План-конспект урока интегрированного урока

Сленг - лексика ограниченной сферы употребления

ФИО

Казакова Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы

Четверикова Марина Леонидовна, учитель английского языка

ОУ

ГБОУ СОШ №654

Класс

7

Предметы

Русский язык, английский язык

Тема урока и № урока

Урок № 1 Сленг

Цель урока:

Познакомить учащихся с понятием "Сленг" и сферами его употребления

Задачи:

Обучающие:

1. Закрепить умения собирать информацию (проведение анкетирования), сравнивать, анализировать, представлять результаты исследования;

2. Закрепить приемы работы с текстом;

3. Закрепить знания о функциональных стилях языка;

4. Активировать научный словарь учащихся; развитие лексических навыков;

5. Развивать диалогическую речь учащихся на английском языке;

6. Совершенствование навыков аудирования

Развивающие:

1. Развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы;

2. Тренировать внимание и память;

3. Развивать логическое мышление.

Воспитательные

1. Воспитывать уважительное отношение к родной и иноязычной культуре;

2. Воспитывать интерес к изучению разнообразия выразительных средств в русском и английском языках;

3. Воспитывать культуру общения при групповой работе.

Планируемые результаты

Предметные:

Ученики научатся:

Распознавать сленг на русском и английском языках как лексику ограниченной сферы употребления,

Метапредметные

Личностные:

Коммуникативные:

Познавательные:

Регулятивные:

Продолжить формирование положительного отношения к процессу познания,

Продолжить формировать умение применять правила сотрудничества;

Развивать творческие способности учащихся;

Продолжить формирование сознательного отношения к своей манере говорить

участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

применять анализ, сравнение, обобщение для осмысления обсуждаемых понятий

оценивать и корректировать свою деятельность, контролировать уровень сформированности навыков восприятия и использования лексических единиц английского и русского языков

Тип урока

Интегрированный

Комбинированный (объяснение нового материала +практическая работа)

Формы работы учащихся

- индивидуальная

- групповая

- фронтальная

Методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный

- репродуктивный

- поисковый

Необходимое техническое оборудование: аппаратное и программное обеспечение.

Мультимедийный комплекс

Магнитофон

Ресурсное обеспечение урока

Презентация по теме

Раздаточный материал (карточки с заданием, тексты)

Аудиозапись

Технологическая карта урока

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент (инициация)

Введение в атмосферу урока

Мотивирует класс к активной деятельности на уроке

Организация своего рабочего места.

Эмоционально настраиваются на работу

Психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата

2.Целеполагание и мотивация (формирование ожиданий обучающихся)

Сформулировать тему урока и задачи урока. Подготовка учащихся к актуализации знаний и практических умений. Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Организует словарный диктант (примеры лексики ограниченной сферы употребления);

оценочные высказывания обучающихся.

Выдвигает проблему.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Пишут словарный диктант, проверяют написание слов

Дают определения терминов

Анализируют содержание диктанта, высказывают предположения, что объединяет все слова. Формулируют тему и задачи урока.

Активизация мысли­тельной деятельности (высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы)

Развитие внимания.

Общеучебные: применение обобщения (для осмысления закономерностей словоупотребления)

4. Усвоение новых знаний и способов усвоения

Английский язык

Усвоение новых знаний и способов усвоения

Ознакомить учащихся с источниками происхождения сленга, познакомить с английским сленгом и сферами его употребления, развить навык аудирования, диалогической речи на английском языке, пополнить словарный запас

Организует обсуждение вопроса о источниках и причинах появления сленга.

(Презентация). Предлагает ознакомиться с юмористической ситуацией и ответить на вопрос: Почему возникла такая ситуация? (Слайд №1)

Обсуждение вопроса о причинах возникновения недопонимания смысла разговорных фраз при переводе с английского языка на русский. Учащимся предлагается ознакомиться с некоторыми случаями использования сленговых выражений в английском языке и попытаться догадаться о их значении из контекста. (Слайды 2-4).

Предлагает прочитать предложения и определить значения сленговых выражения, содержащихся в них, по контексту.(раздаточный материал, слайд №5).

Учащиеся представляют результаты исследования о заимствованиях из английского языка.

