Урок русского языка

Тема: Правописание ь после шипящих у глаголов

Цели урока:

1) закрепить умение писать Ь после шипящих в глаголах;

2) систематизировать знания учащихся о правописании Ь в словах разных частей речи после шипящих;

3) развивать внимание, речь, память, логическое мышление детей.

4) развивать умение прислушиваться к другому мнению

Тип урока: урок закрепления первичных знаний

Формы работы: фронтальная, групповая, парная. (Дети сидят в группах по 4 человека)

Ход урока

1. Организационный момент.

Придумано кем-то просто и мудро,

Здороваться просто

Доброе утро.

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро продлится до вечера.

Мне очень приятно, что я могу сказать вам сегодня : «Доброе утро».

проверка готовности к уроку;

II. Запись домашнего задания

III. Словарная работа.

Сейчас я предлагаю вам расшифровать загаданные слова. Сейчас эти слова представлены в виде цифр. Вы должны их расшифровать. А что значит расшифровать? (Предположения детей)

Если у нас возникли разногласия или мы сомневаемся в значении слова, что нам может помочь? ( Толковый словарь)

Ищем в толковом словаре Ожегова слова «шифр», «расшифровать» и зачитываем.

Шифр – система знаков, цифр для секретного письма.

Расшифровать – прочитать секретное письмо с помощью шифра, кода.

(Парная работа)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

е

р

с

ч

ь

а

л

п

ж

т

3012145 – стеречь

39145 – сжечь

87645 – плачь

8764 - плач

Что вы можете сказать о двух последних словах? Почему в одном случае на конце слова есть ь, а в другом случае его нет?

Во время работы 1 человек работает у доски по индивидуальному заданию.

Замени данные словосочетания глаголами начальной формы.

Оказывать помощь –

Очищать пол от сора –

Вести наблюдения –

Давать совет-

Ничего не говорить-

Давать совет –

Работа сторожа –

IV. Повторение изученного материала материала.

Какую часть речи мы начали недавно изучать? Что вы знаете о глаголе?

Давайте вспомним известные нам случаи правописания мягкого знака после шипящих на конце слова.

(Дети называют известные им случаи, а учитель вывешивает карточки на доску)

Ь пишется Ь не пишется

1. У существительных 3-го склонения 1. У существительных жен. рода 1-

2. У глаголов го склонения во мн. числе в Р.п.

. 2. У существительных муж. рода 2-

го склонения.

3. У имён прилагательных в краткой

форме

V. Определение темы урока

Как вы думаете, чем мы будем на уроке заниматься? (высказывания детей с опорой на таблицу)

Сейчас я буду читать вам слова . В каждой группе слов есть одно лишнее. Вы должны найти его и записать в тетрадь.

(2 учеников работают у доски, остальные в тетрадях)

- дочь, луч, тишь, вещь;

- сторож, колюч, могуч, похож;

- много встреч, семь задач, упал с крыш, быстрая мышь

- шутишь, ешь, чушь, несёшь

Проверка выполнения работы с пояснениями.

VI. Физминутка

VII. Работа в группах.

Откройте учебник на с. 97 упр.3 Прочитайте задание. Что мы должны сделать? (распределить слова на группы) Известно ли нам на какие группы нужно разделить слова? Предложите на сколько групп мы будем делить слова и какие это будут группы.

( 5 групп 1. Существ 3-го склонения

2. Существ жен. рода 1- го склонения во мн. числе в Р.п.

3. Глаголы

4. Существ муж. рода 2 - го склонения.

5. Прилагат. в краткой форме

Каждая группа ребят выписывает слова одной группы)

Одна группа выполняет другое задание

Вставьте пропущенные слова.

Ведро дало …, и вода стала …

Надо растопить …, чтобы пирог …

Шила в мешке не …

Семь раз отмерь, один …

Проверка выполнения работы

VIII. Подведение итогов урока

- Чем мы занимались на уроке?

Что вам понравилось?

Что было трудно?

Выставление отметок.

Спасибо за работу.

Список используемых материалов

1 Учебник «Русский язык 4 класс»С. В. Иванов и др. – М.: Вентана-Граф, 2010

2 «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, «Оникс», 2000

3 «Справочное пособие по русскому языку» О. В. Узорова, Е. А. Шведова. – ЗАО «Премьера», 2010