Конспект урока русского языка

на тему: «Алфавит».

Тема урока:

«Алфавит».

Цели

Личностные:

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.

• Осознание практической важности данного правила.

• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и поученный результат.

Регулятивные

• формировать представление о графике как разделе лингвистики,         изучающем соотношение между звуками и буквами

Предметные

• закреплять знание русского алфавита и умение им пользоваться работе со    словарём

Тип урока.

Урок усвоения новых знаний

Формы работы учащихся.

Коллективная и индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в парах, в группах

Необходимое оборудование.

Доска, иллюстрации, дополнительная литература. карточки

Структура и ход урока

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Этап 1.

Организационный этап

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

- Добрый день! - тебе сказали. 
- Добрый день! - ответил ты. 
Нас две ниточки связали 
Теплоты и доброты.

- Итак, ребята, внимание! Прозвенел звонок. Садитесь поудобнее. Начнем урок!

Дети орфографически прочитывают число и записывают его в тетради, выделяя орфограммы.

Личностные УД:

• Самооценка готовности к уроку.

Учащиеся включаются в учебную деятельность.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Этап 2.

Проверка изученного ранее материала

Проверка имеющихся знаний, закрепление навыков самопроверки

- Ребята, сейчас мы проверим, как вы усвоили знания, полученные на предыдущих уроках. Заполните лежащие на партах карточки.

Карточка 1

Закончите предложения:

1. Фонетика изучает______________________

2. Звуки речи делятся на __________ и ________

3. Гласные звуки состоят только из __________

4. Гласные звуки бывают __________ и _______

5. Согласные звуки состоят из ___ и ____ или только из ______

6. Согласные звуки бывают ______ и _______, _____ и ________.

- А теперь проведём самопроверку. Если ваш ответ совпадает с тем, который сказал учитель, ставьте +, если нет, ставьте -. Выставите себе оценку и сдайте карточки

закрепление имеющихся знаний, навыков самопроверки

Этап 2. Мотивационный этап

Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока

- Ребята, сейчас вы разобьетесь на группы по 4 человека. Каждая группа получит карточку с кроссвордом. Задача каждой группы: быстрее и правильнее всех разгадать кроссворд.

- Давайте посмотрим, что у вас получилось?

(группа озвучивает все ответы)

- Итак, тема сегодняшнего урока?

(дети отвечают: Алфавит, графика)

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке, что вы узнаете, чему научитесь? (дети отвечают)

- Верно. Сегодня на уроке вы узнаете об истории появления русского алфавита; о том, что изучает графика, каллиграфия, алфавит; научитесь правильно произносить буквы и звуки; составлять алфавитный перечень слов.

Регулятивные УД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: доказательства.

Фронтальная работа.

Приводят свои варианты цели и задач урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют тему урока.

Личностные :

Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности

Метапредметные УД:

Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.

Этап 3.

Актуализация знаний

Уточнение понятия безударной проверяемой и непроверяемой гласной в корне слова

Слово учителя.

Сначала люди пользовались только устной речью. Потом возникла и широко распространилась письменная речь.

Русский алфавит произошел от древнерусской кириллицы, которая, в свою очередь, была заимствована у болгар и получила распространение на Руси после принятия христианства (988 г.).

 Рассказ учителя (сопровождается показом портретов создателей азбуки Кирилла и Мефодия и показом таблицы «Русская азбука (кириллица). Дореформенный русский алфавит. Современный русский алфавит».

В таком виде русская азбука пребывала до реформ Петра I 1708-1711 гг. (а церковнославянская такова и поныне), когда были ликвидированы надстрочные знаки (что между делом «отменило» букву И) и упразднены многие дублетные буквы и буквы, использовавшиеся для записи чисел (что стало неактуальным после перехода на арабские цифры). 

Последняя крупная реформа письменности была проведена в 1917—1918 г. — в ее результате появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв. Этот алфавит также стал основой многих младописьменных языков (письменность для которых ранее XX века отсутствовала или была утрачена и была введена в республиках СССР после Октябрьской социалистической революции).

В устной речи мы имеем дело со звуками в словах, а в письменной- с буквами, которые обозначаются эти звуки. Буквы бывают печатными и рукописными; большими (заглавными, прописными) и маленькими (строчными).

Буквы обозначают звуки, поэтому говорят: « Буквы, обозначающие гласные звуки», «Буквы, обозначающие согласные звуки», а иногда - короче: гласные буквы, согласные буквы. Необходимо различать звук и букву!

