умозаключения.

Знать и соблюдать правила дружной игры.

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Использование знако – символических средств (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Самооценка на основе критерия успеха (Л).

Игра «Рамочка художника» или «Мы фотографы».

Игра «Узнай название дерева по его листику».

Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы.

Зарисовка иллюстрации листьев. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты»

Экскурсия с элементами исследования.

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период.

Уметь анализировать полученную информацию.

Уметь высказывать свои впечатления об увиденном и услышанном.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Обсуждение впечатлений об экскурсии.

Чтение рассказов «Как растения к зиме готовятся», «Идёт ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает листья на зиму?»

Изготовление методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (групповая работа).

Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Беседа – практикум.

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период.

Уметь отвечать на поставленные вопросы.

Уметь устанавливать причинные и следственные связи.

Знать и отличать деревья и кустарники.

Уметь проводить опыты.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Игра «Найди деревья и кустарники», «Плоды на деревьях и кустарниках», «Что служит пищей для птиц».

Зарисовки.

Зарисуйте: дерево целиком; ветку с почками; плоды и семена.

Изготовление методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (групповая работа).

Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Беседа – практикум

23-24

Презентация исследовательской работы по теме «Лиственные и хвойные деревья региона»

Уметь отвечать на поставленные вопросы.

Знать правила

коллективной работы.

Уметь слушать рассказы товарищей.

Уметь задавать вопросы по теме.

Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Игра «Почемучкины вопросы»

(Где лучше расти?

Почему цветы осенью вянут? Нужен ли корешкам воздух? и другие).

Защита проектной работы методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Семинар.

Направление исследования «Человек» (10 часов)

Клуб здоровой семьи «Здравик»

Знать понятия «здоровье», «образ жизни», «комфортные условия жизни», «социальное благополучие».

Уметь выстраивать воспоминания раннего детства в логический рассказ.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Распределение ролей к музыкальной сказке «Здравик». Рисунки музыкальных образов сказки.

Создание панно «Здоровый образ жизни», «Нездоровый образ жизни» (групповая работа).

Беседа – практикум.

26.

Клуб здоровой семьи «Здравик»

Знать понятия «здоровье», «образ жизни», «комфортные условия жизни», «социальное благополучие».

Уметь исполнять роли артистов.

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Использование знако – символических средств (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Самооценка на основе критерия успеха (Л).

Постановка сказки «Здравик» с использованием цветных накидок.

Работа по созданию панно «Здоровый образ жизни», «Нездоровый образ жизни» (групповая работа).

Утренник – праздник.

27.

Клуб здоровой семьи «Здравик»

Знать добрые слова и уметь использовать их в повседневной жизни.

Уметь через рукопожатие передавать свои чувства.

Знать формулу здорового образования.

Планирование (П).

Учёт разных мнений (К).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Организация школьной выставки рисунков по сюжету музыкальной сказки «Здравик».

Конкурс рисунков «Мир, в котором я хотел бы жить», «Мир, в котором я не хотел бы жить»

Работа по созданию панно «Здоровый образ жизни», «Нездоровый образ жизни» (групповая работа).

Беседа – практикум.

28-29

Презентация исследовательской работы по теме «Клуб здоровой семьи «Здравик»

Уметь кратко и точно передавать содержание своей работы.

Уметь правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них.

Уметь анализировать прослушанные работы.

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Учёт разных мнений, координирование разных позиций

(К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Защита проектной работы – панно «Здоровый образ жизни», «Нездоровый образ жизни»

Школьная выставка рисунков «Мир, в котором я хотел бы жить», «Мир, в котором я не хотел бы жить»

Семинар.

30.

Клуб «Зебрёнок». Уроки Капелии. Моё тело.

Знать что такое гигиена, закаливание.

Знать способы закаливания своего организма.

Уметь вести дневник самоконтроля.

Знать, что такое зебра, пешеходный переход, светофор.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Инсценировка и исполнение песен клуба «Зебрёнок».

Изготовление эмблемы «Зебра»

Начать работу по изготовлению книги «Семейные рецепты»

Беседа – практикум.

31.

Клуб «Зебрёнок». Уроки Капелии. Моё тело.

Знать образы зимы.

Знать зимние виды спорта.

Знать и соблюдать правила гигиены и закаливания своего организма.

Знать, что такое зебра, пешеходный переход, светофор

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Подготовка к празднику здоровья «Белоцветица».

Игры с воображаемым и реальным снегом.

Продолжить работу по изготовлению книги «Семейные рецепты»

Беседа – практикум.

32.

Клуб «Зебрёнок». Уроки Капели. Моё тело.

Знать, что такое зебра, пешеходный переход, светофор.

Знать и соблюдать правила и инструкции коллективной игры и работы. Уметь оказывать поддержку своим товарищам.

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Моделирование, преобразование моделей (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Праздник здоровья «Белоцветица».

Продолжить работу по изготовлению книги «Семейные рецепты»

Праздник здоровья «Белоцветица»

33-34.

Презентация исследовательской работы по теме «Клуб «Зебрёнок». Уроки Капелии. Моё тело»

Уметь кратко и точно передавать содержание своей работы.

Уметь правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них.

Уметь анализировать прослушанные работы.

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Защита проектной работы.

Защита проектной работы с участием родителей.

Семинар.

Наука (17 часов)

35.

Культура мышления.

Уметь высказывать своё мнение.

Уметь анализировать, видеть главное, делать обобщение.

Знать, что такое культура общения и культура мышления.

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Использование знако – символических средств (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Самооценка на основе критерия успеха (Л).

Упражнение «Какие виды тем могут быть предметом исследовательской работы?» Обсуждение.

Практическая работа

«Найди возможную причину событий», «Герой в моём воображении»,

«Неоконченный рассказ».

Выбор темы для исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам»(создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам.

Игра – практикум.

36.

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать какими качествами должен обладать исследователь.

Уметь составлять список умений исследователя. Уметь проводить эксперименты.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Практическая работа «Неоконченный рассказ», «Строим гипотезу».

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам» (создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум.

37.

Культура мышления.

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать, что такое культура общения и культура мышления.

Знать какими качествами должен обладать исследователь.

Уметь составлять список умений исследователя. Уметь проводить эксперименты

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Практическая работа «Учимся доказывать», «Учимся защищать свои идеи».

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам» (создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум

38.

Культура мышления. Умение выявлять проблемы.

Уметь выявлять проблему, проектировать её решение и исследовать.

Уметь анализировать, видеть главное, делать обобщение

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Практические задания по выявлению проблемы «Посмотри на мир чужими глазами».

Учимся оценивать ситуацию с разных позиций.

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам»(создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум

39.

Культура мышления. Умение выявлять проблемы.

Ассоциации и аналогии.

Уметь выявлять проблему, проектировать её решение и исследовать.

Уметь анализировать, видеть главное, делать обобщение.

Уметь наблюдать.

Уметь выявлять причину и следствие.

Уметь работать с литературой.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Практические задания по выявлению проблемы «Посмотри на мир чужими глазами» , «Составь рассказ от имени другого персонажа».

Учимся оценивать ситуацию с разных позиций.

Практические задания по выявлению аналогии «Скажи, на что похоже».

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам»(создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум.

40.

Культура мышления. Умение выявлять проблемы.

Ассоциации и аналогии.

Уметь слушать инструкции учителя.

Уметь высказывать свои впечатления, чувства, эмоции.

Уметь делать выводы и обобщать.

Уметь проводить эксперименты.

Уметь делать умозаключения по аналогии.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Практические задания по выявлению проблемы «Представьте, что вы на какое – то время стали столом в классной комнате; камешком на дороге, человеком определённой профессии», «Опишите один день из вашей воображаемой жизни».

