Урок русского языка в 3-б классе

Тема урока: Основа слова.

Целевые установки:

• сформировать представление о сходстве и различии состава однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

• научить подбирать однокоренные слова и изменять форму слова;

• сформировать умение различать слова, имеющие одинаково пишущиеся(звучащие) корни слов, но не являющиеся однокоренными (рис – рисунок);

• формировать умение строить монологическое высказывание как вывод.

Метапредметные УУД:

1. регулятивные УУД:

• ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов ( приобщение учащихся к планированию учебной работы) – целеполагание4

• умение оценивать выполнение действий по заданным внешним внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения;

• выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме(задания «Скажите…», «Расскажите…», «Объясните…»);

2. познавательные УУД:

• использовать знаково – символические средства для решения учебных задач, условные обозначения;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Его строении, свойствах и связях;

• устанавливать причинно-следственные связи.

3. Коммуникативные УУД:

• работать со взрослыми;

• активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (Задания «подумайте…», «Попробуйте объяснить…», «Объясните…»).

Личностные УУД:

• приобщить третьеклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов;

• создавать ситуацию формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях;

• формировать чувство гордости за свою родину, за русский язык.

Планируемые результаты урока:

Учащиеся научатся:

• находить общее и различное в основах однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова, одинаково звучащие (пишущиеся), но не однокоренные.

Ход урока:

1. Организационный момент.

• Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся.

2. Чистописание.

• Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей руке находится малярная кисть, а перед вами – забор. Кисти вверх, вниз (10 раз) вправо, влево. Нарисуем 4 кружочков по часовой стрелке, 4 – против.

• Встряхнем нашу воображаемую кисть и приступим к минутке чистописания.

( Буквосочетания :ос, ва, но)

• Посмотрите на буквосочетания.

• Какие буквы соединены верхним соединением? Средним? Нижним?

• Посмотрите ещё раз на буквосочетания. Как вы думаете, почему именно эти буквосочетания я взяла для чистописания? (Из них можно составить слова).

3. Объявление темы и цели урока.

• Посмотрите кие же слова получатся? (Основа слова)

• Что вы знаете об основе слова? (Часть слова без окончания)

• Что ещё хотите узнать? (Из чего состоит основа слова? У всех ли слов основа одинаковая?)

• Кто может назвать тему нашего урока? (Основа слова)

• О чём мы должны узнать на уроке? (Из чего состоит основа слова?)

4. Повторение изученного материала.

Игра «Крестики – нолики».

• Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики – нолики». Для игры находится у каждого из вас. А игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и, если вы ним согласны, в клеточке ставите +, если не согласны – 0. Отвечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка. Итак, начинаем.

1. Родственные слова ещё называют однокоренными. (+)

2. Верно ли, что у слов телега и телеграмма одинаковый корень? (-)

3. Корень – это главная часть предложения. (-)

4. Окончание – изменяемая часть слова.(+)

5. Основа – это часть речи.(-)

6. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)

7. Окончание помогает образовывать новые слова. (-)

8. Основа – часть слова без окончания. (+)

9. Окончание служит для связи слов в словосочетаниях и предложениях. (+)

• Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь карточками. Проверить ваши ответы будет легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны.

+

0

0

+

0

+

0

+

+

• У кого нет ошибок?

5. Работа с основами однокоренных слов и формы слов.

1. Словарная работа.

Прочитайте слова: основы, основной, основе, основать, основу, основу, основа, основание, основой.

Попробуйте разделить эти слова на две группы.

основа основа

основной основы

основание основе

основать основу

основой

• Как делили на группы?

• Какие условия должны соблюдаться, чтобы слова были однокоренными?

• Объясните значения слов первой группы. (Если затрудняются – помогу)

Основа – 1)опорная часть предметов, остов; 2)источник, главное ;3)исходные, главные положения чего-нибудь; 4)продольные нити ткани, переплетающиеся с уткой; 5)вся часть слова без окончания.

Основной – наиболее важный, главный.

Основание – 1)опорная часть предмета, сооружения; 2)в математике: сторона геометрической фигуры или грань геометрического тела; 3)главное, на чём строится что-то; 4)причина, повод.

Основать - положить начало чему – нибудь, учредить.

2. Сравнение основ в однокоренных словах и формах слова.

• Чем похожи эти группы? ( Корень одинаковый)

• Чем отличаются?

• Как можно назвать первую группу слов? Выделите корень в этих словах.

• Вторую?

• Выделите окончания в словах.

• В словах какой группы это легче сделать? Почему?

• Сможете выделить основу в словах? Попробуйте это сделать.

• Что можете сказать об основах однокоренных слов?

• Что можно сказать об основах разных форм одного и того же слова?

• Продолжите высказывания:

В однокоренных словах основы ( одинаковы, различны).

В разных формах одного и того же слова основы (одинаковы, различны).

Вывод повторяем несколько раз.

Физкультминутка.

6. Наблюдения над словами, одинаково звучащими, но не однокоренными.

Упражнение 25, стр.110 учебника.

• Прочитайте задание учебника.

• Выполните его самостоятельно.

• Какие пары слов выписали? (ком – комок, лимон – лимонад, осинка – подосиновик)

• Выделите в них основу и окончание.

• Одинаковы ли в этих словах основы?

• Повторите вывод, который мы уже делали. В однокоренных словах основы различны.

• Объясните, почему вы не выписали пары парта – парк, оса – ослик?

• Какие же условия должны соблюдаться, чтобы слова были однокоренными? (1) слова должны быть сходны по смыслу; 2) иметь одинаковый корень)

• Подберите однокоренные слова к словам оса и ослик – по четвёркам. Выделите в них основу и окончание.

• Какие же основы в однокоренных словах? В однокоренных словах основы различны.

7. Итог урока.

• Подведём итог нашей работы на уроке.

• Над какой темой работали?

• На какие вопросы ответили? ИЛИ что узнали об основе?

• Что такое основа слова?

• Что узнали о месте основы в слове?

• Какую роль выполняет основа в слове?

• Где можете использовать полученные знания?

• Основываясь на признаках и особенностях основы, я придумала рифмовку:

Опора, фундамент у слова – основа.

В ней смысл заключён и понятно нам слово.

Приставка и суффикс к ней в гости приходят,

А корень живёт, никуда не уходит.

VIII. Рефлексия.

- Составьте слово по подсказкам.

1. В слове есть окончание и основа. Она состоит из трёх частей

2. Корень тот же, что в словах: обмен, меняла, изменить.

3. В приставке две буквы «е».

4. Суффикс тот же, что в словах травка, шубка.

5. Окончание - первая буква алфавита.

Перемена

• А сейчас - перемена, урок окончен, отдыхайте.