Урок русского языка 4 в класс по программе Л.В. Занкова

Рахимова Наталья Минифлеровна – МАОУ «СОШ№5»

Тема: Согласование имен прилагательных с именами существительными.

Цели: способствовать формированию представления о связи согласования прилагательных с существительными.

Задачи:

• актуализировать и упорядочить знания детей о словосочетании;

• дать представление о связи согласования прилагательных и существительных;

• продолжить работу по формированию умения вычленять словосочетания из предложения.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятии «словосочетание»; умеют различать части речи.

Личностные: положительное отношение к учению; желание совершенствовать имеющиеся знания, умения, навыки;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения;

Познавательные: делать обобщения и выводы;

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и отвечать на вопросы учителя; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование ученика: рабочая тетрадь, учебник.

Оборудование для учителя: мультимедийная презентация.

Этап урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивации

к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Время даром не теряем,

На вопросы отвечаем.

Не пройдёт наш даром труд,

Знанья пользу принесут.

- Работа в тетрадях – Запись числа. Классная работа.

Включение учащихся в деловой ритм урока.

Устные сообщения учителя.

Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

Р. – саморегуляция.

К. – планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

Л. – формирование положительного отношения к учению.

Актуализация

знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

Словарно-орфографическая работа

Посмотрите на это изображение.

Слайд 2 (СХЕМА)

О ИЙ

– Новое слово из словаря вы узнаете, если вместо каждого круга поставите соответствующую ему букву.

– Можете ли вы определить, к какой части речи это слово относится? Почему?

– Итак, букве Ч – соответствует белый круг;

букве Г – круг, у которого заштрихована 1/2 часть;

букве У – полностью заштрихованный круг;

букве М – круг, у которого заштриховано 1/4 части.

– Какое слово вы составили? (Могучий)

Слайд 3 (МОГУЧИЙ)

– Какую гласную в написании этого слова надо запомнить?

- Запишите это слово, выделяя орфограмму.

- Подберите к нему однокоренное слово. (Могущественный)

- Как оно будет писаться?

- Выделите корень в этих словах. (Могучий, могущественный)

- Как пишется корень в однокоренных словах? (Единообразно)

- Про что так говорят или про кого так говорят?

- Подберите синонимы к этому слову. (Сильный, мощный, большой)

– Составьте словосочетания с этим словом

- Обратите внимание на схему. Составьте по ней словосочетания.

Слайд 4 (схема)

– Что вам для этого необходимо сделать? (Изменить окончание)

- Какое слово отсутствует? Докажите.

- На какой грамматический признак указывают окончания в данной схеме? (Род)

– От чего зависит окончание имени прилагательного?

- Запишем эти словосочетания в столбик, выделим окончание у имен прилагательных.

- По каким признакам согласуются прилагательные с существительными? (Могучий дуб, могучее небо, могучая ель)

- Что мы записали? (Словосочетания)?

- Что называется словосочетанием?

- Покажите эту связь (главное – сущ, зависимое – прил)

Выявление уровня знаний учащихся.

Выполняют задание, тренируют способности к учебной деятельности, мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение), учебные навыки.

Решение проблемного вопроса.

Р. – целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П. – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

К. – умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Постановка темы урока и цели

Цель: выявление места и причин затруднения.

- Исходя из словарно-орфографической работы, определите тему нашего урока? (Согласование имени прилагательного с именем существительным)

Слайд 5 (тема)

- На какие вопросы мы должны найти ответ? Слайд 6 (вопросы)

• Какая связь называется согласованием?

• Узнать, по каким грамматическим признакам согласуются имена прилагательные с именами существительными.

Практические задачи

Доказать по грамматическим признакам согласуются прилагательные и существительными.

Учиться доказывать правильность написания окончаний имен прилагательных

Активизация знаний учащихся, создание проблемной ситуации.

Постановка целей, формулирование темы урока.

Р: целеполагание (принимают и сохраняют учебную цель и задачу).

К:. инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

П: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, постановка вопросов, логическое – формулирование проблемы.

Открытие нового знания

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению.

-Физминутка

- Можете ли вы ответить на какой - либо поставленный вопрос?

- Давайте проверим ваши рассуждения, поработав над упр.114

- Прочитайте только первый абзац текста.

- Какие задания предложите к этому отрывку?

- Выписать словосочетания (Прил.+сущ.), указать грамматические признаки обеих частей речи, выделяя окончания.

ВЫВОД:

Почему связь существительного с прилагательным называется согласованием? (Прилагательное подчиняется существительному, во всём с ним соглашается)

По каким грамматическим признакам прилагательное согласуется с существительным? (в роде, числе и падеже)

Слайд 7 (правило)

Согласование - это вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде числе и падеже. Главное слово выражено существительным, зависимое - прилагательным (зимний дуб).

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Составляют план достижения цели, выполняют его.

Л: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Итог урока

Цель: включение открытия в систему знаний, умение делать выводы

- Нужен ли был тебе сегодня этот урок? Если нужен, то почему? Как тебе это поможет тебе дальше?

- Почему связь прилагательного и существительного называется согласованием?

- По каким признакам согласуется прилагательное и существительное?

- Может ли прилагательное согласовываться с другими частями речи? Почему? (Обозначает признак предмета, описывает только предметы)

- А почему в учебниках сначала изучают имена существительные, а потом имена прилагательные?

– Как не ошибаться в написании окончаний имен прилагательных?

- Была ли решены задачи урока?

К: объективно оценивать себя.

Р: овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Рефлексия учебной деятельности

Цель: самооценка результатов деятельности.

Игра: “Веришь – не веришь”. (Ответы детей с помощью жестов. Верю две руки вверх, не верю – одна рука вверх)

- А верите ли вы, что род прилагательного зависит от существительного?

- А верите ли вы, что вы знаете родовые окончания прилагательных?

- А верите ли вы, что у прилагательных женского рода: ый, ий, ой?

- А верите ли вы, что у прилагательных среднего рода окончания: ое.ее?

- А верите ли вы, что у прилагательных во множественном числе можно определить род?

Слайд 8

Спасибо за работу!

Организации рефлексии.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат.

Р. - ролевая саморегуляция; оценка (рефлексия).

К: умение выражать свои мысли.

Л: смыслообразование.

П: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.