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам»(создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум.

41.

Как правильно делать выводы из наблюдений и экпериментов.

Знать, что такое культура общения и культура мышления.

Уметь делать выводы из наблюдений.

Уметь строить связную речь.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Контроль, коррекция (Р).

Решение проблем при помощи экспериментов.

Практическая работа

«Эксперимент с магнитом и металлами»

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам»(создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум.

42.

Как правильно делать выводы из наблюдений и экпериментов.

Уметь создавать новое при помощи вымысла, преувеличения и преуменьшения.

Уметь убеждать других, доказывая свою точку зрения.

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Использование знако – символических средств (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Самооценка на основе критерия успеха (Л).

Практическая работа «Рассказываем, фантазируем» (что – то преувеличив, что-то преуменьшив)

Работа по стихотворению

К.И. Чуковского «Путаница».

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам»(создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум.

43.

Как правильно делать выводы из наблюдений и экпериментов.

Уметь излагать добытую информацию, сталкиваясь с другими взглядами на проблему.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Эксперимент «Куда делась вода?» (испарение воды).

Эксперимент «Какие свойства воды?»

(сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия).

Работа по теме исследования.

«Обобщение знаний по изученным орфорграммам»(создание дидактической игры);

«Откуда взялись числа» (оформление книжки – малышки) и другие по изученным предметам

Беседа – практикум.

44-45.

Презентация исследовательской работы.

Уметь излагать добытую информацию, сталкиваясь с другими взглядами на проблему.

Уметь убеждать других, доказывая свою точку зрения.

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Подведение под понятие (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Защита проектных и исследовательских работ.

Семинар.

46.

Время не стоит на месте.

Уметь из документального фильма извлечь нужную информацию.

Уметь задавать вопросы по содержанию.

Понимание просмотренного, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Просмотр документального киножурнала «Хочу всё знать».

Выбор темы для исследования.

Подготовка сообщения по теме «Почему время не стоит на месте»

Просмотр документального

Киножурнала «Хочу всё знать».

47.

Время не стоит на месте.

Уметь использовать ранее полученные знания.

Уметь пользоваться литературой по теме.

Уметь обосновать свой выбор.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Контроль, коррекция (Р).

Выслушиваются ответы представителей микрогрупп о различных видах часов.

Выбор темы для модели часов (времена года, режим дня, цвета радуги, песочные часы, герои сказок, электронные часы или с циферблатом); их практическое назначение.

Изготовление модели часов для дидактических игр.

Беседа – практикум.

48.

Время не стоит на месте.

Знать понятие времени и единицы измерения времени.

Уметь беречь время.

Уметь пользоваться при рассказе иллюстрациями.

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Использование знако – символических средств (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Самооценка на основе критерия успеха (Л).

Подготовка к классному часу «Цена минутки».

Изготовление модели часов для дидактических игр.

Беседа – практикум.

49.

Время не стоит на месте.

Уметь чувствовать время.

Уметь использовать время разумно, с пользой для учёбы и работы.

Постановка и формулирование проблемы (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Нравственно – этическое оценивание усваиваемого материала (Л).

Классный час «Цена минутки».

Изготовление модели часов для дидактических игр.

Беседа – практикум.

50-51.

Презентация исследовательской работы.

Уметь кратко и точно передавать содержание своей работы.

Уметь правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них.

Уметь анализировать прослушанные работы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Контроль, коррекция (Р).

Защита своих изделий.

Объяснение для чего они служат.

Игры с моделями.

Защита своих изделий.

Объяснение для чего они служат

Семинар.

52.

Народное декоративно – прикладное искусство.

Уметь общаться со сверстниками, со взрослыми.

Уметь излагать и применять полученные ранее знания на уроках изобразительного искусства и технологии.

Уметь находить и продолжать закономерности.

Понимание, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Знакомство с изделиями декоративно – прикладного искусства.

Находим общее и различия.

Отслеживаем во всех изделиях и орнаментах отражение родной природы (образы – символы)

Выбор проектной работы по темам: «Муравлёвый изразец», «Масляничные саночки», «Орловский спис», «Русский народный костюм» и другие.

Беседа – практикум.

Народное декоративно – прикладное искусство.

Различные виды вышивки. Орловский спис.

Уметь видеть ритмическое построение орнаментов.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Знать значение красного цвета в вышивке.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Зарисовки элементов орловского списа «вороний глаз», «собачьи рёбра» и другие.

Заучивание песенки «Красный цвет, прекрасный цвет...»

Продолжение работы по проектам: «Муравлёвый изразец», «Масляничные саночки», «Орловский спис», «Русский народный костюм» и другие.

Индивидуальные консультации.

Беседа – практикум.

54.

Народное декоративно – прикладное искусство.

Вологодское кружево.

Уметь видеть закономерность не только в числах, но и в повседневной жизни и различных временных параметрах.

Уметь объяснять образы – символы в народном искусстве.

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Моделирование, преобразование моделей (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Изготовление части кружевного полотенца.

Роспись полотенца.

Индивидуальные консультации.

Беседа – практикум.

55.

Народное декоративно – прикладное искусство.

Роспись по дереву.

Уметь оценивать ситуацию с разных позиций.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Упражнения по освоению приёмов выполнения орнаментов на основе повтора и вариации.

Индивидуальные консультации.

Беседа – практикум.

56.

Народное декоративно – прикладное искусство.

Муравлёвый изразец.

Знать произведения живописи, графики, декоративно – прикладного искусства.

Уметь отличать один вид искусства от другого.

Знать, что такое культура общения и культура мышления

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Извлечение из текстов и игр необходимой информации (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Игра «Во дворцах царя и короля».

Игра «Расскажи о жизни предков по изразцам»

Индивидуальные консультации.

Беседа – практикум.

57.

Народное декоративно – прикладное искусство.

Сказочные птицы в разных народных промыслах.

Уметь обобщать и делать выводы.

Уметь отличать один вид искусства от другого.

Уметь работать в парах и группами.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Путешествие в разные уголки старинной Руси.

Исследование: «Что означали сказочные птицы в разных промыслах?»

Индивидуальные консультации.

Беседа – практикум.

58-59.

Презентация проектной работы.

Уметь систематизировать полученные знания.

Умение выступать перед аудиторией.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Выслушиваются все подготовленные проектные работы.

Обобщение. Выводы. Оценка.

Презентация проектных работ. Создание дидактического материала для уроков технологии и изобразительного искусства.

Семинар.

60.

Земля для всех одна, а искусство такое разное.

Знать, что такое культура общения и культура мышления.

Знать произведения живописи, графики, декоративно – прикладного искусства.

Уметь видеть в этих видах искусства единство и многообразие мира.

Понимание увиденного, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Зрительный ряд по произведениям Жостово, лоскутной мозаики, Гжели, Хохломы…

Зрительный ряд по произведениям художников М.Нестерова «Осенний пейзаж», Левитана «Золотая осень», А. Дейник «Гладиолусы с рябиной», Б. Щербакова «Рожь поспевает» и другие.

Создание теоретической и практической базы по народным промыслам на основе детских проектов и наблюдений: Жостово, Гжель, Хохлома, Мезень, Городец, Костяное кружево, Полхов – Майдан и другие.

Беседа – путешествие.

61.

Земля для всех одна, а искусство такое разное.

Декоративно – прикладное искусство.

Знать произведения живописи, графики, декоративно – прикладного искусства.

Уметь видеть сходство и различие мотивов и сюжетов в искусстве.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Подведение под понятие (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Анализ, обобщение (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Зрительный ряд по произведениям

Жостово, лоскутной мозаики, Гжели, Хохломы…

Практические задания: выполнить рисунки по теме, какой вид искусства больше понравился.

