Кирогосян Лолита Ивановна

МАОУ СОШ № 71 г. Краснодар

Технологическая карта урока русского языка

Тема урока: Правописание корней с чередующимися гласными в корне , 2-й урок по теме «Глагол»

Класс: 5

Авторы учебника –   С. И. Львова и В. В. Львов. Издательство «Мнемозина», 2009г.

Тип урока: изучение нового материала

№

Этап урока

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

Слайд 2

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуализа-ция знаний

Слайд 3

Слайд 4

Диктует слова, просит сделать морфемный разбор, среди них слова с чередующимися корнями.

Создает проблемную ситуацию:

- последние два слова на какую орфограмму?

– Посмотрите на записи. Что их объединяет?

Слушают и записывают слова

Делают морфемный разбор

Вспоминают орфограмму

Делают наблюдения.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3.

Целеполага-ние

Задает вопросы:

- Ребята, попытайтесь предположить, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

Формулируют тему урока:

- Правописание чередующихся гласных в корнях.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование темы.

4.

Мотивация к учебной деятель-ности

Мотивирует учащихся к учебной деятельности.

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Целеполага-ние.

Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных целей урока).

Под руководством учителя формулируют гипотезы.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование гипотез.

6.

Повторение изученного

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Создает проблемную ситуацию:

- Ребята, посмотрите на слова, размещенные на слайде. Что их объединяет?

Предлагает поработать над материалом учебника.

Предлагает добавить еще группу корней

Предлагает заучить правило-подсказку

Находят общую морфему в словах – суффикс А, графически объясняют правописание слов.

Знакомятся с материалом параграфа.

Записывают слова, графически обозначая орфограмму.

Заучивают правило-подсказку

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

Познавательные

7

Физминутка

Слайд 8

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно решая орфографическую задачу.

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную работу.

Регулятивные: самокоррекция.

8

Обобщение изученного.

Учитель предлагается ребятам поработать по учебнику, самостоятельно определив свои силы

Слушают рекомендации учителя.

Работают самостоятельно по учебнику.

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

9

Контроль усвоения материала

Слайд 9

Слайд 10

Предлагает выполнить задание
"Третий лишний".

Проводит тестирование "Верно - неверно".

Предлагает работу творческого характера «Чья радуга ярче?». У кого предложение интереснее?

Находят основание для классификации языковых явлений. Участвуют в тестировании. Проводят самоанализ и проверку.

Придумывают предложения.

Регулятивные: контроль, самоконтроль.

Коммуникативные: понимать учебные задачи.

10

Подведение итогов урока

Слайд 11

Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации.

– Чему учились на уроке?

– Оцените свою работу на уроке, выбрав смайлик (по желанию, т.к. изучался новый материал).

Анализируют свою работу.

Выбирают себе смайлик из конверта.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

11

Рефлексия

Слайд 12

Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда и т.д.

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.

12

Дифферен-цированное домашнее задание

Слайд 13

Объясняет технологию выполнения домашнего задания (по группам).

Всем спасибо за урок!

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

Кирогосян Лолита Ивановна

МАОУ СОШ № 71 г. Краснодар

Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: Правописание корней с чередующимися гласными , 2-й урок по теме «Глагол»

Класс: 5

Авторы учебника –   С. И. Львова и В. В. Львов. Издательство «Мнемозина», 2009г.

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознавать значимость решения учебных задач, их связь с реальными жизненными ценностями и ситуациями; формировать положительный настрой в обучении; воспитывать чуткое отношение к родному языку, уважительное отношение к его лексическому запасу; воспитывать настойчивость в достижении цели.

Метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности.

Предметные: понимать термин «чередование гласных в корне слова», познакомить с правописанием чередующихся корней

Базовые понятия: чередование гласных

Используемые интернет ресурсы: http://fcior.edu.ru

Оборудование: мультимедиа (презентация).

Тип  урока: Знакомство с новой темой.

Формы  работы  учащихся:  парная,  индивидуальная, групповая, коллективная,  фронтальная

Необходимое  техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, аудиозапись, таблицы.

