Обобщение знаний о местоимении по русскому языку в 4 классе

Обобщение знаний о местоимении по русскому языку в 4 классе

Фахрутдинова Рушания Габдурахмановна, учитель первой квалификационной категории гимназии № 126 г. Казани.

Задачи урока:

Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по теме;
Развивать наглядно-образное мышление и внимание при работе;
Развивать коммуникативные навыки;
Воспитывать аккуратность при записи в тетради и на доске, тактичность при анализе ответов одноклассников, умение принимать самостоятельное решение при выборе ответа;
Повысить интерес учащихся к ответу.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебные материалы: Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 4 класс 2010 г., портрет И.А.Крылова, карточки ,музыка.

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в гости к дедушке Крылову, где поговорим о его баснях, их особенностях и обобщим знания о местоимении, как части речи. Вместе с нами отправляются персонажи его басен. Познакомимся с ними: Ворона, Лисица, Мартышка, Моська, Петух, Очки, Зеркало.

С какой буквой напишем эти слова?

Ученик: с большой буквы, т.к. это персонажи басен.

Учитель: Запишем и назовём все орфограммы. Какой частью речи являются данные слова?

Ученик: Именем существительным.

Учитель: В каких баснях Крылова встречаются эти персонажи?

Ученик: «Ворона и Лисица», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Кукушка и Петух».

Учитель: Сегодня на уроке прозвучат строки из басен великого русского баснописца И.Крылова. Что значит слово басня?

Ученик: Это стихотворное произведение, которое имеет мораль.

Актуализация знаний.

Учитель: Сейчас вы посмотрите инсценирование басни «Ворона и Лисица»

Какие недостатки высмеивает И.Крылов в этой басни?

Ученик: лесть.

Учитель: Кто такой льстец?

Ученик: Человек, который незаслуженно хвалит.

Учитель: Подумайте, какой частью речи баснописец пользовался, чтобы избежать повторения имен существительных, которые стоят рядом в предложениях?

Ученик: Местоимениями.

Учитель: Местоимения делают нашу речь разнообразной, богатой, правильной. А почему назвали местоимениями?

Ученик: Вместо имени, чтобы не повторялось существительное. Текст с местоимениями становится более красивым и грамотным

Работа по теме.

Учитель: Сейчас вспомним местоимения и заполним таблицу:

а) назовите местоимение, которое является одновременно самым хвастливым и самым скромным.

б) какие три местоимения образуют слово, обозначающие чистоту?

Ученик: вымыты.

в) какое местоимение превратится в союз, если его прочитать наоборот?

Ученик: Он- м. 3л., ед.ч.

г) какого местоимения не хватает?

Ученик: Они-м.3 л., мн.ч.

Учитель: Какие это местоимения?

Ученик: Личные.

Учитель: Почему их назвали личными?

Ученик: Указывают какое-то лицо.

Учитель: Эти знания мы применим на примерах. Запишем предложения.

Злой тоской удручена, к муравью ползёт она.

Какие у неё ужимки и прыжки!

Тебя, мой Куманёк, век слушать я готова!

Определите, из какой басни предложения, назовите местоимения и тех персонажей басен, на которых указывают местоимения.

А если бы Вы не знали содержание басен, могли бы Вы определить, о ком говорится в предложении?

Ученик: нет, т.к. местоимение указывает на предмет.

Учитель: Назовите местоимение с предлогом.

Как пишутся предлоги с местоимением?

Какие местоимения изменяются по родам?

Повторение.

Учитель: А сейчас, мы проверим, как Вы это усвоили. Проведём проверочный диктант по вариантам. У каждого на столе есть своя карточка. Нужно узнать из какой басни отрывок, выписать местоимения и определить лицо, число, падеж.