Создание теоретической и практической базы по народным промыслам: Жостово, Гжель, Хохлома, Мезень, Городец, костяное кружево, Полхов – Майдан и другие.

Беседа – практикум.

62.

Земля для всех одна, а искусство такое разное.

Жостово.

Уметь видеть сходство мотивов и сюжетов, приёмов художественной обработки материалов.

Самоопределение (Л).

Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Волевая саморегуляция (Р).

Зрительный ряд по произведениям Жостово.

Практические задания: роспись подносов цветочными узорами.

Беседа – практикум.

63.

Земля для всех одна, а искусство такое разное.

Лоскутная мозаика

Знать произведения живописи, графики, декоративно – прикладного искусства.

Уметь ценить предметы искусства.

Знать что такое силуэт и ритм.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Зрительный ряд по произведениям лоскутной мозаики и льняного переплетения.

Практические задания: конструирование коврика – циновки из полос по мотивам традиционных изделий народов мира.

Беседа – практикум.

64.

Земля для всех одна, а искусство такое разное.

Хохлома и Городец.

Знать что такое силуэт и ритм.

Уметь упрощать или усложнять природные формы.

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Использование знако – символических средств (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Самооценка на основе критерия успеха (Л).

Зрительный ряд по произведениям декоративно – прикладного искусства.

Элементы росписи Хохломы и Городца

( в сравнении)

Беседа – практикум.

65.

Земля для всех одна, а искусство такое разное.

Картины природы.

Уметь анализировать увиденное.

Уметь составлять

рассказ

по картине.

Уметь сравнивать и делать выводы и обобщения.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Беседа – практикум.

66.

Земля для всех одна, а искусство такое разное.

Мезень и Полхов – Майдан.

Знать, что такое культура общения и культура мышления

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Зрительный ряд по произведениям декоративно – прикладного искусства.

Элементы росписи Мезени и Полхов – Майдана.

( в сравнении)

Создание теоретической и практической базы по народным промыслам на основе детский проектов и наблюдений: Жостово, Гжель, Хохлома, Мезень, Городец, костяное кружево, Полхов – Майдан и другие.

Беседа – практикум.

67-68.

Презентация проектной работы

Умение излагать подготовленную информацию.

Уметь работать избирательно, не повторяя уже

услышанную

информацию, а только корректируя своё выступление.

Уметь слушать других учеников.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Выслушиваются и анализируются работы всех учащихся.

Семинар.

РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Дата

№

п/п

Тема (раздел)

Планирование результатов обучения.

Освоение предметных знаний

Сформированность

УУД

Возможные виды деятельности.

Возможные виды контроля

Возможные направления исследовательской, проектной деятельности

Форма проведения

Направление «Общество» (14 часов)

История школы, в которой я учусь.

Знать

правила игры и совместной работы;

Уметь: адаптироваться в школе; ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами;

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Игровая интрига – все превращаются в исследователей и следопытов.

Распределение ролей и заданий.

Рассматриваются вопросы: символики родной школы, информация об учителях (победителей различных конкурсов), интервью у родителей.

Проекты « Мы в школе», «Герб нашей школы», «Гимн нашей школы», «история школы, в которой я учусь»

Беседа – практикум.

История школы, в которой я учусь.

Знать правила поведения и соблюдать их.

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Уметь договариваться

с товарищами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль (Р).

Исследование

« Какая школа внутри» была в самом начале, что изменилось и благодаря кому.

Проекты « Мы в школе», «Герб нашей школы», «Гимн нашей школы», «история школы, в которой я учусь».

Беседа - практикум

История школы, в которой я учусь.

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами.

Уметь брать интервью у взрослых и детей разного возраста.

Уметь корректировать своё поведение при определённых обстоятельствах.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Рассматриваются вопросы символики родной школы.

Исследование «Получить информацию в библиотеке», «Спросить у других людей», «Изучить школьную музейную летопись».

Проекты « Мы в школе», «Герб нашей школы», «Гимн нашей школы», «история школы, в которой я учусь».

Беседа - практикум

История школы, в которой я учусь.

Уметь работать в группах и парами.

Уметь слушать товарищей и критически воспринимать замечания.

Уметь брать интервью.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Разработка вопросов интервью совместно с учителем.

Интервью у взрослых и детей постарше об истории школы.

Проекты « Мы в школе», «Герб нашей школы», «Гимн нашей школы», «история школы, в которой я учусь».

Беседа - практикум

История школы, в которой я учусь.

Уметь работать в группах и парами;

Знать правила работы в группах.

Уметь задавать вопросы по существу.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Структурирование знаний (П).

Учёт разных мнений (К).

Познавательная инициатива (Р).

Нарисовать герб нашей школы. Дать версию значения цвета и символов, используемых в работе. Конкурс рисунков.

Проекты « Мы в школе», «Герб нашей школы», «Гимн нашей школы», «история школы, в которой я учусь».

Сбор и оформление материала.

Беседа - практикум

История школы, в которой я учусь.

Уметь связно высказывать своё мнение.

Знать о методах исследования: анализ, опрос, наблюдение, сбор информации из книг и журналов.

Аналогия, анализ, сравнение (П).

Использование знаково – символических средств (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Сочинение текста, который мог бы стать гимном нашей школы.

Рисунки нашей школы. Рисунки по внеурочной деятельности, которая организована в школе.

Проекты « Мы в школе», «Герб нашей школы», «Гимн нашей школы», «история школы, в которой я учусь». Сбор и оформление материала.

Беседа - практикум

7-8.

Презентация проектной работы.

Уметь обобщать собранный материал.

Знать правила

коллективной работы.

Уметь слушать рассказы товарищей.

Уметь задавать вопросы по теме.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Защита проектных работ.

Семинар.

Школьный этикет.

Знать и соблюдать правила школьного этикета.

Уметь анализировать выполнение правил.

Уметь давать советы по исправлению недостатков.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р

Деление на микрогруппы (по желанию). Выявление проблемы. Постановка гипотезы.

Определение порядка работы по теме.

Создание рукописной книги «Школьный этикет».

Беседа – практикум.

10.

Школьный этикет.

Уметь задавать вопросы по существу, относящиеся к какому либо объекту.

Уметь играть в коллективе и следовать правилам дружной игры.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р),

Работа ведётся над поиском информации по разделам «Внешний вид. Порядок», «Манера общения», «Поведение в школе», «Вежливость. Дружба.

Взаимопомощь».

Продолжить собирать материал по выбранной теме.

Беседа – практикум.

11.

Школьный этикет.

Уметь играть в коллективе и следовать правилам дружной игры.

Знать правила «Что необходимо исследователям»

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Коллективная игра – исследование «Построим дом, чтоб жить нам в нём». Подготовка к классному часу «Школьный этикет»

Продолжить собирать материал по выбранной теме.

Беседа - практикум

12.

Школьный этикет.

Уметь выполнять схемы по объекту исследования.

Уметь обобщать собранный материал.

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Проведение классного часа «Школьный этикет».

Продолжить собирать материал по выбранному объекту

Практикум

13-14.

Презентация проектной работы

Знать правила

коллективной работы.

Уметь слушать рассказы товарищей.

Уметь задавать вопросы по теме.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Выслушиваются все работы детей.

Практическая работа: «Наблюдение очевидного», «Задай вопрос», «Дай характеристику товарищу».

Защита проектной работы.

Семинар

Направление «Живая природа» (11 часов)

15.

Сезонные явления в живой природе зимой.

Уметь анализировать.

Знать и представлять понятия о временах года.

Уметь работать с информацией.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Выделяются сезонные изменения в природе.

Проводится аналитическая работа по теме.

Оформление страниц

альбома по теме:

«Замедление течения древесных соков в зимний период» (научное обоснование);

С. Есенин «Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна…» (из произведений русской литературы)

Беседа – практикум.

