Технологическая карта урока Гвоздевской Л.И.,

учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №7

г. Алексеевка Белгородской области

Предмет русский язык

Класс 6 класс

Автор УМК М.М. Разумовская

Тема урока: «Правописание приставок пре- и при-»

Тип занятия: урок совершенствования знаний, умений и навыков

Цели:

1. обобщить и систематизировать знания о правописании приставок пре- и при-; углубить понимание условий правильного выбора букв е , и в приставках пре-, при-;

2. развивать умения классифицировать факты, делать обобщающие выводы, развивать орфографическую зоркость, развивать умение творчески подходить к решению учебных задач;

3. воспитывать положительное отношение к знаниям.

Планируемые результаты

Личностные: воспитание интереса и уважения к родному языку; ценностного отношения к слову; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Предметные: уметь находить слова с орфограммой «Написание приставок пре- и при-», верно писать слова с данной орфограммой

Метапредметные: владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц,

азными вида-

лагол, верно писать глаголы с данной орфограммой

репродукций картин), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, групповая, коллективная

Ссылки на информационные источники:

1. Гришина С.В. Методическая разработка урока русского языка (6 класс). «Правописание приставок пре- и при-». URL: http://www.bigpi.biysk.ru/schools/files/Grishina_20081218114... (дата обращения: 20.02.2014)

2. Иванова И.С. Диктанты, занимательные материалы, творческие задания (для 5–8-х классов). URL: http://festival.1september.ru/articles/211134/ (дата обращения: 22.02.2014)

3. Недорезова М.Г.Интерактивный тест по русскому языку «Правописание приставок при- и пре-». 6 класс. URL: http://www.myshared.ru/slide/541927/ (дата обращения: 27.02.2014)

4. Сценирование уроков русского языка и литературы на основе системно – деятельностного подхода. URL: http://lib.convdocs.org/docs/index-217488.html (дата обращения: 27.02.2014)

5. Чеглакова И.Г. Открытый урок русского языка в 5 классе по теме «Диалог».

URL: http://www.bigpi.biysk.ru/schools/files/pig_20071109101936.doc (дата обращения: 03.03.2014)

организационная структура урока

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД

I этап. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.

Демонстрируют готовность к уроку.

Проводит инструктаж, настраивает учащихся на работу.

Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний

- Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать!

Не привыкайте к чудесам, –

Дивитесь им, дивитесь.

Не привыкайте к небесам

Глазами к ним тянитесь,

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, –

Ничто не повторится!

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

через одно мгновенье!

- Сегодня на уроке мы будем впадать в изумленье, удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям.

Принцип психологической комфортности.

УУД

Регулятивные: научатся контролировать организацию своего рабочего места

II этап. Актуализация знаний.

Цель: повторение орфоэпических норм, умение определять на слух виды предложений, строить схемы; подвести к восприятию новой темы; уметь распознавать настроение человека

Трое учащихся работают по карточкам (карточки с различной мотивацией учащихся)

Формулируют цель; определяют критерии оценивания

Записывают на доске схемы предложений

Организовывает работу по карточкам

Организовать работу по самопроверке

Обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

Задачи: понимать предметное содержание

знания; уметь применять знания, умения и

навыки изученные ранее; устанавливать

причинно-следственные связи.

1. Индивидуальная работа по карточкам
Карточка 1
Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи.
Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре.

До свидания закричал Знайка.

Карточка 2
К словам автора допиши прямую речь.
1.) Дежурный сообщил: …
2.) … , - возразил товарищ.
3.) … ? – удивилась девочка.
Карточка 3
Начертите схемы предложений.
«А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса.

«Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», - ответила Серая Шейка.

Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт

2. Орфоэпическая разминка

ЖалюзИ, звонИт, украИнский, мЕльком, каталОг, квартАл, кремЕнь, газопровОд, обеспЕчение, фОрзац, танцОвщица, цепОчка, тУфля, баловАть, слИвовый,закУпорить

3. Графический диктант

1. Сон приходит втихомолку, пробирается сквозь щелку. 2. Птичьи голоса звенели всюду: в поле, в лесу, в роще.3. Силы покидали льва, смелость наполняла его сердце. 4.Трава появилась там, где сильнее пригревало солнце

Принцип деятельности.

УУД

Личностные: уметь воспринимать задание; сравнивать,

оценивать результат своей деятельности и

признавать ошибочность результата.

Познавательные: понимать предметное содержание

знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.

III. Постановка учебной задачи.

Цель: определение темы и целей урока

Работать с информацией, представленной в форме текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организует обсуждение проблемных вопросов.

Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок.

Весь день шел Иванушка, и привела его тропинка к превысокой стене. Присел он на придорожный камень и призадумался. Как преграду преодолеть? И призвал он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай ко мне, дружок!»

- Ребята, посмотрите на выделенные слова, что их объединяет? (приставки пре- и при-)

2. Формулирование темы и целей урока.

Тема нашего сегодняшнего урока «Правописание приставок пре- и при-» Эта тема новая для вас?