Структура  и  ход  урока

1.Начало  урока, настрой на успешную работу:

Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! СЛАЙД 2

 2.Контрольно-подготовительный  этап  урока:  опрос  по  предыдущим  темам.

-Что мы изучали на прошлых уроках?

Выполните морфемный разбор слов: СЛАЙД 3

Придорожный, водяной, прибрежный, паровоз, зелёный, вырастаем, положить.

-Скажите, последние два слова на какую орфограмму? ( чередование гласных в корне)

3.Постановка  учебной  цели,  « вызов»,  обеспечивающий  интерес  к  поставленной  цели.

– Посмотрите на записи. Что их объединяет? (Буквы е-и  в корнях.) СЛАЙД 4

Бер - бир тер - тир сте л- стил блест - блист

– Попробуйте предположить, о чём будет идти речь на уроке. (О новых корнях с чередованием е-и.)

-Да, правильно, работать мы начнём с корнями – Бер – бир-; -тер – тир-; - сте л- стил- ; - блест – блист- и другими

4.Запишите слова, обозначьте корни и суффиксы. СЛАЙД 5

Выбирать – выберу

Застилать – застелю

Заблистать - заблестеть  

Вытирать - вытер                       

-Скажите, от чего зависит правописание гласной в корне?

-Правильно! От суффикса, стоящего за корнем.

5. Чтение учебника.

– Что нового узнали из правила?

Составление схемы правила, приведение собственных примеров.

Давайте добавим еще несколько корней, где чередование гласных происходит по такому же принципу:

Умирать - умереть

Выдирать – сдеру

Запирать - запер

Выжигать- выжечь

– Какое общее условие для выбора букв в корнях с чередованием  е – и в корнях? (наличие суффикса А за корнем)

СЛАЙД 7

Заучивание рифмовки-подсказки:

Если за корнем стоит суффикс А,

В корне пиши всегда И

Выбирать, блистать, замирать, расстилать,

Выжигать, запирать, выдирать, вытирать.

        

6. Динамическая  пауза. СЛАЙД 8

Я называю слова с чередующимися гласными в корне, вы внимательно слушаете: на корень с гласной И поднимаете руки вверх, на корень с гласной Е вытягиваете руки вперед

Измерять, разжигать, запереть, выдирать, вытереть, запирать, заблестеть, подстилать, стелить, собираешь

7.«  Сотворчество»:  сведение  воедино  усилий  всех  участников.  ( учащиеся  определяют  цель  учебной   задачи, самостоятельно  

Упражнение 928(у доски) - базовый  уровень                                              

Упражнение 929 (1 задание)- повышенный  уровень

8.  Найдите «третье лишнее»: СЛАЙД 9

• умирать, замер, помирить

• постирать, вытер, протирать

• пировать, запирать, отпереть

– В каких словах изученной орфограммы нет? Почему? ( Не однокоренные слова, другое значение корня, нет связи по смыслу.)

9. «Чья радуга ярче?» СЛАЙД 10

- К указанным глаголам запишите как можно больше синонимов. Со словами из предыдущего задания составьте предложения. У кого получилось интереснее предложение? Работа проводится по рядам.

– Сделайте вывод: что важно знать, чтобы не смешивать орфограммы-буквы в корне с чередованием с другими видами орфограмм? (Знать значение слова, подбирать однокоренное, синонимичное)

10.Подведение  итогов за  урок. СЛАЙД 11

– Чему учились на уроке?

– Оцените свою работу на уроке, выбрав себе смайлик (по желанию, т.к. изучался новый материал)

(Смайлики лежат в конверте на столе)

11.Рефлексивный  этап:  осмысление  результатов  работы. СЛАЙД 12

Продолжите предложение:

На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда и т.д.

12.Определение  домашнего  задания: СЛАЙД 13

Выберете сами, оценив свои силы

1 уровень  (обязательный): уметь рассказать правило, опираясь на схему. Выучить  рифмовку для запоминания корней с чередованием

2 уровень (понятийный): упражнение 930

3 уровень  (творческий): упражнение 931 (сочинение-миниатюра с доказательством, что слова, имеющие корни с чередованием, нарушают общее правило о единообразном написании морфем)