16-18.

Сезонные явления в живой природе зимой.

Экскурсия в парк.

Уметь обобщать, систематизировать и анализировать.

Уметь работать с литературой художественной и научной.

Уметь извлекать из литературы нужную информацию.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Работа в микрогруппах.

Сбор обширного дидактического материала по теме.

Работать с научным текстом.

Вчитываясь в найденные поэтические строки, дети вместе с учителем, учатся определять выразительные средства языка.

Оформление страниц

альбома по теме:

«Как выглядят лиственные растения зимой» (научное обоснование); «Учись у них, у дуба, у берёзы…» А. Фет

(из произведений русской литературы)

Беседа – практикум

Сезонные явления в живой природе зимой.

Уметь работать с литературой художественной и научной.

Уметь извлекать из литературы нужную информацию

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Работа в микрогруппах.

Сбор обширного дидактического материала по теме.

Работать с научным текстом.

Оформление страниц

альбома по теме:

«Жизнь осёдлых птиц зимой» (научное обоснование); «На поляне куропатки снег копают без лопатки…»Г. Ладонщиков (из произведений русской литературы)

Беседа – практикум

20.

Сезонные явления в живой природе зимой.

Уметь работать с литературой художественной и научной.

Уметь извлекать из литературы нужную информацию

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Работа в микрогруппах.

Сбор обширного дидактического материала по теме.

Работать с научным текстом.

Оформление страниц

альбома по теме:

«Жизнь кочующих птиц зимой» (научное обоснование); «И сладко слушать у балкона, как снегири в кустах звенят» И. Бунин (из произведений русской литературы).

Беседа – практикум

21.

Сезонные явления в живой природе зимой.

Знать правила конструктивной групповой работы.

Уметь работать с литературой художественной и научной.

Уметь извлекать из литературы нужную информацию.

Уметь наблюдать и делать умозаключения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Извлечение из текстов необходимой информации (П).

Структурирование знаний (П).

Учёт разных мнений (К).

Познавательная инициатива (Р).

Работа в микрогруппах.

Сбор обширного дидактического материала по теме.

Работать с научным текстом.

Оформление страниц

альбома по теме:

«Недостаток пищи (голод). Помощь птицам» (научное обоснование); «Воробушки игривые, как детки сиротливые…»

Беседа – практикум

22.

Сезонные явления в живой природе зимой.

Уметь работать с литературой художественной и научной.

Уметь извлекать из литературы нужную информацию.

Уметь общаться и договариваться с товарищами.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Оформление альбома. Зарисовки нужных рисунков по теме.

Оформление

альбомов по всем темам (групповая работа).

Практикум.

23.

Сезонные явления в живой природе зимой.

Уметь работать с литературой художественной и научной.

Уметь извлекать из литературы нужную информацию.

Уметь выявлять в стихотворениях выразительные средства языка.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Оформление альбома. Зарисовки нужных рисунков по теме.

Оформление

альбомов по всем темам (групповая работа).

Практикум.

24-25.

Презентация исследовательской работы «Сезонные явления в живой природе зимой»

Знать основные правила презентации работы.

Уметь обобщать и систематизировать полученные знания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р),

Защита исследовательской – проектной работы.

Семинар.

Направление «Человек» (14 часов)

26.

Метод подтверждения личности.

Знать, что такое психологический комфорт.

Уметь слушать музыку .

Уметь выявлять позитивные истории детства.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Сотрудничество с родителями (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Психологические упражнения «Горная река», «Преграды», «Лобно-затылочная коррекция», «Музыкальное проживание проблемы»

Составление музыкально – психологических аудиопрограмм

(совместно с родителями).

Беседа –

практикум.

27.

Метод подтверждения личности.

Уметь выражать свои чувства.

Знать, что такое ароматерапия.

Уметь проводить

психологические упражнения

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Интервью у членов семьи по вопросу «Какая музыка больше успокаивает и повышает настроение?»

Составление музыкально – психологических аудиопрограмм

(совместно с родителями).

Беседа –

практикум

28.

Метод подтверждения личности.

Знать свои индивидуальные особенности.

Уметь изображать на бумаге картины, представленные во время психологического настроя.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Практическая работа «Проба пера». Упражнения «Музыка имени».

Совместно с родителями и самостоятельно сочиняют и исполняют стихи и песни на тему «Музыка имени».

Игра «Музыка имени».

Составление музыкально – психологических аудиопрограмм

(совместно с родителями).

Беседа –

практикум

29-30.

Презентация проектной работы (совместно с родителями).

Уметь излагать свою информацию по проектной работе. Уметь слушать внимательно, улавливать идею работы и задавать вопросы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р),

Защита проектной работы.

Семинар.

31.

Оказание первой помощи.

Знать понятие «здоровый образ жизни».

Уметь давать оценку процессу и результату деятельности.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Структурирование знаний (П).

Учёт разных мнений (К).

Познавательная инициатива (Р).

Сеансы театрального тренинга. Приёмы классического массажа и правила подготовки к нему.

Ролевые сцены с оказанием первой помощи.

Подготовка книжки «Оказание первой помощи».

Беседа –

практикум

32.

Оказание первой помощи.

Уметь проводить сеансы театрального тренинга.

Уметь оказывать первую помощь. Уметь накладывать жгут. Знать алгоритм оказания первой помощи.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Демонстрация друг на друге четырёх приёмов классического массажа.

Ролевые сцены с оказанием первой помощи.

Подготовка книжки «Оказание первой помощи».

Беседа –

практикум

33.

Оказание первой помощи.

Уметь проводить сеансы театрального тренинга.

Уметь оказывать первую помощь. Уметь накладывать жгут. Знать алгоритм оказания первой помощи.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Упражнения «Помощь пострадавшему до приезда врачей»

Ролевые сцены с оказанием первой помощи.

Защита изготовленных книжек по оказанию первой помощи.

Беседа –

практикум.

34.

Сколько весит здоровье ученика?

Уметь работать с научной медицинской литературой.

Уметь проводить опрос и интервью.

Уметь доказывать.

Знать, как предложить свои способы решения проблемы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Эксперимент.

План эксперимента.

Узнать у медицинского работника информацию по теме.
Взвесить все ранцы у учеников нашего класса.
Узнать вес учебных пособий.
Наблюдения.
Итог.

Проект – исследование

«Сколько весит здоровье ученика»

Исследование – эксперимент.

35.

Сколько весит здоровье ученика

Уметь работать с научной медицинской литературой.

Уметь проводить опрос и интервью.

Уметь доказывать.

Знать, как предложить свои способы решения проблемы.

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Продолжение эксперимента по плану.

Оформление результатов в виде таблиц или диаграмм.

Проект – исследование

«Сколько весит здоровье ученика»

Беседа –

практикум

36.

Сколько весит здоровье ученика

Уметь наблюдать и выявлять проблему.

Уметь делать выводы. Уметь анализировать.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Продолжение эксперимента по плану.

Оформление результатов в виде таблиц или диаграмм.

Проект – исследование

«Сколько весит здоровье ученика»

Беседа –

практикум

37.

Сколько весит здоровье ученика

Уметь проводить опрос.

Уметь делать правильный выбор.

Уметь строить диаграммы.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Продолжение эксперимента по плану.

Оформление результатов в виде таблиц или диаграмм.

Проект – исследование

«Сколько весит здоровье ученика»

Беседа –

практикум

38-39.

Презентация проектной работы «Оказание первой помощи»

Уметь раскрыть проблему и доказать правильность её решения.

Уметь давать рекомендации ученикам, родителям, учителям.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Защита проектной работы

Защита проектной работы.

Семинар.

Направление «Наука и техника» (11 часов)

40.

Учимся выявлять проблемы и ставить цели.