-Какова же цель нашего урока?

(Повторить и закрепить знания о правописании приставок пре- и при-)

Принцип вариативности.

УУД

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу Познавательные:

иметь представление о неизученном

предметном содержании и способах его применения.

Коммуникативные: выстраивают полные и точные высказывания в соответствии с нормами родного языка.

IV.

Совместное исследование проблемы.

Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организовывает инсценировку.

Включает обучающихся

в обсуждение проблемных вопросов.

.

Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение и обобщение).

Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

- А о каком значении приставки не шла речь в этой сценке?

Инсценировка «Веселая грамматика»

- Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим?

- По-моему приступим, потому что приступ.

- А, по-моему, пре, потому что преступник.

- Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при и пре не проверяются ударением.

- А как же их проверять?

_ Надо хорошо знать правило и проверять по правилу!

- Какое это правило?

- Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался, принесся.

- Притащился, приволокся, приполз, приплелся.

Надо писать еще приставку при обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают.

- Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки

- Да –да, но есть и еще один случай : при надо писать о том, что делается , но не до конца

- Солнышко меня припекло но я не совсем испеклась. А в каком случае пишется пре?

- Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек.

- Это он?

- Зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор.

Пре нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере

- Например, что – то перегораживает твой путь.

Принцип творчества

УУД

Личностные: нравственно-этическое оценивание

Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка

Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

V этап. Обобщение и систематизация знаний.

Цель:

организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону

Работают с информацией, представленной словосочетаний

Работа в парах

Осуществляют самоконтроль

Учатся анализировать текст,

аргументировать свой ответ

Проверяют

Подводят итог

Участвуют в диалоге с учителем

Организовывает работу в парах,

обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

Инструктаж по проверке

Задачи: Организовать деятельность уч-ся по отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной работы.

Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

(интерактивный тест М.Г.Недорезовой)

Пр…морский парк, пр…шить пуговицу, пр…удивительная история, пр…следовать врага, пр…градить путь, пр…нести тетрадь, пр…возносить заслуги, пр…лететь на самолете, пр…остановить движение, пр…расти к дереву.

Принцип обратной связи.

УУД

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Физкультминутка

Выполняют движения под музыку

Организует физпаузу; показывает движения

Звучит песня

(Радионяня. Занимательная грамматика. «Приставки пре- и при-»)

Принцип психологической комфортности.

УУД

Личностные: продолжают формирование культуры здоровья

VI. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Работа в группах

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса; организация самопроверки учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов

Выполняют работу в группах

Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия

Организует деятельность в группах, обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

Инструктаж по проверке

Задачи: Организовать деятельность уч-ся по отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах.

Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

Работа в группах

1 группа: «Лингвистическое лото»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Е

И

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть, 9) пр..градить, 10)пр..тормозить

2 группа «Редакторы»

Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок

Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит - местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался.

3 группа

Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок

Вдруг о полночь конь заржал...

Караульщик наш __________,

Посмотрел под рукавицу

И увидел кобылицу.

Здравствуй, князь ты мой _____________

Что ты тих, как день ненастный?

Лишь игрушка-горбунок

У его вертелся ног,

Хлопал с радости ушами

Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, —

____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости,

Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________

Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.

4группа:

«Заблудившиеся слова»

Задание: исправьте ошибки

Приставка при-

Приставка пре-

Другие орфограммы

Пр..забавный

Пр..школьный

Пр..ломление

Пр..нести

Пр..стиж

Пр..близиться

Пр..з

Пр..великий

Пр..колоть

Пр..вычка

Пр..градить

Пр..задуматься

Пр..милый

Пр..успеть

Пр..стол

Пр..остановить

Пр..рода

Пр..зидент

Пр..интересный

Пр..тупился

Пр..ключение

5 группа

Задание: объясните значение фразеологизмов, правописание приставок, составьте предложения

Превозносить до небес, придержать язык, прирастать корнями, прибрать к рукам, преклонить колено.

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Коммуникативные:

осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах, позитивно отно­сится к процессу общения; осуществ­ляет взаимоконтроль и взаимопомощь

строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Проводит инструктаж

Задачи: содействовать дифференцированному выбору домашнего задания.

Запомнить правописание слов ЗСП-7, составить с этими словами 5 предложений , составьте сочинение – миниатюру, используя слова с пре- и при- или по картине

Принцип минимакса

УУД

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня изученного мате­риала;

Коммуникативные:

осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия

Организует рефлексию

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Задачи: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Возвращение к цели урока

Составить слово, взяв указанные морфемы из других слов

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же - в дневнике я и в журнале.

(оценка)

- А сейчас оценим результаты своей деятельности на уроке

Я узнал...

Было интересно...

Показалось трудным...

Мне необходимо...

Особенно понравилось...

Я постараюсь запомнить...

Принцип деятельности, вариативности

УУД

Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/не­успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня изученного мате­риала; осознают возникающие трудно­сти, умеют находить их причины и пути преодо­ления Коммуникативные: полно
и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения