Конспект урока для 1 класса «Что значит писать правильно? Правильное письмо – письмо без ошибок»

Тема: «Что значит писать правильно?

Правильное письмо – письмо без ошибок»

УМК «Гармония» 1 класс ГБОУ школа №536

кл.рук. Ольга Павловна Васильева

Цели и задачи урока:

- создать условия для ознакомления с понятиями «опечатка», «описка», «корректоры»

- нацеливать учащихся на осмысленное использование слов «правильное письмо» и сознательное отношение к своему письму

- продолжить обучение учащихся по управлению интерактивной доской

Познавательные УУД:

-формулировать познавательные цели

-уметь выделять существенную информацию из текста, делать выводы

-уметь выделять из слов, предложений опечатки и описки и справлять их

РегулятивныеУУД:

-обучать действиям самоконтроля, взаимоконтроля

-уметь планировать свою деятельность

-анализировать свою работу и работу учащихся, проводить самооценку и взаимооценку

Коммуникативные УУД:

-уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

- уметь сотрудничать с партнёром, согласованно выполняя совместную работу, оказывать посильную помощь друг другу, работая в паре

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие участников учебного процесса.

- Ребята, как вы думаете, зачем к нам сегодня на урок пришли гости? (....)

II. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.

Слайд: 25 апреля

Кассная работа

-Запишите в тетрадь. ( При чтении дети замечают пропуск буквы, исправляют на доске)

-Проверьте, правильно ли вы написали. А что значит «писать правильно?» (...)

-О чём будем говорить на уроке? (...) Сформулируйте тему нашего урока как учёные (на слайде портрет учёного). (...)

III. Актуализация знаний.

Слайд: Портрет Ошибки и вопрос к ребятам:

Люди общаются и понимают друг друга.

Зачем ещё и писать правильно?

Ответы детей сопровождаются слайдами с картинками. (Беседа нацеливает учащихся на осознанность правильного письма...)

Слайд: Портрет Ошибки и её пожелание:

Ребята, желаю вма хрошего урока!

Дети при чтении замечают ошибки.

-Как вы считаете, почему Ошибка могла сделать неверные записи? (...)

-Какие знания и умения могут помочь не делать таких ошибок? (звуки, буквы, умение делить на слоги и диктовать слово, проверяя каждый звук, чтобы не пропустить его, ...)

-Покажите Ошибке, как вы будете действовать, чтобы избежать таких ошибок. Восстановите алгоритм действий:

Слайд: 1. Проверяю себя.

2. Диктую по слогам, слушая звуки.

3. Проговорю слово.

(Учащиеся «перетаскивают» предложения, восстанавливая план)

- А теперь, рассуждая вслух и следуя алгоритму, исправьте запись Ошибки.

(С помощью экранной клавиатуры дети исправляют)

IV. Первичное усвоение знаний.

Слайд: Портрет Ошибки и её слова:

Молодцы! Вас смело можно назвать rjjhtrnjhfvb.

-Что-то произошло, когда Ошибка печатала это послание. Вам интересно, как хотела вас назвать Ошибка? Как быть? Куда обратиться на помощью? (взрослые, ..., учебник)

-Откройте учебник, Упр.148

Самостоятельное чтение информации и выделение понятий «опечатки», «корректоры».

V. Первичное закрепление знаний.

-Поработайте корректорами. ТПО Упр.149 (обратить внимание на способы исправления)

-Как будете действовать, чтобы обнаружить опечатки? (... алгоритм)

-Работа в паре: сравните свои результаты. Обсуждение.

-Кому удалось найти все опечатки и их исправить? (...)

Физминутка.

(-Я называю вам слова-действия заведомо с ошибками – оговорками. Ваша задача – узнать и выполнить)

-Вспомните, где мы с вами встречали опечатки раньше? ( в ТПО по матем. и русск.яз.)

Слайды: страницы из ТПО с опечатками.

-К чему могли привести такие опечатки?