Знать, как воспитывать волю.

Уметь выдвигать конкретные цели для достижения результата.

Знать, что такое самооценка.

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Упражнение «Построй свою лестницу успеха».

Все работают индивидуально, записывая результаты ретроспективного анализа одной фразой на карточки различных цветов.

Систематизация. Коллективное обсуждение.

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

История возникновения сотовой связи.

Мобильные обозначения. Некоторые элементы сотового телефона.

Беседа –

практикум

41.

Учимся выявлять проблемы и ставить цели.

Знать, что такое ассоциация и аналогия.

Уметь составлять модель и кластер.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Упражнения по отработке навыков проектирования.

Упражнения на поиск ассоциаций и аналогий.

Мини – проект «Сотовый телефон»

Беседа –

практикум

42.

Учимся выявлять проблемы и ставить цели.

Уметь выявлять и формулировать свою проблему.

Уметь вырабатывать план по ликвидации существующей проблемы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Структурирование знаний (П).

Учёт разных мнений (К).

Познавательная инициатива (Р).

Упражнение на ассоциацию слов «проект», «творчество», «информация».

Закончить фразы, оценив свой потенциал …

Мини – проект «Сотовый телефон».

Сотовый телефон и моя проблема.

Беседа –

практикум

43.

Учимся выявлять проблемы и ставить цели.

Уметь выявлять и формулировать свою проблему.

Уметь вырабатывать план по ликвидации существующей проблемы.

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Упражнения по группам «Установить ассоциативный переход между понятиями: «проект» и «счастье».

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

Беседа –

практикум

44.

Учимся выявлять проблемы и ставить цели.

Уметь выявлять и формулировать свою проблему.

Уметь вырабатывать план по ликвидации существующей проблемы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Упражнения по группам «Установить ассоциативный переход между понятиями: «цель» и «порядок»; «гипотеза» и «весна».

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

Беседа –

практикум

45.

Мой интеллект. Учимся планировать.

Уметь планировать свою деятельность.

Уметь работать индивидуально с тестами.

Уметь анализировать свою деятельность.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Тестовые работы.

К работе привлекается психолог.

Упражнения на развитие умения планировать свою деятельность.

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

История возникновения сотовой связи.

Мобильные обозначения. Некоторые элементы сотового телефона.

Тренинг.

46.

Мой интеллект. Учимся планировать

Уметь составлять план работы.

Уметь изучать специальную литературу.

Уметь распределять обязанности в группе.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анкета по типам интеллекта.

Рефлексия «Координаты».

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

Рекомендации по использованию сотовых тлефонов.

Тренинг.

47.

Мой интеллект. Учимся планировать

Уметь искать нужную информацию, используя различные источники.

Уметь проводить опрос и анкетирование.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Тест на сообразительность и гибкость мышления.

Рефлексия «Если звёзды зажигают…»

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

Данные исследования общественного мнения.

Тренинг.

48.

Мой интеллект. Учимся планировать

Уметь проводить исследование различных аспектов использования сотовых телефонов.

Понимание услышанного, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Встреча с известным писателем или артистом.

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

Как выбрать сотовый телефон?

Изучение влияния сотовых телефонов: «за» и «против».

Встреча с известными людьми.

49-50.

Презентация исследовательской работы «Сотовый телефон».

Уметь анализировать проблему.

Уметь выбирать источник информации.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Смыслоопределение (Л).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Защита исследовательских работ.

Информация для размышления «Телефон и здоровье», «Мой интеллект. Сила воли. Сотовый телефон»

Проектная работа «Сотовый телефон»

Проблема: «Нужен ли сотовый телефон, и если нужен, то какой?»

Проблемный семинар.

Направление «Культура» (8 часов)

51.

Книга читательских удовольствий по рассказам

Н.Н. Носова.

Уметь адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Уметь выполнять схемы по объекту исследования.

Уметь обобщать собранный материал

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Уточняется тема, выбираются направления работы: жизнь и творчество писателя; подбор пословиц и поговорок; подбор материала для игры «Пойми меня»

Создание «Книги читательских удовольствий».

Индивидуальные проекты.

Беседа –

практикум

52.

Книга читательских удовольствий по рассказам

Н.Н. Носова.

Знать, как воспитывать волю.

Уметь выдвигать конкретные цели для достижения результата.

Уметь анализировать собранный материал.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Работа по направлениям.

Коллективное чтение и обсуждение рассказа «Огурцы».

Выявление проблемы и причин её возникновения.

Создание «Книги читательских удовольствий».

Индивидуальные проекты.

Беседа –

практикум

53.

Книга читательских удовольствий по рассказам

Н.Н. Носова.

Уметь выявлять проблему и находить пути её решения.

Уметь адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Работа по направлениям.

Коллективное чтение и обсуждение рассказа «Мишкина каша».

Выявление проблемы и причин её возникновения.

Создание «Книги читательских удовольствий».

Индивидуальные проекты.

Беседа –

практикум

54.

Книга читательских удовольствий Н.Н. Носова

Знать произведения автора.

Уметь обобщать собранный материал.

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Составление вопросов викторины «Пойми меня».

Работа в группах и парами.

Создание «Книги читательских удовольствий».

Индивидуальные проекты.

Индивидуальные консультации.

Беседа –

практикум

55.

Книга читательских удовольствий по рассказам

Н.Н. Носова.

Уметь искать нужную информацию, используя различные источники.

Уметь проводить опрос и анкетирование.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Структурирование знаний (П).

Учёт разных мнений (К).

Познавательная инициатива (Р).

Оформление страниц «Книги читательских удовольствий»

Страница «Любимые рассказы».

Проблема. План по ликвидации проблемы.

Создание «Книги читательских удовольствий».

Индивидуальные проекты.

Индивидуальные консультации.

Беседа –

практикум

56.

Книга читательских удовольствий по рассказам

Н.Н. Носова

Уметь наблюдать и делать выводы.

Уметь обобщать.

Уметь выявлять выразительные средства языка.

Уметь оценивать свой потенциал.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Оформление страниц «Книги читательских удовольствий»

Страница «Пословица недаром молвится».

Проблема. План по ликвидации проблемы.

Создание «Книги читательских удовольствий».

Индивидуальные проекты.

Индивидуальные консультации.

Беседа –

практикум

57.

Книга читательских удовольствий по рассказам

Н.Н. Носова.

Уметь обобщать собранный материал.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Уметь работать в группах.

Уметь выполнять макеты творческих работ.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Оформление страниц «Книги читательских удовольствий»

Страница «Пойми меня».

Проблема. План по ликвидации проблемы.

Создание «Книги читательских удовольствий».

Индивидуальные проекты.

Индивидуальные консультации.

Беседа –

практикум.

58.

Презентация проектной работы проводится в форме игры «Счастливый случай»

Уметь адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р),

Защита индивидуальных проектов.

Игра «Счастливый случай»

Направление «Вселенная» (10 часов)

59.

История возникновения космонавтики.

Знать основные вехи в возникновении космонавтики.

Уметь конструировать и моделировать по схемам и чертежам.

Моделирование и преобразование моделей разных типов (П).

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К).

Смыслообразование (Л).

Конструирование и моделирование ракет или летательных аппаратах.

Идеи проектных работ «История освоения космоса»,

«История праздника – Дня

космонавтики», «Жизнь

Ю.А. Гагарина» и другие.

Беседа –

практикум.

60.

История возникновения космонавтики

Знать правила работы в группах.

Уметь делать выводы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Структурирование знаний (П).

Учёт разных мнений (К).

Познавательная инициатива (Р).

Подборка стихотворений о космосе.

Работа по проекту.

Беседа –

практикум.

61.

История возникновения космонавтики

Знать качества, которыми должен обладать космонавт.