Делают предположения о причинах возникшей речевой ситуации

Знакомятся со случаями употребления сленговых выражений и пытаются догадаться о их значениях из контекста

Читают предложения, выделяют сленговые выражения, пытаются установить их значения по контексту, проверяют правильность своей догадки

Коммуникативные - актуализация умений выступления перед аудиторией с результатами собственной исследовательской деятельности

Общеучебные (смысловая догадка)

Логические -активизация мысли­тельной деятельности (высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы)

Коммуникативные (работа в парах); логические; регулятивные (самопроверка, самоконтроль)

Первичное закрепление

Подготовка учащихся к актуализации знаний и практических умений. Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Организует работу с текстом диалога. Учащимся предлагается прослушать и прочитать диалог и определить участников разговора, почему они так считают. Найти в тексте диалога английские сленговые слова и выражения, а также слова из обычного английского словаря, которые употребляются в русском языке в качестве сленга. (Слайд №6).

Читают и слушают диалог, определяют английские сленговые слова и выражения, а также слова из обычного английского словаря, которые употребляются в русском языке в качестве сленга. Сверяют свои догадки со слайдом презентации.

Общеучебные (логические рассуждения, выводы)

Регулятивные (самопроверка)

5.Первичное закрепление

Подготовка учащихся к актуализации знаний и практических умений. Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Организация практической работы – Компьютерный практикум «Клавиатура» (упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре).

Работа в паре.

Объяснение необходимости быстрого и квалифицирован-ного клавиатурного ввода текстовой информации

Выполнение практической работы – Компьютерный практикум «Клавиатура» в режиме ввода букв.

Работают в паре. Один выполняет работу, другой контролирует правильность расположения пальцев на клавиатуре. Затем смена ролей.

Положительное отношение к процессу познания,

применять правила сотрудничества;

развивать творческие способности учащихся;

желание быстрого и квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации

6. Организация первичного конт-роля

Организация первичного контроля

Объясняет порядок работы в паре, задачу каждого ученика в паре, порядок контроля, корректировки деятельности партнера по правильному выполнению упражнения

Работа в паре. Один выполняет работу, другой контролирует, оценивает и корректирует деятельность партнера правильность расположения пальцев на клавиатуре. Затем смена ролей.

Оценивать и кор-ректировать свою деятельность.

Контролировать уровень сформиро-ванности навыков набора текстовой информации с клавиатуры

7. Подведение итогов урока. Рефлексия

Проанализировать, дать оценку успешности дости-жения цели и наметить перспек-тиву на будущее

Подведение итогов работы: как работал класс, кто из учащихся осо­бенно старался, что нового узнали школьники. Самооценка и оценка работы класса и отдельных уча­щихся. Аргументация выставленных отметок, замеча­ния по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках

Самооценка работы уча­щихся, предложения о возможных изменениях на последующих уроках

Использование алгоритма оценки работы класса, учи­теля и отдельных учеников. Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем

Оценивать свою деятельность, уровень сформированности навыков набора текстовой информации с клавиатуры

8. Информация о домашнем задании

Сообщить о домаш-нем задании на более глубокое закрепле-ние изученного материала, разъяснить методику его выполнения. Повышение интереса к домашнему заданию

Объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения; включе­ние в состав домашнего задания познавательных задач, вопросов; дифференцированный подход в отборе учебного материала, задаваемого на дом

Правильное выполнение домашнего задания всеми учениками,

Конспект урока

№

Содержание, материал урока

Наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап 2 мин.

Здравствуйте!

Приветствуют учителя и открывают тетрадь

Актуализация опорных знаний

Словарный диктант

Формы: фронтальный

7 минут

Презентация

Запишите в тетрадях число, развитие речи и пропустите строчку. В ней мы запишем тему урока. Урок начнем с терминологического диктанта

лексика, речевая ситуация, словарный запас, сфера употребления, жаргон, термин, диалектизм, архаизм,

Объясните значение записанных терминов.

Каким термином можно дополнить ряд записанных слов?

Сленг

Ну а что значит слово сленг, откуда оно пришло в наш язык расскажет Света Цуркан.

Попробуем сформулировать тему урока, исходя из записанных терминов и вашего домашнего задания.

Лексика ограниченного употребления.

Записывают слова под диктовку учителя.

Отвечают на вопрос.

3.Целеполагание и мотивация (формирование ожиданий обучающихся)

3 мин

Как вы думаете, актуально ли на уроке говорить о сленге? Почему? Есть ли вообще какая-то проблема, связанная с этим явлением?