Графика изучает начертания букв, их виды.

Каллиграфия учит соблюдать принятые начертания букв - особенно это важно для рукописных букв.

Запишите новые слова в ваши словарики:

Гра'фика

Каллигра'фия

Буквы располагают в определенном, обязательном для всех порядке, и тогда они составляют алфавит.

Запишите еще слова в словарике:

Алфави'т

Алфавитный

Расположи'ть по алфави'ту

По алфавиту размещают слова в словарях и справочниках, составляют разные списки. Хорошее знание алфавита помогает человеку в жизни.

Ребята, давайте посмотрим, насколько хорошо вы помните алфавит. 
Чтение алфавита по памяти. Отработка правильного произношения букв.

(Заслушаем 2 учеников.)

Физкультминутка (паровоз, расстановка по алфавиту)

Вопросы:

• Что называется алфавитом?

• Почему важно знать алфавит?

• Сколько гласных букв в русском языке? (10)

• Сколько согласных букв в русском языке? (21)

• Чего больше в русском языке букв или звуков?

- Давайте расселим все буквы в 2 домика: в1- буквы, обозначающие 1 звук, а во второй – обозначающие 2 звука. Работа на доске – расселяем буквы, в тетрадях  дети рисуют домики и заселяют их буквами

           10 букв обозначают гласные звуки, 12 обозначают парные  звонкие - глухие, одиночек 5 да 4... Ой, кто там плачет? Да это же Ь и Ъ. Забыли ещё две буквы! А куда их селить? Зачем они в Алфавите? Никаких звуков не обозначают. Может, они не нужны? (Выслушиваются ответы детей о роли этих букв).
- Действительно, ребята. Буквы эти нужные и очень интересные. Например, Ь – актер. Он играет две роли (Слайд 11.) То он помогает различать слова по смыслу, обозначая мягкость предшествующего звука: кров – кровь, кон – конь, банка – банька. И ещё одна нагрузка есть у Ь . Он занимается подсказками. Он сигналит, что [Й,]   прячется в буквах е, ё, ю, я.

Давайте-ка определим роль Ь в следующих словах: письмо, бьёт, пять, борьба, льём, ладья, друзья, боль, вьюн.            Осталась ещё одна буква. Это Ъ. Какую же работу он выполняет? Оказывается, Ъ тоже подсказками занимается: если в слове есть приставка, которая оканчивается на согласный, то перед буквами е, ё, ю, я ставится Ъ. Он подает сигнал: в этих буквах спрятан [Й,] ! Ъ называется разделительным, он разделяет приставку и корень.

А что же мы вспомнили и что узнали сегодня на уроке?

Познавательные УД:

• Устная работа по заявленным вопросам;

• Работа со стихотворением;

• Работа с учебником;

• Выполнение практических упражнений

Регулятивные УД:

• Работа в группах

Коммуникативные УД:

Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся.

Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать ответ

Предметные :

1. Повторение понятий безударной гласной;

2.Безошибочное написание безударной гласной в корне слова;

Метапредметные:

1.Научились правил строить свои ответы и высказывания

Этап 4.

Закрепление материала

Закрепление умений по определению безударных гласных в корне слова

Оказывается, все буквы нужны, все важны. И мы без них никуда, ни одного слова прочитать и написать не сможем. Так что живут все 33 буквы в Алфавите дружно, недаром их зовут сестрицами. У каждой есть место и имя. (Читается алфавит с листа по цепочке. Потом дети называют буквы, расположенные вразброс на цветной таблице).

Затем каждая пара получает по 1букве и составляет по 10 слов разных частей речи, начинающихся с неё

Познавательные УД:

• Выполнение задания.

Индивидуальная работа.

Развитие коммуникативных УД, обеспечивающих возможность сотрудничества.

Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.

Личностные:

1.Успешно выполненные задания.

2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.

Этап 5.

Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Продолжите фразу.

Я научился…

Я хотел бы…

Оказывается, что…

Личностные:

• Самостоятельно выбрать тему домашней работы.

Развитие регулятивных УД.

• Выполнить все требования к домашней работе

Коммуникативные:

• Обсудить возникающие затруднения по домашней работе

Личностные:

1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности

2.самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Этап 6. Домашнее задание

Домашнее задание

Базовый: упр.

Повышенный: упр.