Уметь выполнять макеты творческих работ по конструированию и моделированию.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Выявление качеств, которыми должен обладать космонавт.

Составление таблицы или кластера.

Работа по проекту.

Беседа –

практикум.

62.

История возникновения космонавтики.

Знать об условиях работы в космосе.

Уметь наблюдать, классифицировать и делать выводы.

Уметь строить свои высказывания.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Рассказы об условиях работы в космосе. Подборка книг по теме.

Работа по проекту.

Беседа –

практикум.

63.

История возникновения космонавтики.

Уметь подбирать или составлять вопросы к викторинам.

Уметь включаться в коллективную работу.

Структурирование знаний (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Учёт разных мнений (К).

Составление викторины «Через тернии к звёздам»

Работа по проекту.

Беседа –

практикум.

64.

История возникновения космонавтики.

Уметь анализировать.

Уметь включаться в коллективную работу.

Уметь объяснять слова и правильно оформлять запись слов в словарь.

Координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Составление толкового космического словаря.

Работа по проекту.

Беседа –

практикум.

65.

История возникновения космонавтики.

Уметь правильно строить вопросы.

Уметь составлять план коллективной работы (внеклассного мероприятия).

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Коррекция (Р).

Формулирование своего мнения (К).

Подготовка к внеклассному мероприятию. Составление кроссворда.

Работа по проекту.

Беседа –

практикум.

66.

История возникновения космонавтики

Уметь передавать содержание проектной работы.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Защита проектов.

67-68.

Презентация проектной работы.

Уметь задавать вопросы по теме.

Уметь включаться в коллективную работу.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Классный час или внеклассное мероприятие.

РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Дата

№

п/п

Тема (раздел)

Планирование результатов обучения.

Освоение предметных знаний

Сформированность

УУД

Возможные виды деятельности.

Возможные виды контроля

Возможные направления исследовательской, проектной деятельности

Форма проведения

Направление «Общество» (10 часов)

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Уметь обосновать гипотезу исследования.

Уметь устанавливать связь во взаимоотношениях родственников.

Знать определения понятий «семья», «род», «предки»…

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Сотрудничество с психологом и родителями (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

С родителями проводится собрание «Уроки семейной любви».

На собрание приглашается психолог. Он предлагает родителям разыграть семейные сцены, где они выступают в разных ролях.

То же самое предлагается детям.

Создание генеалогического дерева каждого ученика в форме семейной книги (совместно с родителями).

Беседа – практикум.

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Уметь выражать свои мысли письменно.

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Познавательная инициатива (Р).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).

Письмо сочинений «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Создание генеалогического дерева каждого ученика в форме семейной книги (совместно с родителями).

Беседа – практикум.

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Уметь ориентироваться во временном пространстве. Уметь

работать в группах и парами.

Уметь договариваться

с товарищами

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Опросно – диагностические методы (анкетирование, беседа).

Родительское собрание по тематике.

Создание генеалогического дерева каждого ученика, в форме семейной книги (совместно с родителями).

Беседа – практикум.

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Уметь ориентироваться во временном пространстве;

работать в группах и парами;

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (Л).

Доказательство (П).

Коррекция, оценка (Р).

Анализ творческих работ.

Наблюдение.

Продолжение работы по созданию генеалогического дерева каждого ученика в форме семейной книги (совместно с родителями)

Беседа – практикум.

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Уметь ориентироваться в пространстве;

работать в группах и парами;

Постановка вопросов (К).

Анализ, синтез, обобщение (П).

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Беседа «Откуда взялись фамилии».

Чтение и обсуждение рассказов по тематике.

Беседа – практикум.

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Уметь адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Уметь выступать перед аудиторией.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве с разных позиций (К).

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П).

Познавательная инициатива (Р).

Беседа «Что означает моё имя».

Чтение и обсуждение рассказов по тематике.

Беседа – практикум.

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Знать правила наблюдения.

Уметь наблюдать, выделять главное и второстепенное.

Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками (Л),

Учёт разных мнений (К).

Самоопределение (Л).

Структуирование знаний (П).

Познавательная инициатива (Р).

Подборка конкурсов к семейному празднику.

Беседа – практикум.

Моя родословная. Создание генеалогического дерева.

Уметь задавать вопросы по существу.

Уметь играть в коллективе и следовать правилам дружной игры.

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Управление поведением партнёра (Л).

Подведение под понятие (П).

Познавательная инициатива (Р0.

Ролевые игры «Моя семья».

Оформление зала к празднику.

Беседа – практикум.

9-10

Презентация исследовательской работы проводится в форме внеклассного мероприятия «Семейные посиделки» (совместно с родителями).

Уметь выступать перед аудиторией

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Смыслоопределение (Л).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Внеклассное мероприятие «Семейные посиделки»

. Направление «Живая природа» (12 часов)

11.

Лесные фантазии.

Знать правила

коллективной работы.

Уметь слушать рассказы товарищей.

Уметь задавать вопросы по теме.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Работа с картой природных зон.

Знакомство с заповедными зонами России.

Составление кластера.

Обобщение.

Почему создают заповедные зоны. Кто в них обитает?

Идёт совместный поиск и изучение по проблемам.

Конечный результат – альбомы по заповедным зонам России.

Беседа – практикум.

12.

Лесные фантазии.

Уметь наблюдать.

Уметь делать выводы о проделанной работе.

Уметь проводить исследования.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Исследование (групповая работа)

«Жизнь голубей» по плану.

Сведения о голубях.
Породы голубей.
Размножение голубей.
Кормление голубят.
Вывод.

Работа по оформлению альбомов «Заповедные зоны России.

Практикум

13.

Лесные фантазии.

Уметь читать научно – популярную и художественно – публицистическую литературу о животных и растениях.

Знать, какие растения и животные (родного

края) занесены в Красную книгу.

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Исследование (групповая работа)

«Насекомые» по совместно составленному плану.

(Сведения о насекомых. Мир насекомых. Питание насекомых. Места их обитания. Примеры из жизни насекомых. Секреты выживания. Насекомые Красной книги родного края.

Оформление. Вывод.

Работа по оформлению альбомов «Заповедные зоны России.

Практикум

14.

Лесные фантазии.

Уметь наблюдать и видеть проблему.

Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности.

Уметь классифицировать и делать выводы

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Исследование (групповая работа)

«Животные родного края» по совместно составленному плану.

Работа по оформлению альбомов «Заповедные зоны России.

Беседа – практикум.

15.

Лесные фантазии.

Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности.

Уметь работать в группе и в паре.

Уметь строить работу по плану.

Учёт разных мнений (К).

Самоопределение (Л).

Структуирование знаний (П).

Познавательная инициатива (Р).

Исследование (групповая работа)

«Растения родного края» по совместно составленному плану.

Работа по оформлению альбомов «Заповедные зоны России.

Практикум.

16 -20

Лесные фантазии.

Экскурсия в Национальный парк «Орловское Полесье»

Уметь наблюдать и видеть проблему.

Знать и соблюдать правила поведения в общественных местах.

Уметь классифицировать и делать выводы.

Уметь проводить опрос и брать интервью у экскурсовода.

Рефлексия способов и условий действия (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Познавательная инициатива (Р).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Зарисовки животных, растений с натуры и по памяти.

Записки беседы или названия животных.

Рассказ об увиденном.

Совместная работа учителя, родителей, детей «Путешествие в Национальный парк «Орловское Полесье»

Экскурсия.

21-22

Презентация исследовательской

и проектной работы

Уметь выступать перед аудиторией.

Уметь адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Защита исследовательских работ.

Семинар.

Направление «Человек» (10 часов)

23.

Курение – главный враг здоровья.

Уметь работать с научной литературой.

Уметь анализировать информацию по теме.

