Березовская Лариса Ивановна

МБОУ «СОШ №21» г. Каменск-Уральский

Учитель-логопед

Ассоциаты к буквам, обозначающим наиболее часто смешиваемые звуки.

Часто фонематические нарушения у детей сочетаются с оптическими. В этом случае затрудняется не только определение звука, но и отбор нужной буквы.

В специальной литературе есть много ассоциатов для печатных букв, но для письменных общеизвестны лишь Б – БЕЛКА, Д – ДЯТЕЛ, Ч – ЧАЙКА, Ц – ЦЕПЬ, предложенные Л.Н. Ефименковой и И.Н. Садовниковой. Я решила подобрать и придумать легко запоминающиеся ассоциаты к буквам, обозначающим наиболее часто смешиваемые звуки.

Выбирая ассоциаты к буквам из имеющихся в специальной литературе и придумывая свои, я руководствовалась следующими принципами:

• Ассоциаты должны максимально походить на письменные буквы внешне.

• Их названия должны начинаться с той же буквы.

В результате были отобраны и придуманы следующие ассоциаты:

б – белка

п – пара (два элемента)

д – дятел

т – тройка (три элемента)

в – воробей

ф – филин

г – гусь

к – клоун

ш – шишки

ж – жук

з – замок

с – сыр

ц – цепь

ч – чайка

щ – щётка (Рис.1-15)

Использование ассоциатов к буквам, обозначающим смешиваемые звуки, способствует более прочному фиксированию образа буквы в памяти ребёнка, облегчает выбор нужной буквы.

Совпадение буквы с началом названия ассоциата вызывает в памяти нужное слово, внешнее сходство ассоциата с начертанием буквы – картинку.

Это исключает возможность ошибки из-за визуального сходства букв. Например, при написании слова с буквой «в» ребёнок забыл её начертание. Схема восстановления образа буквы в памяти ребёнка: [в] – воробей – картинка – буква.

Литература.

Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.: Просвещение, 1991.

Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.: Просвещение, 1972.

Рис.1 Рис.2

Рис.3 Рис.4

Рис.5 Рис.6

Рис.7 Рис.8

Рис.9 Рис.10

Рис.11 Рис.12

Рис.13 Рис.14

Рис.15

3