Государственное казенное учреждение для умственно отсталых детей детский дом — интернат «Южное Бутово» Департамента социальной защиты населения г. Москвы.

Конспект урока русского языка на тему «Посуда»

Москва, 2014

Цель: Развитие лексико-грамматической стороны речи.

Образовательные задачи:

◦Расширить и активизировать словарь воспитанника по теме «Посуда». ◦Закрепить обобщающее понятие «Посуда». ◦Закрепить понятия чайная, столовая, кухонная посуда. ◦Формировать грамматический строй речи (образование множественного числа им. сущ., ум.- ласк. формы им. сущ., формы Р. п. им. сущ., согласование им. сущ. с числит., согласование притяжат. местоимений с сущ.). ◦ Учить составлению описательного рассказа.

Коррекционные задачи:

◦Развивать зрительное восприятие в процессе работы с наложенными изображениями. ◦Развивать слуховое восприятие в процессе игры. ◦Развивать артикуляционную моторику в процессе выполнения артикуляционной гимнастики. ◦Развивать правильное физиологическое и речевое дыхание в процессе выполнения дыхательных упражнений. ◦Формировать графомоторные навыки в процессе работы со штриховкой.

Воспитательные задачи:

◦Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. ◦Воспитывать бережное отношение к посуде.

Оборудование: предметные картинки с изображением посуды, разрезная картинка «Чашка», набор посуды (чашки и подносы красного, зеленого, желтого, синего цвета), картинка для выполнения упражнения на развитие дыхания «Горячий чай», штриховка, картинка «наложенные изображения», кукла.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Игра «Накрой на стол.

Логопед: - К кукле Маше сегодня придут гости. Маша просит тебя помочь ей накрыть на стол. Смотри, что она принесла? Как назвать это одним словом? (посуда).

Ребенок расставляет посуду по цвету. Например:синий поднос-синяя чашка.

Давай посчитаем посуду. (1 чашка...5 чашек, 1поднос... 5 подносов)

Чашка какая? (желтая, синяя, красная, зеленая). А поднос какой? (желтый, синий, красный, зеленый).

II. Введение в тему. Молодец. Кукла будет ждать гостей, а мы с тобой будем продолжать знакомиться с посудой. Тема нашего занятия «Посуда». Садись за стол.

III. Этап обучения.

1.Беседа по теме.

- Перечисли, какую посуду ты знаешь?

-Для чего нужна посуда?

-Из какой посуды едят?

-Из какой посуды пьют?

-В какой посуде варят? (суп, кашу, компот)

-С помощью какой посуды наливают суп, компот?

-В какой посуде жарят?

-В какой посуде кипятят воду? - С помощью каких приборов мы кушаем?

-Что мы делаем с помощью ножа? (режем продукты, чистим, намазываем масло на хлеб).

– Как ухаживают за посудой?

2. Игра «Наложенные изображения». Смотри, на этой картинке все предметы перепутались. Давай поможем кукле разобраться, что здесь нарисовано.

3. Игра «Расставь посуду»

- Кукла Маша устала. Давай поможем ей расставить посуду на полки.

На верхнюю полку поставь посуду, которая нужна для чаепития. Такой набор предметов для чаепития называется чайный сервиз. А раз из этой посуды пьют чай, то она называется чайная посуда. Повтори.

-На среднюю полку поставь посуду, которая нужна для обеда (глубокая и мелкая тарелки, салатница, супница).

Для чего нам нужна эта посуда? (кушать, обедать). Правильно, из этой посуды кушают, поэтому ее называют столовая посуда. Повтори.

-На нижнюю полку поставь ту посуду, которая нужна для приготовления пищи. Правильно, с помощью этой посуды готовят на кухне. Поэтому эту посуду называют кухонная посуда. Повтори.

- А теперь повтори еще раз, как называется посуда на каждой полке.

4. «Какая посуда?» - Посуда бывает сделана из разных материалов (из металла, из фарфора, из стекла). Сейчас мы с тобой будем образовывать новые слова. Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Какая это посуда? А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать? Посуда из металла — металлическая (кастрюля, чайник, ложка, вилка, миска) Посуда из стекла – стеклянная.

5. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Молодец. А пока мы расставляли посуду, к кукле Маше пришли гости, они будут пить чай. Мы тоже попьём чай с блинами и с вареньем.

Раз мы собираемся пить чай, нам нужно поставить чайник с водой на плиту, чтобы вода закипела.

Упражнение для губ и щек «Пузатый чайник». Надувать обе щеки одновременно. Упражнения для языка «Месим тесто», «Блинчики», «Вкусное варенье».

6. Развитие физиологического и речевого дыхания.

А вот и чайник закипел. Как он пыхтит? – Пых, пых, пых. Наливаем чай в чашку. Как льется водичка из чайника в чашку? – С-с-с-с-с-с-с-с-с Упражнение «Подуем на чай». Логопед: блины мы испекли, чайник закипел, давай мы с тобой выпьем чай, но он очень горячий, что нужно сделать, чтобы он быстрее остыл? (на него надо подуть). По моей команде ты сделаешь вдох и подуешь на «пар», не поднимая плечики, не раздувая щёк, вытянув губы трубочкой. Вот так.

7. Игра «Один - много». Нож — это один, а много — ножи. (Ложка, вилка, нож, тарелка, чашка, кастрюля и др.)

8. Игра «Назови ласково». «Посмотри на картинки. Это что?» (кастрюля). Как назвать ее ласково? (стакан, чашка, чайник и др.)

9. Физкультминутка «Моем посуду».

Посуду моет наш Антошка, Делают движение, как будто моют посуду Моет вилку, чашку, ложку. Хлопок в ладоши на каждое название Вымыл блюдце и стакан, Наклоны влево-вправо И закрыл покрепче кран Садятся на корточки, рука вперед

10. Игра «Разбитая чашка». «Ой! Антошка, когда мыл посуду, нечаянно разбил какой-то предмет! Что же теперь делать? Давай попробуем ее склеить. А когда мы ее склеим, ты скажешь, что разбилось».

11 .Игра «Жадина». Согласование притяжательных местоимений с существительными.

- Это мой чайник;

- Это моя тарелка;

- Это мое блюдце и т.д.

12. Упражнение «Из чего?». Употребление категории Р.п. с предлогом из.

- Я ем кашу из… (тарелки);

- Я наливаю суп из… (кастрюли);

- Я пью молоко из… (чашки) т.д.

13. Развитие слухоречевого внимания. Игра «Ловишки».– Хлопни в ладоши, если услышишь слова-названия посуды (половник, кровать, блюдце, сахарница, яблоко, вилка, кастрюля, собака, суп и др.).

14. Составление описательного рассказа о посуде.

- Сейчас я предлагаю тебе побыть настоящим писателем и попробовать придумать рассказ о любом предмете посуды.

15. Развитие графомоторных навыков. «Обведи по контуру».

16. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка.

- О чем мы сегодня говорили? - Давай еще раз повторим, какая бывает посуда. - Тебе понравилось занятие?

Список литературы:

1. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. Изд. «Детство-Пресс», Санкт – Петербург, 2006.

2. Громова О. Е. , Соломатина Г. Н. Лексические темы по развитию речи детей 3 – 4 лет: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2008.

3. www.razumniki.ru