Знать к каким последствиям ведёт курение.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Анкетирование среди детей.

Опрос.

Экспериментирование.

Наблюдение.

Все данные оформить в виде устного журнала и предоставить на научно – исследовательской конференции.

Беседа – практикум.

24.

Курение – главный враг здоровья.

Знать к каким последствиям ведёт курение.

Уметь общаться в рамках норм и правил поведения со сверстниками и с

Знать правила безопасного поведения в социальной среде. взрослыми;

Уметь противостоять негативному влиянию;

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Анализ научной литературы.

Выводы по наблюдениям.

Анкетирование среди родственников.

Обработка результатов.

Подготовка агитбригаты по пропаганде здорового образа жизни».

Беседа – практикум

25.

Курение – главный враг здоровья.

Знать к каким последствиям ведёт курение.

Следование в поведении моральным и этическим требованиям (Л),

Учёт разных мнений (К).

Самоопределение (Л).

Структуирование знаний (П).

Познавательная инициатива (Р).

Классный час, разработанный учениками.

Подготовка агитбригаты по пропаганде здорового образа жизни».

Беседа – практикум

26.

Презентация исследовательской

и проектной работы

Знать правила поведения в общественных местах.

Уметь доступно и доходчиво объяснить одноклассникам проблему и доказать вредность последствий курения.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Смыслоопределение (Л).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Презентация.

Научно – исследовательская конференция.

27.

Клуб здоровья «Юный турист» и «Здоровый малыш».

Знать правила поведения на воде и около водоёмов.

Уметь оказывать первую помощь.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Упражнения на отработку умения оказывать первую помощь при утоплении, солнечном ударе, шоке, поражении молнией.

Сюжетно – ролевые игры.

Проектная работа «Бабушкины рецепты»

Беседа – практикум.

28.

Клуб здоровья «Юный турист» и «Здоровый малыш

Знать лекарственные растения.

Уметь проводить опрос и брать интервью у родственников и близких людей.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Отработка навыков оказания первой помощи.

Интервью у детей и родственников «Какими лекарственными растениями – травами пользуются в их семье»

Проектная работа «Бабушкины рецепты».

Беседа – практикум.

29-30.

Клуб здоровья «Юный турист» и «Здоровый малыш».

Экскурсия – практикум по изучению лекарственных растений вокруг школы.

Знать и соблюдать правила поведения в лесу, в парке.

Знать и уметь заготавливать лекарственные растения.

Уметь общаться с товарищами и оказывать поддержку и взаимопомощь.

Учёт разных мнений (К).

Самоопределение (Л).

Структуирование знаний (П).

Познавательная инициатива (Р).

Беседа о лекарственных растениях.

Опрос.

Сбор лекарственных растений.

Проектная работа «Бабушкины рецепты».

Экскурсия - практикум.

31- 32.

Презентация проектной работы

Уметь доступно и доходчиво рассказывать одноклассникам о своих наработках.

Уметь правильно и красиво строить свой рассказ.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П).

Формулирование и аргументация своего и позиции в коммуникации (К).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Защита проектов.

Семинар - практикум

Направление «Наука и техника» (9 часов)

33.

Информатика. Графы и объекты.

Знать, что такое множество и подмножество.

Уметь строить графы по словесному описанию.

Уметь определять принадлежность элементов множеству.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Исследование «От какого слова произошло слово «информатика»?

Мультимедийная презентация.

Работа со стихами

Ю. Мориц и

К. Чуковского. Наблюдение.

Выявление множеств.

Подготовить проекты или мини – проекты по темам: «Российские железные дороги», «Моё увлечение – старинные автомобили», «Подъёмная сила крыла» или любые по выбору на тему

«Наука и техника»

Беседа – практикум.

34.

Информатика. Графы и объекты.

Уметь работать в группе.

Знать, что такое графы и объекты.

Уметь составлять алгоритм и следовать ему.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Выявление множеств.

Рисование главных героев стихотворения.

Поисковая деятельность «Найти стихи» и выявить графы и множества.

Продолжить работу над мини – проектом.

Беседа – практикум.

35-36.

Презентация мини – проектов.

Уметь доступно и доходчиво рассказывать одноклассникам о своих наработках.

Уметь правильно и красиво строить свой рассказ.

Анализ, обобщение (П).

Формулирование и аргументация своего мнения (К).

Волевая саморегуляция (Р).

Защита мини – проектов.

Выставка рисунков.

Защита мини – проектов.

Выставка рисунков

Семинар.

37.

Электронные развивающие игры по математике для детей первого класса.

Уметь работать с информацией.

Уметь составлять анкеты и проводить анкетирование.

Знать различные компьютерные программы, помогающие создать электронные игры.

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Разработка заданий для поисковой деятельности.

Анкетирование «Мои любимые учебники».

Каждый ученик составляем мини анкету по теме с помощью компьютера.

Совместная работа с родителями.

Изготовление электронных развивающих игр по математике для детей младших классов.

Беседа – практикум

38.

Электронные развивающие игры по математике для детей первого класса.

Знать, что такое алгоритм.

Уметь составлять план действий.

Уметь, в случае необходимости, обратиться к взрослым за помощью.

Уметь работать в группе.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

План разработки электронного пособия.

Анализ имеющихся электронных дисков по теме.

Возможна встреча с программистом или

менеджером интернет – проектов.

Совместная работа с родителями.

Изготовление электронных развивающих игр по математике для детей младших классов.

Беседа – практикум

39.

Электронные развивающие игры по математике для детей первого класса.

Уметь пользоваться цифровым фотоаппаратом.

Уметь использовать в работе разные виды информации.

Уметь составлять диаграммы.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Выясняется, в каких компьютерных программах удобнее работать.

Составление диаграмм.

Использование цветных слайдов или фотографий.

Совместная работа с родителями.

Изготовление электронных развивающих игр по математике для детей младших классов.

Беседа – практикум

40-41.

Презентация проектов

Уметь находить различные способы для обмена нужной информацией.

Уметь давать советы и исправить ошибки.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Смыслоопределение (Л).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Групповая работа по обмену информацией и показ игр.

Практикум.

Направление « Культура» (3 часа»)

42.

Великие русские художники.

Знать великих русских художников и названия их картин.

Уметь работать над проектом.

Уметь выполнять роль экскурсовода в заочном путешествии по картинной галерее.

Уметь взаимодействовать с одноклассниками.

Смыслообразование (Л).

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Познавательная инициатива (Р).

Самостоятельный выбор тем для подготовки заочной экскурсии по картинной галерее.

Подготовка – мини проекта или исполнение роли экскурсовода по картинной галерее.

Подготовка заочного путешествия по картинной галерее.

Выбор направлений.

Практикум.

43.

Великие русские художники.

Знать великих русских художников и названия их картин.

Уметь работать над проектом.

Уметь выполнять роль экскурсовода в заочном путешествии по картинной галерее

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Самостоятельная работа.

Индивидуальные консультации по выбранным темам.

Подготовка заочного путешествия по картинной галерее

Практикум.

44.

Великие русские художники.

Уметь владеть красивой речью.

Знать и соблюдать правила поведения в музее и других общественных местах.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Сюжетно – ролевая игра «Мы в музее».

Заочное путешествие по картинной галерее.

Направление «Вселенная» (16 часов)

45.

История Космонавтики: основные вехи.

Знать историю космоса.

Уметь объяснять, что представляет собой Вселенная.

Учёт разных мнений (К).

Самоопределение (Л).

Структуирование знаний (П).

Познавательная инициатива (Р).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Просмотр компьютерной презентации или документального фильма о космосе.

Рождение тем для проектных работ.

Поиск мечты человека о космических полётах.

Выбор тем и обсуждение путей их реализации.

