МОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко Волоконовский район Белгородская область»

ВЫСТУПЛЕНИЕ

«Реализация творческих возможностей в процессе подготовки к выполнению части С»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

2009

Речевая деятельность – творческий процесс, результатом которого является неповторимая индивидуальная речь (в устной или письменной форме)
Л. В. Щерба

Цель учителя словесника: подготовить учащихся к успешной сдаче ГИА в 9 классе
и ЕГЭ в 11 классе.

ЗАДАЧИ:

• научить школьника чувствовать стилистические особенности текста,

• познакомить ученика с причинами создания сочинения – рассуждения,

• научить видеть речевые ошибки в заданиях,

• научить аргументировать свои мысли,

• успешно пользоваться полученными навыками, выполняя задания части С.

Таким образом, культура письменной речи – одно из главных направлений работы учителя

ТРУДНОСТИ, С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЕТСЯ УЧИТЕЛЬ:

• в школьной программе по русскому языку для V – IX классов нет конкретного раздела, посвященного изучению стилистики и культуры речи,

• в учебниках сведения о художественных средствах изображения ограничиваются сообщениями о гиперболе, метафоре, эпитете, сравнении,

• в учебниках логически не обосновано изучение функциональных стилей, видов связей в тексте, композиции произведения,

• ученики нее умеют внимательно, вдумчиво читать текст,

• в учебниках для X – XI классов даны слишком большие упражнения с пропущенными знаками препинания,

• на изучение русского языка в старших классах отводится небольшое количество часов.

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К ЧАСТИ С СОСТОИТ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ:

1. Подготовка к сдаче ЕГЭ начинается уже с 5 класса, а в старших «шлифуется» умение видеть текст со всех точек зрения.

2. Обучение вдумчивому чтению с 5 класса.

3. Подготовка проводится по возможности на каждом уроке.

4. По времени занимает от 4-6 минут (в зависимости от задания) до уроков развития речи в V – IX классах и специальных уроков подготовки к ЕГЭ в X – XI классах.

5. Методическая подготовка к части С заключается в системе упражнений, направленных на выработку умений:

- определение темы, идеи текста и формулирование соответствующих положений;

- выделение наиболее значимой (ведущей) проблемы текста или выделение наиболее общей его проблемы;

- комментирование поставленной в тексте проблемы;

- формулирование авторской позиции;

- изложение собственной позиции с привлечением нескольких аргументов.

Таким образом, подготовка к сочинению представляет собой комплексный анализ текста: лингвистический, речеведческий, стилистический.

6) Опора на постоянное наличие у детей сводных таблиц, понятий и терминов:

а) таблица «Признаки текста»

б) таблица «структурные единицы текста»

Признаки текста

Любите книгу всей душой!

Она не только ваш лучший

друг, но и до конца верный спутник (М. Шолохов)

СТРУКТУРА ЕДИНИЦ ТЕКСТА

7) Сбор информации в портфолио каждого ученика, которая постепенно пополняется

8) Диагностика успешности и затруднений, позволяющая выявлять пробелы в знаниях и проводить дифференцированную работу с учащимися.

ВИДЫ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ К ЧАСТИ С:

• выразительное чтение и чтение по ролям,

• иллюстрирование,

• анализ и сопоставление художественных произведений,

• лексико-семантический и этимологический анализ,

• ассоциативный и стилистический эксперименты,

• составление монологов и диалогов,

• написание сочинений различных типов, стилей и жанров,

• оппозиционный анализ языковых единиц в тексте,

• сравнение, конструирование и моделирование речевых ситуаций,

• ответ на проблемный вопрос.

ВАРИАНТЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

1. Размышляем над высказыванием

• Прочитайте мудрые мысли. Как вы их понимаете? А что, по – вашему, значит «уметь говорить»?

Слово – это «начало всех начал».

Уметь говорить - значит уметь обращаться, то есть понимать другого. Это умение мыслить и чувствовать, сопереживать, слушать вести диалог. Про хорошего собеседника народная мудрость гласит: «С ним побеседовал - душу отвел»

2. Работаем со значением слова

• Разберите слова по составу и дайте их лексическое значение.

Общение, сообщение, воздействие, монолог, диалог, полилог.

3. Экспериментируем

• Закончите предложение: «Общение – это…», выбирая из предложенного списка слова и сочетания слов.

Умение, мастерство, знание дела, искусство, роскошь, предмет необходимости, ценная вещь, способность налаживать отношения, самое ценное в жизни.

4) Учимся характеризовать речевую ситуацию, используя различные рисунки.

5. Поиграем: какие чувства можно выразить руками? Глазами? Улыбкой?

6. Лексическая работа

• Подберите эмоционально окрашенные глаголы и наречия, характеризующие манеру говорения.

Сказал, воскликнул (заорал, закричал, затараторил, гаркнул, прошептал, проворчал, огрызнулся. Завопил, усомнился, огорчился, простонал, изумился, ответил, попросил и т.д.; злобно закричал, презрительно сказал, твердо ответил, умоляюще попросил и т.д.)

• Продолжите ряды слов.

Настроение – бодрое… (приподнятое, радостное, шутливое и т.д.)

Тон – участливый… (холодный, открытый, вкрадчивый, вызывающий, кроткий и т.д.)

Говорить – доброжелательно… (ласково, долго, радостно, насмешливо, тихо, подозрительно и т.д.)

7. Учимся обобщать

• Используя таблицу, расскажите об особенностях разговорного стиля. Дополните таблицу своими примерами.

РАЗГОВОРНЫЙ СТИИЛЬ

8. Открываем мудрость пословиц

• Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? Распределите пословицы по группам. Обоснуйте свой выбор

9. Работаем с ключевыми словами.

10. Работаем над типом и стилем речи.

11. Работаем над понятием

• Используя следующую схему, ответьте на вопросы. Как строится текст – рассуждение? Какие основные элементы он включает?

12. Упражнения на понимание прочитанного по методу

Н. Шапиро (состоят из текста и нескольких истинных и ложных утверждений, находящихся на другой стороне листа).

Используемая литература

1. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005

2.Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005