САМОАНАЛИЗ УРОКА (соблюдение логики урока)

Тихонова Т.Н.

Класс 8.
Тема урока Однородные члены предложения.

Тип урока и его структура урок изучения нового материала.

Структура:

- организационный момент;

- проверка домашнего задания и уровня усвоения изученной темы (Куиз-куиз-трейд+тест);

- введение в новую тему (синтаксический разбор предложения), определение темы урока, постановка цели и задач;

- изучение нового материала (Эй Ар Гайд+Клок Баддис+Таймд Пэа Шэа+работа по предложениям-иллюстрациям к Эй Ар Гайд);

- первичное закрепление полученных знаний (работа с предложениями, конструирование текста);

- предупреждение грамматических ошибок (подготовка к ГИА и ЕГЭ);

- рефлексия;

- домашнее задание.

1. Данный урок – первый в системе уроков по изучению однородных членов предложения, в котором определяются все последующие темы раздела. Скорее, это урок расширения и углубления знаний, так как тема достаточно хорошо изучена в предыдущих классах. Также это и урок своеобразного контроля, выяснения пробелов в определении однородных членов, постановке знаков препинания, в разграничении ССП и простого осложненного, урок предупреждения грамматических ошибок. На уроке закладываются основы подготовки к ГИА и ЕГЭ.

2. В классе 24 человека, 8 девочек и 16 мальчиков. Два флегматика, меланхолик, три сангвиника и основная масса- холерики. Поэтому урок начала с подвижной структуры, чтобы снять первоначальный стресс и дать время подвигаться, пообщаться друг с другом. В прошлом году детей объединили из двух совершенно разных по уровню развития классов. Сейчас в классе 10 сильных учащихся и 6 слабоуспевающих. Поэтому на уроках изучения нового материала стараюсь спрашивать тех, кто занимается на «4» и «5», также обсуждения за столами начинала с сильного ученика, чтобы был пример, как нужно отвечать. При закреплении и повторении начинают слабые, чтобы хоть что-то сказать из выученного дома.

3. Цель урока - закрепить изученное об односоставных предложениях;

расширить и углубить знания об однородных членах предложения;

познакомить с предложениями, содержащими несколько рядов однородных членов.

Задачи:

- образовательная: способствовать выработке умений и навыков по применению знаний об однородных членах предложения на письме, различать простое осложненное предложение и сложносочиненное.

– развивающая: формирование умения лаконично, полно и содержательно отвечать, делать обобщающие выводы, развитие наглядно-образного мышления, памяти и умения сравнивать и анализировать, развитие различных граней внимания.

– воспитательная: содействовать воспитанию рационального распределения времени, социализация личности, формирование правильной, грамотной речи. Были достигнуты?

4. Главный этап урока – Эй Ар Гайд, способствующий формированию критического мышления, формирующий умение работать с информацией, выделять главное и переосмысливать изученное. Утверждения были составлены с опорой на имеющиеся знания. Детям также пришлось учиться аргументировать свое мнение. Клок Баддис и Таймд Пэа Шэа способствовали, во-первых, некоторому отвлечению от напряженной умственной работы, выполнили функцию физкультминутки, во-вторых, помогли в закреплении полученных знаний, в дополнительном «проговаривании» теоретического материала, а значит, в более четком и полном его усвоении. В-третьих, данные структуры прекрасно формируют социальные навыки партнерства, повышают самооценку обучающихся, помогают в развитии коммуникативных навыков. Затем еще раз наглядно ученики повторили основные положения теоретического материала. Раунд Тейбл также учил восьмиклассников креативно и критически мыслить, особенно важно то, что эта работа предваряет серию упражнений на предупреждение грамматических ошибок, что немаловажно при написании заданий уровня С ГИА и подготовке к ЕГЭ.

5. Основное время на уроке было отведено на изучение и закрепление нового материала, думаю, что все переходы были достаточно оправданными и логичными.

6. Предложения для анализа были подобраны и по новой теме, и повторяли уже изученное (например, обобщающее слово при однородных членах), и затрагивали будущие темы (разграничение ССП и простого осложненного). Думаю, что дидактический материал соответствовал достижению цели урока. Для визуалов была обеспечена наглядность.

7. На этапе проверки домашнего задания контроль осуществлялся через тестовое задание. Также усвоение нового материала проверялось самостоятельной работой с предложениями и последующей самопроверкой с объяснением «западающих» зон. В начале следующего урока обязательно будет небольшое задание на проверку усвоения новой темы.

8. Я являюсь классным руководителем данного класса, детей знаю достаточно хорошо, стиль общения выработан. Мы с детьми понимаем друг друга. В классе очень развита взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу. 9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
10. Наметить перспективы своей деятельности.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Ф. И. О. педагога: .................................
Предмет: ..............................................
Класс: ..................................................
Тип урока: ............................................

Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 

 

 

 

 

Проверка домашнего задания

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

Закрепление нового материала

 

 

 

 

 

Контроль

 

 

 

 

 

Рефлексия