Работа над проектами: «Доказательства мечты человека о космических полётах», «Древнегреческие мифы о Дедале и Икаре», «Сюжеты о путешествии людей на небо в перуанских легендах», «Мифы о космосе» и другие.

Беседа – практикум.

46.

История Космонавтики: основные вехи.

Уметь согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

Уметь составлять маршрут игры.

Извлечение из текстов необходимой информации (П).

Достижение договорённостей (К).

Сравнение, аналогия (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Чтение книги

К. Булычёва «Тайна третьей планеты».

Рисование на тему «Среди планет» или «Созвездия».

Сюжетно – ролевая игра «Исследователи новой планеты»

Работа над проектами.

Беседа с элементами игры.

47.

История Космонавтики: основные вехи.

Уметь наблюдать и делать выводы.

Уметь анализировать явления.

Уметь использовать ранее полученные знания.

Смыслообразование (Л).

Подведение под понятие (П).

Использование кретериев для обоснования своего суждения (К).

Дидактичекая игра «Найди ошибку» и «Звёзды на небе».

Эксперимент по теме «Почему всё падает на Землю?»

Работа над проектами.

Индивидуальные консультации.

Беседа с элементами игры.

48.

История Космонавтики: основные вехи.

Уметь проводить опрос и брать интервью.

Уметь моделировать.

Уметь работать парами.

Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого материала (Л).

Установление причинно – следственных связей (П).

Моделирование и преобразование моделей разных типов (П).

Разрешение конфликтов (К).

Интервью с взрослыми и родственниками о событиях 1961 года.

Моделирование планетария.

Работа над проектами.

Индивидуальные консультации.

Моделирование.

49.

История Космонавтики: основные вехи.

Уметь соотносить предметы.

Знать для чего служит телескоп.

Уметь графически изображать созвездия.

Учёт разных мнений (К).

Самоопределение (Л).

Структуирование знаний (П).

Познавательная инициатива (Р).

Установление причинно – следственных связей (П).

КВН «Знатоки космоса» с элементами эвристической беседы «Земля – какая она?»

Работа над проектами.

Индивидуальные консультации.

КВН.

50.

История Космонавтики: основные вехи.

Знать принцип работы солнечных часов.

Уметь творчески подходить к решению проблемы.

Уметь работать в группе и парами.

Знать и соблюдать правила дружной игры.

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

Выведение следствий (П).

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л).

Самооценка (Р).

Сюжетно – ролевые игры «Юные исследователи космоса» или «Мы на фантастической планете»

Работа над проектами.

Индивидуальные консультации.

Беседа с элементами игры.

51-52.

Презентация проектной работы.

Уметь доступно и доходчиво рассказывать одноклассникам о своей работе.

Уметь правильно и красиво строить свой рассказ.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Смыслоопределение (Л).

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Беседа с элементами игры.

Семинар или классный час.

53.

Выдающиеся люди в космонавтике.

Знать первооткрывателей космоса.

Уметь работать с научной литературой.

Уметь находить нужную информацию.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Эксперимент с глобусом и лампой.

Познавательная беседа

«Первооткрыватели космоса»

Определяются темы для исследования или проектной работы.

(«русский изобретатель и революционер Н.И. Кибальчич», «Выдающийся русский учёный К.Э. Циолковский». «Изобретатель Ю.В. Кондратюк», «Легендарные Белка и Стрелка», «Первый космонавт Ю.А. Гагарин», «Первая женщина – космонавт В.В. Терешкова» и другие.

Беседа с элементами эксперимента.

54.

Выдающиеся люди в космонавтике

Знать российских учёных, которые стояли у истоков развития русской космонавтики.

Уметь работать в группах.

Уметь проводить наблюдения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Выбор наиболее эффективных способов наблюдения (П).

Познавательная инициатива (Р).

Самоопределение (Л.)

Наблюдения «Что необходимо для жизни на Земле».

Беседа «Первооткрыватели космоса»

Работа по темам проектов или исследований.

Индивидуальные консультации.

Беседа с элементами наблюдения.

55.

Выдающиеся люди в космонавтике

Знать какими качествами должен обладать космонавт.

Уметь составлять кластер.

Уметь извлекать необходимую информацию из разных информационных источников.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Самоопределение (Л).

Использование знаково-символических средств (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Досуг «Солнечный круг»

Беседа рассуждение

«Какими качествами должен обладать космонавт. Почему?»

Составление кластера.

Работа по темам проектов или исследований.

Индивидуальные консультации.

Досуг с элементами беседы.

56.

Выдающиеся люди в космонавтике

Знать условия, в которых приходится работать космонавтам.

Уметь составлять кластер.

Уметь связно выражать свои мысли.

Уметь доказывать свою точку зрения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Познавательная беседа «Земля – планета на которой мы живём».

Рисунки по теме.

Работа по темам проектов или исследований.

Индивидуальные консультации.

Беседа.

57.

Выдающиеся люди в космонавтике

Уметь применять фантазию и творчество в конструировании и моделировании.

Уметь работать в группе.

Учёт разных мнений (К).

Самоопределение (Л).

Структуирование знаний (П).

Познавательная инициатива (Р).

Познавательная беседа «Неизвестная вселенная».

Просмотр документального фильма «Путешествие по Солнечной системе».

Работа по темам проектов или исследований.

Индивидуальные консультации.

Беседа с просмотром документального фильма.

58.

Выдающиеся люди в космонавтике

Уметь проводить опыты.

Уметь использовать полученные знания в новой ситуации.

Уметь анализировать свои работы.

Извлечение необходимой информации из текстов (П).

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Подведение под понятие (П).

Осознание ответственности за общее дело (Л).

Волевая саморегуляция (Р).

Рисование по замыслу «Созвездия» или «Звёздные фантазии».

Опыт «Звёзды светят постоянно».

Работа по темам проектов или исследований.

Индивидуальные консультации.

Беседа с элементами опытов.

59-60.

Презентация проектной работы.

Уметь доступно и доходчиво рассказывать одноклассникам о своей работе.

Уметь правильно и красиво строить свой рассказ.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Смыслоопределение (Л);

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Презентация проектной работы.

Семинар.

Направление «Земля» (8часов)

61.

Материк Антарктида.

Знать географическое расположение материка.

Знать о пользе и вреде ультрафиолетовых лучей.

Уметь связно выражать свои мысли.

Уметь выслушивать и принимать предложения других детей.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К);

Самоопределение (Л);

Использование знаково-символических средств (П);

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Просмотр документального фильма Северная и Центральная Америка. Обсуждение Выявление направлений проектной работы.

Проектная работа.

Выбор направлений «Материк Антарктида», «Парниковый эффект», «Таяние ледников», Эффект глобального потепления на Земле», Озон. Озоновый слой», «ультрафиолетовые лучи. Загар», «Загрязнение окружающей среды», «Полярная станция» и другие.

Беседа – практикум.

62.

Материк Антарктида.

Знать о способах закаливания низкими и высокими температурами.

Уметь связно выражать свои мысли.

Уметь выслушивать и принимать предложения других детей

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Структурирование знаний (П).

Учёт разных мнений (К).

Познавательная инициатива (Р).

Заочное путешествие на материк Антарктида.

Проектная работа.

Работа по направлениям «Материк Антарктида», «Парниковый эффект», «Таяние ледников», Эффект глобального потепления на Земле», Озон. Озоновый слой», «ультрафиолетовые лучи. Загар», «Загрязнение окружающей среды», «Полярная станция» и другие.

Познавательное путешествие.

63-64.

Презентация проектной работы.

Уметь использовать речевые средства, работая в группе.

Уметь проводить анализ и обобщать .

Уметь слушать высказывания других детей.

Уметь правильно и красиво строить свой рассказ.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П).

Доказательство (П).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Учёт разных мнений (К).

Презентация проектной работы.