Технологическая карта урока пот русскому языку 5 класс "Правописание суффиксов -чик-щик"УМК Львовой

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Сунцевой Екатерины Александровны,

учителя русского языка и литературы

МБОУ «СОШ№2» г.Петровска

Класс: 5 класс

УМК: Русский язык 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012

Учебный предмет: Русский язык

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема урока: Правописание суффиксов –чик-, -щик-

Цели урока:

Деятельностная цель: развивать орфографическую зоркость, зрительную память; развивать умения учащихся анализировать, аргументировано объяснять условия выбора букв ч- щ в суффиксах существительных – чик (-щик-).

Содержательная цель: выяснить каковы условия выбора правописания суффиксов – чик (- щик); устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора букв ч и щ в суффиксах; вызвать интерес к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку.

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.(Л)

I Этап мотивации

Начало урока с пословицы, поговорки.

- Ребята, сегодняшний урок мы проведём под девизом: «Дружно- не грузно, а врозь- хоть брось.» А что это значит?

Учащиеся высказывают свое понимание пословицы и приходят к выводу, что нужно работать сообща, дружно, всем вместе, поддерживая друг друга.

II.Этап актуализации и пробного учебного действия.

Групповая работа ( на доске слова: «летать»,»смазать», «советовать», «выдумывать» образуйте новые слова с помощью суффиксов –чик-, -щик-

- Вы правильно выполнили задание? Задание я вам дала одно, а выполнили его вы по-разному. Почему так произошло? Чего мы не знаем? Какой будет тема урока? Нам какой вопрос вы хотели бы получить сегодня ответ?

Выполняют задание по группам. -(каждая группа вывешивает на доску выполненные задания(написано по-разному)

Осознают, что не могут выполнить задание, потому что не знают правила.

-называют тему урока (правописание суффиксов –чик-щик-)

Формулируют и удерживают учебную задачу(р)

Осознают свои возможности в учении(Л)

Рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение, создают текст по опорным словам(К)

III. Этап выявления места и причины затруднения

Столкновение мнений учеников.

- Посмотрите внимательно на слова. Какие у вас есть идеи? Когда, на ваш взгляд, в существительных пишется суффикс –чик, а когда –щик?

- Так. Ещё какие есть варианты? (Учитель записывает гипотезы на доске)

-Ещё одна гипотеза. Если больше нет предложений, будем проверять ваши гипотезы. Все согласны, что –чик пишется после звонких?

-Согласны ли со второй гипотезой?

Учитель делает подсказку. -Подчеркните согласные, после которых пишется суффикс –чик.

- Можете теперь сформулировать правило, после каких гласных пишется суффикс –чик.

- Прочитайте эти фразы: «Ты Же Должен Знать Суффикс –чик! Я ТоЖе ЗДеСь». Какая подсказка в них содержится?

Учащиеся высказываются по поднятой проблеме, выдвигают гипотезы:

- После звонких пишется –чик.

- В словах с приставкой пишется –чик.

- После мягких согласных пишется –щик.

- В слове советчик –чик пишется после глухой.

- В слове выдумщик тоже есть приставка, но пишется –щик.

- Опять же в слове выдумщик после твёрдого согласного пишется –щик.

Отвечают по подсказке учителя:

- Д, С, З, Ж, Т.

- После д, с, з, ж, т пишется –чик, а после других согласных –щик.

- В этих фразах выделены согласные, после которых пишется –чик.

Выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта; выдвигают гипотезы (П)

Рассуждают, высказывают своё мнение (К)

Корректируют написанное (Р)

Ощущение успеха (Л)

IV Этап построения проекта выхода из затруднения

Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий, организация работы в парах.

-Молодцы, правило вывели, а теперь представьте это правило в виде схемы (работа в парах)

Создают схему, представляют в классе

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов символики(Р)

Пнимают необходимость значимости внимательного отношения к словам собеседника (П)

Используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра (К)

Поиск и выделение необходимой информации(П)

V. Этап реализации построенного проекта

Учитель наблюдает и направляет учащихся по выполнению намеченного плана.

Учащиеся выполняют намеченный ими план, читая теорию стр. 61.

(читают, находят значение ключевых слов, выясняют их зависимость, составляют алгоритм или схему )

Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию(Л).

Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом (Р).

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Учитель наблюдает за самопроверкой, заслушивает и вместе с учащимися анализирует ответы пятиклассников..

Выполнение упр 532с проговариванием условия выбора суффикса.

Обучающиеся сначала друг другу рассказывают изученный материал, а потом заслушиваем 2-3 учеников, делаем выводы о проделанной работе.

Выполняют задание с проговариванием во внешней речи. Задание выполняют по цепочке.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).

Динамическая пауза

Гимнастика для глаз.

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений (Р)

VII.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Игра «МЫ – КОРРЕКТОРЫ»

Барабанчики яростно колотили в барабаны.
Побывав у заказщиков, Саша зашел на минутку к сестре.
В Нижнем буфетщик рассчитал меня.
По колеблющимся мосткам сновали грузщики.
Рабочие передавали сменчикам станки.
Жестянчики работали на глазах всей улицы.
Резко сигналили шофёры, покрикивали возщики, сновали агенты, грузщики в форменных фуражках.

Учащиеся исправляют ошибки, объясняя свою позицию

Умение анализировать языковой материал (П).

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

Подведение к выводу (Л).

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

Учитель предлагает выполнить тест, чтобы каждый учащийся смог проверить насколько усвоены знания, полученные на уроке

Выполняют тест с взаимопроверкой по образцу

Формирование адекватной самооценки (Л)

Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

IX.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

-Где нам нужны эти слова в жизни? (названия профессий).

Какие профессии имеют ваши родители или знакомые?

Нам нужно знать, как они пишутся?

Прием «Плюс-минус-интересно».

Домашнее задание:

На выбор : Написать сочинение-миниатюру, используя названия профессий с орфограммой, изученной на уроке.

Упр.536

Приводят примеры профессий.

В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Способность к самооценке(Л)

Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли (К).

Приложение ТЕСТ

1.В каком слове пропущена буква Д?

1) лё...чица

2) аппара...чик

3) прока...чик

4) наво...чица

2. В каком слове пропущена буква С?

1) разно...чик

2) сма...чик