Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Систематизация знаний и умений по теме «Текст»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа №2

г.Ртищево Саратовской области»

Конспект урока по русскому языку
во 2 классе

«Систематизация знаний и умений по теме «Текст»

подготовила

учитель начальных классов

Костомясова Ирина Викторовна

г. Ртищево
2014

Предмет : русский язык Класс : 2 класс Тема и номер урока в теме : раздел «Текст», урок №27 «Систематизация знаний и умений по теме «Текст» Базовый учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник . 2 класс. – М.: Баласс, 2012

Цель урока:

Цель для учителя:

– развитие и совершенствование умений в области работы с текстом: прогнозирование содержания текста по заглавию, озаглавливание, составление текстов из частей, расположение «рассыпанных» предложений в нужном порядке и чтение полученных текстов;

– систематизация знаний о тексте, его признаках.

Цель для учащихся:

– Озаглавливать текст.

– Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

– Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных, как текст.

– Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

– Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

– Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Тип урока: урок построение систематизация знаний. Формы работы учащихся: работа в паре, в группе, самостоятельная работа с самооценкой.

Формирование УУД:

Личностные:

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

Познавательные УУД:

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Выявлять сущность, особенности объектов.

Регулятивные УУД:

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре, группе.

Основные понятия, определения: текст, части текста, заголовок, главная мысль текста.

Оборудование: компьютер с выходом в сеть, проектор, экран, толковые словари, таблицы для работы в паре, учебник.

Ход урока:

Мотивация УД. (слайд №2)

Когда встречаем мы рассвет,

Мы говорим ему …привет!

С улыбкой солнце дарит свет,

Нам посылая свой …привет!

При встрече через много лет

Вы крикните друзьям…привет!

И улыбнутся вам в ответ

От слова доброго …привет!

И вы запомните совет:

Дарите всем друзьям …привет!

- Давайте начнем нашу работу с хорошего настроения!

Актуализация знаний. (слайд №3)

- Как вы думаете, может ли быть чудо обыкновенным? (высказывания ребят)

- Посмотрите, какое обыкновенное чудо у меня в руках! (показывает букет из осенних листьев) Почему этот букет можно назвать обыкновенным чудом? (высказывания ребят)

- Осенние листья приглашают нас в парк на прогулку. Интересно вам узнать, какие чудеса могут встретиться в обычном парке? (ответы) Тогда в путь!

1. Чистописание.

- Давайте для нашего путешествия проложим тропинку. Из каких элементов она состоит?

2.Работа с деформированным предложением.

- Какое же это чудо идти по осеннему парку и шуршать опавшими листьями! Изобразите звуками шуршание листьев (учащиеся изображают шуршание листьев)

- Я предлагаю вам собрать букеты - предложения из листьев. Следите за тем, чтобы в них были листья разных цветов. (Ресурс: Конструирование предложений (N 193584)

(Хорошо в парке осенью. Под кустом шуршит ёжик. Высоко стучат пёстрые дятлы. Ещё тепла всем хочется!)

- Прочитайте предложение про ёжика, запишите его по памяти. Подчеркните орфограммы.

(запись учащимися предложения по памяти с самопроверкой)

- А вы знаете, сколько живут ежи? ( в природе от 3-х до5-ти лет, в неволе от 8-ми до 10-ти лет) (слайд №4)

- Наш старый ёж – редактор журнала. А что означает слово «редактор»? Где мы можем найти информацию об этом слове? (ответы учащихся)

- Обратимся к толковому словарю русского языка Ожегова (учащиеся зачитывают определение слова «редактор») (слайд №5)

Редактор - человек, который редактирует что-нибудь; специалист по редактированию.

- А что означает слово редактировать? (Редактировать - проверять или исправлять текст при подготовке к печати.)

- Предлагаю вам побыть в роли редакторов. Старый ёж спрашивает вас: Можно ли запись «Под кустом шуршит ёжик» считать текстом? Почему? (слайд №6) Работая в паре, отредактируйте таблицу «Признаки предложения и текста»:

(Ресурс: Сравнение текста и предложения (N 193886)

Предложение

Текст

Из чего состоит?

Из слов. Предложение может состоять из одного слова.

Из предложений.

Какова роль в языке?

Выражает законченную мысль, содержит сообщение, вопрос, побуждение.

Содержит повествование, описание, рассуждение.

Каково строение?

Имеет грамматическую основу.

Есть вступление, основная часть, концовка.

- Сравните свою работу с образцом (выполняется самооценка) (слайд №6, по щелчку) (Ресурс: Сравнение текста и предложения (N 193886)

- Сделайте вывод, ответив на вопрос: Что такое текст?

Физминутка

Листья солнцем наливались. Листья солнцем пропитались. Налились, отяжелели, Потекли и полетели, Зашуршали по кустам, Поскакали по сучкам. Ветер золото кружит, Золотым дождём шумит!

Формулирование темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы завершаем работу над большим разделом «Текст» (слайд №7). Какие вопросы можно задать по этой теме? (формулирование вопросов учениками)

Вопросы предоставляются на слайде (слайд №7, по щелчку):

Что такое текст?
Чем отличается текст от предложения?
Для чего нужно заглавие?
Какие части должны быть в тексте?
Как собрать «рассыпанный» текст?

– На основе вопросов составим план урока. (Составляют план урока)

План (слайд №8)

1.Текст.

2.Конструирование текста.

3.Заглавие текста.

4. Части текста.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Систематизация и повторение.

1. Роль заголовка в тексте. (Ресурс: Роль заглавия в тексте (N 193334)

- Редактор Ёж в своем журнале нашел заголовки из текстов. Догадайтесь, из какого они журнала (слайд №9)? (предположения ребят)

Лесная газета.

Барсук в гараже.

Осторожно – косуля!

Шишка под снегом.

Кофейное дерево.

- Как вы думаете, о чём эти тексты? (высказывания ребят)

Вывод: Какую роль играет заголовок в тексте? (учащиеся делают вывод)

2.Работа со словарными словами.

- Какие словарные слова встретились в заголовках текстов? (газета, гараж)

- Что их объединяет?(Они начинаются на букву «г»).

- Запишите слова. Подберите еще несколько словарных слов на букву «г». Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую орфограмму.

3. Работа с деформированным текстом. (в соответствии с упр.3 учебника стр. 34)

(Ресурс: Составь текст из частей (N 193578)

- У старого Ежа есть друг – Паучок. Он запутался в своей паутине. (слайд №10) Поможем ему! Прочитайте части текста. Что нам нужно сделать, чтобы превратить эту запись в текст? (ответы учащихся)

- Самостоятельно прочитайте части текста. Обсудите в паре, как можно поменять части. Направьте Паучка от начала к концу текста.(в паре составляют текст из частей)

- Прочитайте текст. Из чего он состоит? (из предложений)

- Как называются части текста? (вступление, основная часть, концовка)

- Как можно озаглавить этот текст? (высказывания учащихся)

- Что содержит в себе этот текст: повествование, описание, рассуждение? (ответы учащихся)

- Спишите основную часть текста (слайд №10, по щелчку).

( Паучок мечтал увидеть весь мир. Для этого он начал плести огромную паутину. Малыш не знал, что осенью можно полетать и на маленькой паутинке.)

4.Наблюдение над словом.

- Старый Ёж предлагает рассмотреть вам слово «паучок» с разных сторон. Работаем по группам (слайд №11):

1-я группа: разделите слово на слоги и для переноса.

2 группа: запишите транскрипцию слова.

3 группа: запишите однокоренные слова, выделить корень.

(трое учащихся работают у доски, проводится алгоритм самооценки)