Вы часто слышите от взрослых: «Как ты говоришь? Не используй сленг! Я тебя не понимаю, говори нормально!» Оказывается, сленг раздражает некоторых людей, особенно взрослых. Но, возможно, он накладывает отпечаток и на внешность людей? Как же выглядит человек, к которому обращаются с такими замечаниями взрослые люди? Как одевается? Какие эмоции у него преобладают? Юноша это или девушка? С кем он общается?

Устные ответы на проблемный вопрос, фронтальная работа

Усвоение новых знаний и способов усвоения

7 мин

Презентации учащихся на основе мини-исследований

Давайте проверим ваши версии, послушаем исследовательскую группу учащихся и попробуем понять кто же и зачем пользуется сленгом.

Что же получается? Изменилось ли Ваше представление о человеке, который использует сленг?

Что еще вас заинтересовало в Ксюшином сообщение? Оказывается ,взрослые люди в юности тоже пользовались сленгом. А как вам кажется, сленг ваш и ваших родителей одинаков?

Лиза Шаблова и Лиза Калинина провели исследование и ознакомят нас с результатами

Устные ответы учащихся, фронтальная работа

Предварительный вывод по проблеме

3 мин

Давайте подведем предварительные итоги, перед тем, как работать дальше. Что же мы узнали нового о сленге?

достаточно широко используется с целью....., используется в определенном возрасте, у разных возрастных и социальных групп — разный

Первичное закрепление (проработка содержания темы)

5-7 мин

Думаю, мы здесь все специалисты по вопросам употребления сленга. Давайте попробуем составить сленговый словарь......ну и вы можете его подарить, например, учителям ,чтобы они лучше вас понимали. А наши взрослые гости составят свой словарь сленговых слов.

Работа в группах. От группы — 2,3 слова.

Социализация.

Английский язык.

Усвоение новых знаний и способов усвоения

Работы учащихся

Презентация.

Слайд 1.

Слайды 2-4

Слайд 5. раздаточный материал

Слайд 6.

Как появляются и откуда приходят к нам сленговые слова и выражения? Наши учащиеся провели исследования о заимствованиях из английского языка и готовы поделиться с нами с результатами.

Look at the slide. Read the situation. What's going on? Why has it happened? What's the reason of this misunderstanding? The first man uses English slang.

There are a lot of slang expressions in English and you can face difficulties if you don't know their meanings. Let's take a look at some other examples of English slang. What will happen if we don't know their meanings? The situations could be rather funny.

What should we do if we can't understand a phrase?

Context can help us. Read these phrases and try to guess the meaning of the slang expressions.

When do we usually hear slang phrases? Who usually uses them? Let's read and listen to a conversation and find out who is speaking. Why do you think so? What English slang phrases can you hear? Which phrases came from English into Russian as slang?

Рассказывают на примерах о словах, заимствованных из английского языка и ставших сленгом в русском языке.

Учащиеся знакомятся с ситуацией, делают предположение о причинах недопонимания. Знакомятся с английским сленгом.

Смотрят презентацию, читают предложения со сленговыми выражениями, определяют как неправильный перевод может повлиять на процесс коммуникации.

Читают предложения, пытаются догадаться о значении сленговых выражений по контексту, проверяют себя.

Учащиеся слушают и читают диалог, отвечают на вопросы учителя.

Физкультминутка

(эмоциональная разрядка)

Назначает ответственного за проведение Физкультминутки

Упражнение для глаз (рассматривание предметов на разном удалении)

Упражнение для спины и рук(потянуться за руками вверх, отвести в стороны, вперёд опустить вниз)

Ситуация «вызова» на основе проделанной работы

А теперь давайте подумаем — такой прекрасный язык. Эмоциональный, не перегруженный орфографическими правилами. Почему же мы называем его лексикой ограниченного употребления? Мне кажется, что вполне можно приравнять сленг в правах к общеупотребительной лексике. Как вы думаете?

Устные ответы, фронтальная работа.

Практическая работа. Подведение к выводу по проблеме урока

Раздаточный материал

Перед вами «перевод» на сленг лекции по истории Древнего мира, выполненный студентами-филологами. Прочитайте его и ответьте на вопрос: «Хотели бы вы учиться по такому учебнику?» Свой ответ аргументируйте.

Хаммурапи стал по новой гнуть пальцы. Рамсин прикинулся шлангом, но получил по рогам и припух. Зимрилим был не то чтоб дауном, просто по сравнению с Хаммурапи он был просто лохом и быстро заглох. Правда, он еще пытался рыпаться, но накололся, и в 1759 году до нашей эры ему пришла труба.

Короче, при Хаммурапи вавилоняне устраивали разборки, и все в Междуречье линяли и дышали в тряпочку. И это были вилы. Но когда Хаммурапи откинул копыта, началась полная лажа. Наследник Хаммурапи Самсуилуна еще пытался качать права, но всем это было уже параллельно. Положение в Междуречье стало стремным: аристократов косила шиза, а пипл качал права. Крутой наезд хеттов в 1660 году кончился полным обломом вавилонян.

По-моему, прекрасно было бы учиться по такому учебнику. Весело, интересно, главное — все понятно.

Работа с текстом (индивидуальная работа), ответ на вопрос (фронтальная работа)

Организация первичного конт-роля

Раздаточный материал

Но для того ,чтобы сделать окончательный вывод — нужно ли считать сленг лексикой ограниченного употребления и пользоваться этими словами только в соответствующей речевой ситуации или приравнять сленг к общеупотребительной лексике выполните последнее задание

Переведите на сленг небольшой отрывки из проведений разных авторов 19 и 20 века. Посмотрим, что у нас получится.

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

И.С.Тургенев

Я вас люблю, - хоть я бешусь,
Хоть это труд и стыд напрасный,И в этой глупости несчастной
У ваших ног я признаюсь!
Мне не к лицу и не по летам...
Пора, пора мне быть умней!
Но узнаю по всем приметам
Болезнь любви в душе моей:
Без вас мне скучно, - я зеваю;
При вас мне грустно, - я терплю;
И, мочи нет, сказать желаю,
Мой ангел, как я вас люблю!

А.С.Пушкин

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой

С.Есенин

Уж лучше думать, что ты злодей,
Чем знать, что ты заурядный пня.
Я перестала любить людей, -
И люди стали любить меня.
Вот странно - в рваной ходи джинсе
И рявкай в трубку как на котят -
И о тебе сразу вспомнят все,
И тут же все тебя захотят.

В.Полозкова

Работа с текстами (индивидуально или в парах)

Ответ на проблемный вопрос урока.

Можно ли приравнять сленг в правах к общеупотребительной лексике? Почему?

Устные ответы, фронтальная работа.

Постановка домашнего задания

2 мин.

Подумайте и дома напишите текст-рассуждение на тему - «Сленг — можно или нельзя»

Записывают домашнее задание

14. ,

Подведение итогов урока. Рефлексия

Ребята по кругу высказываются одним преыедложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

Подведение

Итогов

3 мин.

Учитель выставляет оценки за урок.

Всем спасибо. Урок окончен. До Свидания.

Подводят итоги урока, называя тему, чему научились (свои достижения) с учетом мнения партнера по рабочему месту

Ход урока:

1. Организационный этап:

Приветствие.

2. Вводно-мотивационный:

Обсуждение вопроса: ......

3. Технологический:

1. Обсуждение вопроса о источниках и причинах появления сленга. Учащиеся представляют результаты исследования о заимствованиях из английского языка.

2. (Презентация). Детям предлагается ознакомиться с юмористической ситуацией и ответить на вопрос: Почему возникла такая ситуация? (Слайд №1)

3. Обсуждение вопроса о причинах возникновения недопонимания смысла разговорных фраз при переводе с английского языка на русский. Учащимся предлагается ознакомиться с некоторыми случаями использования сленговых выражений в английском языке и попытаться догадаться о их значении из контекста. (Слайды 2-4).

4. Учащимся предлагается прочитать предложения и определить значения сленговых выражения, содержащихся в них, по контексту.(раздаточный материал, слайд №5).

5. Работа с текстом диалога. Учащимся предлагается прослушать и прочитать диалог и определить участников разговора, почему они так считают. Найти в тексте диалога английские сленговые слова и выражения, а также слова из обычного английского словаря, которые употребляются в русском языке в качестве сленга. (Слайд №6).

6. Обсуждение вопроса: Нужно ли изучать сленг иностранного языка.